Modalităţi de stimulare a creativităţii  in ciclul primar

Este în general acceptată supoziţia că numai cadrele didactice creative determină dezvoltarea creativităţii elevilor. Un pedagog creativ iese din rutinele didactice, diversifică solicitările, valorifică potenţialul creativ al elevilor, creează competenţe specifice. Tehnicile de învăţare creativă ar trebui să constituie o componentă de bază în formarea cadrelor didactice iar atitudinile creative o componentă a personalităţii lor care trebuie depistată şi susţinută permanent.
Nu trebuie să se piardă din vedere moştenirea ereditară a elevilor, înzestrarea nativă generală pe baza cărora se pot dezvolta diverse abilităţi şi aptitudini. Comportamentul creator nu constă doar în potenţialul creator ci se formează şi se modelează prin activităţi de stimulare. În condiţiile existenţei potenţialului creativ, a inteligenţei, imaginaţiei şi motivaţiei, creativitatea poate fi inhibată de factori sociali şi psihici. Factorii sociali care pot inhiba creativitatea sunt: învăţământul şablonat, pregătirea unilaterală, climatul conformist. Cei psihici sunt: teama de greşeală, eşec, tendinţa exagerată de a fi cel mai bun, stresul, fixitatea funcţională. Şcoala este menită să stimuleze creativitatea elevilor şi să ofere cadrul propice pentru manifestarea acesteia.
Pentru a avea elevi creativi trebuie să ne străduim noi înşine să evităm rutina, să fim creativi, să producem noul în toate domeniile vieţii noastre, fiind cunoscut rolul de formator pe care îl are cadrul didactic în mediul său social. Întotdeauna oamenii în general şi copiii în special au fost atenţi, sensibili la exemple. În acest sens putem vorbi de, antrenamentul, la creativitate, care se poate realiza în toate formele de activitate cu elevii mici. Pentru a realiza acest lucru trebuie să încercăm demontarea clişeelor culturale care blochează creativitatea copiilor. Numai oamenii liberi pot fi creativi. Cu cât vom cunoaşte mai bine copiii, cu cât ei se vor cunoaşte şi aprecia mai mult, (ex. familia creativă), cu atât vom obţine rezultate mai semnificative. Prin joc se pot debloca în modul cel mai eficient energiile creatoare.
Prin intermediul mâinii, inteligenţa copilului poate găsi materialul necesar pentru a se exersa şi a se dezvolta. Educaţia practică poate şi trebuie să contribuie la stimularea unei atitudini intelectuale creatoare. O inteligenţă eficientă se manifestă printr-o acţiune pregătită cu grijă, prin elaborarea unor proiecte. Deci, practica activităţilor practice presupune, încă şi mai mult decât disciplinele numite intelectuale, exersarea inteligenţei şi se realizează prin cooperarea acelei funcţii importante pentru existenţa însăşi a inteligenţei: a imaginaţiei. Aceasta, la rândul ei, contribuie la dezvoltarea inteligenţei, stând la baza întregii activităţi educative.
În continuare, voi aminti câteva principii pe care trebuie să le luăm în consideraţie în cadrul activităţilor practice:
• diverse tehnici de lucru trebuie predate ca să servească obiectivelor imediate ale copiilor în momentul când au nevoie să le folosească;
• copiii să aibă la dispoziţie instrumente adevărate;
• să nu li se dea tuturor copiilor aceeaşi copie a unui obiect model fabricat de învăţătoare în faţa lor, deoarece în felul acesta este exclusă posibilitatea elaborării unui proiect sau a unei intervenţii creatoare din partea copiilor, ceea ce duce la o imitaţie pasivă.
Respectarea acestor principii favorizează o activitate creatoare, de cercetare, de tatonare, de reflexie.
În ceea ce priveşte învăţarea diferitelor tehnici de către copii, există puncte te vedere variate. Astfel, dacă este vorba de folosirea unui instrument, copilul îl utilizează mai întâi după imitaţie. El imită anumite situaţii pe care le-a observat în jurul său, întâmpinând dificultăţi şi uneori eşecuri. Sfaturile care i se dau trebuie să îl ajute să înţeleagă relaţiile cu unealta respectivă, cu mâna şi cu materialul utilizat, în scopul de a-şi perfecţiona gestul pentru a atinge eficienţa dorită după o perioadă de căutări.
