PILAT ELENA MIHAELA-Liceul Teoretic “Callatis” Mangalia

Proiectul Fractali in viziune inter si transdisciplinara abordeaza notiunile descoperite de  biologul Lindermayer. Lindermayer a conceput notiunea de L-system pentru a descrie formal dezvoltarea unor organisme simple de tipul: alge. Matematicienii au fundamentat apoi descoperirile lui Lindermayer si au definit dimensiunea fractala. Metodele de evaluare a dimensiunii fractale impun folosirea calculatorului si in consecinta informaticienii au elaborat programe recursive in acest scop. Cu ajutorul fundamentelor si a calculelor concepute de matematicieni si informaticieni se pot aplica modelele fractale pentru rezolvarea unor aplicatii din economie, chimie, fizica, astronomie, meteorologie etc. Urmarind aceste momente de dezvoltare a unei teme de cercetare deosebit de importanta observam multitudinea de discipline ce se intrepatrund. Este evidenta necesitatea studierii notiunii de fractal in mod inter/transdisciplinar. Fractalii impun ceea ce in filozofie se numeste schimbare de paradigma. Schimbarea este in sensul ca daca la inceputul secolului au fost studiate fenomenele foarte importante, acum au inceput sa fie atent analizate cele mai banale fenomene care se dovedesc a fi de o complexitate deosebita si anume fractalii.

Folosind metoda proiectului se dezvolta capacitati legate de colaborare, creativitate, intuitie, rezolvare de probleme, spirit intreprinzator. Colaborarea in cadrul echipei este cuvantul cheie in metoda proiectului. Succesul este atribuit astfel echipei. Am putea spune ca din punct de vedere didactic asistam la o alta schimbare de paradigma.  Traim momentul in care, in scoli, elevii trebuie sa invete sa colaboreze nu sa fie intr-o competitie vesnica. Competitia naste conflict si probleme de dezvoltare personala atat pentru „invingatori” cat si pentru „invinsi”. O clasa la care se aplica metoda proiectului este o clasa „diferita” din punct de vedere psiho-social fata de celelalte. Cuvantul „diferit” nu inseamna ceva mai bun sau mai rau in acest context ci inseamna mai bine pregatit pentru viata ceea ce pentru scoala romaneasca ar trebuie sa fie o finalitate importanta.

ACTIVITATI PLANIFICATE:

BIOLOGIE

Posibile continuturi

-Fractali in natura (feriga, nori, harti, brocolli, crengi, ramificatii vene si artere, fulgere, stalactite si stalagmite, stea de mare, cristle, ananas, paun, fulgere, scoica de mare, gheata, apa, sange, foita de ceapa);

-Notiunea de L-system. Exemple;

Modalitati de realizare (in afara celor clasice de documentare): folosirea microscopului in laboratorul de biologie sau in laboratorul unei universitati unde se pot realize fotogrofii cu ajutorul microscopului, creare unor expozitii care sa reflecte existenta fractalilor in natura

MATEMATICA

Posibile continuturi

-Teoria haosului;

-Elemente de geometrie fractala: Curba lui Koch, Covorul lui Sierpinski, Praful lui Cantor, Multimea Mandelbrot, Buretele lui Menger;

-Dimensiunea fractala;

-Metode de evaluare a dimensiunii fractale;

Posibilitati de realizare: construirea unor machete care sa reflecte formele fractale. Realizarea unor expozitii cu tema Geometrie fractala.

T.I.C.

Posibile continuturi

-Realizare de prezentari cu Prezi.com;

-Conceperea unui Wiki;

-Generarea fractalilor cu ajutorul programelor déjà existente pe internet (free) ;

Modalitati de realizare: Organizarea unui concurs de prezentari cu tema “Fractali”

INFORMATICA

Posibile continuturi:

-Programe recursive realizate in visual Studio ce genereaza Curba lui Koch, Multimea Mandelbrot, Triunghiul lui Sierpinski;

Modalitati de realizare: In laboratorul de informatica cei mai talentati elevi in programare creeaza programe in Visual Studio

LIMBA SI LITERATURA ROMANA

Posibile continuturi:

-Fractali in arta;

-Schimbarea de paradigma pe care o aduce in filozofie, arta si literatura marea descoperire numita fractal;

Modalitati de realizare: Se poate organiza un eveniment online de dezbateri cu tema fractali.

CHIMIE

Posibile continuturi:

-Conceptul de dinamica a fluidelor care sufera variatii ale presiunii si vitezei in timp si spatiu;

-Atractori clasici si stranii; Atractorii Rossler si Lorentz;

Modalitati de realizare: REalizarea unor experimente ce vor fi apoi filmate si publuicate.

FIZICA

Posibile continuturi:

-Notiunea de determinism si impredictibilitate (Comportament haotic);

-Clase fundamentale de sisteme fizice (sisteme liniare conservative;

Modalitati de realizare: Documentare folosind metoda mozaicului. Citiva elevi devin experti in temele enuntate iar apoi impartasesc si celorlaltora experienta lor.

ASTRONOMIE

Posibile continuturi:

-orbitele stelelor dintr-o galaxie (orbitele stelelor nu sunt fractali, ele se apropie de elipse si doar in anumite conditii traiectoria se incadreza in limitele unei curbe numite bazin de atractie care este de cele mai multe ori un fractal);

Modalitati de realizare: Panou expositional cu conceptele enuntate

ECONOMIE

Posibile continuturi:

-Aplicatii curente ale fractalilor in economie (cresterea populatiei, variatia pretului in economie, sindromul variatiei infinite)

-Analiza pietei;

-Aplicatii din domeniul simularii unor probleme specifice economiei (pretul la bursa si ciclicitatea economica) sau specifice variatiilor de temperatura;

Modalitati de realizare: Rezolvarea de problem pe baza unor fise de klucru dinainte pregatite. Important ar fi ca aceste probleme sa aiba drept solutie grafice ce se vor realiza in Excell. Evident se vor interpreta aceste grafice punandu-se in evidenta daca sunt sau nu fractali.

