5.Consolidare
Elevii vor utiliza spaţiului virtual eTwinning pentru încărcarea materialelor, iar pentru discuţii privitoare la proiect, folosirea forumului.
6. Concluzii
Elevii vor fi învățați să creeze module digitale online sub formă de întrebări cu mai multe variante de răspuns, axate pe cunoştinţele dobândite în cadrul interacţiunii cu şcoala parteneră.
Fiecare şcoală poate concepe întrebări referitoare la cealaltă şcoală. Crearea de jocuri bazate pe cunoştinţele tocmai dobândite este cea mai bună metodă de autoevaluare.

RESURSE
a. umane- elevi și profesori din școlile partenere
b. materiale- computere conectate la internet, camere video și foto
c. de timp -1 an școlar
INSTRUMENTE
Chat, e-mail, Forum, Other software (Powerpoint, video, pictures and drawings), TwinSpace
REZULTATE AȘTEPTATE
Îmbunătățirea competențelor de înțelegere a mesajelor și de comunicare în limba franceză

EVALUARE se face pe baza
- nr. de mesaje scrise/video realizate
- nr. de intervenții pe forum, chat
- nr. de  Powerpoint-uri realizate
Pentru a promova în rândul părinţilor, şcolii sau comunităţii locale rezultatele proiectului, se va crea un pliant și o prezentare ppt.
 

Parteneri: Şcoli din Europa
Limba de lucru: lb. engleza
Scopul proiectului:
-identificarea valorilor istorice locale şi conştientizarea copiilor privind rădăcinile neamului nostru ;
- promovarea tradiţiilor şi obiceiurilor locale.
Obiective:
- stimularea creativității și a expresivității în lucrări care să evidențieze tradiția și istoria locală;
- promovarea prin cântec şi prin dans popular a frumuseţii artei populare româneşti;
- dobândirea unor sentimente de dragoste şi respect pentru tradiţiile, obiceiurile şi folclorul românesc;
-familiarizarea cu meşteşugurile practicate de alte popoare;
-comunicarea pe o temă dată într-o altă limbă decât cea maternă;
-acceptarea diferentelor si varietatii;
-manifestarea tolerantei si respectului.
-receptarea frumosului din arta populară
-stimularea implicării părinţilor şi a altor factori educaţionali
-manifestarea interesului pentru datinile, tradiţiile şi obiceiurile ţărilor participante

Grup ţintă : elevi din şcolile partenere,cu vârsta între 6-14 ani,cadre didactice,parinţi şi membri ai comunităţii

CALENDARUL ACTIVITĂŢII
              ACTIVITATEA NR 1           
                SĂ FACEM CUNOŞTINŢĂ
       Pentru a ne cunoaste partenerii de lucru vom folosi instrumentul  Twinspace, cancelaria.
De asemenea   pentru  exersarea capacitatii creatoare, care sa conduca la formarea unor copii active capabili sa se concentreze mai mult timp in grupuri creative vom folosi  aplicatia web Bubbl.us, pentru  brainstorming online.Copiii vor face o scurtă prezentare în costume populare specifice zonei din care fac parte, respectiv zonei muscelene.
  ACTIVITATEA NR 2
BUNĂ DIMINEAŢA LA MOŞ AJUN!-obiceiuri şi tradiţii legate de sărbătoarea Crăciunului
prezentare de colinde, realizarea podoabelor pentru   impodobirea bradului.
Fiecare partener va confectiona podoabe de Craciun  specific tarii partenere cu ajutorul  carora vor impodobi bradul.
In jurul bradului vor canta colinde,  asteptandu-l pe MOS CRACIUN.
Se vor creea   prezentari PPT  , inregistrari video care vor fi postate pe site eTwinning
Prin intermediul instrumentului Dvolver participantii vor realize mici filmulete  privind modul in care acestia sarbatoresc Craciunul.

     ACTIVITATEA NR 3
DANS SI VOIE BUNA
Fiecare partener isi va alege un costum al tarii partenere pe care il va confectiona .
Se va desfasura o  parada  urmata de un dans .Fiecare tara isi va alege dansul specific unei zone din cele trei tari partenere. 
Este scoasa in evidente creativitatea ingeniozitatea fiecaruia in ceea ce priveste  coregrafia dansurilor cat si confectionarea costumelor.

CANCELARIA (TEACHERS) va fi folosită pentru a face schimb de idei, informaţii,  resurse,socialize ajutor reciproc.
COLŢUL ELEVILOR (PUPILS):  va fi folosit de elevii mai mari , vor socializa ,  vor face cunoştinţă , vor lega prietenii, vor face schimb de informaţii despre cele mai importante traditii  sarbatorite de ei.
   Pentru asigurarea feedback-ului vor fi invitati  la spatial de lucru eTwinning membri ai comunitatii locale , parinti,   cu rol de vizitator.                                             
       REZULTATE ASTEPTATE
Implicarea continuă a cadrelor didactice în atragerea efectivă a copiilor în organizarea unor activităţi cu caracter extracurricular, activităţi ce vor conduce la creşterea calitativă şi cantitativă a acestora.
Schimb de experianta pentru cadrele didactice , exersarea limbii engleze atat pentru copii cat si pentru cadrele didactice
Observarea impactului asupra copiiilor si factorilor educationali  implicati in proiect         

  PRODUSE FINALE
  Realizarea unui DVD cu produsele muncii elevilor si postate pe eTwinning
Realizarea unui site comun unde vor fi prezentate rezultatele tuturor scolilor implicate,

CONCLUZII
Niciun popor nu poate exista fără comunicare, fără să schimbe valori. Dar valorile fiecărui neam vin din vechime, îl individualizează şi îl caracterizează. Este de datoria fiecăruia dintre noi să ne facem auzit glasul în civilizaţia europeană, şi acest lucru nu se poate realiza fără să ne redescoperim istoria, cum am fost şi cum suntem. Este unica modalitate să percepem un potenţial viitor popor român.    

PROIECT  NAŢIONAL
EDUCAŢIE PENTRU SĂNATATE

ÎMPREUNĂ PENTRU SĂNĂTATEA               COPIILOR NOŞTRI

Prof. Rîşnoveanu Nicoleta
       Grupa,, Ciupercuţe’’
G.P.P. nr. 10 Ciupercuţa, Buzău.

ALIMENTAŢIE  SĂNĂTOASĂ, ACASĂ  DAR ŞI LA GRĂDINIŢĂ
PRIN METODE DE BUNE PRACTICI.