Copilul, treptat, va putea aprecia precizia gestului care îi permite să înmoaie pensula în cantitatea de vopsea dorită, atunci când învăţătoarea îi atrage atenţia asupra unor greşeli făcute şi îl determină prin întrebări corespunzătoare să se gândească la cauza lor. În acest caz este vorba de stabilirea unor raporturi simple, lucru pe care copilul este perfect capabil să-l facă.
Atunci când se pune problema învăţării unor procedee de lucru cu anumite materiale, intervenţia noastră este mai dificilă. Astfel, în cazul modelării pastei, dacă învăţătoarea le cere copiilor să rezolve problema uscării obiectelor modelate, în mod sigur ei vor propune expunerea acestora pe o fereastră însorită sau aproape de o sursă de căldură, ceea ce duce la distrugerea obiectelor ca urmare a uscării lor bruşte.
Copiii nu vor putea să descopere singuri procedeul corect al uscării treptate a acestor obiecte şi va fi nevoie de intervenţia învăţătoarei. Putem accepta la început propunerea, pentru ca ei singuri să-şi dea seama de ineficienţa ei – distrugerea obiectelor. A doua oară, putem să acceptăm o nouă soluţie propusă de copii doar pentru jumătate din obiecte, iar pentru restul să folosim soluţia adevărată. Compararea rezultatelor îi va determina pe copii să tragă singuri concluziile dorite de noi.
În unele cazuri, unde tatonările nu sunt posibile este necesară intervenţia directă a învăţătoarei.
În ceea ce priveşte comportarea pe parcursul desfăşurării activităţilor practice, este necesar să fie plasaţi copiii în asemenea situaţii care să le permită folosirea anumitor instrumente şi însuşirea unor tehnici de lucru. Chiar dacă soluţia preconizată de un copil sau altul este sortită eşecului, noi trebuie să o acceptăm deoarece astfel este stimulat spiritul critic al copilului. Uneori analizând cauzele eşecului se găseşte o soluţie mai bună, creativitatea fiind stimulată.
Motivaţia este un factor absolut necesar în cadrul activităţilor întrucât, dacă copilul este activ şi lucrează cu diverse materiale, el trebuie să aibă voinţa de a crea, de a urmări un proiect până la capăt, pentru ca să poată progresa şi pentru ca lucrarea lui să fie rezultatul unei acţiuni bine gândite. De asemenea, nu trebuie să ignorăm nici faptul că instrumentele şi materialele pot constitui ele însele un stimulent pentru copil în desfăşurarea unei activităţi practice. Folosind instrumente adevărate şi adecvate posibilităţilor lor, copiii nu se vor inhiba în activitatea lor, ci dimpotrivă vor acţiona cu mult interes.
În continuare voi prezenta două intervenţii pedagogice care pot conduce la desfăşurarea în bune condiţii a educaţiei tehnologice în şcoală.
1. Elaborarea unui proiect în comun cu copiii, după care am trecut la căutarea materialelor necesare şi la realizarea lui.
• Construirea unei machete
Am hotărât împreună cu elevii să realizăm, un tablou de primăvară. Pentru a putea duce la bun sfârşit lucrarea colectivă am stabilit împreună ce va cuprinde tabloul şi de ce materiale avem nevoie. Pentru a-i determina să se gândească la materialele necesare, i-am ajutat prin întrebări de genul: Pe ce să aşezăm tabloul? – Pe o bucată pe polistiren pictată de noi în nuanţe de verde; Ce să punem pe el? – Copaci înfloriţi, ghiocei, iarbă, un râu, alte floricele; Din ce facem copaci înfloriţi? - Din floricele de porumb pictate şi lipite pe crengi;     Din ce să facem ghioceii? - Din hârtie cartonată verde şi albă, în relief; Din ce să facem iarba? – Din ciucuri de mohair având mai multe nuanţe de verde; Râul din ce va fi confecţionat? – Din hârtie creponată albastră şi va şerpui printre copaci şi flori; Din ce să fie alte floricele? – Există mărgeluţe sub formă de floricele pe care le vom presăra pe suportul de polistiren. astfel, fiecare copil a venit cu idei pe care le-am ales după originalitate, motivând alegerea lor.                    