METEOROLOGIE

Posibile continuturi:

-Efectul fluturelui;

-Simulare versus predictie;

-Fractalii explica de ce previziunile meteorologice nu dau rezultate;

Modalitati de realizare: Vizita la statia de meteorologie

Competenţe specifice vizate; 

Identificarea în limbajul cotidian a unor noţiuni specifice domeniilor abordate;

Evaluarea calităţii informaţiilor ştiinţifice, pe baza surselor şi a metodelor care le-au generat;

Utilizarea TIC pentru stimularea creativităţii şi inovaţiei;

Folosirea eficientă a comunicării şi a limbajului de specialitate în organizarea şi în prelucrarea datelor de tip calitativ, structural şi contextual;

Raportarea elementelor semnificative din societate, din ştiinţă sau din tehnologie la mediul înconjurător ca întreg şi la sistemele sale component;

Gestionarea eficientă a propriei învăţări prin realizarea de proiecte individuale şi de grup;

Comunicarea asertivă şi cooperarea cu ceilalţi în rezolvarea unor probleme teoretice şi/sau practice, în cadrul unor grupuri diferite;

Valorificarea oportunităţilor de învăţare şi aplicarea practică a rezultatelor învăţării;

Proiectul este unul foarte ambitios. Din aceasta cauza este foarte importanta colaborarea profesorilor. Fiind un proiect transdisciplinar este absolute necesar sa fie asigurata participarea cadrelor didactice specializate in domeniile vizate de activitati. Cancelaria va fi folosita in vederea colaborarii. As acorda fiecarui profesor dreptul de administrator pentru ca acestia sa simta o mai mare incredere acordata. Datorita dreptului de administrator ei pot invita si alte cadre didactice in proiect. Amploarea proiectului poate deveni una foarte mare din care cauza as prefera crearea a cate unui wiki pentru fiecare specializare  in parte.

Se pot stabili evenimente (folosind calendarul) la care participarea elevilor sa se intample intr-un interval dat. In acest mod elevii vor avea sentimentul de interconectare in  desfasurarea aceluiasi eveniment chiar daca cu totii ne situam in locuri diferite ale globului. Sectiunea chat ar putea fi folosita pe perioada acestor evenimente. As recomanda profesorilor sa acorde drepturi de administrare cate unui elev ce va avea rolul de organizator al evenimentului din locatia sa. In cazul in care comunicarea nu se poate intampla in timp real li se recomanda folosirea forumului. Este foarte important sa acordam sarcini si responsabilitati elevilor. Eu folosesc acest mod de lucru in mod usual la clasa deorece incet incet fiecare elev capata rolul lui important in cadrul clasei si astfel fiecare dintre ei se simte un fel de micut “sef”. In acest mod invata sa isi asculte opiniile, isi dezvolta spiritual critic si isi dezvolta calitati legate de manageriatul grupului informal. Elevii care nu au dreptul de administrare vor putea oricum sa foloseasca forumul, sa publice in wiki.

Ca in orice constructie sau proiect frumos este ca ceilalti sa nu vada “bucataria interna” . Consider ca rezultatele, produsele finale ale proiectului pot fi facute publice.

Pe scurt asa as fi dorit sa arate proiectul pe care l-am propus pe eTwinning. Din pacate, a fost primul proiect creat si am muncit mult impreuna cu colegele mele la el dar la capitolul cooperare internationala nu am stat prea bine. Dupa aceasta experienta de aproape un an pot sa spun ca elevii sunt incantati de aceasta platforma pusa la dispozitie.

Formarea si dezvoltarea profesionala trebuiesc dirijate si urmarite si pentru mediile defavorizate In cazul mediilor defavorizate accesul clasic la informatie nu este viabil. In era dezvoltarii internetului este absolut necesara existenta acestei platforme care aduna la un loc toate cadrele didactice. Cadrele didactice din astfel de medii, au necesitatile lor, iar calitatile necesare unui astfel de formator sunt diferite. Vorbesc aici despre formatori deoarece ei sunt aceia care au misiunea dezvoltarii profesionale peste 50 ani. Formabilii de azi vor fi formatorii de maine.

Este evident pentru toata lumea ca nu doar alfabetizarea tehnologica este domeniul ce trebuie abordat. As spune ca este impetuos necar ca si anumite aspecte din domeniul psihologiei sa fie abordate. Comunicarea, toleranta, arta negocierii sunt aspecte foarte importante in orice nivel al ierarhiei. Si acest gen de cursuri se preteaza la o predare e-learning iar acest proiect o dovedeste cu prisosinta. Aceasta metoda de formare economiseste timp, costuri si este si foarte eficienta. Intalnim pe platforma iTech cursuri ce favorizeaza de exemplu dezvoltarea competentelor necesare crearii de proiecte. Cursurile abordeaza in mod inedit tematica ajutandu-ne sa invatam unii de la altii. Folosind brainstorming-ul ca metoda didactica cursurile sunt foarte accesibile din punct de vedere intelectual dar dezvolta capacitati uimitoare de analiza si sinteza. Cursurile gratuite puse la dispozitie cadrelor didactice ajuta dascali in familiarizarea metodelor prin care se pot realize proiecte folosind alte platforme internationale. Predarea prin proiecte genereaza un mediu educational care dezvolta abilitatile secolului XXI: responsabilitate, comunicare, creativitate, gandire critica, Se poate astfel aplica intr-un alt mod curriculum-ul folosind un act educational centrat cu exclusivitate pe elev care permite astfel stabilirea unor sarcini de lucru adaptate nivelului elevului dar fiind in acelasui timp foarte atractive.

Alfabetizarea tehnologica este o problema contemporana si va fi in continuare deoarece rata schimbarii tehnologice este foarte mare. In principiu fiecare individ isi dirijeaza formarea in functie de cerintele mediului social in care traieste, este un mecanism ce functioneaza singur din acest punct de vedere, dar cu siguranta ca institutele care se ocupa cu acest lucru trebuie sa aiba o viziune legata de formarea profesionala continua viitoare.

“Aproape 80% din populatia globului isi incepe ziua prin a porni computer-ul.  Traim un moment in care formarea continua se centreaza pe formabil iar invatamantul la distanta creaza autonomia atat de necesara astazi. In acest context cursantul este auto-motivat ceea ce creste considerabil valoarea achizitiilor. Evident timpul nu ne mai permite astazi achizitia a noi informatii in sistemul clasic. Dorinta perfectionarii il acordeaza pe cursant mult mai rapid cu sistemul e-lerning.

Reteaua socio-profesionala realizata prin intermediul platformei iTeach asigura una din nevoile curente ale individului. Platforma permite stabilirea de contacte cu personae diferite, legarea de prietenii, infiintarea grupurilor preocupate de o anumita problema. Avantajul unei astfel de comunicari consta in faptul ca se poate realiza in afara anumitor conventii sociale.