O persoană sănătoasă trăieşte în armonie cu sine, cu semenii, cu mediul înconjurător.
Drepturile copilului:
,,Familia constituie elemental fundamental al societăţii. Ea ocroteşte copilul şi are dreptul la ocrotire din partea societăţii.” (Declaraţia Universală a Drepturilor omului, art. 1)
Educaţia pentru sănătate reprezintă o verigă a educaţiei pentru societate. Sănătatea nu înseamnă absenţa bolii, ci un mod de viaţă echilibrat. Deprinderile elementare de igienă trebuie imprimate din fragedă vârstă pentru a pătrunde cât mai adânc în modul de viaţă cotidian. Optimizarea activităţilor de educaţie pentru sănătate  se poate realiza şi prin folosirea proverbelor şi zicătorilor, în cadrul activităţilor de lectură după imagini, poveşti, povestiri, basme, precum şi diferite situaţii adaptate programului zilnic desfăşurat în grădiniţă. Multe proverbe şi zicători pot fi adaptate unor situaţii ivite prin activităţile practice, artistico-plastice făcându-se referiri la modul cum au lucrat, cum s-au comportat.

GHICITORI
Te consultă şi-ţi prescrie                                             Mărul, para ,şi căpşuna
Potrivita doctorie                                                        Piersica, cireaşa, pruna
Cum să nu fi bucuros                                                         Strugurele cel zemos,
Când te face sănătos (medicul.)                                Pepenele cel gustos,
                                                                                Împreună au un nume,
                                                                                Ştiţi voi care e anume? (fructe)

O altă metodă de abordare in cadrul activităţilor de Educaţie pentru sănătate o constituie jocurile didactice, convorbirile, textele literare, cântecele, jocurile de rol, activităţile interdisciplinare, concursurile cu teme de sănătate, imaginile ppt, activitaţi integrate, dramatizări etc.
Jocuri: Spune la ce foloseşte, Săculeţul cu surprize, De-a cofetarii, De-a  brutarii, La dentist, La spital.
Texte literare:Murdărica, Ce-i bine şi ce-i rău?, Praful –Fl. Iordache, Maricica  de Luiza Vlădescu, Iedul cu trei capre de Octav Panciu Iaşi,etc
Convorbiri:  Curăţenia-mama sănătăţii, Microbii-duşmanii noştrii, Minte sănătoasă în corp sănătos. Ce mâncăm , cum mâncăm?
Cântece: A plecat mama la piaţă, Batista.
Activitaţi practice constituite din următoarele exemple: Ştim să primim musafiri?, La ziua unui coleg, Arănjăm masa.
La domeniul Ştiinţă se pot realiza jocuri didactice despre sănătate pe diverse teme de legume, fructe, etc,  exerciţiu cu material individual, de descompunere şi compunere a unui număr, fişe de lucru, labirinturi pentru copii isteţi.
Elefănţelul curios - poveste  pentru copii.
A fost odată, demult, un elefănţel foarte curios. Într-o  zi s-a trezit cu o nouă întrebare:  ,,Ce mănâncă crocodilul seara?”
Aşa că a plecat prin pădure să întrebe animalele şi s-a întâlnit cu ursuleţul şi-l întreabă:
-Ursuleţule, ce mănâncă crocodilul seara?
-Nu ştiu, a răspuns ursuleţul, dar du-te la lac şi vei afla.
Şi a plecat mai departe elefănţelul să caute lacul .Pe drum s-a întâlnit cu o broscuţă:
-Broscuţo, ce mănâncă crocodilul seara?
-Nu ştiu, a răspuns broscuţa, dar elefănţelul s-a intâlnit cu şarpele boa:
-Şarpe, ce mănâncă crocodilul seara?
-Nu ştiu, a răspuns broscuţa, dar uite lacul aici, sunt sigur că vei afla răspunsul.
Tocmai atunci ieşea din apă crocodilul. Elefănţelul s-a apropiat de el, dar nu ştia că vorbeşte chiar cu crocodilul:
-Scuză-mă te rog, ştii cumva ce mănâncă crocodilul seara?
Crocodilul şiret îi spune:
-Vino mai aproape să-ţi spun la ureche să nu ne audă nimeni. Elefănţelul s-a apropiat şi crocodilul – haţ! l-a apucat de nas, că pe vremea aia elefănţelul avea nas ca toate nasurile, micuţ aşa ca al tău.
Şi cum se chinuia bietul elefănţel să scape din gura crocodilului a venit repede, repede şarpele boa, care se afla în apropiere şi a început să-l tragă pe elefănţel de coadă. Şi atâta a tras crocodilul de nas şi şarpele boa de coadă, că până la urmă şarpele a reuşit să-l salveze pe elefănţel, dar nasul i se întinsese atât de tare că aproape îi atârna pe jos. Şi uite aşa, de atunci are elefănţelul trompă.
Alte exemple practice:
Parteneriat Educaţional pentru sănătate în colaborare cu Clinica Sante Buzău .
-Vizită la Clinica Sante.
-Intâlnire cu un cadru medical in incinta grădiniţei.
-Program artistic de educaţie pentru sănătate.
-Concurs de cunoştinţe ,,Micii sanitari”,faza pe unitate, dar şi faza judeţeană.
Sfaturi pentru a fi sănătos:
-Spală-te pe mâini înainte de a te aşeza la masă!
-Dinţii trebuie spălaţi după fiecare masă.
-Nu-ţi roade unghiile, nu introduce degetele în nas, nu introduce nici un obiect în urechi.
-Nu împrumuta obiecte de uz personal.
-Fructele se spală înainte de a fi consumate.
-Mănâncă cât mai multe legume proaspete.
O metodă de fixare, consolidare şi evaluare .
-Desenaţi un fruct sau se dă desenul .
-Compartimentaţi-l
-Desenaţi în fiecare compartiment, vitaminele pe care le conţine.
O altă metodă.Blazonul –produse din grâu.
Avem desenat un spic de grâu.
Găsiţi împreună produsele realizate din grâu.Desenaţi sau aşezaţi imagini cu produse obţinute din grâu. Produse: pâine, prăjituri, covrigi, făină, griş, fidea, macaroane, biscuiţi, etc.
Imagini din timpul activitaţilor: La ziua unei fetiţe, La spălător, Activitate practică.

Plantele medicinale fac parte din Farmacia Verde a Naturii.

