iTeach: blogul Grațiela Vișan

IAU100 Events - Pale Blue Dot - NO GREEN, NO BLUE _ Teaching With Europeana - SOI “The STEAM in the Water Cycle”

Grațiela Vișan — Tue, 18 Feb 2020 23:59:43 +0200

Am implementat Learning Scenario “The STEAM in the Water Cycle”, autor Anna Maria Gauci. Elevii participanți sunt in clasa a II-a, ei au 9 ani. Nivelul de cunoaștere a limbii engleze este nivelul de începător.
Această lecție a avut elemente de integrare cu Matematica si explorarea mediului, Arte vizuale, Comunicare in limba Română, Limba engleză. Inspirata de scenariul de lectie amintit, mi-am propus să transmit și dezvolt într-un mod atractiv elevilor mei, informații despre circuitul apei în natură. Dar, mai ales, am vrut să pun accentul pe elemente de cetățenie globală, de responsabilitate față de mediu, de protejare a mediului, a resurselor naturale, indeosebi a apei - ca unul dintre elementele vieții.
Pentru captarea atenției elevilor am folosit resursele din scenariul inițial. Totodată, le-am spus elevilor că prin circuitul apei în natură planeta noastră ne oferă o lecție esențială privind reciclarea. Elevii au demonstrat întelegerea circuitului apei in natura, descriind procesele de transformare a apei, precum și stările de agregare. Ei au invatat despre formarea fulgilor de zăpadă și despre faptul că fiecare fulg este unic. Ei au realizat mai multe lucrari practice, lucrând individual sau in echipa. Am adaptat la curriculum de baza scenariul de invatare initial, tinând cont de faptul ca la matematica si explorarea mediului elevii au invatat despre medii de viata si influenta negativa a oamenilor asupra mediului.

Elevii mei au inteles importanța apei, dar mai ales fragilitatea planetei noastre.

“Look again at that dot. That's here. That's home. ”(Carl Sagan).

Proiectul eTwinning ROAD TO LIFE

Grațiela Vișan — Thu, 12 Dec 2019 16:57:35 +0200

Proiect ETWINNING „ROAD TO LIFE”

Acest proiect a fost evaluat si a primit Certificatul National de Calitate si Certificatul European de Calitate.

În anul școlar 2018-2019, elevii clasei I C au participat cu succes la programul educațional “Școala Siguranței TEDI”. Ei au fost câștigătorii competiției în luna aprilie 2019. Cu acest prilej, copiii au beneficiat de o activitate demonstrativă a Inspectoratului Județean de Poliție Prahova. După lecția de la clasă, elevii au mers în curtea școlii pentru a se familiariza cu o parte din echipamente folosite de structuri din cadrul Poliției Române, iar polițiștii prezenți au răspuns curiozităților copiilor și le-au furnizat informații utile pentru siguranța lor.
"Marți, 11 iunie a.c., între orele 11 și 12:30, reprezentanți ai poliției prahovene au derulat o activitate de informare a elevilor din clasa I a Școlii Gimnziale ,, Mihai Viteazul” Boldești – Scăeni, în cadrul programului ,,Școala siguranței TEDI”. La activitate au participat 21 de elevi, dintr-o clasă ce a fost aleasă de compania MASPEX ROMÂNIA pentru implicarea deosebită în realizarea activităților specifice programului. În cadrul informării, s-a realizat și o scurtă trecere în revistă a temelor prezentate anterior, punându-se accent pe siguranța copiilor în unitățile de învățământ, în spații recreaționale și în mediul familial, precum și pe siguranța rutieră și aspecte privind disparițiile minorilor.Ulterior, reprezentanții companiei MASPEX ROMÂNIA au premiat elevii, mascota TEDI, oferindu-le școlarilor dulciuri și materiale promoționale.

La finalul programului, atât elevii premiați, cât și încă 384 de elevi ai celorlalte clase au fost invitați în curtea școlii, unde, reprezentanții Serviciului pentru Acțiuni Speciale, împreună cu câinele de serviciu TAZ, dar și polițiști ai Serviciului Rutier, ai Serviciului Criminalistic și ai Poliției Orașului Boldești-Scăieni au desfășurat demonstrații practice, specifice domeniilor proprii de activitate.( https://ziarulprahova.ro/2019/06/elevi-de-la-scoala-gimnaziala-mihai-viteazul-din-boldesti-scaeni-premiati-de-tedi/)"

PROIECTUL ROAD TO LIFE a fost o trecere firească spre o colaborare internațională pe tema siguranței rutiere.