Aportul pe care il realizeaza platforma in dezvoltarea psihologiei comportamentale  conduce la dezvoltarea relatiilor pe orizontala. Departe de sistemul clasic  in care se incurajeaza selectia liderului sau a liderilor aplatizarea ierarhizarii realizeaza modele comportamentale cu o profunda stima de sine. Ridicarea nivelului de aspiratie pentru fiecare individ este un scop atins de acest proiect. Intr-un sistem de invatamint in care s-a renuntat la notarea clasica la invatamintul primar este impetuos necesara continuarea reformei care sa puna baza pe dezvoltarea armonioasa, autonoma a personalitatii elevilor dar si a profesorilor  scosi oarecum din cotidian.

Valoarea ITeach pentru dezvoltarea profesionala continua a cadrelor didactice trebuie privita si din punctual de vedere al instruirii diferentiate. Nu doresc aici sa remarc neaparat o diferentiere a potentialului intelectual cat mai ales ales a bagajului operational de manevrabilitate a operatiilor abstracte din lumea computerelor. Cadrele didactice provin din medii diferite, au diverse specializari ce nu ii promoveaza cu abilitati de utilizare a instrumentelor TIC dar platforma este facila tuturor. La o prima vedere ai putea crede ca frizeaza usor banalul, atat de simplu este modul de utilizare. Cu toate acestea instrumentele oferite sunt complexe si de mare importanta.

Cursurile aflate in desfasurare pe platforma sunt cursuri de mare importanta in dezvoltarea continua a cadrelor didactice. Cursurile vizeaza dobindirea deprinderilor necesare coordonarii de proiecte nationale si internationale. Asistam in acest moment la o schimbare majora de paradigma in ceea ce priveste actul educational. Invatarea prin proiecte ocupa un loc important in predarea de astazi. Se remarca o schimbare socio-comportamentala deosebita in cadrul unei clase la care a fost aplicata metoda proiectului. Relatiile dintre colegi sunt altele. metoda proiectului incurajeaza spirituil de echipa, buna intelegere dar mai ales COOPERAREA. Este momentul in care trebuie sa renuntam la ideea de competitie si sa promovam cooperarea atat intra tineri cat si intre noi cadrele didactice. Daca vom educa tinara generatie pentru cooperare vom educa viitorul mai bun in care vor trai copii nostri.Doresc sa incheio pledoaria mea pentru folosirea metodei proiectului cu un citat al lui Dimitrie Cantemir "Dati-mi 10 mame bune si va voi construi o tara!". Schimband putin sintagma as putea spune: Dati-mi 100 de profesori buni si voi construi un viitor Romaniei!

Bibliografie

1.Maria-Liana Stanescu “Instruirea diferentiata a elevilor supradotati” editura Polirom

2.http://www.psihologiaonline.ro/download/art/A001_Internetul.pdf

3.http://www.comunic.ro

4.http://portal.edu.ro

5.http://fizica.wikidot.com/

6.http://iteach.ro/pg/dashboard/

7.http://www.camilstoenescu.ro/index.php/2010/07/29/despre-retele-sociale-si-psihologia-umana/

8. http://www.scribd.com/doc/12673895/Psihologia-invatarii

Urmând cursurile “Proiecte internaţionale de colaborare educaţională” şi “Abordări bazate pe proiecte”, am avut şansa unui salt calitativ al parteneriatelor eTwinning şi a unei minuţioase perfecţionări personale în derularea unor proiecte educaţionale din şcoala mea. Dat fiind faptul că temele au fost organizate astfel încât să îmbine elementele teoretice cu cele practice, am urmat toţi paşii indicaţi de formatori, având ca ţintă o adecvată modelare în elaborarea şi implementarea unor proiecte de colaborare, relevante pentru elevii mei, o formare eficace, menită a-mi permite abordarea mono-disciplinară şi integrată în curriculum a tuturor proiectelor derulate. Aceste cursuri mi-au facilitat identificarea unor conexiuni posibile şi a unor modalităţi de îmbinare a proiectelor eTwinning şi Comenius, în vederea susţinerii colaborării şcolare şi a dezvoltării mele profesionale, atât de eficiente pentru calitatea mea de fondator sau membru al echipei unor multiple proiecte eTwinning, apreciate cu certificate naţionale şi europene, dar şi pentru calitatea mea de coordonator pentru România al proiectului multilateral Comenius (“If you want to see the beauty of the world, first you have to find it in yourself”), derulat de Şcoala cu clasele I-VIII “Liviu Rebreanu” Mioveni în 2009-2011.

Desfăşurate prin studiul individual al materialelor propuse, discuţii şi seminarii on-line sau exerciţii interactive, cursurile oferite de platforma iTeach acordă printr-o justă apreciere a implicării participanţilor din punct de vedere al calităţii intervenţiilor şi rezolvării sarcinilor de lucru şi printr-o evaluare finală bazată pe teste şi articole postate pe blog-ul platformei certificatul de participare ce ne conferă rodul implicării noastre într-o perfecţionare realizată în beneficiul elevilor noştri.

Promotori ai  procesului didactic centrat pe elev, mentorii platformei iTeach ne descriu oportunităţile de diversificare a metodologiei iniţierii şi derulării proiectelor şi mijloacele de învăţare care adaptează instruirea la specificul stilurilor de învăţare ale elevilor noştri. Ei ne insuflă curajul de a porni de la premisa că fiecare proiect este o experienţă de învăţare, o modalitate atractivă şi eficientă prin care elevii şi profesorii lucrează împreună, identifică şi rezolvă probleme, învaţă aplicând sau utilizând spaţii din afara şcolii pentru a realiza aplicaţii practice, astfel încât relaţia profesor - elev să poată dobândi noi valenţe.

Platforma iTeach ne-a arătat prin cursurile oferite că învăţarea bazată pe proiecte are multe beneficii pentru elevi: creşterea prezenţei la ore, îmbunătăţirea atitudinii faţă de învăţare, manifestată prin> dispoziţia de a lucra suplimentar sau mai mult la un proiect, îmbunătăţirea rezultatelor şcolare, observată prin asumarea unor mai multe responsabilităţi faţă de propria învăţare atunci când lucrează la un proiect decât în cazul activităţilor tradiţionale de învăţare, beneficierea de oportunităţi de dezvoltare a unor capacităţi de gândire complexe, cum ar fi rezolvarea de probleme şi luarea de decizii, dorinţa crescândă de a învăţa datorită unui proiect ce le permite să lucreze într-un mediu de colaborare, dezvoltarea competenţelor de organizare, management al timpului şi autonomie,  implicarea elevilor din diverse medii culturale.