În natură le găsesc
Pentru ceai le folosesc.(plante medicinale)

-Gălbenelele- filimica. Se folosesc :florile,tulpinile,şi frunzele.Boli:grăbeşte vindecarea rănilor, boli de ficat, stomac, intestine.etc.
-Teiul. Se folosesc florile.Boli: calmant în crizele de tuse,astm, astenie, bronşite, insomnii, durere de cap.
-Izma bună-menta. Se folosesc: frunzele  Şi părţile înflorite din vârful tulpinii.Boli:infecţii la stomac şi intestine, diaree, stări de vomă.
-Sunătoarea –pajarniţă.Se folosesc : florile şi frunzele.Boli: dureri de stomac,boli de ficat, boli de rinichi.
Vulpiţa Hoţomană.

            1.Hoţomana, roşcovană 2. Plânse vulpea mea spăşită
Umblă noaptea la poiată.     Că acuma-i pocăită.
Dar a prins-o tanti Miţa     Şi suspină şi se vaită,
Şi i-a scărmănat blăniţa.    Ea mănâncă pui de baltă.

3.Ţipă că doar ţine post  4.-Eu acum vă dau de ştire,
Şi se vaită fără rost.                           Mă retrag la mănăstire,
Ea tot strigă-n gura mare,     Mure, fragi, năut şi linte,
Să audă fiecare.     Voi mânca de-acu-nainte.

,,Natura poate să-ţi slujească de carte, de povăţuitor.’’

Bibliografie: -Alexandrina Popovici Domnul ,,Doctor Muşeţel’’
-J’ pizza pentru cei mici.
-Silvia Breben, Elena Goncea, Georgeta Ruiu,Mihaela Fulga
Metode interactive de grup.,Ghid metodic.

Educaţia incluzivă are în vedere îndepărtarea sau diminuarea barierelor de orice tip din calea învăţarii şi participarea în egală măsură a tuturor copiilor,  acordându-se o atenţie specială celor din familii cu grad de vulnerabilitate sau cu un risc de excluziune şi marginalizare. Grădiniţa incluzivă şi interculturală este o grădiniţă deschisă tuturor , cu un curriculum care reprezintă diversitatea culturală a populaţiei locale, în care fiecare copil beneficiază de acces egal la o educaţie de calitate.
Promovarea educaţiei incluzive este o direcţie importantă a reformei educaţiei în România, inclusiv a reformei educaţiei timpurii.
Educaţia incluzivă implică o participare activă a copiilor la educaţie, indiferent de mediul cultural al familiilor lor şi de comunităţile din care provin , necesită o schimbare fundamentală de atitudine faţă de responsabilitaţile sistemului de învăţământ, inclusiv la nivelul preşcolar, din partea cadrelor didactice şi a comunităţilor , dar mai necesită şi cunoştinţe specifice, capacităţi şi strategiei educaţionale adaptate.  Acest tip de educaţie presupune o abordare participativă a cooperării între cadre didactice, între cadre didactice şi copii, între copii,  părinţi şi administraţia educaţională.Dacă un grup minoritar situat într-o societate majoritară îşi pierde identitatea propie şi se deschide spre comunicare cu restul societăţii,avem o situaţie de asimilare. Dacă pierderea identităţii este însă asociată cu izolare faţă de restul societăţii avem situaţia de marginalizare. Dacă grupul îşi menţine şi dezvoltă o identitate culturală proprie stabilă şi puternică, dar nu promovează relaţii de comunicare cu restul societăţii,  avem o situaşie de separare, iar dacă aceasta este impusă de majoritate , vorbim de segregare.
Situaşia dezirabilă este însă cea de integrare, în care cele două grupuri, minoritar şi majoritar, îşi menţin şi dezvoltă propriile identităţi culturale, angajându-se totodată în procese de comunicare interculturală.
Romii sunt, fără îndoială, o minoritate cu statut particular, nu doar în România, ci şi la nivel european. Definitoriu pentru cultura dominantă  în ceea ce priveşte mentalitatea faţă de romi este stereotipul, în majoritatea cazurilor negativ, conducând la stigmarea identităţii rome , la  internalizarea acestui stigmat şi la negarea, de multe ori, de către unii romi, a apartenenţei la etnia romilor.
Discriminarea poate fi de mai multe tipuri . Discriminare directă este cel al refuzului înscrierii copiilor romi la o anumită grădiniţă. Discriminarea indirectă dezavantajează anumite persoane. Un exemplu poate fi achiziţionarea de către părinţi a unor materiale educative cu costuri ridicate ceea ce are drept consecinţă concentrarea copiiilor proveniţi din medii defavorizate  în grădiniţe care nu au astfel de solicitări. Discriminarea structurală se referă la slaba reprezentare a unor categorii de persoane în anumite domenii. Un element esenţial în tentativele de combatere a discriminării este legat de stimularea conştientizării discriminării, atât de către cei care o produc, cât şi de către victime.
Modalităţi concrete ce pot contribui la îmbunătăţirea situaţiei ar putea fi –oferirea de exemple pozitive de romi auto-identificaţi, deci care îşi asumă
Identitatea romă cu reuşită profesională şi socială, să pună copiii romi de a experimenta atitudini pozitive ale celorlalţi, să permită celorlalţi să depăşescă stereotipurile şi prejudecăţile vehiculate la nivelul societăţii.
Întregul proces educativ din serviciile de educaţie timpurie va avea în vedere formarea la fiecare copil a unei imagini de sine pozitive,  care să includă dimensiunea apartenenţei etnoculturale, dezvoltarea unei atitudini pozitive la toţi copiii faţă de cei cu apartenenţe culturale diferite şi faţă de diversitate în general. Copiii care au nevoi speciale trebuie susţinuţi suplimentar datorită apartenenţei la grupuri defavorizate din punct de vedere social sau cultural. Activităţile educative scot in evidenţă în mod echilibrat faptul ca între copii există atât asemănări cât şi diferenţe. Un cadru didactic modern se asigură că toţi copiii se simt speciali şi apreciaţi.Prin formularea de aprecieri pozitive cu orice ocazie, fără a compara copiii între ei, fără a crea ierarhii de grup, pot fi cocepute activităţi prin care fiecare copil să fie pus în situaţia de a se simţi special. Dacă o sarcină nu este realizată, în loc să spunem data viitoare să te străduieşti mai mult, putem opta să concluzionăm ,,va trebui să găsim o metodă mai bună prin care să înveţi să faci asta’’.Includerea unor legături cu cultura romilor va avea un efect pozitiv asupra stimei de sine a copiilor romi, dar va facilita şi învăţarea şi va dezvolta atitudini pozitive ale celorlalţi copii.
Este utilă implicarea unor adulţi romi care pot reprezenta modele de succes cu care să se identifice copiii romi, de exemplu tineri romi care îşi asumă apartenenţa la etnia romilor şi care, eventual, vorbesc limba romani.
Cadrele didactice care lucrează cu copii romi au nevoie de eforturi suplimentare de a stabili o relaţie de comunicare eficientă şi de colaborare cu părinţii romi.Vizitele la domiciliu pot reprezenta o modalitate de a cunoaşte diferite aspecte care să ajute la înţelegerea mediului familial al copiilor romi. Cadrul didactic are responsabilitatea de a gestiona situaţiile conflictuale între copii şi cele care implică părinţii copiiilor din grupa.
Părinţii pot fi invitaţi să se implice în conceperea şi susţinerea unor activităţi voluntare la grădiniţă. Poate fi vorba de :
-asistenţă directă , zugrăvire, donaţie de haine, reparaţii,etc.
-însoţirea copiilor cu ocazia excursiilor,
-strângerea de fonduri cu scopuri caritabile,
-dezbateri tematice pe teme de interes pentru părinţi,
-organizarea de evenimente sociale sau culturale,
-persoană resursă într-o anumită învăţare.
Activităţile care pot fi propuse părinţilor trebuie să fie multiple, variate şi să corespundă diferitelor nevoi şi posibilităţi pe care le au aceştia.
Pentru a motiva părinţii să dezvolte o legătură strânsă cu grădiniţa este esenţială recunoaşterea, atât în cadrul interacţiunilor individuale , cât şi în public, atunci când este posibil, a contribuţiei părinţilor, oricât de modestă ar fi aceasta, cu atenţie însă la faptul că aceste aprecieri să nu genereze frustrări şi diviziuni în rândul părinţilor. În oferta grădiniţei pot fi incluse şi activităţi adresate direct părinţilor, sesiuni de consiliere individuală sau de grup, activităţi de dezvoltare a coeziunii grupului,  cursuri şi informări pe teme legate de creţerea copiilor sau pe teme de dezvoltare personală.