Aşa copiii au contribuit cu toţii, muncindu-se pe ateliere de lucru, pentru realizarea machetei. Macheta am aşezat-o într-un loc expus din sala de clasă, apoi am invitat celelalte clase să ne aprecieze munca, am invitat şi personalul de serviciu din unitate şi părinţii copiilor, astfel încât elevii au fost cât se poate de mulţumiţi şi încântaţi de munca lor, şi au venit şi cu alte idei de machete, pe care să le lucrăm împreună.
2.Un alt tip de intervenţie pedagogică este necesar în cazul în care se aduc în sala de clasă materiale, obiecte. Atunci învăţătoarea pune întrebarea: Ce se poate face din ele? În funcţie de materialele sau de obiectele aduse se elaborează nişte proiecte colective sau individuale. Am prezentat copiilor nişte scoici şi după ce le-am ales după dimensiuni, am hotărât ce putem face cu ele.
Fiecare copil a propus câte ceva şi au ales soluţia ce le-a convenit mai mult. Dar, pentru ca lucrările lor să rămână viabile, fiecare a dorit să lipească scoicile, formând adevărate tablouri.

În asemenea lucrări, ponderea o are participarea creatoare a copiilor iar obiectele executate impresionează prin diversitatea şi armonia componentelor. Copiii se bucură, comentează mai intens, îşi propun să mai realizeze şi alte lucrări.
Muncind în grup, copiii îşi întăresc încrederea în forţele proprii, îşi manifestă aptitudini şi capacităţi creatoare, pe care le valorifică în interes comun.

.
 

Nr. ........... din .....................                              Nr. ........... din ...................

Aprobat: Director,                                              Aprobat: Şeful Poliţiei                                                                  prof. Pop  Cristina                                                                   Municipiului
                                                                 C.S. CORDEA TRAIAN-GELU
                                                                                              

Coordonatori : Prof.inv.primar Marian Gina  Mariana
Parteneri: Poliţia Municipiului Zalau

ARGUMENT:
„În circulaţia rutieră e de ajuns uneori să greşeşti o singură dată,
pentru că a doua oară nu mai ai când…”
Pietonii reprezintă categoria cea mai numeroasă de participanţi la trafic, fiind şi cea mai expusă riscurilor de accident. Una din principalele cauze ale accidentelor a fost traversarea prin locuri nepermise sau la culoarea roşie a semaforului electric, un număr mare de victime înregistrându-se din rândul elevilor.
Experienţa a demonstrat că cei mici, datorită dorinţei de a se impune atenţiei colective prin risc, cât şi din cauza lipsei de experienţă, participă în mod culpabil la accidente, unele dintre ele cu urmări grave şi foarte grave. Oricare ar fi cauza stabilită de organele   de specialitate în cercetarea unui accident, în care sunt implicaţi copiii, există un vinovat comun, lipsa educaţiei rutiere făcută la timp.
Ţinând cont de aceste consecinţe, educaţia rutieră care reprezintă educaţia pentru viaţă se impune a fi prezentă în permanenţă în grădiniţe şi şcoli, pentru că cei mici trebuie să înveţe şi în acelaşi timp să respecte de timpuriu regulile de circulaţie.
Parteneriatul încheiat între  Şcoala Gimazială „Gheorghe Lazăr” Zalău şi Reprezentanţi  ai  Poliţiei  din municipiul Zalău, vizează formarea unei deprinderi civilizate pe stradă, cunoaşterea semnelor şi indicatoarelor de circulaţie, înţelegerea necesităţii respectării lor şi a rolului poliţistului în dirijarea circulaţiei.  Activităţile de circulaţie rutieră susţinute de agentul de circulaţie, se vor completa în mod firesc cu povestiri, poezii şi cântece tematice, concursuri şi expoziţii de desene.
Ceea ce dorim cu toţii, învătătoare, părinţi agenţi de poliţie rutieră, este să creştem copii sănătoşi şi educaţi. Dacă toate activităţile îl pregătesc pe cel mic pentru a deveni OM în sensul social al cuvântului, educaţia rutieră îl ajută să rămână om, să trăiască.

SCOP:
 Cunoaşterea şi aplicarea de către   şcolari a principalelor reguli de  circulaţie rutieră;
 Conştientizarea de către  şcolari a pericolelor la care se expun
atunci când ignoră şi nu respectă aceste reguli.

OBIECTIVE:
 Dobândirea unor cunoştinţe de educaţie rutieră, a unor reguli şi norme    corecte de deplasare pe spaţiile publice;
 Cultivarea interesului şi curiozităţii pentru cunoaşterea şi respectarea  zilnică a unor indicatoare, semne, reguli şi norme de circulaţie potrivit vârstei  şcolare;
 Formarea unor deprinderi de educaţie rutieră necesare protejării vieţii
 Educarea capacităţii de a manifesta un comportament disciplinaţi
preventiv pe drumurile publice;
 Organizarea unor concursuri şi expoziţii tematice;
 Implicarea şcolarilor în demersurile practice;
 Prezentarea în şcoala accidentelor de circulaţie grave, în care au fost implicaţi copii de vârstă şcolară.

FORME DE REALIZARE:
 Realizarea unui program educaţional eficient şi competent;
 Invitarea unor  reprezentanţi  ai Poliţiei de Proximitate din cadrul Politiei  Zalau , respectiv ASP VEDINAS NICOLAE care să prezinte şcolarilor evenimente şi fapte antisociale, precum şi urmările acestora;
 Realizarea unei bune colaborări între  şcolari/ invatatoare / părinţi/politist de proximitete;
 Organizarea unor concursuri şi expoziţii pe teme de circulaţie.