Mentorii platformei ne-au ajutat prin diverse metode să înţelegem că în instruirea bazată pe proiecte elevii se află în centrul procesului de învăţare, se implică într-un studiu pe termen lung al subiectelor, fac conexiuni între ceea ce învaţă şi lumea reală, colaborează, participă la luarea deciziilor şi folosesc o varietate de metode de evaluare pe tot parcursul proiectului. Prin intermediul unor personaje am desluşit mijloacele de depăşire a unor probleme („Îngrijorările lui Adrian”, „Răspunsurile Mariei") şi am conştientizat faptul că proiectele îi ajută atât pe elevii foarte buni, cât şi pe cei mai slabi, căci profesorii care desfăşoară proiecte cu elevii lor folosesc de exemplu modelarea, învăţarea prin cooperare, feedback-ul între colegi, discuţii, activităţi scrise şi simulări pentru a-i implica pe toţi elevii.

Comparând abordările instructive convenţionale cu cele bazate pe proiecte prin intermediul diagramei puse la dispoziţie de formator, am reuşit să observăm primordialitatea ce trebuie să o acordăm abordării bazate pe proiecte căci „centrarea pe elev” sporeşte motivaţia învăţării, „autonomia” facilitează dobândirea de competenţe care îi ajută pe elevii noştri să-şi monitorizeze învăţarea astfel că nu mai trebuie să se bazeze pe un profesor care să îi dirijeze, deviza „Descoperă, aplică, prezintă!” permite demonstrarea cunoştinţelor, „luarea deciziilor împreună” conferă o mai bună aplicabilitate a abilităţilor la propriile activităţi iar „încurajarea dezvoltării competenţelor secolului XXI” conferă strategii variate de instruire, orientează instruirea spre conţinuturi şi competenţe importante datorită unor eficiente standarde, oferă o evaluare continuă, făcută de toţi cei implicaţi in proiect, conexiuni cu lumea reală şi reflecţii la ceea ce se învaţă pe tot parcursul proiectului.

Rezumatele de proiect prezentate ne-au fost adevărate teme sau teste de instruire pentru a descoperi care dintre situaţiile precizate se refereau la un proiect („Broaştele”, „Maşini simple”, „Nutriţie”, „Mitologia greacă”, „Funcţii şi ecuaţii liniare”). Toate acestea precum şi multe alte materiale utile au fost demne de păstrat, fapt pentru care le-am făcut PrintScreen-uri şi le-am stocat în calculatorul propriu într-un folder special. Mi-am însuşit astfel mai uşor cei patru paşi importanţi în elaborarea unui proiect: stabilirea obiectivelor, formularea întrebărilor cheie ale curriculum-ului, planificarea evaluării şi proiectarea activităţilor. Am înţeles cât de importantă este căutarea prin standarde ca prim pas în procesul de elaborare a unui proiect cât şi identificarea câtorva idei de proiecte, menite să îi ajute pe elevii noştri la formarea unor competenţe de învăţare şi inovare (creativitate, gândire critică, comunicare, colaborare), a unor competenţe legate de viaţă şi carieră (flexibilitate, adaptabilitate, iniţiativă, autonomie, productivitate, răspundere, conducere, responsabilitate) sau legate de informaţii, comunicarea în masă şi tehnologie. Tot ceea ce am învăţat aici mi-a deschis drumul perfecţionării, continuate apoi în şcoală prin intermediul unui curs-proiect intitulat „Dezvoltarea profesională a cadrelor didactice prin activităţi de mentorat” din cadrul Programului Operational Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane 2007-2013 (POS DRU). Fireşte, iniţierea mea prin iTeach a fost de bun augur în înţelegerea facilă a celor opt module destinate aprofundării cunoştinţelor care vizează dezvoltarea competenţelor metodologice în domenii stabilite prin planul de dezvoltare profesională.

Cursul referitor la proiectele colaborative, extrem de util pentru eTwinning, ne-a oferit începătorilor o adevărată iniţiere iar celor experimentaţi o eficientă perfecţionare. Pornind de la structura formularului de iniţiere a unui proiect, elementele definitorii pentru relevanţa unui proiect (obiectivele parteneriatului sau cele de învăţare la nivelul elevilor şi activităţile prin care acestea sunt atinse) şi continuând cu exemple de integrare a unui proiect la nivelul unei discipline de studiu precum şi de activităţi care permit abordări integrate ale predării şi învăţării (realizarea unui ziar on-line, Webquest, întocmirea unui dicţionar multilingvistic sau a unui wiki, crearea unui blog, realizarea în colaborare de chestionare, teste şi jocuri), noţiunile învăţate prin acest curs oferit de platforma iTeach ne vor ajuta să ne adaptăm situaţiei din şcoala noastră şi să înglobăm într-un proiect eTwinning obiective şi strategii care să-i asigure sustenabilitatea şi transferabilitatea.

Am învăţat cum să folosim spaţiul virtual eTwinning şi instrumentele pe care acesta le oferă pentru a asigura echipei noastre de proiect un mediu de lucru flexibil şi sigur. Ni s-a prezentat explicit structura iniţială fixă a spaţiul virtual („Pagina de start”, „Activităţile proiectului”, „Cancelaria”, „Colţul elevilor”, „Chat”) şi principalele sale roluri (informare, spaţiu de lucru, comunicare). Descrierea modurilor în care se poate face accesul la spaţiul virtual şi administra pagini sau adăuga aplicaţii ne-a fost de un real folos, graţie răbdării ambasadorului eTwinning. Am înţeles cum să folosim „Jurnalul de proiect”, cum să publicăm articole şi să gestionăm aspectul şi conţinutul acestuia, lucruri atât de utile comunicării cu agenţia naţională şi partenerii de proiect, evidenţei practicilor pe care le punem în aplicare pe tot parcursul proiectului, pregătirii tuturor elementelor necesare creării facil a unui raport de proiect, scrierii unei prezentări, primirii certificatului de calitate, participării la competiţii.

Instrumentele şi aplicaţiile suplimentare s-au materializat în veritabile provocări de îndată ce am primit primele informaţii şi link-urile necesare. Fiecare instrument (Voki,  Dvolver, Blog, Bubbl.us, Moodle, VoiceThread, Wikispaces, Glogster, Fotobabble, Slide.com, Photostory, Classtools.net, Hot potatoes, Magazinefactory, Slideshare) a avut nu numai descrierea ci şi modul de utilizare, felul serviciului (gratuit sau nu), sugestii şi avantaje. După urmarea unui astfel de curs nimeni nu ar putea afirma că nu se poate descurca pe noul portal eTwinning. Tot ce îi mai rămâne este timp şi pasiune, implicare şi curajul de a explora lumea mirifică a Europei şi a sistemelor ei de învăţământ.