Prof.preşcolar
Rîşnoveanu Nicoleta
GPP.Nr.10 Buzău

Bibliografie:
Proiectul pentru
Educaţie Timpurie  Incluziva

După o perioadă îndelungată în care profesorii români predau și si construiau propria existență pentru un viitor previzibil, a urmat impactul unei epoci în care schimbările sunt extrem de alerte, ceea ce a generat o anume frustrare pentru unii  dintre noi , dar și o provocare.  Simțim cum se dizolvă multe obișnuințe și granițe. Încercăm să ne adaptăm, să valorificăm oportunitățile oferite de aceste timpuri nu foarte confortabile pentru o anume parte a profesorilor ( din generația ante digitală ). În acest context, apariția platformei  etwinning reprezintă un suport deopotrivă stimulativ și securizant psihic, deoarece se constituie într-un fel de interfață între noi și lumea fascinantă a internetului.

Platforma  compensează faptul că nu toți ne-am născut în era digitală, asemenea copiilor de astăzi. Ca profesori nu putem face abstracție de realitatea lumii în care trăiește,  evoluează elevul de astăzi: cea în care Internetul multimedia sunt mijloace extrem de distractive, ceea ce face din ele și elemente formatoare .

Trebuie să încurajăm și nu să dezaprobăm interesul elevului către spațiile virtuale ,  dar  urmărind să-i facem să devină conștienți de caracterul haotic și uneori chiar periculos al folosirii lor.   În loc să condamnăm permannet atracția lor căttre aspectul facil,este preferabil să -l convertim în  educativ.   Dacă dorim să  realizăm acest scop, atunci trebuie să stăpânim destul de bine  noi înșine  instrumentele noii tehnologii. Cursurile de perfecționare care presupun interacțiune față-n față au inconvenientul unui orar  rigid .    Internetul , noile tehnologii oferă extraordinar de multe oportunități de informare , pentru a nu le fructifica. Prezentările atractive, plurisenzoriale  focalizează și mențin atenția elevilor, formează spiritul estetic, creează sensibilitate  în diferite grade nu doar la valori estetice, ci și, ceea ce este foart  important la un mod de a culege și selecta informații, de care vor avea nevoie toată viața.    Platformele eLearning sunt rampe de lansare , puncte de plecare, intermediari între profesori și elevii de astăzi. Aș sublinia câteva mari avantaje pentru profesori ; posibilitatea de a învăța în ritm propriu, de a folosi membrii comunității ( prin intervenții de pe forumuri, prin întrebări și răspunsuri ) drept resurse de învățare, prețul redus și flexibilitate în gestionarea timpului.

Experiența personală a profesorului care înțelege că fiecare are propriul ritm, care se bucură de libertatea de a-și organiza, gestiona timpul propriei învățări se poate transfera într-un comportament didactic care acordă elevului dacă nu aceeași libertate pe care el a avut-o, atunci mult mai multă decât ar fi făcut - o fără experiența învățării eLearning. Se face astfel iun prim pas spre învățarea diferențiată și cea permanentă.

