Întreaga platformă iTeach devine acel loc în care toţi ne putem intâlni virtual,se transformă într-o  comunitate de idei,de creaţie,de muncă fără ca distanţele să mai fie un obstacol. Globalizarea solicită un om deschis spre comunicare,pentru că ea, comunicarea,are un rol esenţial şi fundamental în progresul omenirii. Modernizarea învăţământului se poate înfăptui în interesul elevului-viitor cetăţean european-prin deschiderea dascălilor spre nou,fiind mereu şi firesc în mijlocul provocărilor,fiind oameni  ai timpului pe care îl trăim.

Platforma iTeach este o poartă larg deschisă spre colaborare,spre formare şi perfecţionare care este pusă la dispoziţia noastră,a tuturor cadrelor didactice din România.Tot ce trebuie să facem este să ne înscriem  şi să o folosim la adevărata ei valoare şi capacitate.Este un program de dezvoltare profesională adresat profesorilor, prin care cadrele didactice beneficiază de susţinere în integrarea resurselor şi instrumentelor tehnologice în cadrul orelor de curs,pentru a obţine un proces de instruire modern,concentrat asupra elevului, este  spaţiu de lucru online de comunicare şi colaborare pentru cadrele didactice din învăţământul preuniversitar,o reţea socio-profesională care integrează cele mai moderne instrumente web dedicate colaborării,schimbului de idei, formării continue şi informării.

Această platformă reprezintă un mediu virtual  performant, care integrează instrumente web 2.0,facilităţi specifice comunităţilor virtuale,pentru informare şi formare pentru facilitarea schimbului de experienţă,pentru dezvoltarea de proiecte didactice la distanţă,pentru colaborare socioprofesională.Accesibilă,interesantă,foarte utilă,realizată cu un înalt profesionalism ,uşor de folosit ,fără restricţii şi limite,gratuită, şi .... în limba română - răspunde tuturor cerinţelor-oricât de exigente-de informare şi formare profesională. Trainingul cadrelor didactice din România se desfăşoară în contextul unei platforme de networking socio-profesional,în cadrul căreia profesorii au ocazia să împărtăşească idei şi resurse, să comunice cu alţi profesori din alte regiuni  şi să creeze resurse pentru clasă împreună.

Ca  dascăli care ne modelăm elevii,cel mai important rol al nostru este acela de a fi noi înşine nişte persoane care învăţăm. Acest lucru ne cere să fim mai degrabă deschişi decât închistaţi,căutatori şi  nu didacticişti. Consider că am descoperit cheia succesului pentru o mai bună comunicare cu comunitatea şcolară.Comunicăm, deci existăm!Exersăm şi  învăţăm !Examinăm problemele care apar ,consultând  toate părţile implicate:

  - îi invităm pe colegi să-şi  exprime punctele de vedere ;

  - stabilim relaţii personale pozitive ;

  - cautăm permanent informaţii suplimentare ;

 - învăţăm ,,să ascultăm’’ şi să discultăm unii cu alţii;

 - învăţăm să fim deschişi ,sensibili  şi flexibili;

 - înţelegem că  suntem  vizitatori şi în acelaşi timp parte integrantă  a tot ce se petrece ;

 - formăm relaţii umane valoroase prin conduita şi activitatea deschisă ;

Pe platforma iTeach putem avea acces la:

*instrumente colaborative avansate ;

* cursuri on-line:ca membru al platformei avem posibilitatea de a participa gratuit la o serie de cursuri de formare care vizează dezvoltarea competenţelor pedagogice şi de specialitate .

* Nucleul ofertei de formare îl constituie programul Teach Advanced Online creat de compania Intel;

*  Celelalte cursuri sunt dezvoltate de furnizori de formare din Romania: Institutul de Ştiinte ale Educaţiei; Centrul de Inovare în Educaţie (TEHNE), departamente pentru pregătirea personalului didactic din universităţi.

* reviste de specialitate:ca membru al platformei  putem publica articole în diferite reviste de specialitate cum ar fi Revista de pedagogie , Elearning România , EDICT,precum şi publicaţia on-line iTeach.

* ştiri , anunţuri şi informaţii utile:un sistem avansat de comunicare ne permite accesul la diverse fluxuri de anunţuri locale , judeţene sau naţionale  care vehiculează informaţii specifice mediului educaţional .