La împlinirea a şase luni de la lansarea platformei iTeach, urez prosperitate şi succes tuturor celor implicaţi, viaţă lungă acestui portal modern de perfecţionare, proiecte europene de înaltă ţinută dascălilor români care s-au instruit prin intermediul cursurilor iniţiate aici de traineri de excepţie.

Prof. Ana TUDOR, Şcoala cu clasele I-VIII „Liviu Rebreanu”

Mioveni, judeţul Argeş, Str. Eroilor, nr.3, cod 115400

Teme: Literatură, Muzică, TIC, Educaţie plastică, Istorie, Geografie, Limbi străine, Educaţie tehnologică, Biologie, Educaţie fizică, Religie

Rezumatul proiectului: „Minunata lume a copilăriei” este un proiect în numele prieteniei între elevii şi profesorii europeni în care putem descrie minunata lume a copilăriei aşa cum este ea văzută de elevii din ţările noastre. Multe discipline şcolare sunt legate de temele proiectului. Noi putem să ne cunoaştem mai bine unii cu alţii, să descoperim asemănările şi deosebirile dintre sistemele noastre educaţionale, să comparăm orarele, să împărtăşim informaţii diverse despre modul în care ne petrecem timpul liber, pasiunile noastre, maniera în care vedem viitorul acestei generaţii.

Partener: Şcoala xxxxxxxxx Estonia

Limba de lucru: engleza

Scop: îmbogăţirea vocabularului în limba engleză al elevilor şi a abilităţilor TIC prin comunicarea într-un proiect ce se doreşte a fi un pod al prieteniei copiilor

Obiective:

1. exersarea utilizării diferitelor aplicaţii învăţate la orele de informatică;

2. stimularea potenţialului creativ al elevilor şi a încrederii în apartenenţa europeană;

3. dezvoltatea competenţelor lingvistice de comunicare în limba engleză şi a abilităţilor practice;

4. îmbogăţirea cunoştinţelor de geografie, istorie, religie şi literatură europeană

Grup ţintă: elevi cu vârsta cuprinsă între 7 şi 14 ani

Activităţi:

1. Prezentarea şcolii - realizarea unei prezentări prin folosirea aplicaţiei PowerPoint, utilizând fotografii digitale făcute de elevi;

2. Prezentarea elevilor - întrebuinţarea camerei video pentru realizarea unor filmuleţe în care elevii se prezintă în câteva propoziţii în limba engleză;

3. Locul în care locuim - descrierea ţării, regiunii şi localităţii în care trăiesc şi învaţă prin intermediul unor unelte TIC accesibile vârstei lor;

4. Jocurile şi desenele noastre - utilizarea unor flash-card-uri, realizarea unei expoziţii de desene pentru a prezenta jocurile caracteristice vârstei, aşa cum sunt ele practicate pe plaiul natal de actuala generaţie, crearea de materiale folosind aplicaţiile Word, Paint, Slide.com pentru realizarea unui scurt istoric al jocurilor naţionale;

5. Poveşti din literatura noastră - descrierea în cuvinte şi imagini a operelor care le încântă copilăria;

6. Glumele noastre - traducerea în limba engleză a unor anecdote şi realizarea unui concurs „Cea mai nostimă glumă”;

7. Zâmbetul unui copil într-o fotografie - fotografierea unor copii în care zâmbetul lor să exprime bucuria de a trăi într-o lume a păcii între popoare;

8. Cântec, joc şi voie bună pe plaiul natal - crearea unor filmări ale unor momente din spectacolul pe care fiecare ţară îl desfăşoară pe scena unei locaţii de cultură din localitatea în care locuieşte şi trimiterea lor către parteneri prin intermediul portalului eTwinning, folosind diverse instrumente;

9. Compunerile noastre - Lumea copilăriei prin ochii copiilor în creaţii literare ce se vor constitui într-o broşură comună a celor doi parteneri de proiect.

Resurse umane: elevi, cadre didactice

Resurse materiale: cabinetul de informatică, centrul de documentare al şcolii, imprimante calculator, internet, cameră video, aparat de fotografiat

Resurse procedurale: conversaţia euristică, demonstraţia, explicaţia, exerciţiul, stimularea în exprimarea sentimentelor şi trăirilor, în crearea de compuneri şi traducerea de anecdote, publicarea pe spaţiul virtual în colţul destinat elevilor, printarea unor materiale, etc.

Resurse de timp: 1 an şcolar

Instrumente care vor fi utilizate: e-mail, forum, blogul proiectului, desene, camera video, aparatul de fotografiat, site-uri cu jocuri, cancelaria profesorilor, coltul elevilor, etc.

Rezultate aşteptate/produse: exersarea utilizării aplicaţiilor Windows, familiarizarea cu instrumentele eTwinning, realizarea egalităţii de şanse prin participarea cu creaţii la realizarea broşurii “Lumea copilăriei prin ochii copiilor”, postere, expoziţii de desene şi fotografii, diplome concursuri.

Evaluare/Autoevaluare: feedback din partea colegilor, grilele de evaluare criterială privind nivelul competenţelor iniţiale/finale, diseminare activităţi în cadrul comisiilor metodice şi a cercurilor pedagogice pe discipline
Poteţialul impact la nivelul activităţii didactice: creşterea nivelului de utilizare a noilor tehnologii în procesul de instruire, dezvoltarea abilităţilor elevilor de operare cu calculatorul şi de comunicare prin intermediul instrumentelor eTwinning, oportunitatea de a-şi face şcoala cunoscută în comunitatea şcolilor europene.

Secolul 21 este secolul colaborarii si nu al competitiei. Colaborarea este cea care formeaza competente legate de comunicare, altruism intr-ajutorare. Lumea in care traim tinde sa se aseze pe o noua macheta in care valorile devin altele. Intreaga lume (si aici vorbesc mai ales de cercetatori in psihologie, fizica cuantica, matematicieni terapeuti, medici, ingineri etc) discuta si  pun bazele unei altfel de conceptii privitoare la modalitatile de interactionare a societatii umane. Profesorii sunt cei care educa viitoarea generatie si din aceasta cauza ei sunt promotorii acestui tip de comportament. In masura in care vom sti sa educam aceste valori debusolarea continua in care traim va disparea.