În luna octombrie, am început colaborarea cu parteneri educaționali din Turcia, Polonia, Cehia, Armenia, Grecia, la proiectul ROAD TO LIFE. S-a plecat de la crudul adevăr că accidentele de circulație cauzează moartea a mii de oameni în fiecare an, zeci mii de oameni sunt răniți și se produc pagube financiare, forță de muncă și pierderi de energie. Din pacate, printre victimele accidentelor de circulație sunt și copii. Când sunt examinate cauzele acestor accidente, se vede că 90% dintre acestea sunt cauzate de erori umane.

Scopul proiectului nostru este de a forma noile generații responsabile, sensibile la regulile de trafic și conștiente în implementarea acestor reguli.

Acest proiect eTwinning este un proiect care implică mulți elevi, din 37 de școli.

Blogul proiectului: https://yolunsonuhayatolsun.blogspot.com/
Grup pe Facebook: https://www.facebook.com/groups/539069943584847/

Sperăm într-o colaborare frumoasă, în experiențe minunate de învățare, spre beneficiul elevilor noștri!

Proiectul a fost rasplatit cu Certificatul National de Calitate si Certificatul European de Calitate. Multumim, eTwinning si partenerilor de proiect pentru o frumoasa colaborare!

Afișe activități derulate

Grațiela Vișan — Sun, 24 Nov 2019 11:14:09 +0200

Afișe proiecte etwinning in derulare

Grațiela Vișan — Sun, 24 Nov 2019 11:08:28 +0200

Interviu profesori despre evaluarea elevilor

Grațiela Vișan — Tue, 02 Jul 2019 16:45:01 +0300

Tema: Realizarea EVALUĂRII ELEVILOR
Grup tinta: PROFESORI

Obiectul Interviului:

Prezentul interviu urmăreşte aflarea opiniilor unui etalon de 20 de profesori în ceea ce priveşte modul de realizare a evaluării elevilor. Se solicita contribuţia cu experienţa şi opiniile profesorilor la identificarea unora dintre aspectele problematice ale evaluării şcolare, în încercarea de a înlătura astfel unele dintre posibilele cauze ale eşecului şcolar.

Premisa de la care se porneste este că valorificarea experienţei didactice şi cunoaşterea opiniei celor direct implicaţi în procesul evaluării sunt condiţii obligatorii pentru orice efort de îmbunătăţire a calităţii învăţământului.

INTERVIU

Vă rugăm să fiţi sinceri şi deschişi în exprimarea opiniilor dumneavoastră, deoarece nu se urmăreşte verificarea cunoştinţelor teoretice despre evaluare, ci ne interesează mai mult cum se realizează acest lucru în practica educaţională.
Nu există răspunsuri bune sau rele, ci doar răspunsuri autentice sau neautentice, conforme sau neconforme cu realitatea sau cu ceea ce realmente credeţi.
Răspunsurile dumneavoastră sunt strict confidenţiale, iar rezultatele sunt folosite în scopuri de cercetare.
Vă mulţumim pentru colaborare!

Vârsta: Specializarea:
Sex: F/M
Gradul didactic:

Ce calităţi consideraţi că trebuie să aibă un elev pentru a obţine note mari?
Ce factori credeţi că influenţeză deformarea evaluării?
Ce calităţi consideraţi că trebuie să aibă un elev pentru a obţine note mari?
Credeţi că există elevi care nu vor reuşi niciodată să obţină note mari, indiferent de cât de mult s-ar strădui? Care credeţi că sunt cauzele?
Cum aţi putea descrie un elev slab la învăţătură, aflat în situaţie de eşec şcolar?
Dacă ar trebui să atribuiţi o etichetă unui elev slab la învățătură, care ar fi aceea?
Vi se întâmplă, ca atunci când sunteţi nesigur să „aruncaţi o privire” prin carnetul de note sau prin catalog, pentru a vedea ce note are elevul la celelalte discipline?
Obişnuiţi să măriţi sau să micşoraţi nota acordată iniţial unui elev? Dacă da, în ce condiţii?

