Educaţia incluzivă are în vedere îndepărtarea sau diminuarea barierelor de orice tip din calea învăţarii şi participarea în egală măsură a tuturor copiilor,  acordându-se o atenţie specială celor din familii cu grad de vulnerabilitate sau cu un risc de excluziune şi marginalizare. Grădiniţa incluzivă şi interculturală este o grădiniţă deschisă tuturor , cu un curriculum care reprezintă diversitatea culturală a populaţiei locale, în care fiecare copil beneficiază de acces egal la o educaţie de calitate.
Promovarea educaţiei incluzive este o direcţie importantă a reformei educaţiei în România, inclusiv a reformei educaţiei timpurii.
Educaţia incluzivă implică o participare activă a copiilor la educaţie, indiferent de mediul cultural al familiilor lor şi de comunităţile din care provin , necesită o schimbare fundamentală de atitudine faţă de responsabilitaţile sistemului de învăţământ, inclusiv la nivelul preşcolar, din partea cadrelor didactice şi a comunităţilor , dar mai necesită şi cunoştinţe specifice, capacităţi şi strategiei educaţionale adaptate.  Acest tip de educaţie presupune o abordare participativă a cooperării între cadre didactice, între cadre didactice şi copii, între copii,  părinţi şi administraţia educaţională.Dacă un grup minoritar situat într-o societate majoritară îşi pierde identitatea propie şi se deschide spre comunicare cu restul societăţii,avem o situaţie de asimilare. Dacă pierderea identităţii este însă asociată cu izolare faţă de restul societăţii avem situaţia de marginalizare. Dacă grupul îşi menţine şi dezvoltă o identitate culturală proprie stabilă şi puternică, dar nu promovează relaţii de comunicare cu restul societăţii,  avem o situaşie de separare, iar dacă aceasta este impusă de majoritate , vorbim de segregare.
Situaşia dezirabilă este însă cea de integrare, în care cele două grupuri, minoritar şi majoritar, îşi menţin şi dezvoltă propriile identităţi culturale, angajându-se totodată în procese de comunicare interculturală.
Romii sunt, fără îndoială, o minoritate cu statut particular, nu doar în România, ci şi la nivel european. Definitoriu pentru cultura dominantă  în ceea ce priveşte mentalitatea faţă de romi este stereotipul, în majoritatea cazurilor negativ, conducând la stigmarea identităţii rome , la  internalizarea acestui stigmat şi la negarea, de multe ori, de către unii romi, a apartenenţei la etnia romilor.
Discriminarea poate fi de mai multe tipuri . Discriminare directă este cel al refuzului înscrierii copiilor romi la o anumită grădiniţă. Discriminarea indirectă dezavantajează anumite persoane. Un exemplu poate fi achiziţionarea de către părinţi a unor materiale educative cu costuri ridicate ceea ce are drept consecinţă concentrarea copiiilor proveniţi din medii defavorizate  în grădiniţe care nu au astfel de solicitări. Discriminarea structurală se referă la slaba reprezentare a unor categorii de persoane în anumite domenii. Un element esenţial în tentativele de combatere a discriminării este legat de stimularea conştientizării discriminării, atât de către cei care o produc, cât şi de către victime.
Modalităţi concrete ce pot contribui la îmbunătăţirea situaţiei ar putea fi –oferirea de exemple pozitive de romi auto-identificaţi, deci care îşi asumă
Identitatea romă cu reuşită profesională şi socială, să pună copiii romi de a experimenta atitudini pozitive ale celorlalţi, să permită celorlalţi să depăşescă stereotipurile şi prejudecăţile vehiculate la nivelul societăţii.
Întregul proces educativ din serviciile de educaţie timpurie va avea în vedere formarea la fiecare copil a unei imagini de sine pozitive,  care să includă dimensiunea apartenenţei etnoculturale, dezvoltarea unei atitudini pozitive la toţi copiii faţă de cei cu apartenenţe culturale diferite şi faţă de diversitate în general. Copiii care au nevoi speciale trebuie susţinuţi suplimentar datorită apartenenţei la grupuri defavorizate din punct de vedere social sau cultural. Activităţile educative scot in evidenţă în mod echilibrat faptul ca între copii există atât asemănări cât şi diferenţe. Un cadru didactic modern se asigură că toţi copiii se simt speciali şi apreciaţi.Prin formularea de aprecieri pozitive cu orice ocazie, fără a compara copiii între ei, fără a crea ierarhii de grup, pot fi cocepute activităţi prin care fiecare copil să fie pus în situaţia de a se simţi special. Dacă o sarcină nu este realizată, în loc să spunem data viitoare să te străduieşti mai mult, putem opta să concluzionăm ,,va trebui să găsim o metodă mai bună prin care să înveţi să faci asta’’.Includerea unor legături cu cultura romilor va avea un efect pozitiv asupra stimei de sine a copiilor romi, dar va facilita şi învăţarea şi va dezvolta atitudini pozitive ale celorlalţi copii.
Este utilă implicarea unor adulţi romi care pot reprezenta modele de succes cu care să se identifice copiii romi, de exemplu tineri romi care îşi asumă apartenenţa la etnia romilor şi care, eventual, vorbesc limba romani.
Cadrele didactice care lucrează cu copii romi au nevoie de eforturi suplimentare de a stabili o relaţie de comunicare eficientă şi de colaborare cu părinţii romi.Vizitele la domiciliu pot reprezenta o modalitate de a cunoaşte diferite aspecte care să ajute la înţelegerea mediului familial al copiilor romi. Cadrul didactic are responsabilitatea de a gestiona situaţiile conflictuale între copii şi cele care implică părinţii copiiilor din grupa.
Părinţii pot fi invitaţi să se implice în conceperea şi susţinerea unor activităţi voluntare la grădiniţă. Poate fi vorba de :
-asistenţă directă , zugrăvire, donaţie de haine, reparaţii,etc.
-însoţirea copiilor cu ocazia excursiilor,
-strângerea de fonduri cu scopuri caritabile,
-dezbateri tematice pe teme de interes pentru părinţi,
-organizarea de evenimente sociale sau culturale,
-persoană resursă într-o anumită învăţare.
Activităţile care pot fi propuse părinţilor trebuie să fie multiple, variate şi să corespundă diferitelor nevoi şi posibilităţi pe care le au aceştia.
Pentru a motiva părinţii să dezvolte o legătură strânsă cu grădiniţa este esenţială recunoaşterea, atât în cadrul interacţiunilor individuale , cât şi în public, atunci când este posibil, a contribuţiei părinţilor, oricât de modestă ar fi aceasta, cu atenţie însă la faptul că aceste aprecieri să nu genereze frustrări şi diviziuni în rândul părinţilor. În oferta grădiniţei pot fi incluse şi activităţi adresate direct părinţilor, sesiuni de consiliere individuală sau de grup, activităţi de dezvoltare a coeziunii grupului,  cursuri şi informări pe teme legate de creţerea copiilor sau pe teme de dezvoltare personală.