* informaţii şi resurse pentru predare:aceste resurse sunt puse la dispoziţie de formatori,de colegii noştri cadre didactice,dar şi de reprezentanţi ai instituţiilor de formare iniţială şi continuă. Consider că această platformă  constituie un câştig real al tuturor celor implicaţi:

• ocupaţie-intenţia de a de un sens timpului liber;
• instrument-utilizarea cu scop precis a informaţiei;
• emulaţie-necesitatea de a trăi evenimentele provocatoare;
• contact social-lărgirea sferei personale de viaţă;
• prestigiu social-intenţia de a stăpâni subiectele de discuţie;
• informaţie-nevoia de a fi la curent cu tot ceea ce este nou;
• recrere-nevoia de a evada din lumea obligaţiilor zilnice.

"Învaţăm împreună" a devenit o realitate ce se vede, se simte, are conţinut. Participarea directă pe această platformă facilitează un mijloc comun de comunicare,de conexiune între modele culturale,punând în relaţie de egalitate moduri de gândire şi coduri expresive diferite,accentuând valori care ne integrează  într-o reală strânsă relaţie de înfrăţire. Căpătăm noi prieteni,creăm un mediu de lucru util,care ne motiveză  mai mult ca niciodată să cercetăm,să descoperim,să creăm,să îndeplinim sarcini,să facem schimb de bune practici şi să beneficiem reciproc de asistenţă profesională.

Spaţiul de lucru iTeach oferă posibilitatea de a face parte dintr-o comunitate, în care putem "discuta" şi face schimb de practici de predare, unde putem oferi şi primi asistenţă şi unde ne  putem lărgi orizonturile şi optimiza abilităţile şi competenţele, devenind un mediu de învăţare atractiv pentru toate cadrele didactice,care,beneficiind de sprijinul social şi profesional oferit,pot crea şi explora oportunităţi de formare profesională, care, la rândul lor, le ajută să facă faţă schimbărilor din societate.

De multe ori succesul acestei inovaţii depinde de contextul organizaţiei educaţionale respective şi de resursele umane existente în cadrul acesteia.

Dialogul egalitar este posibil de realizat şi toată lumea este capabilă să utilizeze TIC.

 Adulţii în general sunt conştienţi de scopurile lor proprii indiferent de nivelul educaţiei primite.

Habermas (1987-1989) a formulat teoria competiţiei comunicative. Conform acestei teorii fiecare persoană este capabilă să comunice şi prin urmare să genereze diferite acţiuni.

Referitor la aceste abilităţi comunicative, într-un dialog egalitar, contribuţiile persoanelor nu se bazează pe criterii de ierarhie şi autoritate, de exemplu acest lucru nu depinde de statutul persoanei care face parte din dialog, ci de validitatea argumentelor aduse. În acest context este posibil ca principala barieră al acestui dialog egalitar de multe ori se consideră a fi terminologia specifică folosită de fiecare membru al grupului, de ex.: profesori, profesionişti IT, etc. Pentru eliminarea acestei bariere este necesar ca toate persoanele să ajungă la un consens prin adoptarea unui limbaj comun.

.Adoptarea unui dialog egalitar între participanţi, profesionişti şi oameni care contribuie cu idei la realizarea proiectului. Adoptarea unui limbaj comun, mai apropiat (pe înţelesul tuturor) şi fără expresii tehnice va pune fiecare persoană într-o poziţie egalitară şi aşa fiecare va contribui cu ideile sale pe parcurs.

Intensificarea proeminenţei participanţilor în testarea şi în evaluarea tehnologiilor şi a resurselor pentru strângerea celor mai bune contribuţii. Este necesar iniţierea diferitelor tehnici, care realizează nu numai interacţiuni  între oameni şi programe, dar accentuează în mod egal dialogul dintre profesionişti şi ceilalţi participanţi.

 Garantarea prezenţei/activităţii participanţilor în toate domeniile: management şi luarea deciziilor.

La proiecte este necesar, ca participanţii să urmărească şi să contribuie la managementul proiectului; în aşa fel vor reuşi să adapteze proiectul nevoilor lor, precum şi să iniţieze crearea unei atitudini pozitive faţă de TIC.

Facilitarea creării grupurilor interactive şi multidisciplinare pentru a pregăti mai multe proiecte legate de TIC.

Este important ca proiectele TIC să fie cunoscute în toate comunităţile educaţionale.

Experienţa şi cunoştinţele acestor oameni implicate în aceste proiecte este o posibilitate pentru a îmbogăţi proiectul şi nu o ameninţare.