Prof înv. primar Rotar Voichiţa
Şcoala Gimnazială „ Al. I. Cuza” Baia Mare
Maramureş
În perioada 26 octombrie 2012- 18 iunie  2013, la Şcoala Gimnazială „ Al. I.Cuza” Baia Mare din judeţul Maramureş, s-a desfăşurat proiectul  eTwinning création d'un album à deux voix  coordonat de  prof. înv. primar Rotar Voichiţa alături de 5 studenţi  practicanţi din Franţa la o clasă de elevi de 10 ani.
Proiectele eTwinning sunt parteneriate între cadrele didactice din Europa facilitate de platforma educațională europeană eTwinning, www.etwinning.net  în care sunt implicate 207.383 de cadre didactice și milioane de elevi. Până în prezent, pe platforma eTwinning sunt înscrise 106.827 şcoli şi s-au desfăşurat, sau sunt încă în derulare, în total un număr de 28.524 proiecte. Județul Maramureş a derulat, sau încă derulează un număr total de 240 de astfel de proiecte, în 69 de şcoli maramureşene.
eTwinning este cel mai motivant si creativ spaţiu de dezvoltare profesionala şi interculturală consacrat cadrelor didactice şi elevilor din învăţământul preuniversitar din Europa  la ora actuală..
Dacă pentru cadrele didactice înscrise în comunitatea eTwinning înseamnă o provocare şi deschidere în toate sensurile, pentru elevi, eTwinning înseamnă aventură, lucru în echipă, descoperiri si colaboratori  din Europa, ocazia de a-şi dezvolta noi aptitudini, de a folosi în alt scop  instrumentele digitale care fac parte din viaţa reală.
În universul eTwining, profesorii le sunt prieteni si colaboratori elevilor, materiile devin proiecte, pentru că aici am lucrat după orele de curs, în întâlniri speciale, adunaţi cu bucurie pentru  mai pune o cărămidă la formarea noastră.
Doream demult  o colaborare cu scoli europene, să-i aduc pe elevii mei împreună, într-un spaţiu virtual, pentru a învăţa unii de la alţii tainele scrisului creativ  şi nu numai.
Am aşteptat  etapa să găsesc un cadru didactic care împărtăşea aceleaşi idealuri ca şi mine. Am intrat să citesc mesajele de pe platforma eTwinning, căutare membri eTwinning, secţiunea forum, eTwinning proiecte 4-11 ani. Nu mi se potriveau apelurile colegilor europeni la participarea la proiecte diferite, căutam mereu ceva  special. Norocul mi-a surâs după câteva zile. Un grup de 5 studenţi la o facultate din Franta căuta un partener pentru proiectul lui création d'un album à deux voix, care presupunea scrierea unei povestiri cu detectivi sub formă de ping-pong.
Am lăsat un mesaj pe forum că sunt dornică să colaborăm şi am început să vorbim despre proiect. Am făcut schimb de e-mail-uri şi am început să muncim împreună la detaliile proiectului folosind instrumentul online www.google.docs.
Am dorit să desfăşurăm  proiectul doar două şcoli,  acesta  fiind deschis doar fondatorilor.
Studenţii din Franţa au programat împreună cu mine o întâlnire videoconferinţă , ce s-a derulat în 17 decembrie atunci am ales noi echipa din România un personaj l-am descris şi elevii din Franţa un alt personaj , l-au dscris şi tot ei au început sa creeze povestea de detectivi, pe care o trimeteau pe e-mail în Romania, noi o continuam, trimiţând-o înapoi, ca un ping-pong.
Noi, dascălii implicaţi, am încercat să implicăm elevii într-un proces activ de învăţare, iar materialele create de ei să poată fi folosite de elevi din orice ţară, oricând. Rezultatele obţinute au fost prezentate în spaţiul virtual eTwinning.
Am început să lucrăm folosind cutia de mesaje din spaţiul Twinspace. Eram  în număr de 22 elevi români si 27 elevi francezi.
Cancelaria virtuală am folosit-o ca un spaţiu special amenajat pentru cadrele didactice pentru discuţii, punerea de acord. Tot aici am oferit informaţii despre instrumentele  Web prezente în acest proiect.
Colţul elevilor l-am  folosit încă de la începutul proiectului pentru a ne prezenta elevii între ei şi a se cunoaşte reciproc. Am postat în  galeria de imagini pentru prezentarea scrierii fiecărui elev participant. Am folosit wiki  pentru crearea materialelor în colaborare
Marele beneficiu al acestui proiect este faptul că s-a format o echipă, care a muncit împreună. Elevii au exersat limba engleză scris şi citit; folosirea calculatorului şi a Internetului.
Proiectul nostru reuşea să corespundă unui proiect de integrare curriculară pentru că discipolii participanţi  au învăţat despre diferenţele culturale,  au exersat abilităţi de comunicare în limba engleză, scris şi citit;
au exersat şi folosit abilităţile de utilizare a tehnologiei web 2.0 şi au colaborat şi comunicat cu colegii francezi atât în limba franceză, cât i în engleză. Ei  au învăţat despre partenerii de proiect din Franţa.
          Am colaborat într-un proiect cu dimensiune europeană, în care erau implicaţi profesori şi elevi din două ţări europene. Am avut ocazia de a colabora şi de a ne împărtăşi abilităţile şi talentele, de a învăţa lucruri noi pe tema învăţării scrierii unei cărţi cu detectivi.
            Inovaţia şi creativitatea la nivelul acestui proiect constă în faptul că elevii  s-au întrecut în creaţii minunate.  Au fost făcute poze şi filme în timpul activităţilor si constituie un valoros material educaţional. Rodul muncii lor poate fi văzut şi în cartea pe care francezii au editat-o cu toata povestea.

           Cea mai mare calitate a proiectului derulat este că  elevii şi profesorii au participat efectiv la procesul de instruire prin educaţia nonformală, activităţile practice cu cele teoretice într-un proiect cu finalitate publică.
Participarea la acest proiect a fost interesantă, amuzantă şi plăcută, elevii s-au implicat, au învăţat mult mai uşor şi deplin, s-au bucurat efectiv de rezultate.
Recunosc importanţa cursurilor facute pe  platforma www.iteach.ro unde cadre didactice se loghează, dornice să ofere ajutorul colegilor începători, să împărtăşească din experienţa lor, să te cunoască.
Platforma www.etwinning.net ne oferă posibilităţi de învăţare modernă.