Prof.preşcolar
Rîşnoveanu Nicoleta
GPP.Nr.10 Buzău

Bibliografie:
Proiectul pentru
Educaţie Timpurie  Incluziva

În 2009 - 2010 făceam primii pași în domeniul proiectelor și parteneriatelor europene. Tot atunci… am descoperit platforma eTwinning. La început, a fost o enormă curiozitate, entuziasmul și dorința fără margini de a mă „conecta” la mediul profesional european. Au urmat numeroase provocări și o treptată re-descoperire de sine, ba – mai mult – o re-construcție a adevărului profesional și personal… Mesajul pe care doresc să-l transmit prin acest articol este acela că eTwinning nu oferă (și nici nu posedă) adevăruri absolute, ci doar emite „provocări” care, dacă sunt corect gestionate, dezvoltă importante abilități personale și profesionale.

10 provocări eTwinning

1. Mentalități – pendularea între național și european.
Provocare: ce anume din experiența profesională a colegilor din alte țări se potrivește și sistemului de educație din România? Cum pot fi aplicate achizițiile „experiențelor europene” în activitatea educațională pe care o desfășori?
Prima concluzie ar fi aceea că a împrumuta în mod forțat o atitudine necompatibilă cu sistemul educațional din care faci parte sau cu nevoile și interesele elevilor tăi… nu poate conduce decât la un lamentabil eșec.
A doua constatare se referă la faptul că trebuie să manifești toleranță la atitudinile și punctele de vedere diferite. Privite sub un alt orizont de cultură organizațională, acestea… pot căpăta un sens logic.
În al treilea rând, aș dori să arăt că, prin compararea a diferite culturi profesionale europene, am identificat – ca diferență - o anumită centrare a profesorilor români pe acțiune, în timp ce majoritatea europenilor se focalizează pe problema de rezolvat și pe rezultat, subordonând complet acestora acțiunea. Consider că identificarea acestei diferențe de mentalitate mi-a fost utilă în abordarea ulterioară a proiectelor educaționale din școală, precum și a parteneriatelor educaționale.

2. Comunicarea on-line – oportunități, reguli, limite.
Provocare: cum și cât trebuie să comunici pe o astfel de platformă, în așa fel încât să se creeze un sentiment de „apartenență”, senzația de „clasă” (iar nu de „acasă”, cum am crezut eu inițial…)? Cu ce frecvență trebuie să-ți verifici contul personal pentru a avea o comunicare efectivă și în timp real cu ceilalți?
Pentru mine, ca profesor de științe sociale, platforma eTwinning a prezentat interes și din perspectivă socială: cât de funcțională este ideea de comunitate virtuală?
Am putut observa că absența competențelor de comunicare într-o limbă străină sau a competențelor TIC… devin ab initio bariere care blochează accesul profesorilor și elevilor la o astfel de comunitate… Ca și în cazul comunităților reale, viabilitatea comunităților virtuale depinde de implicarea în comunicare, de sociabilitatea individuală a membrilor platformei. Or, în cazul comunităților virtuale, sociabilitatea este strict dependentă de stăpânirea instrumentelor presupuse de funcționarea acestui gen de comunitate: conectarea la internet, posedarea instrumentului lingvistic, cunoașterea noilor tehnologii de comunicare.
Un risc pe care îl presupune comunicarea pe platforma eTwinning îl reprezintă numărul mare de canale prin care informația poate fi vehiculată: desktop-ul are el însuși un set complet de astfel de canale mediatice (constând în bloguri, grupuri de lucru, „camere”, mail, jurnal, alerte…), dublate sau triplate de seturile de instrumente de comunicare existente pe TwinSpace-ul fiecărui proiect activ. Este de înțeles, din această perspectivă, de ce fiecare profesor care acționează pe platforma eTwinnig trebuie să-și limiteze implicarea strict la activități și grupuri de dialog cu adevărat relevante pentru el. Altfel spus, menținerea în perimetrul eficienței impune un auto-control al numărului de proiecte / spații web / casete de dialog la care profesorul se va menține conectat simultan.

3. A fi partener – compatibilități și incompatibilități.
Provocare: cum poți găsi un partener de proiect al cărui ritm eTwinning să ți se potrivească? „Potrivirea de ritm” despre care am făcut anterior vorbire a operat o selecție „naturală”  a colaboratorilor mei eTwinning. Cei cu al căror ritm de lucru m-am potrivit mi-au fost nu doar „parteneri de proiect” sau „vizitatori de pagină”, ci prieteni reali. Cu unii dintre aceștia nu am putut desfășura propriu-zis un proiect în parteneriat pentru că, pur și simplu, interesele noastre curriculare sau grupele de vârstă ale elevilor noștri nu permiteau acest lucru. În schimb, a fost foarte productivă, în aceste cazuri, alternativa dialogului profesional, a schimbului de experiență. Camerele profesorilor sunt, desigur, o oportunitate din această perspectivă.
Nu toți cei care au un cont eTwinning au aceeași deschidere în comunicare sau același ritm de formulare a feedback-ului… Și atunci, iată, un important factor care reglează adeziunea la o comunitatea profesională virtuală: compatibilitatea dintre competențele de bază necesare și dintre ritmurile de lucru ale partenerilor de proiect. Disponibilitatea personală, oportunitățile de formare continuă existente la nivel național și european, precum și strategiile prin care agențiile naționale motivează implicarea profesorilor și elevilor în comunitățile de învățare virtuale – sunt și ele condiții care reglează succesul unui grup de învățare care acționează pe platformele eTwinnig și TwinSpace.

4. Mitul digital natives… un punct de vedere.
Provocare: Cum poți motiva elevii să-și perfecționeze competențele de utilizare a noilor tehnologii în comunicare și învățare?
Se tot spune că tinerii din ziua de astăzi sunt digital natives și, din anumite puncte de vedere, poate chiar sunt… Am constatat, lucrând cu elevii mei pe platforma eTwinning, că – de fapt – ei au destul de multe prejudecăți și deprinderi eronate în ceea ce privește utilizarea platformelor web în învățare. Utilizarea haotică a resurselor TIC de către tineri, mereu în alte scopuri decât în cel educațional, creează o problemă care se cere a fi corect administrată de profesorul coordonator. Focalizarea atenției elevilor pe îndeplinirea sarcinilor de proiect, monitorizarea calității și a valorii educaționale a acțiunilor întreprinse de aceștia pe platformă devin provocările principale pentru profesorul care coordonează procesul de predare-învățare pe suport web.