GRUP ŢINTĂ:

 Copiii grupelor : clasa a-Il-a   C

ECHIPA DE COLABORARE:
   AGENT: ASP VEDINAŞ NICOLAE
PROF.INV.PRIMAR  MARIAN GINA MARIANA
RESURSE PROIECT:
1. UMANE:
 Elevii  clasei  a-Il-a   C
 Invatatoarea;
 Reprezenantul  Politiei
 Părinţi, bunici, fraţi şi surori ai copiilor.
2. MATERIALE:
 „ABC-ul circulaţiei”,materiale filmate,diapozitive,  pliante puse la dispoziţie de Politia Municipiului Zalău, diferite siluete (agent pe poliţie, semafor, indicatoare, etc.)
3. FINANCIARE:
 Resurse proprii şi sponsorizari
4. TEMPORALE:
 Anul şcolar  2014-2015 / SEMESTRUL  II
5. SPAŢIU:
 Scoala  ,,Gh. Lazar’’  şi alte spaţii impuse de activităţile planificate.

CALENDARUL ACTIUNILOR
DATA MIJLOACE DE REALIZARE/TEMA RESURSE MATERIALE
Ianuarie
   2015 Pictura;
Marcajul si indicatorul: „Trecerea de pietoni” Imagini-model cu indicatoare, jetoane
Ianuarie
   2015 Lectura educatoarei: „Strada nu e derdelus”              Imagini

Februarie
2015 Concurs: „Este bine, este rau?” Fise de lucru
Creioane colorate
Recompense
   Martie
2015 Observare: „Semne de circulatie” Semne de circulatie
   Martie
2015 Lectura educatoarei: „Grabeste pasul!” Textul poeziei
Imagini

   Aprilie
2015 Observare: „Activitatea agentului de circulatie” Planse
     Mai
2015 Activitate practica, colaj: „Pe strada” Reviste, ziare, foarfeci, lipici
Recompense
      Iunie
2015 Evaluare: „Coloram, desenam, circulatie-nvatam” Fise de lucru
Creioane colorate
     Iunie
2015 Evaluare-concurs: „Cine stie castiga CARNETUL DE PIETON FRUNTAS
Activitate de premiere: Diploma „Micul pieton” Fise de lucru
Set de intrebari
Diplome

REZULTATE SCONTATE:
 Posibilitatea copiilor de a se familiariza cu cele mai elementare norme
şi reguli de protecţie a vieţii;
 Cultivarea respectului şi dragostei pentru semenii lor aflaţi temporar în dificultate.

MEDIATIZARE:
 Popularizarea proiectului în rândul părinţilor.

MONITORIZARE:
 Desfăşurarea acţiunilor la termenele stabilite;
 Implicarea tuturor factorilor în desfăşurarea proiectului.
EVALUARE:
 Organizarea unei expoziţii cu materialele realizate de copii şi fotografii din timpul desfăşurării proiectului;
 Stabilirea unor legături permanente între instituţiile implicare în
proiect, în vederea perfectării unor noi teme de parteneriat.

BIBLIOGRAFIE:
1. Antonia Berescu, Alexandra Pribeagă, Gabriela Pălălău, „Carte de educaţie rutieră pentru cei mici”, Ed. Naţional, 2002
2. Colecţia de reviste „Draga mea pentru copii”, nr. 3/2007; nr. 2/2008

ANEXE:
 Povestiri şi poezii
 Indicatoare şi pliante
 Fişe de lucru; Joc evaluare pentru copii;
 Materiale confecţionate
 Fotografii
 Desene ale copiilor

NR.----------------din-----------

COORDONATORI PROIECT:
prof. înv.primar:
Marian Gina Mariana
Logoped scolar :Pop  Alexandra
                                                         

PROIECT PARTENERIAT CU PĂRINŢII

-CU COPILUL LA ŞCOALA-

Motto: ,,Nu exisră nici un lucru mai bun decât cunoaşterea
şi nici un lucru mai rău decât ignoranţa.”
SOCRATE

                         ARGUMENT

„Eu sunt copilul, tu ţii în mâinile tale destinul meu, tu determini în cea mai mare măsură, dacă voi reuşii sau eşua în viaţă. Dă-mi, te rog, acele lucruri care să mă îndrepte spre fericire, educă-mă, te rog, ca să pot fi o binecuvântare pentru lume.”
Reuşita privind devenirea umană a copilului depinde de o colaborare prodigioasă dintre doi factori educaţionali de bază: scoala şi familia. De aceea, în cadrul acestui parteneriat dorim să descoperim cheia unităţii de acţiune.
          Intr-o societate care evolueaza sub imperiul schimbarilor permanente in toate domeniile, care solicita individualului abilitati de adaptare rapida la situatii noi, educatia trebuie sa raspunda in primul rand nevoilor individuale, asigurand in acelasi timp sansele de integrare si dezvoltare sociala personala. Una din pârghiile de interventie care actioneaza la nivelul educatiei prescolare si care pot sustine acest deziderat, este dezvoltarea unei relatii parteneriale gradinita-familie, definite printr-o comunicare reala, constructive in interesul copilului.
       Practica participarii parintilor la educatia copilului prescolar in mediul familial si unitatea de invatamant , se dovedeste a fi focalizata preponderant pe elemente de asigurare a securitatii personale, a starii de sanatate, pe satisfacerea trebuintelor primare, fiind mai putin orientate spre implicarea in socializarea si educarea copilului prescolar.
       Daca nu se intervine printr-un program de consiliere a parintilor, de informare privind modalitatile concrete prin care pot participa la educatia copilului prescolar, sarcina formarii si educarii acestuia, cazand numai in responsabilitatea gradinitei, aceasta nu isi va putea atinge scopurile educationale, la standardele propuse, indiferent de calitatea serviciilor oferite si in acest scop am gandit si proiectat acest parteneriat educational.