Cancelaria  este un loc unde profesorii pot:
• Să planifice şi să reflecteze asupra activităţilor
• Să facă schimb de idei, informaţii , documente, resurse
• Să realizeze evaluarea proiectului
• Să ofere şi să obţină ajutor
• Să socializeze
În timpul desfăşurării proiectului Cancelaria este extrem de utilă pentru coordonarea activităţilor, discuţiile dintre profesorii parteneri fiind folosite pentru punerea la punct  a diferitelor amănunte; o bibliotecă cu documente necesare proiectului poate fi accesată atunci când trebuie şi poate fi îmbogăţită pe parcurs; calendarul evenimentelor poate reaminti participanţilor un termen limită sau o dată de întâlnire.
    Colţul elevilor este secţiunea dedicată exclusiv elevilor. Acesta a fost conceput ca o zonă în care elevii îşi pun întrebări, fac schimb de informaţii şi leagă prietenii. La început este accesat mai des pentru a se cunoaşte mai bine şi pentru a se  familiariza cu instrumentele din spaţiul virtual eTwinning.Elevii vor comenta vor scrie articole, vor purta interviuri  , iar elevul  administrator va încărca fişiere la şcoală, dar pot  să interacţioneze şi să facă schimb de materiale care nu sunt neapărat legate de proiect ori de câte ori au ocazia. Ca şi cadru  didactic pot accesa colţul elevilor, însă doar cu drepturi de vizitare., secţiunea rămâne exclusiv a elevilor.Pot interveni pentru a modera secţiunea doar dacă am rol  de administrator. Elevii pot  concepe o  pagină wiki, împreună cu profesorii, vor  scrie mesaje pe forumuri şi pot lua parte la sesiunile de chat ale grupului.pentru a descrie pasiuni, filme vizionate etc.Pentru licitaţii vor putea folosi forumul, chat-ul şi videoconferinta.
      În spațiul virtual eTwinning voi invita în primul rând cadrele didactice cu care doresc să realizez acest proiect, cadre didactice ce vor avea drept de administrator.
Elevii care fac parte din proiect vor fi invitaţi ca membri, dar şi ca administrator , câte unul selectat de profesorii lor.Voi invita apoi cadrele didactice de la școală ,reprezentanți ai comunității locale.și părinții elevilor din cadrul proiectului, ce vor avea drept de vizitator.
          De la începutul proiectului, se vor utiliza jurnalul de proiect forumul  și blogul, unde vor fi postate principalele idei ale proiectului, voi  consemna practicile implementate de-a lungul proiectului: planul iniţial de lucru, activităţile, instrucţiunile, rezultatele, problemele întâlnite/depăşite, gândurile, succesele comentarii, activități realizate, precum și discuții pe baza postărilor.
Evaluarea finală a proiectului:
- Diseminarea proiectului în mass-media locală a fiecărei țări participante;
- Realizarea jurnalului proiectului;
- Realizarea unui blog cu imagini și secvențe din timpul desfășurării proiectului;
In spatiul virtual pot fi publice blogul  si jurnalul de proiect
 

Parteneriatul stabilit între scoala noastra si unitatile participante va fi un pod de legătură, menit a evidenţia promovarea unor legături multiple între învăţămîntul preşcolar romanesc si cel european , urmărind însă obiective şi interese asemănătoare, legate de universul copilăriei de pretutindeni. Prin implicarea  copiilor  în activităţi cultural- educative, urmărim să le dezvoltăm abilităţile de comunicare şi munca în echipă. Unitatile partenere şi scoala noastra dispun de resurse materiale şi umane (calculatoare, imprimante, faxuri, personal didactic instruit) care să asigure ,,dialogul la distanţă” .Acest  parteneriat ne oferă şansa de a implica copiii, cadrele didactice şi comunitatea locală în activităţi ce stimulează creativitatea, încurajează comunicarea şi schimbul de idei. Copiii  vor fi purtătorii de cuvânt ai comunităţii şi unitatii unde învaţă, iar rezultatul efortului lor va fi cartea de vizită ce le va înlesni obţinerea în viitor a  ,,Paşaportului către Europa”.
Limba de lucru: limba engleza, limba maternă
Interval de varsta:elevi10-11ani
Numar de elevi implicati:20-30elevi de la fiecare scoala partenera
Discipline implicate:limba engleza,discipline tehnice,TIC,educatie civica,arte

Activitati propuse:
Scop:    *Constituirea unui grup care să promoveze valorile comune la nivelul partenerilor implicaţi: elevii, cadre didactice, părinţi, reprezentanţi ai instituţiilor guvernamantale şi nonguvernamentaele;
   *Promovarea unor legături între învăţămîntul  romanesc şi cel european, dezvoltarea cooperării şi colaborării între cadre didactice din unităţi de învăţământ diferite, urmărindu-se armonizarea condiţiilor specifice fiecărei unitati cu exigenţele sociale de ordin general;
  *Pregătirea copiilor în sensul asigurării egalităţii şanselor în educaţie
*Formarea şi educarea sentimentelor de mândrie naţională;
*Cultivarea talentelor artistice;
*Diversificarea acţiunilor instructiv- educative

OBIECTIVE: Prin durata de desfăşurare şi disciplinele implicate proiectul permite atingerea mai multor obiective. O parte din obiectivele urmărite sunt obiective cu caracter interdisciplinar iar altele vor fi specifice disciplinelor implicate în proiect
• cultivarea gustului pentru frumos şi autentic;
• realizarea  intercunoaştere a copiilor prin întâlniri, activităţi  indirecte şi prin intermediul produselor activităţilor desfăşurate de fiecare unitate;
• gasirea de modalităţi variate de exprimare a gândurilor şi sentimentelor privitoare la anumite teme de interes comun (creaţii literare, plastice,  abilitate manuală, sport );
• atragerea copiii în organizarea efectivă a activităţilor extracurriculare;

Activităţi:
1.Stabilirea detaliilor proiectului prima luna
• Profesori: coordonatorul contactează potenţialii parteneri, (instrumente site-ul eTwining: Desktop, Forum: Proiecte eTwinning, e-mail), înscrie proiectul pe site-ul eTwinning; profesorii stabilesc tipurile de activităţi şi instrumentele (împreună cu elevii şi partenerii), formează grupele de lucru;
• Elevi: stabilesc împreună cu profesorii tipurile de activităţi şi instrumentele, îşi împart sarcinile în cadrul grupei de lucru;
2. Activităţi de prezentare – luna a II-a
• Profesori: coordonează activitatea elevilor, colaborează cu partenerii pe Twinspace (instrument: camera profesorilor), învită pe spaţiul eTwinning al proiectului: elevi (membri şi administrator), profesori (vizitatori, membri şi administratori), părinţi (vizitatori);
• Elevi: fac scurte prezentări pentru: grupe şi membrii grupelor, şcoli, localităţi (instrumente: SleideShare – prezentari Power Point; Picasa sau SLIDE.COM – albume cu fotografii, Google docs – descrieri  word, hărţi etc.), postează prezentările pe site-ul proiectului, fac schimb de e-mail-uri; realizează teste şi jocuri pe baza informaţiilor despre şcoala, localitatea şi ţara lor pe care le propun partenerilor (instrument CLASTOOLS.NET)