Integrarea computerului in procesul de invatamant nu mai este privita ca o miscare anvangardista, ci ca o necesitate. In intreaga lume se observa convertirea continutului cultural intr-o forma digitala, facand astfel produsele disponibile oricui, oriunde si oricand. Lectiile digitale ii tin pe elevi la scoala mult mai atenti iar educatia virtuala a devenit un adevarat fenomen in industria romaneasca in ultimii ani..

Este evident pentru toata lumea ca nu doar alfabetizarea tehnologica este domeniul ce trebuie abordat. As spune ca este impetuos necesar ca si anumite aspecte din domeniul psihologiei sa fie abordate. Comunicarea, toleranta, arta negocierii sunt aspecte foarte importante in orice nivel al ierarhiei. Predarea prin proiecte genereaza un mediu educational care dezvolta abilitatile secolului XXI: responsabilitate, comunicare, creativitate, gandire critica. Se poate astfel aplica intr-un alt mod curriculum-ul folosind un act educational centrat cu exclusivitate pe elev care permite astfel stabilirea unor sarcini de lucru adaptate nivelului elevului dar fiind in acelasui timp foarte atractive.

Alfabetizarea tehnologica este o problema contemporana si va fi in continuare deoarece rata schimbarii tehnologice este foarte mare. In principiu fiecare individ isi dirijeaza formarea in functie de cerintele mediului social in care traieste. Este un mecanism ce functioneaza singur din acest punct de vedere, dar cu siguranta ca institutele care se ocupa cu acest lucru trebuie sa aiba o viziune legata de formarea profesionala continua viitoare.

Angajatorii raportează că au nevoie de elevi care să deţină competenţe solide, cum ar fi: profesionalism şi etica muncii, comunicare orală şi în scris, lucrul în echipă şi colaborare,gândire critică şi rezolvare de probleme, precum şi competenţe digitale şi de conducere. Societatea contemporană impune o organizare modernă a conţinuturilor învăţământului. Soluţia optimă, în acest caz, este promovarea unui demers educativ de tip interdisciplinar. O metodă  flexibilă, complexă şi integratoare, care reclamă promovarea interdisciplinarităţii este  învăţarea bazată pe proiect.

Metoda învăţării prin proiecte, poate genera un mediu educaţional favorabil dezvoltării abilităţilor necesare oricărui absolvent de liceu pentru inserţia socio-profesională. La început, orice proiect este abordat prin planificarea riguroasă a fazelor sale. În faza de plan, proiectul este defalcat în etape mai mici, uşor de gestionat. Rolurile în cadrul proiectului  sunt alocate resurselor umane potrivite şi este planificat un timp limită pentru fiecare fază.  Se iau în considerare factorii care afectează calendarul activităţiilor proiectului, cum ar fi resursele limitate de timp, financiare, umane, activităţile la  clasă şi vacanţele şi astfel, planul este  ajustat în consecinţă. Planificarea etapelor permite urmărirea progresului în derularea proiectului. Elevii prin asumarea diferitelor roluri trebuie să îndeplinească sarcini pline de semnificaţie, demonstrându-şi cunostinţele şi abilităţile prin intermediul produselor care sunt publicate, prezentate sau afişate.

Un exemplu de proiect “-Pregătirea elevilor în vederea participării la un interviu în vederea angajării”

Proiectul vizează  dezvoltarea comunicării  în rândul elevilor, îmbunătăţirea abilităţilor lor de a comunica în limba engleză  şi utilizarea eficientă a cunoştinţele dobândite în domeniul WebDesign. Pe parcursul derulării proiectului, elevii vor înţelege cum se organizează un interviu şi care este miza participării.Elevii vor scrie o scrisoare de intenţie, un Curriculum Vitae (CV), vor redacta un portofoliu ce va contine o cloctie de site-uri realizate de ei, şi vor comunica în limba engleză cu angajatorii. La început autonomia studentului are un nivel scăzut, urmand ca aceasta să crească pe parcurs. Elevii vor fi împărţiţi în 3 grupuri. Grupurile vor fi formate din angajatori, intervievaţi cei care se ocupă de organizare. Din punctul de vedere al mediului de învăţare, elevii vor avea acces la echipamentul necesar: laboratorul de informatică cu 29 calculatoare, scanner, camera video şi videoproiector.

În urma unui sondaj, elevii unei clase sunt împărţiti pe trei grupe: Angajatorii – colectează informaţii necesare portofoliului, scrisorii de intenţie, a CV-ului;  creează interviul în limba engleză şi intervievează elevii  din primul grup; Organizatorii evenimentului asigura regia şi  decorul sălii în care se desfăşoară evenimentul, precum şi înregistrarea video a activităţilor.  Organizatorii trebuie să se ocupe şi de festivitatea finală la care vor lua parte colegi mai mari şi profesori.

Pentru a evidenţia progresul grupelor, se organizeaza ateliere de lucru săptămânale cu fiecare grupă în parte. In cadrul acestor ateliere li se vor prezenta la inceput elevilor instrumentele TIC ce le sunt puse la dispozitie : un Blog si un Wiki unde elevii din toate grupele vor urmari activitatile generale ale tuturor echipelor si unde vor putea coopera intre ei. Elevii din grupul Organizatorii evenimentului vor fi incurajati sa foloseaseasca Audacity si Xtranormal in vederea editarii fisierelor audio. Filmul final trebuie sa fie descarcat pe http://www.teachertube.com.

Elevii din echipa Angajatorii vor fi incurajati sa foloseasca glogster pentru a crea un poster interactiv ce trebuie sa contina formularul standard pentru cv, cerintele pentru testul de limba engleza, intrebari posibile ale testului psihologic, cerinte minime ale portofoliului

Elevii din echipa  Intervievatii trebuie sa realizeze prezentaea portofoliului folosind prezi.com. Prezentarile vor fi proiectate in timpul interviului

 La aceste reuniuni fiecare echipă este verificată informal în legatură cu munca depusa. Pentru  lucrul în echipă vor fi incluse reguli în prezentarea proiectului, încă de la  lansare. Elevii vor incerca iniţial singuri  să lucreze pe cont propriu şi abia apoi în echipă,  evitând astfel apariţia conflictelor. În cazul unui impas, problemele vor fi abordate cu ajutorul profesorului.

Vom organiza şi o activitate specială în cadrul căreia va fi invitat un student care are propria firma de WebDesign  şi le  va vorbi elevilor despre acest domeniu, aflat în plin avânt.  Rezultatele remarcabile obţinute de acesta în WebDesign, au facut ca el să fie foarte căutat, mai ales în străinatate, prin contracte încheiate cu companii, vizând realizarea de site-uri.