5. Competențele de comunicare într-o limbă străină.
Provocare: ai încredere în capacitatea ta de a comunica într-o altă limbă europeană?
Această provocare este mai mare pentru profesorii care predau alte discipline decât limbile străine, cum este și cazul meu… Când am descoperit platforma eTwinnig, „curajul” meu de a scrie în limba engleză… era aproape de cota 0. Mai precis, nu utilizasem engleza din vremea anilor de liceu… Am început timid, cu mesaje simple, dar pe care am încercat să le fac cât mai clare și inteligibile și… a funcționat. Poate să sune ca un truism, dar, da, mi-am îmbunătățit competențele de comunicare în limba engleză, mi-am actualizat și îmbunătățit vocabularul, am căpătat încrederea de a-mi exprima ideile și de a dialoga cu profesori care, mulți dintre ei, au un nivel mai bun de cunoaștere al limbii engleze decât mine… În cazul meu, chiar elevii cu care am lucrat în proiecte eTwinnig, și care frecventau clase cu studiu intensiv al limbii engleze, stăpâneau instrumentul lingvistic la un nivel superior mie. Nu mi-am creat din aceasta un obstacol, ci am considerat-o o provocare în plus, care m-a stimulat să-mi îmbunătățesc performanța…

6. Competențele TIC.
Provocare: poți utiliza / administra o varietate de aplicații web?
Cred că cel mai însemnat progres pe care mi l-a adus lucrul pe platforma eTwinning a fost cel în domeniul managementului spațiilor web. Schimbul de experiență și învățarea în domeniul administrării aplicațiilor TIC este – pe această platformă – natural. Dacă vrei să comunici, trebuie să poți utiliza instrumente de comunicare dintre cele mai diverse. Fiecare partener încearcă să te atragă spre acea aplicație web care i se pare lui mai confortabilă pentru că o cunoaște… Fiecare membru eTwinning agreează o altă aplicație, un alt soft și în felul acesta te impulsionează să-l descoperi și tu… Primul blog, prima pagină wiki, prima revistă on-line, prelucrări video și audio, photostory, transfer și împărtășire de informație pe canale transparente, accesibile… Toate acestea le înveți pe platforma eTwinning pur și simplu… făcând…

7. Integrarea curriculară – o necesitate.
Provocare: cum pot fi racordate proiectele eTwinning la activitatea educațională propriu-zisă, la obiectivele de predare-învățare pe care trebuie să le atingem?
Am desfășurat pe platformă două tipuri de proiecte: activități cross-curriculare pe teme educaționale de interes european (cetățenie activă, educație interculturală, educație ecologică, etc) și proiecte didactice focusate pe elemente curriculare specifice unei discipline anume (psihologie, sociologie, filosofie). Proiectele cross-curriculare au farmecul și utilitatea lor…, dar mult mai practice, mai simplu de gestionat și mai eficiente din punct de vedere didactic pot fi proiectele cu ancorare curriculară clară.

8. Învățarea prin colaborare cu suport web.
Provocare: cum poți transforma o platformă web în instrument colaborativ de predare-învățare?
La începutul experienței mele eTwinning, consideram sintagma învățare prin colaborare cu suport web cam… abstractă, nu-i puteam surprinde sensul… Activitatea de proiect desfășurată pe platformă, precum și două programe europene de formare în acest domeniu (unul dintre ele accesat de pe paltforma eTwinning, online), mi-au permis să mă familiarizez cu acele aplicații web care facilitează interactivitatea și colaborarea într-o măsură mai mare. Din baza de aplicații disponibile pe TwinSpace recomand, pentru activitățile de învățare care se doresc colaborative, îndeosebi aplicația wiki și blogul – care, în mod nemijlocit, permit elevilor și profesorilor din școlile partenere să colaboreze și să se „întâlnească” efectiv în realizarea unei teme comune.

9. Leadership.
Provocare: cum conduci un proiect către rezultat? Cum coordonezi acțiunile partenerilor și ale propriilor elevi?
Ipostazele de fondator de proiect și administrator TwinSpace m-au stimulat să-mi analizez și să-mi îmbunătățesc abilitățile de lider. Am învățat cum să mă implic pentru a-i implica și pe ceilalți… Proiectele on-line solicită un tip aparte de leadership, care necesită nu doar abilități legate de motivarea învățării, dar și capacitatea de a organiza spațiul virtual în așa fel încât informația să fie accesibilizată, iar activitățile să fie interactive. Această provocare mi-a permis să-mi descopăr aptitudini de lider care înainte nu-mi fuseseră solicitate. Ulterior, această experiență mi-a fost utilă și în activitatea de trainer, întrucât mi-a venit foarte ușor să administrez activitățile de învățare de pe alte platforme de învățare.

10. Managementul predării-învățării.
Provocare: care sunt diferențele dintre a coordona o activitate de învățare din clasa reală și a coordona învățarea în clasa virtuală?
Organizarea unei activități de învățare pe suport web necesită o adaptare specifică la resursele și la canalele de comunicare disponibile. Asigurarea dimensiunii colaborative stimulează imaginația profesorului. Dinamica predare – învățare – evaluare trebuie pusă în valoare prin managementul spațiului virtual, prin corelarea acestuia cu scopul și obiectivele proiectului educațional. Vizite virtuale, clasa virtuală, portofoliul digital - se pot realiza efectiv numai dacă platforma de învățare este organizată corect din punct de vedere tematic. O activitate de învățare va putea fi finalizată cu succes numai dacă este asigurat accesul participanților la resursele platformei, dacă este popularizată în timp util fiecare etapă, dacă se creează sisteme de alertă prin mail cu privire la informațiile urgente și dacă aplicațiile web cu care este dotat TwinSpace sunt adecvate activităților.

