Articolul de faţă descrie o modalitate de integrare a platformei eLearning Free Campus Dokeos în activităţile destinate elevilor din clasa a IX-a care studiază limba franceză ca a doua limbă străină (L2).
Cursul „Grammaire: article” [Gramatică: articolul] pe care l-am creat pentru a participa la competiţia „Utilizarea noilor tehnologii în clasă” este setat în aşa fel încât să poată fi consultat de către orice internaut care îl accesează la adresa: http://campus.dokeos.com/courses/ALBA/?id_session=0 , dar anumite zone şi activităţi (documente partajate, publicarea unor materiale, rezultatele evaluărilor) sunt vizibile şi posibile numai pentru utilizatorii autentificaţi (exemplele cu care voi ilustra prezentul articol pot fi urmărite prin autentificarea cu numele de utilizator şi parola: elev2010).
1. De ce Free Campus Dokeos?
Spre dezamăgirea unora, nu voi spune ceea ce se poate citi, de obicei, la începutul oricărui articol de acest tip: pentru interfaţa prietenoasă, pentru uşurinţa utilizării sale de către elevi şi profesori, pentru facilităţile deosebite pe care le pune la dispoziţia profesorilor şi a elevilor, pentru posibilitatea de utilizare gratuită a 20 Mb/curs.
Am ales Dokeos, pentru că această platformă, pe care am descoperit-o în primăvara acestui an, constituie pentru mine o provocare. Aşa cum au fost cu opt ani în urmă centrul de documentare şi informare, cu doi ani în urmă wiki-ul şi blogul, sau cu un an mai înainte platforma e-Twinning.
Oare a răspunde unei provocări nu înseamnă, atunci când este vorba despre evoluţia actului educaţional, o datorie morală? Dincolo de orice constrângeri sau…competiţii.
2.Contextul introducerii platformei Free Campus Dokeos în ora de limba franceză
Subiectul activităţii în care mi-am propus să introduc Dokeos Free Campus, „Articolul hotărât /nehotărât”, nu este unul foarte greu, dar este, ca orice conţinut gramatical, arid şi greu de digerat la începutul anului şcolar şi, mai ales, la începutul vieţii de licean. Doar că de multă vreme nu mă mai sperie şi nu mă mai revoltă avalanşa de „nu ştiu”, „nu am învăţat”, nu-mi place”, „la ce-mi foloseşte” pe care o ghicesc (şi uneori o şi aud) în primele ore ale cursului de limba franceză al elevilor din clasa a IX-a. Nu pentru că aş fi puternică, ci pentru că îmi amintesc că prezentul (nu neapărat cel gramatical) este cel care are însemnătate. Devin patetică, aşa că mă voi întoarce la lucruri mai (im)palpabile: predarea-învăţarea limbii franceze cu ajutorul noilor tehnologii.
2.1.Planul unităţii de învăţare
În Programa şcolară pentru limba modernă franceză (L2), aprobată prin ordin al Ministrului nr.5099 / 09.09.2009, este prevăzută studierea noţiunilor referitoare la articol: hotărât, nehotărât şi cazurile de substituire a articolului partitiv. În manualul de limba franceză pe care îl utilizez la clasă [Limba franceză: Limba modernă 2: Manual pentru clasa a IX-a/Doina Groza, Gina Belabed, Claudia Dobre, Diana Ionescu. Bucuresti: Editura Corint, 2004-], aceste conţinuturi sunt prezente în unitatea introductivă, „La rentrée en forme”, (p.8), şi în cea de a 3-a unitate, „A chacun sa maison" (p.39).
Lectura planului unităţii de învăţare îl va ajuta pe cititorul acestui articol să aibă o viziune globală asupra cadrului în care este inclusă experienţa pedagogică pe care am ales să o prezint pentru actuala competiţie. Ergonomia blogului mă obligă să apelez la un fişier ataşat care poate fi deschis prin efectuarea unui clic aici, urmând să reiau mai jos doar informaţiile din rubrica „Procedee de instruire”.