În

               Cum mă implic şi cum colaborez în  eTwinning?

« Ideile bune şi inovaţiile trebuie aduse la viaţă printr-o răbdare plină de curaj. » (Hyman Rickover)

   Ce ştiu?

Ce ascult, uit!

Ce văd, îmi amintesc!

Ce practic, ştiu să fac!

     Programul "eTwinning" se adresează tuturor şcolilor din învăţământul preuniversitar, tuturor profesorilor, indiferent de disciplina predată, directorilor de unităţi şcolare şi inspectorilor şcolari. ETwinning este componentă a programului Lifelong Learning al Comisiei Europene şi reprezintă o platformă educaţională europeană prin care şcolile sunt încurajate să colaboreze in dezvoltarea competenţelor cheie prin intermediul internetului. Învăţarea într-o comunitate virtuală este o experienţă pozitivă pentru toţi cei implicaţi: elevi, profesori şi părinţi, deoarece ei îşi împărtăşesc ideile colegilor din alte părţi ale lumii. Învăţarea direct de la oameni este mai avantajoasă decât cititul unei cărţi, deoarece acest lucru include şi experienţele de viaţă. Un proiect online îmi  oferă oportunitatea de face inovaţii în actul meu educaţional pentru a aduce ceva în plus orelor desfăşurate , motivându-i  pe elevi mult mai bine.

Dacă vrem să primim, trebuie mai intâi să oferim!

 Cum mă implic într-un proiect educaţional online? Cum colaborez cu partenerii?

Ø  planific activitatea elevilor ca parte a unei echipe;

Ø implic şi restul personalului şcolii,  printr-o informare regulată asupra desfăşurării şi rezultatelor proiectului(Informarea celorlalţi colegi reprezintă o metodă de a-i implica pe viitor pe ei şi grupele lor, deschizând astfel activităţile proiectului şi, prin urmare, activităţile de învăţare mult mai multor elevi. Este de asemenea o modalitate de a stârni interesul în rândul celorlalte cadre didactice care îşi pot extinde orizontul cunoştinţelor personale şi profesionale în utilizarea tehnologiei informaţiei şi pot conştientiza beneficiile utilizării ei în cadrul curriculum-ului.) ;

Ø  identific  care sunt cerinţele cele mai importante ale proiectului: nivel (grupa de vîrstă), aria /ariile curriculară(e)şi limbile folosite, încercând  adaptarea la nevoile clasei, deoarece fiecare curriculum este diferit;

Ø pregătesc colectivul clasei înainte de descoperirea Internetului şi a beneficiilor sale;

Ø împărtăşesc  ideile, planurile, problemele şi provocările cu întregul grup.( Această experienţă didactică se poate dovedi foarte utilă pentru a câştiga independenţa şi, în cele din urmă, a coordona propriul proiect.)

Øîncep să colaborez cu partenerii, dau o mână de ajutor când este nevoie şi stimulez creativitatea, talentele şi deprinderile elevilor.

    Un pas de succes a fost  să mă alătur  unui proiect deja iniţiat care aparţine universului online, astfel că, începând să contribui alături de elevi, să realizez că fac parte dintr-o echipă ce va cunoaşte succesul. Valoarea pedagogică,socială a subiectului propus,şi, în special, unicitatea lui, pot face proiectul mult mai interesant şi valoros pentru alţi parteneri din lume.

Ø împart,de comun acord cu partenerii proiectul, pe mai multe secvenţe astfel încât, împreună cu ei,să pot urmări cu uşurinţă calendarul propus. (Daţi dumneavoastră un exemplu bun şi respectaţi calendarul!);

Ø  implic  partenerii,colegii în actualizarea şi îndeplinirea sarcinilor;

     Ølansez  ideea  proiectului  pe o scară  mică în clasa cu care lucrez, iar apoi îl

pot lansa pe o scară mai mare ce implică mai multe clase din şcoală, din exterior;

Ø îmbunătăţesc, revizuiesc şi actualizez proiectul împreună cu partenerii;

(Nevoile şi sugestiile lor trebuie luate în consideraţie în primul rînd!)