Epilog

Dacă ar fi să încep astăzi un proiect eTwinning…, aș alege ca partener un profesor din aceeași arie curriculară, o școală parteneră cu elevi ale căror vârstă, interese și preocupări curriculare să fie compatibile în grad cât mai ridicat cu cele ale elevilor mei și aș opta pentru o activitate de învățare direct corelată curriculumului…
Nu există recompensă mai mare decât aceea de a învăța să faci ceva în mod competent… Mulți câștigă diplome și par să se mulțumească cu asta…, dar ele nu înseamnă nimic în raport cu a avea o abilitate concretă de a face ceva sau nu se compară cu dobândirea unei perspective realiste asupra propriilor inițiative și demersuri…

Recomand experiența eTwinning oricărui profesor care are dorința de a se descoperi pe sine, sub aspect profesional, într-o lumină nouă, modernă, europeană.

• Tara mea... vazuta de artisti

Rezumatul proiectului:

• Proiectul îşi propune să se ocupe de prezentarea tarii fiecarui participant din perspectiva artistica (pictura, muzica, literatura, film).

Parteneri:

• Licee din Europa

Limba de lucru:

• Limba engleza

Scop:

• Proiectul are ca scop însuşirea cunoştinţelor despre arta europeana, cultivarea sentimentului de admiraţie şi respect faţă de artisti;cultivarea gustului pentru frumos şi autentic.

Obiective:

• consolidarea cunoştinţelor despre arta autentica;
• stimularea interesului pentru vizite in tarile partenere

Grup ţintă:

• Eelevi cu vârsta cuprinsă între 14/18 ani , cadre didactice ,părinţi,comunitate locală

Activităţi:

• culegerea de informatii de specialitate (aici facem apel la profesorii de specialitate de plastica si muzica, limba romana, istorie) de pe Internet, biblioteca scolii, muzee, etc
• fotografierea unor sculpturi, statui cu personalitati de marca din domeniu artelor  din regiunea fiecarui participant
• realizarea unor portofolii cu lucrarile reprezentative ale artistilor vazuta de fiecare participant (transpunerea prin desen a unui roman, poezie, film, lucrare muzicala, etc) si scanarea acestora pt a fi apoi incarcate pe platforma eTwinning
• transmiterea materialelor la toţi parteneriii.
• realizarea unor prezentari PPT si publicarea acestora pe slideshare.net

Finalitatea:

• Realizarea unei reviste comune in care fiecare tara va avea un anumit nr de pagini disponibile pt a -si publica materialele cele mai reprezentative.
• Un blog pt postarea de materiale proprii fiecarui partener si cu pozibilitatea de a se face comentarii vis-a-vis de materialele celorlalti.

Resurse umane:

• Elevi , părinti interesaţi de proiect, cadre didactice, comunitate locală

Resurse materiale:

• Calculator, imprimantă, aparat foto digital,cameră video,

Resurse de timp:

• octombrie 2013 -iunie 2014

Instrumente utilizate:

• E-mail, blogul proiectului, fotografii, desene, alte activităţi practice, conferinţe audio, chat,  Powerpoint, video, etc.

Rezultate aşteptate:

• Proiectul va îmbunătăţi abilităţile lor de învăţare, scris si vorbit limba engleză.
• Imbunătăţirea competenţele  digitale
• Dezvoltarea aptitudinilor sociale si de comunicare
• Dezvoltarea cunostintelor artistice din diferite domenii (literatura, arta plastica, muzica, etc)

Evaluare:

• Utilizarea unor aplicatii WEB din generatia 2.0. cu mare impact asupra elevilor.

Instrumentele folosite în cancelaria virtuală :

• Blog, forum, chat, clase virtuale, arhivă de fişiere, galerie de imagini, wiki.

Colţul elevilor

• Va folosi pt comunicare urmatoarele: blog,forum,chat,clase virtuale ,arhivă de fişiere,galerie de imagini,wiki;

Invitaţi  în spaţiul virtual eTwinning:

• Directorul,responsabilul de proiecte si programe educative, profesori de limba romana, istorie, arte plastice, limba engleza - cu  dreptri de vizitator

Activităţile proiectului din acest spaţiu virtual eTwinning vor fi publice

Parteneriatul stabilit între scoala noastra si unitatile participante va fi un pod de legătură, menit a evidenţia promovarea unor legături multiple între învăţămîntul preşcolar romanesc si cel european , urmărind însă obiective şi interese asemănătoare, legate de universul copilăriei de pretutindeni. Prin implicarea  copiilor  în activităţi cultural- educative, urmărim să le dezvoltăm abilităţile de comunicare şi munca în echipă. Unitatile partenere şi scoala noastra dispun de resurse materiale şi umane (calculatoare, imprimante, faxuri, personal didactic instruit) care să asigure ,,dialogul la distanţă” .Acest  parteneriat ne oferă şansa de a implica copiii, cadrele didactice şi comunitatea locală în activităţi ce stimulează creativitatea, încurajează comunicarea şi schimbul de idei. Copiii  vor fi purtătorii de cuvânt ai comunităţii şi unitatii unde învaţă, iar rezultatul efortului lor va fi cartea de vizită ce le va înlesni obţinerea în viitor a  ,,Paşaportului către Europa”.
Limba de lucru: limba engleza, limba maternă
Interval de varsta:elevi10-11ani
Numar de elevi implicati:20-30elevi de la fiecare scoala partenera
Discipline implicate:limba engleza,discipline tehnice,TIC,educatie civica,arte

Activitati propuse:
Scop:    *Constituirea unui grup care să promoveze valorile comune la nivelul partenerilor implicaţi: elevii, cadre didactice, părinţi, reprezentanţi ai instituţiilor guvernamantale şi nonguvernamentaele;
   *Promovarea unor legături între învăţămîntul  romanesc şi cel european, dezvoltarea cooperării şi colaborării între cadre didactice din unităţi de învăţământ diferite, urmărindu-se armonizarea condiţiilor specifice fiecărei unitati cu exigenţele sociale de ordin general;
  *Pregătirea copiilor în sensul asigurării egalităţii şanselor în educaţie
*Formarea şi educarea sentimentelor de mândrie naţională;
*Cultivarea talentelor artistice;
*Diversificarea acţiunilor instructiv- educative

OBIECTIVE: Prin durata de desfăşurare şi disciplinele implicate proiectul permite atingerea mai multor obiective. O parte din obiectivele urmărite sunt obiective cu caracter interdisciplinar iar altele vor fi specifice disciplinelor implicate în proiect
• cultivarea gustului pentru frumos şi autentic;
• realizarea  intercunoaştere a copiilor prin întâlniri, activităţi  indirecte şi prin intermediul produselor activităţilor desfăşurate de fiecare unitate;
• gasirea de modalităţi variate de exprimare a gândurilor şi sentimentelor privitoare la anumite teme de interes comun (creaţii literare, plastice,  abilitate manuală, sport );
• atragerea copiii în organizarea efectivă a activităţilor extracurriculare;