SCOPUL  PROIECTULUI :

• Sprijinirea parintilor pentru constientizarea si asumarea rolului educational si implicarea lor in formarea si dezvoltarea personalitatii copilului pentru integrarea lui in viata sociala.
• Cunoaşterea şi educarea copiilor şcolari prin influenţa pozitivă atât a scolii, cât şi a familiei;
• Stabilirea unor principii de bază ce trebuie respectate în formarea personalităţii copiilor, precum şi a unor procedee de corectare a unor devieri comportamentale;
• Eficientizarea relaţiei familie –scoala.

OBIECTIVE :
• Cunoaşterea individuală a copiilor, urmărind manifestarea lor în familie şi scoala;
• Folosirea unor metode eficiente pentru dezvoltarea psiho-afective;
• Iniţierea unor acţiuni comune prin contactul direct al grupului de părinţi cu persoane abilitate să desfăşoare un proces educaţional;
• Găsirea unor soluţii comune în educaţie;
• Studierea unor cărţi, documentare, reviste de specialitate în vederea realizării unor dezbateri pe teme date;
• Valorificarea unor experienţe personale;
• Exprimarea opiniei participanţilor cu privire la acţiunile întreprinse în cadrul acestui parteneriat.

GRUP TINTA :
Părinţi ;        Invatatoare-Marian Gina
Bunici;              Profesor  logoped -Pop Alexandra
Scolari;              Anturajul social al copilului;

OBLIGAŢIILE GRUPULUI TINTA :

Învăţătoare şi consilier scolar:
- au obligaţia de a participa la fiecare întâlnire pentru a direcţiona dezbaterile şi să stimuleze prezenţa părinţilor;
- au obligaţia de a consilia problemele care se ivesc în educarea copiilor, studiind                    cărţi şi articole de psihologie ;

Părinţi
- aceştia participă benevol, dar au obligaţia de a contribui la asigurarea bunului                     mers al parteneriatului şi al materialului utilizat;
- părinţii sunt invitaţi să împrumute sau să cumpere cărţi de specialitate;

OBLIGATII COMUNE
- pregătirea şi asigurarea materialului de lucru (fişe, chestionare, cărţi etc.) ;
- implicarea directă în cadrul activităţilor desfăşurate şi găsirea unor soluţii în scopul rezolvării situaţiilor de natură educaţională ;

LOCUL DE DESFASURARE :Sala de clasa
RESURSE
UMANE: - coordonatori: prof. înv. şcolar: Marian  Gina  Mariana
                                                  consilier scolar Horvath Laura

                           - Membri: Parintii elevilor clasei pregatitoare C
                           - Director:POP  CRISTINA
 MATERIALE: cărţi, reviste, pliante, calculator, CD-uri, cameră video, ecusoane, aparat foto;

 FINANCIARE: bugetul minim alocat derulării parteneriatului, care provine din sponsorizările realizate de părinţii copiilor ;

IMPLEMENTAREA PROIECTULUI :
            Cu ocazia desfăşurării şedinţei cu părinţii , am pregătit un material  vizând câteva particularităţi de varstă ale copilului de 6-7 ani. Părinţii au ascultat cu interes expunerile şi şi-au exprimat dorinţa de a organiza întâlniri pe teme similare. Împreună cu  profesorul psiholog al unităţii noastre am realizat o planificare orientativă a temelor desfăşurate pe parcursul parteneriatului, mizând pe cunoaşterea şi educarea copiilor prin influenţa pozitivă a celor doi factori educaţionali: scoala şi familia. Am distribuit invitaţii pentru fiecare părinte, precizând data şi locaţia desfăşurării primei întâlniri.

MONITORIZAREA ŞI EVALUAREA PROIECTULUI :
            Întâlnirile se vor desfăşura lunar, cu o durată de aproximativ o ora, timp în care se vor transmite informaţii şi se vor impărtăşi experienţe proprii. La finele unei întâlniri se va prezenta tematica viitoare  pentru a oferi părinţilor posibilitatea de a medita şi de a aduna informaţii din sfera cotidiană , din experienţele personale.
            Se va pune accent pe o activitate iteractivă ; se vor oferi chestionare, fişe de evaluare pentru copii şi de autoevaluare pentru  părinţi; se vor pune la dispoziţie publicaţii de specialitate etc. Totodată se vor realiza evaluări pe parcursul intâlnirilor şi la finele acestora.