Ø mă familiarizez  cu subiectul propus şi  testez instrumentele pe care le voi folosi în timpul desfăşurării proiectului (email, browsere pentru Internet, comunităţi online);

Øcreez o listă de corespondenţă folosind facilităţile programului de corespondenţă din instituţie sau folosind unul din serviciile on-line oferite gratis de unele dintre cele mai cunoscute servere din lume, precum Yahoo sau Microsoft; afişez numele şi adresele de email ale tuturor participanţilor, astfel încât ei să aibă posibilitatea să intre în legătură nu doar prin intermediul listei de corespondenţă, dar şi de la persoană la persoană;

Ø  trimit un mesaj de întâmpinare pentru a mă prezenta, pentru a prezenta elevii:

descrierea şcolii, clasei şi comunităţii, experienţa didactică şi interesele elevilor.

Øplanific munca în echipă ,invitând partenerii să înceapă să-şi planifice propria activitate. Un pas cheie este de a aprecia orice efort făcut de participanţi pentru finalizarea activităţii lor. (Fiţi cooperant şi flexibil!. Citiţi şi răspundeţi la mesaje zilnic, fiţi pozitiv, corect şi deschis circumstanţelor schimbătoare!)

Ø aleg de comun acord o limbă a proiectului;

Ø înainte de a încărca fişierele pe Internet, le testez cu diferite browsere, precum Internet Explorer, Netscape sau Opera.

Øîmpărtăşesc şi public rezultatele parţiale şi finale ale activităţilor derulate în cadrul proiectului.

     Ce vreau să ştiu?

     Dacă ideile propuse devin o provocare pentru colegi, îi invit să le împărtăşească alături de mine şi să îmbogăţească lista care rămâne deschisă.

      Ce am învăţat?

     Să caut în mod intentionat provocările, să nu mă tem de eşec şi să văd mai degrabă oportunităţi pentru a învăţa. Să mă aventurez şi să cunosc şi alte domenii de interes decât cel principal, ştiind că cei mai flexibili şi adaptabili rezistă cu succes tuturor schimbărilor fluctuante.

Acum, aici şi toţi!

Dacă nu acum, atunci când?

Dacă nu aici, atunci unde?

Dacă nu toţi, atunci cine?