Activităţi:
1.Stabilirea detaliilor proiectului prima luna
• Profesori: coordonatorul contactează potenţialii parteneri, (instrumente site-ul eTwining: Desktop, Forum: Proiecte eTwinning, e-mail), înscrie proiectul pe site-ul eTwinning; profesorii stabilesc tipurile de activităţi şi instrumentele (împreună cu elevii şi partenerii), formează grupele de lucru;
• Elevi: stabilesc împreună cu profesorii tipurile de activităţi şi instrumentele, îşi împart sarcinile în cadrul grupei de lucru;
2. Activităţi de prezentare – luna a II-a
• Profesori: coordonează activitatea elevilor, colaborează cu partenerii pe Twinspace (instrument: camera profesorilor), învită pe spaţiul eTwinning al proiectului: elevi (membri şi administrator), profesori (vizitatori, membri şi administratori), părinţi (vizitatori);
• Elevi: fac scurte prezentări pentru: grupe şi membrii grupelor, şcoli, localităţi (instrumente: SleideShare – prezentari Power Point; Picasa sau SLIDE.COM – albume cu fotografii, Google docs – descrieri  word, hărţi etc.), postează prezentările pe site-ul proiectului, fac schimb de e-mail-uri; realizează teste şi jocuri pe baza informaţiilor despre şcoala, localitatea şi ţara lor pe care le propun partenerilor (instrument CLASTOOLS.NET)

Despre noi (informatii generale despre partenerii: ţările noastre, şcoli, elevi, profesori) 
Prezentarea fiecărei unităţi şcolare (filmulet sau ppt), cunoasterea echipei de profesori prin cancelaria profesorilor, schimb de adrese de e-mail între cadrele didactice implicate în proiect
3. Activităti de alegere a unui logo,realizarea unei mascote a proiectului  – luna a III-a
• Profesori: coordonează activitatea elevilor, colaborează cu partenerii pe Twinspace (camera profesorilor, blog);
• Elevi: realizează desene pentru logo-ul proiectului, postează logo-ul pe site-ul proiectului, fac schimb de impresii (instrumente – Wiki, Pupils Corner), , aleg logo-ul reprezentativ (instrument Google formular); accesează testele şi jocurile propuse de partenerii lor (instrument CLASTOOLS.NET), fac aprecieri asupra acestora (instrumente – Wiki, Pupils Corner)
4. Activităţi de documentare  – luna a IV-a şi a V-a
• Profesori: coordonează activitatea elevilor, colaborează cu partenerii pe Twinspace (camera profesorilor, blog);
• Elevi: culegerea de informaţii: studierea unor opera literare şi a unor documente, fotografierea unor obiective; postează pe blogul proiectului: prezentări ale operelor studiate, desene inspirate din materialele studiate, (instrument Google docs), elemente reprezentative din activitatea lor (instrument SLIDE.COM) ;
• ;
5. Activităţi de realizare a unei reviste luna a VI-a şi a VII-a
• Profesori: coordonează activitatea elevilor, colaborează cu partenerii pe Twinspace (camera profesorilor, blog); unul dintre profesorii administrator (editorul şef) accesează site-ul MagazineFactory, completează un formular şi îl trimite; după ce primeşte link-ul către noul ziar şi un username, va stabili structura şi aspectul ziarului şi va crea username pentru ceilalţi editori;  ceilalţi profesori (editorii) vor crea username pentru jurnalişti (proprii lor elevi), editează articolele, le publică sau le trimit înapoi însoţite de feed-back (instrumente: MAGAZINEFACTORY – pentru  realizarea în colaborare a revistei; e-mail-ulpentru feed-back);
• Elevi: realizează impreuna o revista
6. Activităţi de încheiere a proiectului luna a VIII-a
• Profesori: coordonează activitatea elevilor, colaborează cu partenerii pe Twinspace (camera profesorilor, blog); diseminarea activităţilor în cadrul consiliului profesoral; trimiterea diplomelor pentru colaboratori; aplicarea pentru certificatul de calitate
• Elevi: realizarea unui concurs sub forma unui joc CLASTOOLS.NET între echipe (fiecare echipă propune un număr de 5-10 itemi), realizarea unui Glogster pentru popularizarea activităţilor, realizarea unor expozitii cu materialele realizate în cadrul proiectului; schimb de mesaje cu colegii parteneri, propun noi proiecte, fac propuneri de îmbunătăţire a activităţii (instrumentColţul elevilor - Pupils Corner).
• Realizarea unei video-conferinte la care să participe toate unităţile şcolare partenere şi prezentarea produselor proiectului (revistă  virtuală, blog)