DISEMINAREA REZULTATELOR :
            Beneficiarii proiectului vor fi invitaţi să opteze pentru alcătuirea unui ,, jurnal al părinţilor”. Pentru a imortaliza intâlnirile , vom realize înregistrări foto , culminând cu realizarea unui album. Parteneriatul se va face cunoscut intregii grădiniţe , popularizând experienţa pozitivă. Rezultatele finale vor fi prezentate ţi  celorlalte unităţi.

FINALIZAREA PARTENERIATULUI :
             Părţile implicate în parteneriat vor concluziona întreaga activitate desfăşurată pe parcursul anului şcolar 2017- 2018 şi se vor face cunoscute aspectele pozitive evidenţiate în cadrul întâlnirilor.

DATA TEMA FORMA DE REALIZARE PARTICPANTI

Sept .
2017

Octombrie
2017

Periodic
2017

Noiembrie
2017

Decembrie
2017

Ianuarie
2018

Februarie
2018

Martie
2018

Aprilie
2018

Mai
2018

Iunie
2013
.”Necesitatea parteneriatului scoala
familie”-

“Imi cunosc copilul?”

Sedinte cu parintii”- periodic

“Se apropie Craciunul”
.

“Va invitam la gradinita”
”Il asteptam pe Mos Craciun”

“Ce trebuie sa fac?”

“Părinţi şi copii”

“La multi ani mamico!”

“Sa aducem lumina”

“Pentru binele copilului meu”

“Carnaval, carnaval” Prima sedinta cu parintii;
●prezentarea reciproca,cunoasterea regulamentului scolii,prezentarea ofertei educationale,necesitatea achizitionarii de material didactic.

Dezbatere
Chestionare

Intalniri periodice cu familiile copiilor la care vor fi dezbatute probleme ce privesc atat procesul instructive educativ cat si gospodarirea resurselor dar si alte teme propuse de parinti;
Activitati deschise in colaborare cu parintii organizate cu diferite ocazii;

Achizitionarea si confectionarea podoabelor si costumatiei pentru serbare

Program artistic cu prilejul Craciunului  la care participa familiile copiilor;

Lectorat si dezbatere

Consilierea păriţilor cu privire la relaţiile ce trebuie să existe între copii şi membrii familiei.

Activitate deschisa pregatita in cinstea mamicilor

Expozitie cu lucrari ale copiilor legate de sarbatorile pascale

Chestionare
Dezbatere

Program artistic cu ocazia incheierii anului scolar Parintii
Invatatoare
Logoped scolar

Parintii Invatatoare
Logoped scolar

Parintii Invatatoare
Consilier scolar

Parintii Invatatoare
Logoped scolar

Familiile copii lor
Invatatoare
Logoped scolar
Parintii
Logoped scolar

Invatatoare
Parintii
Alte parti implicate
Logoped scolar

Invatatoare
Mamicile
Copiii
Consilier scolar

          Copiii
Parintii
Logoped
Invatatoare

Familiile copiilor
Logoped
Invatatoare

DIRECTOR :                                                                       PREŞEDINTE
Prof. POP  CRISTINA                                                      COMITETUL DE PĂRINŢI:
                                                                                               POP  LAVINIA

1. Titlul Proiectului/Proiectelor:
-Vizită  la  Batalionul   Sprijin Logistic 317,, Voievodul Gelu,,-Zalău
-Concurs  de  pictură,, Ce pot face două mâini dibace,,
-Excursie- Baia Mare
-Vizită  la  Muzeul  Judetean  de  Istorie Zalău
-Vizită la cabinetul stomatologic
-Vzionarea  piesei  de teatru ,,Cei trei  purceluși,,
-Salata  de  legume şi fructe –Educaţie  pentru  sănătate
-Concursul,, Elevii au talent,,

2.Numărul de activităţi derulate:  8

3.Tipul de activităţi derulate :
- vizite tematice, activităţi derulate în cadrul unor programe de parteneriat;
- competiţii, concursuri, jocuri sportive;
- acţiuni de ecologizare
- activităţi ştiinţifice;
- activităţi cetăţeneşti.