Despre noi (informatii generale despre partenerii: ţările noastre, şcoli, elevi, profesori) 
Prezentarea fiecărei unităţi şcolare (filmulet sau ppt), cunoasterea echipei de profesori prin cancelaria profesorilor, schimb de adrese de e-mail între cadrele didactice implicate în proiect
3. Activităti de alegere a unui logo,realizarea unei mascote a proiectului  – luna a III-a
• Profesori: coordonează activitatea elevilor, colaborează cu partenerii pe Twinspace (camera profesorilor, blog);
• Elevi: realizează desene pentru logo-ul proiectului, postează logo-ul pe site-ul proiectului, fac schimb de impresii (instrumente – Wiki, Pupils Corner), , aleg logo-ul reprezentativ (instrument Google formular); accesează testele şi jocurile propuse de partenerii lor (instrument CLASTOOLS.NET), fac aprecieri asupra acestora (instrumente – Wiki, Pupils Corner)
4. Activităţi de documentare  – luna a IV-a şi a V-a
• Profesori: coordonează activitatea elevilor, colaborează cu partenerii pe Twinspace (camera profesorilor, blog);
• Elevi: culegerea de informaţii: studierea unor opera literare şi a unor documente, fotografierea unor obiective; postează pe blogul proiectului: prezentări ale operelor studiate, desene inspirate din materialele studiate, (instrument Google docs), elemente reprezentative din activitatea lor (instrument SLIDE.COM) ;
• ;
5. Activităţi de realizare a unei reviste luna a VI-a şi a VII-a
• Profesori: coordonează activitatea elevilor, colaborează cu partenerii pe Twinspace (camera profesorilor, blog); unul dintre profesorii administrator (editorul şef) accesează site-ul MagazineFactory, completează un formular şi îl trimite; după ce primeşte link-ul către noul ziar şi un username, va stabili structura şi aspectul ziarului şi va crea username pentru ceilalţi editori;  ceilalţi profesori (editorii) vor crea username pentru jurnalişti (proprii lor elevi), editează articolele, le publică sau le trimit înapoi însoţite de feed-back (instrumente: MAGAZINEFACTORY – pentru  realizarea în colaborare a revistei; e-mail-ulpentru feed-back);
• Elevi: realizează impreuna o revista
6. Activităţi de încheiere a proiectului luna a VIII-a
• Profesori: coordonează activitatea elevilor, colaborează cu partenerii pe Twinspace (camera profesorilor, blog); diseminarea activităţilor în cadrul consiliului profesoral; trimiterea diplomelor pentru colaboratori; aplicarea pentru certificatul de calitate
• Elevi: realizarea unui concurs sub forma unui joc CLASTOOLS.NET între echipe (fiecare echipă propune un număr de 5-10 itemi), realizarea unui Glogster pentru popularizarea activităţilor, realizarea unor expozitii cu materialele realizate în cadrul proiectului; schimb de mesaje cu colegii parteneri, propun noi proiecte, fac propuneri de îmbunătăţire a activităţii (instrumentColţul elevilor - Pupils Corner).
• Realizarea unei video-conferinte la care să participe toate unităţile şcolare partenere şi prezentarea produselor proiectului (revistă  virtuală, blog)

Instrumente utilizate: spaţiul eTwinning al proiectului (blogul, e-mail, camera profesorilor, colţul elevilor, forum, galleria de imagini); activităţi practice; SleideShare – prezentari Power Point; Picasa sau SLIDE.COM – albume cu fotografii; Google docs – descrieri  word, desene, formulare; CLASTOOLS.NET – jocuri şi teste; MAGAZINEFACTORY – realizarea în colaborare a revistei, Glogster – prezentarea activităţilor din proiect.
Spaţiul eTwinning, prin paginile standard (Home – Pagina de start, Project Activities – Activităţile proiectului, Staff Room – Cancelaria, Pupils Corner – Colţul elevilor, Chat) cât şi prin cele care se vor adăuga pentru activităţile create pe parcursul proiectului, permite folosirea atât a instrumentelor proprii cât şi a altor instrumente complementare care să facă activităţile proiectului mai atractive. La secţiunea Activities – Activităţi: sunt vizibile acţiunile ce se vor desfăşura în cadrul proiectului; la secţiunea Latest Actions – Cele mai recente acţiuni sunt vizibile cele mai noi acţiuni; la secţiunea Membri sunt prezentaţi participanţii cu rolul lor în cadrul proiectului; la secţiunea Administrare membri administratorii au posibilitatea de a invita noi membri (care va avea posibilitatea de a-şi crea propriul profil) şi de a schimba drepturilor celor deja existenţi; la secţiunea Cutie poştală (Mailbox) vom putea trimite mesaje interne (unuia sau mai multor membri); la secţiunea Blog vom înregistra etapele de dezvoltare.
Administratorii proiectului vor gestiona pagina “Project Activities” prin adăugarea unor pagini, pentru diferite activităţi, cu ajutorul Administreaza pagini (Manage Pages), pe care le vor denumi şi le vor face, după caz, publice sau ascunse. Pe aceste pagini administratorii vor adăuga conţinuturi, activităţi şi instrumente sau aplicaţii. Astfel se vor putea adăuga  una sau mai multe aplicaţii. După ce au fost create paginile vor putea fi folosite de către parteneri (administrator şi membri) astfel: blogul unde oricine poate posta mesaje şi comentarii; forum unde se vor purta discuţii pe teme legate de activitate; wiki pagina pe care se va publica în colaborare; galerie de imagini unde se vor încărca fotografii şi bibliotecă de documente în care se vor încărca diferite tipuri de fişiere (sunt aplicaţii care pot fi făcute publice sau vizibile unei anumite categorii); afişare conţinut web (Web Content în care se vor îngloba prezentări, clipuri etc. Acestea vor fi alese ţinând cont de activitate şi de propunerile partenerilor.
Una din paginile foarte importante în managementul proiectului o are cancelaria (staff room). Aceasta este un loc vizibil doar cadrelor didactice, administratori sau membri. Pe această pagină profesorii vor planifica activităţile şi vor reflecta asupra fazelor de realizare şi a rezultatelor acestora. Tot aici profesorii vor face schimburi de idei şi informaţii, vor schimba între ei documente şi resurse necesare activităţilor. În situaţia în care se întâmpină dificultăţi cadrele didactice pot cere sau după caz pot oferi ajutor partenerilor.  Pe tot parcursul desfăşurării activităţilor, dar şi în faza finală pagina Cancelarie va fi folosită de profesori . va fi locul în care elevii îşi vor putea pune întrebări reciproc, vor face schimb de informaţii, dar vor putea dezvolta şi relaţii personale sau lega prietenii. Elevii cu rol de administrator pot adăuga diferite instrumente: blog, forum, wiki, galerie de imagini, bibliotecă de documente.  Astfel elevii vor putea crea şi răspunde la forum sau vor putea vor contribui la redactarea unui wiki, vor scimba imagini şi documente. Subiectele abordate de elevi  la pagina pupils corner (la care profesorii au doar dreptul de vizionare, cu excepţia administratorilor care pot şi modera) vor fi atât cele legate de proiect dar şi subiecte legate de preocupările extraşcolare (muzica preferată, jocurile, concursuri).