Prevenirea/gestionarea conflictelor din școala noastră

Grațiela Vișan — Sat, 22 Jun 2019 12:38:25 +0300

Pentru a face o diferență, comunitatea școlară trebuie să fie pregătită să privească dincolo de comportament. Este important să se ia în considerare circumstanțele care au determinat un copil să fie conflictual.
Un copil care nu reușește să stabilească o legătură emoțională strânsă cu părinții și cu educatorii este predispus să dezvolte relații tensionate cu cei din jur.
                Este nerealist să se aștepte ca o școală să poată schimba mediul de acasă sau personalitatea părintelui. Rolul școlii este de a oferi un loc sigur pentru elevi. Acest sprijin și îndrumare trebuie să fie acordate tuturor copiilor, indiferent de fondul sau comportamentul lor în cadrul școlii.
                Școala ar trebui să se orienteze:
- spre construirea de valori comune,
- îmbunătățirea stimei de sine și a sentimentului de apartenență,
- să crească acceptarea reciprocă,
- stimularea sănătății sociale, emoționale și mentale,
- îmbunătățirea sănătății fizice și reducerea stresului,
- reducerea anxietății și depresiei,
- creșterea sentimentelor de recunoștință.
Astfel, elevii se vor putea concentra mai mult la activitățile de învățare, iar comportamentul agresiv va fi diminuat.
                 Măsuri de prevenire a conflictelor din școala noastră:
• nu etichetăm copiii, deoarece o etichetă (de exemplu “bătăuș”) poate avea un impact nedorit.
• Suntem atenți la problemele elevilor, raportăm problemele grave superiorilor, consilierului școlar.
• Nu stigmatizăm, nu răspândim zvonuri, deoarece vom agrava problemele apărute.
• Suntem dispuși să acceptăm soluțiile propuse, astfel încât “să ne putem întâlni la jumătatea drumului”, chiar dacă nu obținem întotdeauna ceea ce vrem.
• Suntem asertivi când discutăm o problemă cu cineva.
o Vorbim clar
o Privim persoana în ochi
o Suntem politicoși
o Arătăm că suntem încrezători
o Folosim numele persoanei pentru a-i atrage atenția
o Repetăm ceea ce am spus și ne asigurăm că am fost înțeleși.

Dacă cealaltă persoană este agresivă în sala de clasă sau în afara ei, putem opta pentru următoarele reacții, în funcție de gravitatea situației:
o Să evităm persoana sau starea conflictuală.
o Să ignorăm.
o Să vorbim cu cel agresiv despre comportamentul său.
o Să căutăm ajutor.
Întotdeauna avem grijă să nu amplificăm conflictul care a apărut.

Necesitatea cunoasterii psihologice a elevului (aplicatie – elevul in clasa pregatitoare)