4.Resursele implicate (număr cadre didactice, număr elevi, părinţi etc.): ___40____

5.Parteneri implicaţi (numele instituţiei):
PLANETARIU-BAIA MARE
MUZEUL SATULUI- BAIA MARE
MUZEUL  JUDETEAN  DE  ISTORIE  ZALĂU
BATALIONUL 317  SPRIJIN LOGISTIC,, VOIEVODUL GELU,, ZALAU

6. Spaţii de desfăşurare a activităţilor (în cazul în care au fost şi altele, în afara unităţii de învăţământ):            

CABINETUL STOMATOLOGIC
BATALIONUL 317,,VOIEVODUL  GELU,,-ZALAU
SALA  DE CLASA
PLANETARIU-BAIA MARE
MUZEUL SATULUI-BAIA MARE
SALA  FESTIVĂ

7.Obiectivele urmărite:
a. dezvoltarea deprinderilor, obişnuinţelor şi abilităţilor practice;
b.dezvoltarea simțului estetic, civic, empatic și de echipă;
c.asumarea participării active la activităţile extracurriculare din această perioadă;
d.cultivarea interesului pentru artă;

8.Modalităţi de evaluare a activităţii:
a.  eseuri, portofolii, desene, fotografii, produse finite
b.  expoziţia lucrărilor
c. aplicarea de chestionare
d. audierea unor fragmente muzicale
                  e.  acordarea de diplome, premii, cadouri

      9.Rezultate înregistrate:
- activităţile din această săptămână au avut un efect pozitiv remarcabil, elevii primind cu interes şi fiind motivaţi să participe la cât mai multe şi mai variate activităţi;
- creşterea interesului elevilor şi a cadrelor didactice de a se implica în proiecte şi programe educative extraşcolare şi extracurriculare;
- îmbogăţirea şi aprofundarea cunoştinţelor elevilor legate de anumite teme;
- dezvoltarea spiritului de echipă;
- elevii au manifestat cooperare şi progres educaţional, întrucât complementaritatea secvenţelor educaţionale garantează o formare armonioasă a caracterului şi a personalităţii educabililor;
- şi-au dezvoltat cultura generală şi spiritul de competitivitate în activităţile desfăşurate în parteneriate sau în colectivul de elevi ai clasei;

10.ANALIZA SWOT:

a.Puncte tari:
-au fost urmărite și realizate toate obiectivele propuse;
- elevii și-au valorificat cunoștințele și au facut schimb de experienţă cu elevi din  alte şcoli;
activitati interesante, de la care elevii au invatat lucruri practice;
-dezvoltarea creativităţii, a spiritului de echipă;
-comunicarea şi socializarea între clase;
       -dezvoltarea încrederii în forţele proprii şi a stimei de sine ;
       -dezvoltarea capacităţilor de a lucra în grup şi de a coopera în rezolvarea unor sarcini complexe.
b.Puncte slabe:
           -multe rapoarte şi fişe de completat în dauna timpului necesar pregătirii;
     -mai mare implicare a părinţilor şi a comunităţii;
      -timpul nefavorabil a impiedicat realizarea unor activităţi propuse în aer liber;
                

    c.Oportunităţi:
-să-şi descopere talente sau abilităţi;
-să înveţe lucruri practice şi utile în viaţă;
-diversificarea activităţilor extraşcolare şi implicarea părinţilor alături de elevi şi dascăli în desfăşurarea şi pregătirea acestora;
-dezvoltarea personalităţii complexe a copiilor prin implicarea acestora în diverse activităţi;
-să intre în contact cu alte medii de lucru, de viaţă, să cunoască persoane noi;
-să realizeze activităţi prin altfel de metode şi mijloace decât cele uzuale;
-să performeze în afara programei;
d.Ameninţări:

-sprijinul   financiar  acordat  de părinţii;

11.Recomandări, sugestii:
-implicare mai puternică a comunităţii şi a părinţilor;
- monitorizarea şi continuarea activităţilor şi în afara programului „Să  ştii mai multe,sa  fii  mai bun!”.

 
12.Anexe:
( fotografii, filme, copii ale parteneriatelor instituţionale, modele de bună practică
 

PROIECT DE ACTIVITATE
EXTRACURRICULARĂ

ZIUA INTERNAȚIONALĂ A       EDUCAȚIEI
05.10.2017

                        Director,
                        Prof. Pop Cristina-Gabriela

A. DENUMIREA  ACTIVITĂȚII  EXTRACURRICULARE:
,,ZIUA INTERNAȚIONALĂ A EDUCAȚIEI”

B. APLICANTUL:
Numele unităţii de învăţământ aplicante: ŞCOALA GIMNAZIALĂ ,, GH. LAZĂR,,- ZALĂU

C. COORDONATOR:
• Prof.înv.primar: Marian Gina Mariana
 
D.  ARGUMENT:       
"Educația înseamnă a învăța să înveți, a învăța să trăiești, a învăța să gândești liber și critic, a învăța să iubești lumea și  s-o faci mai umană, a învăța să te desăvârșești în și prin munca creatoare."
                                                                      Edgar Faure