Instrumente utilizate: spaţiul eTwinning al proiectului (blogul, e-mail, camera profesorilor, colţul elevilor, forum, galleria de imagini); activităţi practice; SleideShare – prezentari Power Point; Picasa sau SLIDE.COM – albume cu fotografii; Google docs – descrieri  word, desene, formulare; CLASTOOLS.NET – jocuri şi teste; MAGAZINEFACTORY – realizarea în colaborare a revistei, Glogster – prezentarea activităţilor din proiect.
Spaţiul eTwinning, prin paginile standard (Home – Pagina de start, Project Activities – Activităţile proiectului, Staff Room – Cancelaria, Pupils Corner – Colţul elevilor, Chat) cât şi prin cele care se vor adăuga pentru activităţile create pe parcursul proiectului, permite folosirea atât a instrumentelor proprii cât şi a altor instrumente complementare care să facă activităţile proiectului mai atractive. La secţiunea Activities – Activităţi: sunt vizibile acţiunile ce se vor desfăşura în cadrul proiectului; la secţiunea Latest Actions – Cele mai recente acţiuni sunt vizibile cele mai noi acţiuni; la secţiunea Membri sunt prezentaţi participanţii cu rolul lor în cadrul proiectului; la secţiunea Administrare membri administratorii au posibilitatea de a invita noi membri (care va avea posibilitatea de a-şi crea propriul profil) şi de a schimba drepturilor celor deja existenţi; la secţiunea Cutie poştală (Mailbox) vom putea trimite mesaje interne (unuia sau mai multor membri); la secţiunea Blog vom înregistra etapele de dezvoltare.
Administratorii proiectului vor gestiona pagina “Project Activities” prin adăugarea unor pagini, pentru diferite activităţi, cu ajutorul Administreaza pagini (Manage Pages), pe care le vor denumi şi le vor face, după caz, publice sau ascunse. Pe aceste pagini administratorii vor adăuga conţinuturi, activităţi şi instrumente sau aplicaţii. Astfel se vor putea adăuga  una sau mai multe aplicaţii. După ce au fost create paginile vor putea fi folosite de către parteneri (administrator şi membri) astfel: blogul unde oricine poate posta mesaje şi comentarii; forum unde se vor purta discuţii pe teme legate de activitate; wiki pagina pe care se va publica în colaborare; galerie de imagini unde se vor încărca fotografii şi bibliotecă de documente în care se vor încărca diferite tipuri de fişiere (sunt aplicaţii care pot fi făcute publice sau vizibile unei anumite categorii); afişare conţinut web (Web Content în care se vor îngloba prezentări, clipuri etc. Acestea vor fi alese ţinând cont de activitate şi de propunerile partenerilor.
Una din paginile foarte importante în managementul proiectului o are cancelaria (staff room). Aceasta este un loc vizibil doar cadrelor didactice, administratori sau membri. Pe această pagină profesorii vor planifica activităţile şi vor reflecta asupra fazelor de realizare şi a rezultatelor acestora. Tot aici profesorii vor face schimburi de idei şi informaţii, vor schimba între ei documente şi resurse necesare activităţilor. În situaţia în care se întâmpină dificultăţi cadrele didactice pot cere sau după caz pot oferi ajutor partenerilor.  Pe tot parcursul desfăşurării activităţilor, dar şi în faza finală pagina Cancelarie va fi folosită de profesori . va fi locul în care elevii îşi vor putea pune întrebări reciproc, vor face schimb de informaţii, dar vor putea dezvolta şi relaţii personale sau lega prietenii. Elevii cu rol de administrator pot adăuga diferite instrumente: blog, forum, wiki, galerie de imagini, bibliotecă de documente.  Astfel elevii vor putea crea şi răspunde la forum sau vor putea vor contribui la redactarea unui wiki, vor scimba imagini şi documente. Subiectele abordate de elevi  la pagina pupils corner (la care profesorii au doar dreptul de vizionare, cu excepţia administratorilor care pot şi modera) vor fi atât cele legate de proiect dar şi subiecte legate de preocupările extraşcolare (muzica preferată, jocurile, concursuri).

Resurse de timp: anul şcolar 2013 – 2014
Vizibilitate: Pagina de start va fi spaţiului de lucru public (vizibil fără logare). Aceasta va conţine detaliile proiectului, harta echipelor partenere, partenerii, un link spre Spaţiul virtual al proiectului şi un alt link la Jurnalul proiectului.   În ceea ce priveşte spaţiul virtual, vor fi vizibile fără logare, acele activităţi pe care, profesorii cu rol de administrator, le v-om stabili de comun acord,  că pot fi vizibile pentru toţi vizitatorii site-ului.
Jurnalul de proiect va fi vizibil tuturor membrilor înregistraţi pe portal.
Invitati
Vor fi invitati in spatiul virtual eTwinning, cu drepturi de vizitatori: directori, coordonatori de programe si proiecte, alte cadre didactice, persoane oficiale; de la ei asteptam comentarii si aprecieri.
Anunturile
Anunturile sau comentariile postate de parteneri vor fi vizibile membrilor eTwinning.

MEDIATIZAREA PROIECTULUI
*În unitati ( afişe, postere, invitaţii, articole în revistele claselor şi unitatilor partenere)
  *În presa locală şi judeţiană
REZULTATE AŞTEPTATE
    *Legături de prietenie şi colaborare între copii şi cadrele didactice de la  unitatile partenere şi scoala noastra
  *Formarea de deprinderi de comportare civilizată, bazată pe cooperare,   stimă, toleranţă şi respect reciproc;
  *Albume foto,  portofolii cu activităţile realizate, o revistă a prieteniei, realizată în colaborare cu unitatile partenere
  *Obţinerea de fonduri extrabugetare pentru derularea proiectului
EVALUAREA PROIECTULUI
*Expoziţii comune        
  *Revistă ,,Prietenia, o împărăţie fără hotare”
  *Portofolii
  *Concursuri pe diferite teme stabilite în acord comun
  *Chestionare
  *Albume foto
  *Realizarea  unei prezentări în Power Point cu acţiunile desfăşurate

O parte importanta a proiectului este “The Creative Laboratory”. Cu totii ne-am concentrat eforturile aici pentru a desfasura doua activitati importante si competitive in acelasi timp si anume:
     - “Illustrated Stories”  - Fiecare echipa va posta o poveste, iar partenerii vor face ilustratii adecvate pentru fiecare din ele.
     - “Finish my Story” – De data aceasta, sarcina echipelor este de a continua povestea ce li se ofera, asa cum cred ele de cuviinta.
4. Evaluarea activităţilor şi realizarea produselor finale, un jurnal online comun cu titul ”Frumuseţile lecturii” în care cititorii şi arta se întâlnesc.
5. Evaluarea proiectului. Realizarea de activităţi post-proiect alături de elevi, cum ar fi interviuri.
  Activităţi de follow up
• pregătirea unei prezentări a ţărilor partenere la proiect (realizată în interiorul şi în afara bibliotecii şcolii, folosind resursele acesteia, internetul, obiecte din viaţa de zi cu zi ca simboluri ale culturii fiecăruia)
• pregătirea unei pantomime împreună cu toţi partenerii de proiect prin intermediul diferitelor tehnologii şi prezentarea aceteia printr-o videoconferinţă.
• cadrele didactice vor realiza postări pe Twitter, vor publica articole, vor face prezentări colegilor, se vor alătura Grupurilor eTwinning şi vor discuta şi lansa idei.
Evaluarea:
Sondaje on-line, comentariile pe blog, prezentări audio, toate acestea sunt foarte utilie în evaluarea elevilor implicaţi în proiect. Filmarea interviurilor elevilor realizate în cadrul proiectului s-a dovedit a fi cea mai bună activitate pentru echipe şicare îi ajută pe profesori în stabilirea rezultatelor proiectului.
          În concluzie: Creativitatea adultului se hrăneşte din cea a copilului care a fost şi continuă să fie în sufletul, trăirile şi uneori comportamentele lui.
Copiii sunt imaginativi şi au un potenţial creativ fantastic. Este felul lor natural de a fi. Iar pentru a rămâne astfel, este important să le fie încurajată libertatea de expresie, iar stabilirea limitelor să nu devină prea rigidă. Creativitatea le este stimulată, dezvoltându-le, în primul rând, încrederea în ei, în ceea ce pot oferi, respectându-i pentru frumuseţea şi unicitatea lor!
Acest proiect mi-a dat aripi să pot vedea câte lucruri se pot realiza într-un proiect on-line. De trei luni proiectul a devenit foarte activ, pe parcursul proiectului fiecărui partener ne-a venit alte idei şi le-am aplicat. Am învăţat foarte multe unii de la alţii, am reuşit să atragem alte patru clase din şcoală în proiect. Ne mândrim cu o bibliotecă virtuală, cu un “laborator creativ”. În acest moment suntem în mijlocul unui concurs literar. Dacă v-am facut curioasă şi doriţi să ne vizitaţi vă ataşez link-ul proiectului http://new-twinspace.etwinning.net/web/p77657/welcome .
Vă invit la o lectură în biblioteca noastră!