Resurse de timp: anul şcolar 2013 – 2014
Vizibilitate: Pagina de start va fi spaţiului de lucru public (vizibil fără logare). Aceasta va conţine detaliile proiectului, harta echipelor partenere, partenerii, un link spre Spaţiul virtual al proiectului şi un alt link la Jurnalul proiectului.   În ceea ce priveşte spaţiul virtual, vor fi vizibile fără logare, acele activităţi pe care, profesorii cu rol de administrator, le v-om stabili de comun acord,  că pot fi vizibile pentru toţi vizitatorii site-ului.
Jurnalul de proiect va fi vizibil tuturor membrilor înregistraţi pe portal.
Invitati
Vor fi invitati in spatiul virtual eTwinning, cu drepturi de vizitatori: directori, coordonatori de programe si proiecte, alte cadre didactice, persoane oficiale; de la ei asteptam comentarii si aprecieri.
Anunturile
Anunturile sau comentariile postate de parteneri vor fi vizibile membrilor eTwinning.

MEDIATIZAREA PROIECTULUI
*În unitati ( afişe, postere, invitaţii, articole în revistele claselor şi unitatilor partenere)
  *În presa locală şi judeţiană
REZULTATE AŞTEPTATE
    *Legături de prietenie şi colaborare între copii şi cadrele didactice de la  unitatile partenere şi scoala noastra
  *Formarea de deprinderi de comportare civilizată, bazată pe cooperare,   stimă, toleranţă şi respect reciproc;
  *Albume foto,  portofolii cu activităţile realizate, o revistă a prieteniei, realizată în colaborare cu unitatile partenere
  *Obţinerea de fonduri extrabugetare pentru derularea proiectului
EVALUAREA PROIECTULUI
*Expoziţii comune        
  *Revistă ,,Prietenia, o împărăţie fără hotare”
  *Portofolii
  *Concursuri pe diferite teme stabilite în acord comun
  *Chestionare
  *Albume foto
  *Realizarea  unei prezentări în Power Point cu acţiunile desfăşurate

Titlul proiectului eTwinning: Arii protejate din Europa;

Motto: „A înţelege natura înseamnă a înţelege viitorul, dar a face ceva pentru salvarea naturii, atât de ameninţată azi, înseamnă să contribui la fericirea omenirii” (Eugen A.Pora)
Rezumatul proiectului:   Protejarea mediului este fundamentală în zilele noastre. Trebuie să ne gândim atât la noi, cât şi la nevoile generaţiilor viitoare. Fiecare dintre noi este afectat într-o măsură mai mare sau mai mică de mediul în care ne consumăm existenţa . În acelaşi timp, noi toţi afectăm prin acţiunile noastre mediul.
     Acest proiect îşi propune să se ocupe de prezentarea celor mai importante arii protejate existente în Europa, identificarea speciilor aflate pe cale de dispariţie, precum şi responsabilizarea tuturor factorilor implicaţi în protejarea mediului.  

Parteneri: Licee din Romania, Italia, Marea Britanie
Limba de lucru: lb. engleză
Scop: Proiectul are ca scop găsirea unor soluţii pentru salvarea speciilor de plante şi animale aflate în pericol de dispariţie, dar şi cultivarea sentimentului de responsabilitate faţă de mediu;

Obiective:- consolidarea cunoştinţelor despre arii protejate, precum şi despre speciile de plante şi animale aflate în pericol de dispariţie;

               -formarea unui comportament corect faţă de mediul ambiant şi stimularea creativităţii elevilor.

Grup ţintă: elevi cu vârsta cuprinsă între 15- 18 ani, cadre didactice, comunitate locală;
 

Activităţi:

- Concurs “Arii protejate din  Europa”- Concurs de postere şi fotoreportaje  cu prezentarea unor arii protejate din ţările implicate în proiect;

- Realizarea unor prezentări Power Point cu specii de plante şi animale pe cale de dispariţie şi găsirea, prin colaborare între licee, a unor soluţii pentru salvarea acestor specii;

- Realizarea de elevii fiecărui liceu din parteneriat a unui filmuleţ cu cea mai frumoasă arie protejată din ţara lor

Resurse umane: elevi,  cadre didactice, comunitate locală;
Resurse materiale: calculator, imprimantă, aparat foto, cameră video;
Resurse de timp: decembrie 2012 -iunie 2013;
Instrumente utilizate: e-mail, blogul proiectului, înregistrari video, fotografii, prezentări Powerpoint.

Rezultate aşteptate: Proiectul  va dezvolta simţul estetic al elevilor, creativitatea acestora, va îmbunătăţi competenţele în domeniul TIC, aptitudinile sociale, elaborarea unui plan de măsuri pentru salvarea speciilor de plante şi animale aflate pe cale de dispariţie;

Evaluare:  expoziţii de postere şi fotoreportaje, vizionarea unor filmuleţe.
Instrumentele folosite în cancelaria virtuală: blog, forum, galerie de imagini;
Colţul elevilor poate folosi diverse modalităţi de comunicare: e-mail, blog, forum, galerie de imagini;
Invitaţi  în spaţiul virtual eTwinning pot fi: directorii, consilierul educativ, profesorii de biologie şi protecţia mediului, care vor avea drept de vizitatori.
Activităţile proiectului din acest spaţiu virtual eTwinning vor fi publice

- Carti ilustrate – Fiecare scoala va prezenta o poveste, iar partenerii vor crea ilustratii adecvate pentru fiecare din ele.
Produse finale:
- O culegere cu  desene realizate
-O expozitie cu desene din scolile partenere
- Site-ul proiectului
- Ca o forma de evaluare, fiecare scoala va realiza un panou care sa evidentieze activitatea noastra.
Instrumentele/mijloacele alese vor fi urmatoarele: chat, e-mail, Microsoft powerpoint, Adobe Photoshop, Windows Movie Maker, Wondershare Scrapbook Studio, wikispace si aplicatiile