Grațiela Vișan — Sat, 22 Jun 2019 05:02:16 +0300

                       La modul general, cadrul didactic trebuie sa stie care sunt caracteristicile psihologice ale varstei elevilor de la clasa. In functie de acestea va sti care este stadiul de dezvoltare a elevilor (conform teoriei lui Piaget), prin urmare care este tipul gandirii acestora. Pornind de la aceasta incadrare initiala isi va adapta stilul de predare, accesibilizand continuturile, utilizand anumite materiale didactice, anumite metode de predare si va avea anumite asteptari de la elevi.
                       Cunoasterea psihologica a elevului furnizeaza date despre capacitatile cognitive: perceptive, atentie, memorie, imaginative, gandire, limbaj, trasaturile temperamentale, trasaturile de caracter.
                       Elevul in clasa pregatitoare se afla intr-o perioada de tranzitii pe multiple planuri: cognitive, afectiv, social. Asa cum se mentioneaza in suportul de curs, la aceasta varsta se vorbeste despre noi nivele de dezvoltare a proceselor si mecanismelor psihice.
                       Adaptarea copilului la mediul scolar depinde de cunoasterea psihologica a acestuia. Ignorarea caracteristicilor specifice varstei scolarului mic creeaza situatii in care acesta devine vulnerabil.
                       La clasa pregatitoare, cadrul didactic trebuie sa tina seama de nevoile specifice acestei varste: nevoia de securitate, nevoia de miscare, nevoia de joc fiind doar cateva. Gandirea critica, dominanta la inceputul acestei varste solicita mult material didactic concret, stimuli si activitati variate, cunoasterea nemijlocita a unor obiecte si fenomene si un mediu atractiv si adaptat activitatilor propuse.
                        Nu se poate vorbi despre cunoasterea psihologica a elevului din clasa pregatitoare fara abordarea aspectelor legate de dezvoltarea vorbirii si a eventualelor probleme caracteristice acestei varste.
                         In aceeasi masura este importanta aprecierea capacitatii de concentrare, de memorare, de dozare a efortului, de inter- si intrarelationare a elevului de la clasa pregatitoare. Sa nu uitam ca unii elevi sunt usor de distras, obosesc usor, mai ales in cadrul activitatilor motrice( de exemplu la scriere datorita faptului ca muschii fini ai mainii nu sunt complet dezvoltati).
                         Daca unii elevi din clasa pregatitoare sunt usor adaptabili la clasa de elevi, altii nu au o conduita constanta, nu si-au insusit deprinderile de comportare civilizata sau le aplica numai fata de adulti. La aceasta varsta se dezvolta empatia. Tot acum traiesc intens emotiile, critica si lauda deopotriva. De aceea este importanta incurajarea exprimarii si a gestionarii emotiilor si a starilor afective, fara neglijarea acestora de catre cadrul didactic. Atunci cand nu isi pot exprima emotiile ei le transfera, prin joc, papusilor si personajelor interpretate in jocurile de rol sau dramatizari.
                       Cunoasterea psihologica a elevului in clasa pregatitoare permite anticiparea unor dezvoltari (Zona Proximei Dezvoltari – L. Vigotski) a acestuia. Astfel, copilul se va adapta mai usor activitatilor viitoare, fara constrangerile stadialitatii respective.
                        In concluzie, cunoasterea psihologica a elevului, indeosebi a celui de la clasa pregatitoare, este necesara pentru stabilirea strategiilor de actiune, a activitatilor educationale in clasa, dar si pentru modul de intelegere a elevilor – pentru obtinerea rezultatelor optime.

Relaţii de corespondenţă între diferitele domenii de dezvoltare în clasa pregătitoare prin valorificarea abordărilor de tip interdisciplinar

Grațiela Vișan — Sat, 22 Jun 2019 04:58:49 +0300

Abordările de tip interdisciplinar oferă elevilor de la clasa pregătitoare posibilitatea de valorizare si de dezvoltare în ritm propriu. Astfel, educaţia individualizată va determina relaţii între dezvoltarea psihică şi cea emoţională a elevilor, ei vor putea constientiza, identifica şi exprima emoţiile prin intermediul limbajului, a imaginaţiei creatoare.
Valorizarea fiecărui elev, posibilă prin abordarea de tip interdisciplinar, permite dezvoltarea capacităţilor si a atitudinilor de învăţare, prin interesul arătat de educator faţă de stilul de învăţare al elevului, faţă de tipul inteligentei predominante (conform teoriei lui Howard Gardner). Astfel, dezvoltarea capacităţilor si a atitudinilor de învăţare se dovedeşte a fi în strânsă legătură cu dezvoltarea cognitivă, dar şi cu dezvoltarea socială. Motivaţia elevului creşte dacă îi sunt apreciate rezultatele, i se facilitează integrarea socială si implicit, recunoasterea sociala.
Datorită abordărilor de tip interdisciplinar, elevul işi va dezvolta perceptiile şi reprezentările, gândirea critică; el va face comparatii, generalizări. În acelaşi timp, îşi va exersa posibilitatea de explorare, de descoperire; curiozitatea şi interesele sale vor fi mai uşor satisfăcute.
În acest context este evidentă relaţia dintre dezvoltarea limbajului şi a comunicării cu dezvoltarea socio-emoţională, dar şi cu dezvoltarea capacităţilor şi atitudinilor de învăţare, deoarece limbajul este în strînsă legătură cu gândirea.
Abordările de tip interdisciplinar facilitează relaţia între dezvoltarea psihică, cea socio-emoţională şi dezvoltarea fizică şi motrică în chip firesc, de exemplu: prin intermediul jocurilor de mişcare şi al exerciţiilor tematice, al euritmiei şi parcursurilor aplicative, al jocurilor de relaxare întroduse în programul zilnic al clasei pregătitoare.
Am surprins doar câteva aspecte, însă convingerea mea este că toate aceste relatii de corespondenţă între diferitele domenii de dezvoltare au relevanţă în dezvoltarea armonioasă a elevului de la clasa pregătitoare. Abordarea interdisciplinară va fi benefică dacă nu vom neglija vreun domeniu de dezvoltare al elevului, iar relatiile dintre ele vor fi realizate firesc, coerent, considerând fiecare elev o persoană unică.