MOTTO:
“FOLCLORUL ESTE CARTEA DE IDENTITATE A NEAMULUI”

                                                REZUMATUL PROIECTULUI

Izvorâte din experienţă şi înţelepciune de viaţă, din bucurie sau durere,                                                                                                                        din setea de linişte sau din dragostea pentru frumos ,elementele de cultură şi tradiţiile populare transmit valori şi creează punţi de legătură între generaţii.
Tradiţiile, obiceiurile, portul şi folclorul  sunt comori inestimabile definesc un popor făcându-l unic, statornic şi nemuritor în ciuda scurgerii timpului. Ele sunt documente grăitoare privind istoria şi cultura tuturor popoarelor,acestor locuri. Imensul tezaur folcloric  constituie o componentă valoroasă, o moştenire de preţ, pentru toţi cei care trăiesc şi vieţuiesc pe acest pamant .
Prin acest proiect doresc  o cooperare intre  gradinitele  si scolile partenere ,intrucat  această moştenire trebuie dusă mai departe, pentru că un popor trebuie să trăiască prin ceea ce lasă prin fiii săi.
     Dorim să impartasim  valorile universale ,  dragostea şi respectul pentru tradiţiile şi obiceiurile româneşti , alaturi de partenerii implicati in proiect.

LIMBA DE LUCRU- Limba engleza , limba romana.
        Grupul ţintă
Elevi 3-10ani
• Cadre didactice din  invatamantul prescolar si primar, din tara si strainatate
( Bulgaria, Grecia)
• Părinţi, comunitatea locala
• Numar elevi implicati ;30-40 din fiecare scoala partenera

            SCOPUL
 familiarizarea copiilor cu obiceiuri şi tradiţii păstrate de-a lungul timpului de către oamenii acestor locuri , cultivarea respectului faţă de tradiţiile culturale şi obiceiurile din diferite zone;
 formarea şi dezvoltarea la copii a unor componente educaţionale, morale şi de caracter;
 dezvoltarea cooperării şi a colaborării între cadre didactice atat din tara cat si din tarile partenere, (Bulgaria, Grecia,)
 cunoaşterea , valorificarea obiceiurilor şi tradiţiilor populare din tara si  tarile partenere   prin respectarea, practicarea şi transmiterea lor generaţiilor viitoare .

OBIECTIVE DE REFERINŢĂ:
 Valorificarea tradiţiilor şi obiceiurilor populare;
 Cultivarea dragostei şi respectului pentru tradiţiile, obiceiurile şi folclorul românesc si european
 Atragerea copiilor în organizarea de activităţi cu caracter extracurricular, conducând la lărgirea şi îmbogăţirea orizontului de cunoaştere a acestora. 
 Receptarea frumosului din arta populară;
 Implementarea unor cântece şi dansuri populare  cu specific grecesc .
 Manifestarea interesului pentru datinile, traditiile şi obiceiurile tarilor participante la proiect .
 Stimularea implicării părinţilor şi a altor factori educaţionali în derularea activităţilor.
 Promovarea unor relaţii reciproce între părinţi şi alţi factori educaţionali, pentru a transmite copiilor valorile spirituale ale poporului nostru dar si a  tarilor participante.

         CALENDARUL ACTIVITĂŢII
              ACTIVITATEA NR 1            
          SA NE CUNOASTEM ORIGINILE
       Pentru a ne cunoaste partenerii de lucru vom folosi instrumentul  Twinspace, cancelaria.
De asemenea   pentru  exersarea capacitatii creatoare, care sa conduca la formarea unor copii active capabili sa se concentreze mai mult timp in grupuri creative vom folosi  aplicatia web Bubbl.us, pentru  brainstorming online

  ACTIVITATEA NR 2

BUNA SEARA GAZDE BUNE!-obiceiuri şi tradiţii legate de sărbătoarea Crăciunului
prezentare de colinde, realizarea podoabelor pentru   impodobirea bradului.
Fiecare partener va confectiona podoabe de Craciun  specific tarii partenere cu ajutorul  carora vor impodobi bradul.
In jurul bradului vor canta colindul “JINGLE BELLS” dar si alte colinde,  asteptandu-l pe MOS CRACIUN.
Se vor creea   prezentari PPT  , inregistrari video care vor fi postate pe site eTwinning
Prin intermediul instrumentului Dvolver participantii vor realize mici filmulete  privind modul in care acestia sarbatoresc Craciunul.
     ACTIVITATEA NR 3
PARADA COSTUMELOR POPULARE
Fiecare partener isi va alege un costum al tarii partenere pe care il va confectiona cat mai fidel.
Se va desfasura o  parada  urmata de un dans .Fiecare tara isi va alege dansul specific unei zone din cele trei tari partenere.  
Este scoasa in evidente creativitatea ingeniozitatea fiecaruia in ceea ce priveste  coregrafia dansurilor cat si confectionarea costumelor.
Prin inermediul aplicatiei GLOGSTER vor fi  postate imagini video muzica , fotografii, clipuri audio  si video , efecte speciale
PHOTOSTORY  - se vor crea prezentari de diapozitive cu ajutorul fotografiilor , fiecare participant  va descrie  elementele componente ale costumului popular cu care a participat la parada. Se pot adăuga efecte speciale, coloane sonore şi scurte pasaje cu propria voce pentru a descrie imaginile.
    Videoclipul poate fi  încărcat pe web.
CANCELARIA (TEACHERS) va fi folosită pentru a face schimb de idei, informaţii,  resurse,socialize ajutor reciproc.
COLŢUL ELEVILOR (PUPILS):  va fi folosit de elevii mai mari , vor socializa ,  vor face cunoştinţă , vor lega prietenii, vor face schimb de informaţii despre cele mai importante traditii  sarbatorite de ei.