Lansarea proiectului se va organiza ca o întalnire cu întreaga clasă unde va fi pus in scena interviul. Fiecare grup îşi va efectua sarcinile stabilite prin proiect. Filmul activităţii va putea fi folosit ca material didactic pentru orientarea profesională a elevilor. Certificatele de la final, vor fi acordate fiecarui elev participant. Festivităţile sunt o parte frumoasă a vieţii şi un mod de a recunoaşte etapele şi realizările fiecăruia sau ale unui grup. La fel ca şi în viaţa de zi cu zi, festivităţile pot fi îintegrate  în proiectele de studiu pentru a recunoaşte realizările şi munca dificilă, dar perseverentă a elevilor. Când aceştia şi-au investit timpul şi energia într-un proiect de succes- în special unul major – trebuie ajutaţi să-şi recunoască realizările şi să se bucure de momentul final.

Dupa celebrarea finalizării urmează perioada de reflecţie a elevului şi a profesorului, deopotrivă. Este momentul discuţiilor din care trebuie să reliefăm ce ne-a plăcut  din proiect şi ce nu,  ce putem face mai mult şi cu ce am putea îmbunătăţi pe viitor acest proiect sau altele viitoare.

Finalitatea de bază a învăţământului contemporan  o constituie  pregătirea individului pentru educaţia permanentă; altfel spus, integrarea activă în viaţa profesională şi în procesul învăţării continue. De aceea, în selecţionarea şi organizarea conţinuturilor învăţământului cercetătorii au identificat diferite modalităţi de abordare a disciplinelor, care au ca scop eficientizarea  învăţării din perspectiva educaţiei permanentere. O metodă  flexibilă, complexă şi integratoare, care reclamă promovarea interdisciplinarităţii, este învăţarea bazată pe proiect (în literatura de specialitate cunoscută sub numele de project based learning). Ea  permite lărgirea ariei de cunoştinţe referitoare la un anumit subiect, prin abordarea inter- şi pluridisciplinară, elevii aprofundând cunoştinţele în procesul de implementare a proiectului.

Proiectul este un proces şi un produs individual şi colectiv, în care fiecare elev contribuie, în măsura responsabilităţilor şi intereselor lui, la obţinerea unui rezultat concret colectiv. Fiecare elev reprezintă o “piesă” dintr-un mecanism, care depinde de toţi şi de fiecare în parte. Munca profesorului trebuie să se concentreze asupra asigurării mijloacelor de informare a elevilor, a cooperării cu aceştia în stabilirea obiectivelor şi a condiţiilor; educatorul poate sugera posibilităţi noi de atingere a obiectivelor propuse, încurajează manifestările de originalitate, moderează analiza critică finală a proiectelor.

Folosirea tuturor acestor instrumente in predare micsoreaza distanta dintre profesor si elev. Se stie ca elevii sunt foarte talentati, preocupati si interesati de metodele moderne de predare: blog-uri, wiki. Antrenarea elevilor in proiecte si folosirea instrumentelor TIC este o alternativa ce trebuie pusa in discutie. Scoala poate fi vazuta in sfarsit asa cum aparea odata intr-un film vechi ca un loc in care se intalnesc discipolii si maestrul. Scoala poate fi astfel un  loc in care maestrul poate deveni mandru de discipolii sai si invers.

Aportul pe care il realizeaza folosirea wiki in dezvoltarea psihologiei comportamentale  conduce la dezvoltarea relatiilor pe orizontala. Departe de sistemul clasic  in care se incurajeaza selectia liderului sau a liderilor aplatizarea ierarhizarii realizeaza modele comportamentale cu o profunda stima de sine. Ridicarea nivelului de aspiratie pentru fiecare individ este un scop atins de acest proiect. Intr-un sistem de invatamint in care s-a renuntat la notarea clasica in invatamintul primar, este impetuos necesara continuarea reformei care sa puna baza pe dezvoltarea armonioasa, autonoma a personalitatii elevilor dar si a profesorilor  scosi oarecum din cotidian.

Bibliografie

1.Maria-Liana Stanescu “Instruirea diferentiata a elevilor supradotati” editura Polirom

2. L.D.H’Hainaut – « Programe de învăţământ şi educaţie permanentă » - E.D.P. Bucureşti 1981

3. Mihai Stanciu – « Reforma conţinuturilor învăţământului –, Editura Polirom, 1999, Iaşi

4.http://www.psihologiaonline.ro/download/art/A001_Internetul.pdf

5.http://www.comunic.ro

6.http://portal.edu.ro

7.http://fizica.wikidot.com/

8.http://iteach.ro/pg/dashboard/

9.http://www.camilstoenescu.ro/index.php/2010/07/29/despre-retele-sociale-si-psihologia-umana/

10. http://www.scribd.com/doc/12673895/Psihologia-invatarii

11.http://www.seeeducoop.net/education_in/pdf/implement_life_long_strat_europe_1-oth-rmn-t02.pdf

Platforma iTeach este un proiect lansat de Institutul de Stiinte ale Educatiei, Ministerul Educatiei Cercetarii Tineretului si Sportului si Centrul pentru Inovare in Educatie si are un rol catalizator in alinierea sistemului de invatamant la standardele europene in ceea ce priveste dezvoltarea profesionala continua a cadrelor didactice din Romania. Platforma este realizata pe principii educationale moderne putand fi folosita pentru invatarea independenta (invatare asincrona).

Platforma iTeach realizeaza o abordare profesionista a directiilor ce trebuiesc urmate in dezvoltarea profesionala continua: e-learning, folosirea TiC in predare, ultimile informatii din domeniul invatamantului, legaturi catre site-urile oficiale preocupate la varf de directia invatamintului romanesc, realizarea unei retele socio-profesionale in care este incurajata participarea, schimbul de resurse si de informatii. Prin conturile puse la dispozitie dacalilor se urmareste sprijinirea procesului de predare/invatare prin mijloace informatice moderne putandu-se folosi astfel un instrument complementar.

Formarea si dezvoltarea profesionala trebuiesc dirijate si urmarite si pentru mediile defavorizate In cazul mediilor defavorizate accesul classic la informatie nu este viabil. In era dezvoltarii internetului este absolut necesara existenta acestei platforme care aduna la un loc toate cadrele didactice. Cadrele didactice din astfel de medii, au necesitatile lor, iar calitatile necesare unui astfel de formator sunt diferite. Vorbesc aici despre formatori deoarece ei sunt aceia care au misiunea dezvoltarii profesionale peste 50 ani. Formabilii de azi vor fi formatorii de maine.