2.2. Derularea activităţilor
Lecţia 1. Prenez un bon départ! [Luaţi un start bun!]
Prima oră de curs este o lecţie de acomodare în care profesorul şi elevii se prezintă (utilizând formulele simple de prezentare pe care elevii le cunosc deja: je m’appelle X, je suis X [eu mă numesc, eu sunt]. Urmează un moment de 10-15 minute de conversaţie despre preocupările elevilor şi mediul şcolar: discipline preferate, pasiuni, limbi străine cunoscute. În felul acesta se ajunge la limba franceză şi la Franţa. Elevii sunt încurajaţi să se exprime liber, sunt corectaţi cu moderaţie (doar atunci când erorile făcute blochează total înţelegerea discursului), să menţioneze oraşe, simboluri şi personalităţi franceze pe care le cunosc. Următoarea activitate este o activitate ludică de aproximativ 10 minute. Clasa va fi împărţită în grupe de 4-5 elevi. Fiecărei grupe i se va distribui un set de fotocopii ale unor coperte de opere literare, CD, afişe ale unor filme. Elevii sunt invitaţi să descopere acele imagini care se referă la artişti şi creatori din Franţa sau din spaţiul francofon. Grupa câştigătoare este cea care finalizează cel mai repede această activitate. Următoarele 10-15 minute vor fi utilizate pentru ca elevii să prezinte fiecare autor/artist descoperit sau fiecare operă identificată, utilizând o matrice scrisă la tablă: X est un écrivain/chanteur, chanteuse/acteur, actrice. Il/Elle a écrit/a chanté/a joué (dans). [X este scriitor, scriitoare/cântăreţ, cântăreaţă/actor, actriţă/ El/ea a scris/a cântat/a jucat (în)… ]. Structurile de prezentare sunt notate la tablă şi în caietele elevilor. Ora se încheie cu un exerciţiu ascultare a unui cântec al artistei franceze Zaho, melodia La roue tourne fiind declarată o dedicaţie pentru grupa câştigătoare.
Lecţia 2. Evaluation initiale [Evaluare iniţială]
Această a doua oră de curs se desfăşoară în sala de clasă şi este destinată prezentării manualului de limba franceză, a instrumentelor de lucru şi a cerinţelor de învăţare (10-15 minute). In această oră elevii susţin un test de evaluare iniţială (35 de minute), test al cărui rezultat nu va fi înregistrat în documentele şcolare. Această evaluarea iniţială are doar rolul de a oferi profesorului o idee despre competenţa de înţelegere/exprimare scrisă şi despre nivelul vocabularului şi al cunoştinţelor gramaticale de bază învăţate în ciclul gimnazial. Pentru a vizualiza testul, efectuaţi clic aici: test iniţial.
Lecţia 3. L’impératif présent [consolidarea cunoştinţelor despre imperativul prezent]
Ora se va desfăşura într-un laborator de informatică dotat cu calculatoare conectate la Internet, videoproiector, ecran de proiecţie şi tablă mobilă. Scopul alegerii acestei locaţii este familiarizarea elevilor cu laboratorul de informatică şi regulile pe care trebuie să le respecte în acest spaţiu, precum şi exploatarea unor documente oferite de site-ul www.tv5.org pentru recapitularea şi consolidarea noţiunilor referitoare la imperativul prezent (cursul „Première classe”).
Activitatea îi va permite profesorului să observe capacitatea elevilor de a se orienta într-un site în limba franceză şi să-şi familiarizeze elevii cu termenii de specialitate indispensabili înţelegerii unor instrucţiuni simple vizând utilizarea calculatorului: tastatură/le clavier, mouse / la souris, link/lien, parolă/mot de passe, nume de utilizator/identifiant, salvare/sauver, enregistrer, descărcare/télécharger, copiere/copier, lipire/coller, ieşire/quitter. Actele de vorbire noi vor fi introduse potrivit nevoilor de exersare/îmbogăţire a funcţiilor de comunicare (fără o prezentare punctuală, explicită).