   Pentru asigurarea feedback-ului vor fi invitati  la spatial de lucru eTwinning membri ai comunitatii locale , parinti,   cu rol de vizitator.                                              

       REZULTATE ASTEPTATE
 Implicarea continuă a cadrelor didactice în atragerea efectivă a copiilor în organizarea unor activităţi cu caracter extracurricular, activităţi ce vor conduce la creşterea calitativă şi cantitativă a acestora.
 Schimb de experianta pentru cadrele didactice , exersarea limbii engleze atat pentru copii cat si pentru cadrele didactice
 Observarea impactului asupra copiiilor si factorilor educationali  implicati in proiect.

           PRODUSE FINALE
  Realizarea unui DVD cu produsele muncii elevilor si postate pe eTwinning
Realizarea unui site comun unde vor fi prezentate rezultatele tuturor scolilor implicate,
 
CONCLUZII
     Valorificând cele învăţate în cadrul activităţilor desfăşurate, vom observa că elementele de cultură şi tradiţie populară îi uneşte pe copii, îi sensibilizează şi-i bucură în acelaşi timp, creează armonie şi emoţie estetică puternică, impresionează pozitiv, deopotrivă, pe copii şi pe părinţi.
Dacă la sat acest proces de transmitere este înlesnit de contactul direct cu tărâmul şi creaţia sa, la oraş sarcina revine cadrului didactic care are datoria să-i apropie pe copii de valorile tradiţionale ale poporului din care face parte.

    Pentru prima și a doua activitate se vor face fotografii  sau filmări ale elevilor în mediul școlar și extrașcolar care vor fi postate pe spațiul TwinSpace al proiectului sub forma unor prezentări PPT. Elevii se pot prezenta, la început de proiect folosind aplicația www.fotobable.com sau pot crea postere interactive folosind eu.glogster.com
   La cea de-a treia activitate elevii vor fi îndrumați spre crearea unui spot publicitar al orașului în care locuiesc și a unui minighid turistic. Elevii pot lua interviuri autorităților orașului, părinților, profesorilor și apoi le pot publica într-un ziar online folosind aplicația http://magazinefactory.edu.fi
   La cea de-a patra activitate elevii pot face schimb de fotografii reprezentând școala și orașul și pot să le transforme în puzzle-uri care vor putea fi rezolvate de către partenerii de proiect. La aceste puzzle-uri se pot atașa și materiale în format audio (cum ar fi de exemplu cântece din țara lor), etc.

  Cancelaria proietului o voi folosi pentru a planifica și a reflecta asupra activităților. Partenerii de proiect vor fi invitați să facă schimb de idei și informații, documente sau resurse, se poate cere ajutor sau oferi ajutor celor care au neclarități în legătură cu activitățile. La sfârșitul proiectului se poate face o analiză și o evaluare a acestuia.

   Colțul elevilor este un spațiu creat pentru și de către elevi. Este locul unde elevii își pot pune întrebări, pot face schimb de informații sau chiar pot lega prietenii. Prin intermediul acestui spațiu destinat elevilor se poate face schimb de fișiere, crea un viki la care pot contribui ei înșiși.

În spațiul virtual al proiectului aș invita cel mult 20 de membri iar unora dintre ei, le voi acorda și drept de administrator, în funcție de implicarea pe care o au în desfășurarea activităților propuse. Pe lângă profesori, aș invita elevi, ca membri, iar celor interesați le pot oferi chiar drept de administrator. Pentru ca activitățile să fie cunoscute și în rândul comunității aș oferi drept de vizualizare părinților.

  Proiectul va avea ca spațiu virtual public blogul de pe pagina de start precum și informațiile principale despre proiect.
   Prin participarea la proiect elevii își exersează  utilizarea  aplicațiilor Windows, se familiarizează  cu instrumentele eTwinning, realizează materiale originale, dar cel mai important dintre toate este faptul că își pot îmbunătăți competențele de comunicare într-o limbă străină.

 http://www.isjcta.ro/smf/index.php?topic=12303.msg67231#new

http://ghiuli.wikispaces.com/Concursul+Alter+Ego

Poze concurs:

 http://iteach.ro/pg/photos/album/31142/poze-alter-ego-colegiul-comercial-carol-i-constanta 

http://iteach.ro/pg/photos/album/31139/poze-alter-ego-scoala-cu-clasele-iviii-nr-13-timisoara

   Proiectul international Great names of European literature se deruleaza pe platforma eTwinning si sunt inscrisi 31 de parteneri. Este un proiect in care elevii si cadrele didactice implicate vor folosi softul educational si vor colabora cu scopul de a obtine si a face schimb de informatii despre marii autori ai literaturii fiecarei tari. Proiectul este initiat de colega care preda limba romana in scoala si suntem mai multe cadre didactice din scoala implicate in proiect.

 Scopul proiectului este dezvoltarea cunostintelor elevilor referitoare la literatura tarii noastre precum si cele referitoare la cea a altor tari partenere, largirea orizontului cultural, dezvoltarea de competente de comunicare intr-o limba straina si competente IT, folosirea softului educational.

   Printre activitatile propuse:

- prezentarea tarii, a orasului, a scolii – instrumente folosite - Dvolver, Tripadvisor

- selectarea si prezentarea a 5 scriitori reprezentativi pentru fiecare tara –  bubbl.us pentru alegerea scriitorilor, PPT, smilebox pentru prezentare

- crearea unui ziar on-line unde sa fie publicate fragmente reprezentative din operele selectate, traduse in limba engleza sau franceza de catre elevi, publicarea unui dictionar cu scriitori, caligrame, – MagazineFactory, wordle

- fragmente citite/poezii recitate/fragmente din piese de teatru dramatizate  - inregistrate si postate pe blogul proiectului – voicethread

  Cancelaria virtuala va fi folosita pentru a planifica etapele proiectului in detaliu, pentru a purta discutii, a schimba informatii, idei, pentru a vizualiza activitati. Instrumente folosite – forum, chat, image gallery, wiki.

Coltul elevilor este locul in care ei vor face schimb de informatii despre activitatile lor si publica unele dintre acestea. Instrumentele folosite pot fi: wiki, googlegroups, chat, forum.

   In spatiul virtual eTwinning vor fi invitati directorul scolli, consilierul educativ, dirigintii claselor din care fac parte elevii participanti la proiect,colegii lor de clasa si parintii lor, ceilalti profesori din scoala, care doresc, toti cu rol de vizitator.

At trebui sa fie publice: blogul, wiki, ziarul electronic, pentru a fi accesibile tuturor celor interesati de aceasta tema.