Este evident pentru toata lumea ca nu doar alfabetizarea tehnologica este domeniul ce trebuie abordat. As spune ca este impetuos necar ca si anumite aspecte din domeniul psihologiei sa fie abordate. Comunicarea, toleranta, arta negocierii sunt aspecte foarte importante in orice nivel al ierarhiei. Si acest gen de cursuri se preteaza la o predare e-learning iar acest proiect o dovedeste cu prisosinta. Aceasta metoda de formare economiseste timp, costuri si este si foarte eficienta. Intalnim pe platforma iTech cursuri ce favorizeaza de exemplu dezvoltarea competentelor necesare crearii de proiecte, Cursurile abordeaza in mod inedit tematica ajutandu-ne sa invatam unii de la altii. Folosind brainstorming-ul ca metoda didactica cursurile sunt foarte accesibile din punct de vedere intelectual dar dezvolta capacitati uimitoare de analiza si sinteza. Cursurile gratuite puse la dispozitie cadrelor didactice ajuta dascali in familiarizarea metodelor prin care se pot realize proiecte folosind alte platforme internationale. Predarea prin proiecte genereaza un mediu educational care dezvolta abilitatile secolului XXI: responsabilitate, comunicare, creativitate, gandire critica, Se poate astfel aplica intr-un alt mod curriculum-ul folosind un act educational centrat cu exclusivitate pe elev care permite astfel stabilirea unor sarcini de lucru adaptate nivelului elevului dar fiind in acelasui timp foarte atractive.

Alfabetizarea tehnologica este o problema contemporana si va fi in continuare deoarece rata schimbarii tehnologice este foarte mare. In principiu fiecare individ isi dirijeaza formarea in functie de cerintele mediului social in care traieste, este un mecanism ce functioneaza singur din acest punct de vedere, dar cu siguranta ca institutele care se ocupa cu acest lucru trebuie sa aiba o viziune legata de formarea profesionala continua viitoare.

“Aproape 80% din populatia globului isi incepe ziua prin a porni computer-ul.  Traim un moment in care formarea continua se centreaza pe formabil iar invatamantul la distanta creaza autonomia atat de necesara astazi. In acest context cursantul este auto-motivat ceea ce creste considerabil valoarea achizitiilor. Evident timpul nu ne mai permite astazi achizitia a noi informatii in sistemul clasic. Dorinta perfectionarii il acordeaza pe cursant mult mai rapid cu sistemul e-lerning.

Reteaua socio-profesionala realizata prin intermediul platformei iTeach asigura una din nevoile curente ale individului. Platforma permite stabilirea de contacte cu personae diferite, legarea de prietenii, infiintarea grupurilor preocupate de o anumita problema. Avantajul unei astfel de comunicari consta in faptul ca se poate realiza in afara anumitor conventii sociale.

Deosebit de instructiva este descrierea instrumentelor utile pentru profesori de toate specialităţile, atât în activitatea la clasă, cât şi în planificarea şi desfăşurarea proiectelor educative.  Pentru fiecare dintre ele este inclusă o scurtă descriere şi, eventual, posibile alternative. Folosirea tuturor acestor instrumente in predare micsoreaza distanta dintre professor si elev. Se stie ca elevii sunt foarte talentati, preocupati si interesati de metodele moderne de predare: blog-uri, wiki. Antrenarea elevilor in proiecte si folosirea instrumentrelor prezentate de platforma Iteach este o alternativa ce trebuie pusa in discutie. Scoala poate fi vazuta in sfarsit asa cum aparea odata intr-un film vechi ca un loc in care se intalnesc discipolii si maestrul. Scoala poate fi astfel un  loc in care maestrul poate deveni mandru de discipolii sai si invers.

Aportul pe care il realizeaza platforma in dezvoltarea psihologiei comportamentale  conduce la dezvoltarea relatiilor pe orizontala. Departe de sistemul clasic  in care se incurajeaza selectia liderului sau a liderilor aplatizarea ierarhizarii realizeaza modele comportamentale cu o profunda stima de sine. Ridicarea nivelului de aspiratie pentru fiecare individ este un scop atins de acest proiect. Intr-un sistem de invatamint in care s-a renuntat la notarea clasica la invatamintul primar este impetuos necesara continuarea reformei care sa puna baza pe dezvoltarea armonioasa, autonoma a personalitatii elevilor dar si a profesorilor  scosi oarecum din cotidian.

Daca ne hotarim sa deschidem calculatorul este evident ca ne conectam la platforma iTeach pentru a ne programa activitatile de azi sau din zilele urmatoare. Agenda este un instrument extraordinar de facil pe care nu te astepti sa il gasesti pe o astfel de platforma. Facilitatea este excelenta si de apreciat. In acest mod contul personal de pe acesta platforma te conecteaza intr-o lume cu aceleaasi preocupari socio-profesionale.

Valoarea ITeach pentru dezvoltarea profesionala continua a cadrelor didactice trebuie privita si din punctual de vedere al instruirii diferentiate. Nu doresc aici sa remarc neaparat o diferentiere a potentialului intelectual cat mai ales ales a bagajului operational de manevrabilitate a operatiilor abstracte din lumea computerelor. Cadrele didactice provin din medii diferite, au diverse specializari ce nu ii promoveaza cu abilitati de utilizare a instrumentelor TIC dar platforma este facila tuturor. La o prima vedere ai putea crede ca frizeaza usor banalul, atat de simplu este modul de utilizare. Cu toate acestea instrumentele oferite sunt complexe si de mare importanta.

Platforma Iteach nu este rezultatul unei “aparitii” spectaculoase. Ea este rezultatul firesc si necesar  al necesitatii dezvoltarii continue profesionale  a cadrelor didactice. Oricat de mult ne dorim “senzationalul” acest lucru este un firesc intrat repede in cotidianul professional. Este o platforma cu care ne obisnuim usor, fiabila, usor de folosit si de prezentat dar mai ales NECESARA.

Bibliografie

1. Maria-Liana Stanescu “Instruirea diferentiata a elevilor supradotati” editura Polirom
2. http://www.psihologiaonline.ro/download/art/A001_Internetul.pdf
3. http://www.comunic.ro
4. http://portal.edu.ro
5. http://fizica.wikidot.com/
6. http://iteach.ro/pg/dashboard/
7. http://www.camilstoenescu.ro/index.php/2010/07/29/despre-retele-sociale-si-psihologia-umana/
8. http://www.scribd.com/doc/12673895/Psihologia-invatarii