I.SCOPUL ACTIVITĂȚII :
Activitatea are ca scop familiarizarea elevilor cu semnificația zilei de 5 octombrie, evidenţierea rolului dascălilor în dezvoltarea noilor generaţii şi recunoaşterea meritelor acestora în formarea culturii, valorilor şi moralei unei societăţi.
II.OBIECTIVELE ACTIVITĂȚII :
• Cunoașterea importanței Zilei Educației;
• Dezvoltarea respectului față de dascăli.
III.RESURSE UMANE :
• Elevii CP-C ;
• Cadru didactic.
IV. PROGRAMUL ACTIVITĂȚII :
  Momentele desfăşurării activităţii:
•  Prezentarea pe scurt a istoricului acestei zile;
• Realizarea unui afis pe tema „Omul educat”, elevii enumerã trãsãturile unui om educat/ needucat, definiții proprii ale educației, proverbe, zicãtori pe aceastã temã;
• Colaj de desene;
• Audiție muzicală pe melodia ,,Învaţă de la toate", cântată de Adriana Ausch;
• Intonarea melodiilor din repertoriul: ”Dacă vesel se trăieşte…”,”Şcolărei şi şcolăriţe”, cântece de toamnă şi piese folclorice deosebite;
• Expoziţie de lucrări ale elevilor şi citate despre educaţie;
• Premierea cu diplome a celor mai activi elevi;
•  Elevii vor primi ecusoane in piept semnificative zilei;
V.DISEMINAREA ACTIVITĂȚII EXTRACURRICULARE:
• Expoziție foto cu momente din cadrul activității;
• Realizarea unui panou cu desenele elevilor;
                                          

În 1994, UNESCO a inaugurat prima ZI MONDIALĂ A EDUCATORILOR, pentru a comemora semnarea, în 1966, a recomandării făcute de UNESCO şi ORGANIZAŢIA INTERNAŢIONALĂ A MUNCII privind condiţiile de muncă ale personalului didactic.
Această zi se sărbătoreşte în data de 5 octombrie în peste 200 de ţări.Ziua Mondială a Educatorilor va pune accentul pe necesitatea de a planifica o mână de lucru eficace în domeniul învăţământului, având în vedere deficitul de personal didactic calificat la nivel mondial. Aşadar, în întreaga lume, această zi, sărbătorită în peste 200 de ţări, este consacrată personalului didactic, celor care fac educaţia - educatori, învăţători, profesori, denumirea ei fiind World Teachers’ Day în engleză sau Journée Mondiale des Enseignants, în franceză.
În sens pedagogic, educatia este fenomenul social complex privit in trei dimensiuni:
          -activitate constienta a subiectului educatiei (educator) de stimulare, indrumare, formare a obiectului educatiei (educat);
-proces de formare a omului pentru integrarea activa in societate, proces de formare intelectuala, morala, profesionala, fizica, estetica;
          -rezultat prin preluarea selectiva a actiunilor informationale si includerea in structuri comportamentele proprii de cunoastere si actiune.
            Pentru Platon,educatia ar fi “arta de a forma bunele deprinderi sau de a dezvolta atitudinile native pentru virtute ale acelora care dispun de ele”. Aristotel, in lucrarea sa “Politica”, considera ca educatia “trebuie sa fie un obiect al supravegherii publice,iar nu particulare”. In consecinta,ea trebuie sa pregateasca viitori cetateni. Aceasta pregatire trebuia sa se fac diferentiat dupa modelul in care cele trei aspecte ale sufletului (vegetativ,animal, rational) se distribuie in randul oamenilor.
De ce în România această zi se numeşte Ziua mondială a educaţiei, ignorând şi deformând scopul pentru care a fost creată ? Probabil că pentru cei care au decis aşa doar ... educaţia contează, nu şi educatorii. Ca şi cum educaţia poate fi făcută fără educatori. Ca şi cum calitatea actului educativ nu ar depinde de condiţiile de viaţă şi de muncă ale celor care fac educaţia.
            Schimbarea accentului de pe om pe acţiunea înfăptuită de acesta dovedeşte că în România mentalităţile nu s-au schimbat. Sau poate, e o simplă problemă de ... traducere. Poate mai marii noştri nu ştiu să traducă World Teachers’ Day. Indiferent de motivele unei astfel de decizii în discordanţă cu hotărârea UNESCO, întrebarea esenţială rămâne: cum poate România să sărbătorească o Zi Mondială a Educaţiei în vreme ce în întreaga lume se sărbătoreşte Ziua Mondială a Educatorilor? Urmată de o altă întrebare, la fel de importantă: merită personalul didactic, educatorii să fie sărbătoriţi nu numai în întreaga lume ci şi în România?
De ce o zi consacrată cadrelor didactice - educatori, învăţători sau profesori? Pentru că ei contribuie în mod esenţial la dezvoltarea unei ţări, asigurând transmiterea de cunoştinţe. Ei joacă, de asemenea, un rol civic de mare importanţă, contribuind la păstrarea coeziunii sociale.
La mulţi ani dascălilor de pretutindeni şi să nu uităm că o educaţie de calitate reprezintă cheia reuşitei profesionale!