Instrucţiunile de acces la cursul „Première classe” se vor transmite prin utilizarea unor verbe la imperativ prezent şi vor fi notate la tablă: Allez sur le site http://www.tv5.org/ Cliquez sur le lien „Apprendre le français”/Cherchez le cours „Première classe”/Selectionnez le thème „Les loisirs”, puis „Passez commande”[Mergeţi pe site-ul http://www.tv5.org /Efectuaţi clic pe legătura „Apprendre le français”/Căutaţi cursul „Première classe”/ Selecţionaţi tema „Les loisirs”, apoi „Passez commande”]. Se vor efectua primele 3 activităţi: Comprendre, Repérer şi Structurer. Site-ul permite validarea imediată a răsunsurilor. Elevii vor deduce regula de formare a imperativului prezent şi câteva contexte de utilizare. Noţiunile vor fi sistematizate şi notate la tablă şi în caietele elevilor.
Lecţiile 4 şi 5: L’article défini et indéfini [sistematizarea şi consolidarea cunoştinţelor despre articolul hotărât şi nehotărât]
Activităţile se vor desfăşura în laboratorul de informatică. Recapitularea, sistematizarea şi consolidarea cunoştinţelor se vor realiza cu ajutorul platformei Free Campus Dokeos. Iniţierea elevilor în utilizarea spaţiului de lucru şi a instrumentelor de documentare, evaluare şi comunicare ale platformei se va realiza treptat, cu ajutorul unei prezentări PowerPoint.
Pentru a vizualiza prezentarea, daţi clic aici: Ghid de utilizare a platformei eLearning Free Campus Dokeos .
Varianta Word a ghidului va fi pusă la dispoziţia elevilor pentru multiplicare şi utilizare individuală.
Pentru început, fiecare elev îşi va crea propriul cont şi se va înscrie la cursul care urmează a fi studiat: „Grammaire: article” [Gramatică: articolul].
În lecţia 4, dintre cele 6 zone ale cursului - Cours, Liens, Tests, Groupes, Partage, Travaux [Curs, Link-uri, Teste, Grupe, Partajarea documentelor, Produsele elevilor] – sunt active doar primele două, urmând ca celelalte 4 să fie activate la începutul lecţiei 5. Profesorul le va explica progresiv elevilor modul de organizare şi accesare a acestor zone (vezi Ghidul de utilizare a platformei eLearning Free Campus Dokeos, p.7-14 ). Pentru demararea activităţii va fi utilizat un material video. S-a ales acest tip de document pentru a capta atenţia elevilor dar şi pentru a le permite, formarea, prin repetare, a abilităţii de diferenţiere a sunetelor: „e” caduc (le) şi „e” închis (les). Explicaţiile teoretice vor alterna cu exerciţiile on-line, cu posibilitatea validării imediate a răspunsurilor (vezi un exemplu: Articolul hotărât, exerciţiul 1). Conţinuturile care vor fi abordate vizează: definiţia şi formele articolului în limba franceză, situaţiile de folosire a articolului hotărât, situaţiile de folosire a articolului nehotărât (în lecţia 4), cazuri particulare de omitere a articolului sau de înlocuire a lui cu prepoziţia „de” (în lecţia 5). Toate noţiunile discutate sunt disponibile în format Word, ceea ce le va permite elevilor să le descarce uşor şi să-şi organizeze informaţia într-un portofoliu în format tradiţional (care să completeze schiţa lecţiei din caietul de notiţe).