     Fie că avem 4 ani, sau peste 40, că ne imaginăm creativitatea ca fiind acţiunea de a sta la masă sau că o vedem ca  fiind un proces, un act dinamic, percepţia asupra a ceea ce se întâmplă în jurul nostru se formează în funcţie de lucrurile care ne sunt aproape. A vorbi despre creativitate şi inovaţie înseamnă să te uiţi în primul rând la cei de lângă tine, să observi talente, pasiuni şi idealuri care pot deveni realitate. Să inventezi pentru a-ţi uşura munca şi să arăţi şi celorlalţi ceea ce faci, pentru ca în cele din urmă, modelul tău să inspire. De aceea, consider că proiectul la care am participat, a reprezentat contextul în care “oamenii mici” ne-au inspirat în lucrurile mari. Proiectul ,, Children Enjoy Festivals,,  a beneficiat de participarea a 37 de parteneri din 13 ţări: România, Turcia, Ungaria, Grecia, Spania, Italia, Franţa, Portugalia, Bulgaria, Estonia, Lituania, Polonia, Regatul Unit al Marii Britanii şi Irlandei de Nord. Acest proiect a oferit un număr considerabil de oportunităţi de a î de a ierabil de oportunitanvăţa, de a arăta celorlalţi ceea ce facem pentru a deveni performanţi. Cei mici ne-au inspirat în acţiune, ei ne-au determinat să observăm talente, pasiuni care au devenit realitate. Proiectul ,derulat în perioada octombrie 2009/iunie 2010 , a facilitat un mijloc comun de comunicare, de conexiune între modele culturale, punând în relaţie de egalitate moduri de gândire şi coduri expresive diferite, accentuând valori care au integrat instituţiile  noastre într-o reală colaborare la nivel european. Copiii au învăţat să se folosească de un limbaj specific cultural în descrierea propriilor activităţi, în prezentarea unor teme şi aspecte specifice culturii româneşti, împărtăşindu-şi reciproc cu partenerii de dialog informaţii, iar cunoştinţele lor ,despre spaţiul multicultural european s-au îmbogăţit, lucrând cu mult entuziasm. Am constatat  o schimbare în relaţia biunivocă educator-educat, copiii putând să facă alegeri şi să hotărască cât, cum, când se implică, în funcţie de posibilităţile individuale,  obişnuindu-se cu o varietate de modalităţi de acţiune. Copiii au înţeles că interculturalitatea este înainte de orice respectul diferenţelor. Noi  suntem  garanţii acestor rigori ale spiritului care veghează asupra diferenţelor, pentru a învăţa, a cunoaşte şi a înţelege ceea ce ne leagă, ceea ce ne face asemănători, ceea ce ne apropie.,,Voi sărbătoriţi într-un fel, la noi e diferit!”  Suntem diferiţi, dar nu înseamnă că unul este mai bun decât celălalt, cu toţii avem un potenţial valoric egal. Toţi avem o cultură asemănătoare, dar în acelaşi timp şi culturi diferite. Acestea ţin de religiile noastre, de grupul nostru etnic, de valorile politice, sociale, de familiile noastre. Unica posibilitate ca oamenii să devină solidari este recunoaşterea şi estimarea acestor diferenţe şi similitudini.Educaţia interculturală, ca obiectiv principal al proiectului  a reprezentat o adevărată „dinamitare” a curriculei, impunând o reconsiderare, o reinterpretare şi o reformulare a scopurilor, conţinuturilor, strategiilor. Activităţile prevăzute în cadrul proiectului au adus o nouă deschidere spre comunicarea interculturală, care a transformat monologul cultural într-un benefic dialog cultural polifonic :,,Toţi diferiţi, toţi egali!,, : invitarea în   mediul educativ a unor persoane avizate din exterior,utilizarea spaţiilor de documentare , audio-vizuale prezente în instituţie;participarea la evenimente culturale şi sărbători locale ;antrenarea tuturor  în activităţi muzicale şi corale ;studiul aportului reciproc al culturilor (in cadrul unor evenimente culturale specifice);organizarea de întâlniri între persoane de culturi diferite,înfrăţirile dintre grupe/grădiniţe din diferite zone şi culturi;realizarea unor proiecte la nivelul grupei/instituţiei pe teme interculturale sau intraculturale.Activităţile derulate au contribuit la conştientizarea tuturor celor implicaţi ( cadre didactice, copii, familiile, autorităţile locale şi comunităţile locale) faţă de problemele şi oportunităţile referitoare la integrarea diferitelor culturi dintr-un teritoriu mai mic într-un context naţional şi internaţional.Au încurajat copiii  să cunoască alte ţări europene, în special cele care au o cultură şi o religie diferite şi ,în consecinţă, să le inspire  respect pentru cultură, opinii şi stiluri de viaţă diferite.Copiii şi-au  însuşit cunostinţe despre ţările partenere în următoarele aspecte: istorie, religie, geografie,  tradiţii si folclor , artă- dans şi muzică .A crescut simţul identităţii naţionale prin cunoaşterea tradiţiilor şi obiceiurilor proprii conştientizând importanţa sărbătorilor, festivalurilor, tuturor manifestărilor culturale regionale şi naţionale.Parteneriatul a dezvoltat competenţele lingvistice în limba engleză atât ale copiilor cât şi ale profesorilor.    Prin intermediul acestui proiect profesorii au avut ocazia de a cunoaşte sisteme educaţionale din ţările partenere, de a schimba informaţii despre metodele inovatoare de predare, în scopul de a le folosi în realităţile şcolii.

             Că o singură mână nu-i de ajuns pentru a spăla o poveste;

            Că e nevoie şi de cea de-a doua mână pentru una ca asta.,,

(Mapanje and White, 1983)