"Aşa da/Aşa nu"

Grațiela Vișan — Thu, 19 Aug 2010 21:45:26 +0300

Tema proiectului pe care l-aş propune ar fi: "Aşa da/aşa nu". Sunt sigură că acest proiect ar fi interesant şi oportun la vârste mici. Scopul acestui proiect ar fi: formarea unui comportament corect in vederea integrării şcolare şi sociale a copilului preşcolar/ a şcolarului mic. M-am gândit la următoarele aspecte: politeţe (salutul, scuze, "te rog", "mulţumesc"), colegialitate(prietenie cu toţi copiii), comportament ecologic( faţă de mediu, faţă de animale, reciclare, refolosire, reducere), respectarea îndatoririlor acasă, respectarea îndatoririlor la grădiniţă/şcoală, respectarea normelor de circulaţie.

Sunt de părere că fiecare copil trebuie să ia cunoştinţă de regulile prestabilite, dar, în acelaşi timp, să fie atras prin diferite activităţi să aplice aceste reguli şi să stabilească limite. Pentru aceasta, el trebuie apreciat, recompensat, stimulat.

Deoarece proiectul va implica mai mulţi parteneri din medii culturale diferite, este interesant de descoperit şi de împărtăşit care sunt regulile pe care le aplică părinţii micuţilor. Acestea pot fi aflate prin aplicarea unui chestionar. Interpretarea chestionarului va fi postată pe spaţiul virtual eTwinning şi făcută publică. Pot fi discuţii pe chat între partenerii de proiect în legătură cu rezultatele chestionarului, care să conducă la stabilirea următorilor paşi.

Implicarea copiilor, ca principali beneficiari ai proiectului ar consta în discutarea regulilor prestabilite, precum şi descoperirea altor reguli care se impun. Aceste acţiuni pot fi realizate prin interpretarea materialului intuitiv ilustrat, a textelor literare audiate/memorate, a vizionării spectacolelor de teatru, a jocurilor de rol, a interpretării şi discutării situaţiilor problematice apărute în sala de curs. Aceste materiale pot fi postate de către parteneri într-o bază de date comună, care poate fi utilă tuturor.

Pentru fiecare din aspectele propuse, pot fi stabilite reguli şi "ilustrate" prin realizarea unor fotografii/filmuleţe ai căror protagonişti ar fi copiii implicaţi în proiect. Aceste materiale ar putea fi postate pe blogul sau pe spaţiul virtual al proiectului sau, daca prezentările realizate vor ocupa un spaţiu prea mare, vor fi postate pe youtube, indicandu-se adresa.

Copiii pot realiza desene la temele de proiect, pot imagina şi desena diplome sau ecusoane celor care respectă reguli. Aceste produse pot fi prezentate pe spaţiul virtual al proiectului şi astfel copii şi cadre didactice vor putea face schimb de experienţă şi de idei.

Proiectul eTwinning ar putea fi dezvoltat de către participanţi şi propus ca proiect Comenius.

Tema este actuală, activităţile uşor de integrat în curriculum, utilizarea TIC este necesară şi atractivă. Integrarea şcolară şi socială va fi mai uşor de realizat datorită colaborării dintre copii şi cadre didactice, lucru benefic mai ales copiilor cu cerinţe educative speciale sau din medii sociale şi culturale diferite. Copiii vor învăţa prin intermediul unor activităţi atractive. În plus, vor fi dezvoltate abilităţile de comunicare, precum şi dezvoltarea empatiei, influenţarea pozitivă a luării deciziilor, medierea conflictelor.

Acest proiect poate fi derulat cu orice grupa/clasă de copii datorită necesităţii temei propuse şi modului de abordare.