Lecţia 6: Evaluation [Evaluare]
Lecţia se desfăşoară în laboratorul de informatică. Este o lecţie de evaluare on-line a cunoştinţelor gramaticale asimilate pe parcursul lecţiilor 4 şi 5. La începutul orei de curs, profesorul le va explica elevilor structura testului: 4 itemi cu alegere multiplă : întrebări cu un singur răspuns corect; 2 itemi de asociere: întrebări la care elevii trebuie să găsească în coloana din partea dreaptă răspunsurile potrivite pentru elementele din coloana din partea stângă; 1 item de tip text lacunar: elevii trebuie să completeze spaţiile libere dintr-un text; şi 1 item cu răspuns liber. Testul on line va fi vizibil doar în momentul începerii sale. Setările testului vor fi în aşa fel realizate încât să fie posibilă o singură tentativă, într-un timp dat; rezultatul final al testului va fi trimis elevului doar după corectarea de către profesor a răspunsului deschis de la ultima întrebare. Punctajul maxim de 700 de puncte va deveni nota 7. La această notă se va adăuga evaluarea sarcinii de lucru stabilite anterior. Toate aceste informaţii elevul le regăseşte în zona Partage [Partajare a documentelor], respectiv în zona Cours [Evaluare], pasul Evaluation [Evaluare] (vezi aici sarcina de lucru evaluată cu 3 puncte). Documentele realizate şi trimise de către elevi sunt stocate în zona Travaux [Produsele elevilor]. Profesorul are posibilitatea de a seta cursul în aşa fel încât elevii să poată vizualiza doar propriile produse şi poate alege momentul la care fiecare produs devine vizibil pentru toţi beneficiarii cursului. Rezultatele testelor sunt primite individual de către elevi, dar profesorul poate trimite observaţii şi aprecieri generale întregului grup.
Sursele de informare pe care le-am utilizat pentru redactarea suportului de curs şi elaborarea instrumentelor de evaluare au fost următoarele:
GRAMMAIRE du français: cours de civilisation française de la Sorbonne. Paris: Hachette FLE, 1991. p.117-119.
GRAMMAIRE: 350 exercices: niveau moyen. Paris: Hachette FLE, 1991. p.7-14.
DESCOE-GENON, Christine; Morsel, Marie-Hélène; Richou, Claude. L’exercisier: manuel d’expression française: Grenoble: P.U.G., 2005, p.15-22.
FRANÇAIS FACILE: cours de français 100% gratuit: articles. On-line: http://www.francaisfacile.com/cgi2/myexam/liaison.php?liaison=_article_ [consultat la 20 august 2010].
PREMIERE CLASSE: avec TV5 Monde. On-line: http://www.tv5.org/cms/chaine-francophone/enseigner-apprendre-francais/Premiere-classe/p-2040-s0-z0-lg0-Apprendre-le-francais-avec-Premiere-classe.htm?&pid=2040&signal=null&zone=null [consultat la 21 august 2010].
În loc de concluzie:
Ce ar fi de spus la final? Voi căuta să aplic ceea ce am gândit aici şi mi-ar dori să ştiu ce gândiţi despre aceste lucruri, dumneavoastră, cei care citiţi acest articol. Vă amintiţi istorioara pe care ne-o povesteşte Eckhart Tolle în una din cărţile sale fabuloase? Un cerşetor stătea la marginea unui drum de mai bine de 30 de ani. Într-o zi, trecu pe acolo un străin. „Te înduri să-mi dai un ban?”, murmură mecanic cerşetorul, întinzându-i vechea lui şapcă de baseball. „Nu am nimic să-ţi dau”, spuse străinul. „Dar pe ce eşti aşezat?”, întrebă acesta. „Un gunoi”, răspunse cerşetorul. „E doar o cutie veche. Stau pe ea de când mă ştiu”. „Te-ai uitat vreodată înăuntru?”, întrebă străinul. „Nu”, răspunse cerşetorul. „Ce rost are? Nu e nimic în ea”. „Uită-te înăuntru”, insistă străinul. Cerşetorul reuşi să ridice puţin capacul. Şocat, nevenindu-i să creadă, văzu că toată cutia era plină cu aur.[TOLLE, Eckhart. Puterea prezentului: Ghid de dezvoltare spirituală. Bucureşti: Curtea Veche, 2004]. Ei bine, eu cred că trebuie să încercăm să-i ajutăm pe copiii din faţa noastră să descopere, dacă nu cutia, cel puţin grăuntele de aur ascuns în fiinţa lor. Fiecare după puterile sale. Imi place să cred că acest proiect este una din infinitele căi posibile.
]]>