    ,,Învăţăm împreună,, a căpătat conţinut, a devenit o realitate. Europa este aproape de noi. Proiectele eTwinning fac parte dintr-un program complex, cu multiple valenţe formative, deja probate în şcolile în care s-au aplicat, având un mare impact şi în instituţia în care îmi desfăşor activitatea. Logica informală se află acum într-o fază foarte productivă. Miezul sau ideea acestui spaţiu de lucru european îl constituie necesitatea de a-i învăţa pe copii să gândească dincolo de disciplinele pe care le studiază în şcoală, dar nu independent de ele. În faţa unei asemenea situaţii s-a născut ideea implementării creative a informaţiilor furnizate de acest program. De ce este valoroasă această activitate? Important pentru mine  nu este doar cantitatea, bogăţia experienţei , ci şi varietatea ei;  creşterea dorinţei, a interesului pentru creaţie, ca şi a forţei de a birui obstacole  au căpătat un rol notabil în sustinerea activităţii creatoare curente şi viitoare; am  inventat pentru a-mi uşura viaţa şi am arătat şi celorlalti ceea ce fac, pentru ca, în cele din urmă, modelul meu  să inspire şi să creeze oameni mai buni decât sistemul; prin creativitate şi inovaţie am descoperit cea mai eficienta metodă de a deveni mai performantă; sunt mai deschisă la ideea de a creea şi inova.  Suportul proiectelor mi-a oferit posibilitatea de a-mi consolida cunoştinţele interculturale, abilităţile şi competenţele lingvistice, deschiderea faţă de alte culturi fiind o cerinţă prealabilă pentru învăţarea cu succes a limbilor şi pentru reuşita comunicării interculturale. Am  învăţat  să devin mai  conştientă de propriile mele  valori şi influenţe culturale şi să  respect alte culturi, devenind mai deschisă şi mai interesată faţă de ceilalţi. Proiectele eTwinning au determinat îmbogăţirea bagajului lingvistic, furnizând metode noi compatibile cu nevoile şi particularităţile de învăţare ale copiilor, materiale noi care să sporească şi să atragă atenţia şi interesul lor. Mi-au permis interacţionarea cu profesori de altă naţionalitate,  pregătiţi la nivelul standardelor europene. Spaţiul virtual eTwinning  m-a ajutat să pătrund în inima patrimoniului european, care constituie un reper structurat în timp şi spaţiu, să-l înţeleg şi să-l cunosc mai bine, să receptez cu mai multă înţelegere spaţiul multicultural, să-mi dezvolt noi aptitudini în relaţiile interumane, să receptez concepte noi, să am posibilitatea de comunicare. Participarea la astfel de activităţi,ca manifestare deplină a dimensiunii europene în educaţie, mi-au oferit  posibilitatea de a căpăta cunoştinţe în domenii specifice,civilizaţii şi culturi, abilitatea de a colabora cu toţi oamenii, printr-un comportament moral adecvat, confidenţialitate şi activităţi profesionale. Acest spaţiu de lucru ,cât şi toate cunoştintele dobândite pe parcursul desfăşurării proiectelor, mi-au oferit posibilitatea de a înţelege în primul rând, importanţa relaţionării între popoare, culturi şi rase diferite. Această relaţionare înseamnă cultură,deschidere spre alte orizonturi,o percepţie obiectivă a informaţiilor ce provin din această relaţionare,îmbunătăţirea cunoştintelor anterioare despre cultura unei ţări europene,dar şi despre alte popoare.  Stagiul de formare realizat în spaţiul virtual a reuşit să mă aducă în contact direct cu oamenii, cu o cultură şi civilizaţie ce a suferit multe influenţe, păstrându-şi totuşi specificul şi identitatea,cu limba,cu istoria, obiceiurile şi cultura,cu diversitatea culturală şi lingvistică, mi-au  îmbogăţit cunoştinţele legate de educaţia interculturală şi capacitatea de comunicare şi interrelaţionare cu ceilalţi participanţi, lucru care m-a  ajutat în plan personal si profesional şi în relaţia cu instituţia, colectivul ei, comunitatea locală, în abordarea unor strategii de acceptare a diversităţilor culturale cu scopul de a oferi şanse egale tuturor copiilor. Am   dobândit o altă viziune, pentru că promovarea educaţiei europene prin interculturalitate nu trebuie redusă la un act de acceptare, ci trebuie ridicată la un nivel de respectare şi înţelegere,de colaborare şi promovare a valorilor naţionale în context european. Capacitatea de a comunica în mai multe limbi, a dus la o lărgire a orizontului, la înţelegerea superioară a problematicii Europei contemporane şi a oferit posibilitatea culegerii de informaţii utile şi aplicabile la nivel profesional şi personal.  Am  achiziţionat noi  competenţe pedagogice necesare unui management optim  al activităţilor instructiv-educative desfăşurate. Am  cunoscut noi  instrumente pedagogice de susţinere a acestora, adaptate contextului local dat. Am încurajat  copiii să ia parte la realizarea unui cadru multicultural şi multilingvistic, să se implice în luarea deciziilor care ţin de acest aspect: în comunitate, la şcoală, acasă . Materialele, metodele, activităţile care au fost  furnizate în timpul activităţilor au  devenit bază de lucru şi de studiu pentru copiii instituţiei din care fac parte. În plus, ei sunt beneficiarii direcţi ai schimbărilor (de metode, abordare a temelor de studiu) şi experienţei pe care le voi împărtăşi. Am devenit  un mediator cultural care îi  ajută pe copii să adopte atitudini favorabile faţă de multilingvism, faţă de învăţarea limbilor străine şi faţă de alte culturi.