Gestionarea resurselor umane este o competență managerială pe cât de importantă, pe atât de greu de exercitat din cauza lipsei descentralizării decizionale din sistemul de învățământ românesc. Realitatea legislativă confirmă lipsa de asumare a responsabilității managerului în ceea ce privește resursa umană din cadrul organizației.
Nu managerul instituției de învățământ este cel care selectează și angajează personalul didactic de care are nevoie pentru desfășurarea activității. Din acest motiv sincopele legate de calitatea resursei umane dintr-o școală nu se datorează conducerii unității. Cu toate acestea, există și direcții care depind de managerul școlii, în calitate de manager de resursă umană, acestea fiind îndreptate către asigurarea, dezvoltarea, motivarea și menținerea resursei umane.
Pentru a lua cele mai bune decizii în privința personalului, managerul unității școlare trebuie să aibă în vedere factori care țin de:
a) Obiectivele stabilite de organizația școlară – acestea pot fi legate de rezultatele școlare, imaginea școlii în cadrul comunității, atragerea de populație școlară etc.;
b) Caracteristicile și nevoile personalului angajat – cu respectarea egalității de șansă pentru fiecare salariat, indiferent de sex, religie, statut marital etc.;
c) Particularitățile mediului extern în care funcționează organizația – relația cu administrația publică locală și inspectoratul școlar județean.
Astfel strategiile pe care managerul școlii le utilizează în virtutea competenței de gestionare a resursei umane sunt centrate în 3 direcții:
a) Strategii orientate către investiția în resursa umană, care presupun reducerea coeficientului de rezistență la schimbare, motivarea angajaților, diminuarea fondurilor pentru angajare;
b) Strategii orientate către valorile organizației: echitate, transparență, performanță etc.
c) Strategii orientate către dezvoltarea profesională a angajaților cu scopul de a atinge standardele de calitate educațională.
Competența managerială în ceea ce privește gestionarea resursei umane este cheia de boltă a managementului școlar deoarece resursa umană este determinantă pentru obținerea performanțelor școlare. ]]>
Publicat în 30. 05. 2021 de Irina-Mădălina Chiriac
Categorie: sistem de învăţământ
Gestionarea resurselor umane este o competență managerială pe cât de importantă, pe atât de greu de exercitat din cauza lipsei descentralizării decizionale din sistemul de învățământ românesc. Realitatea legislativă confirmă lipsa de asumare a responsabilității managerului în ceea ce privește resursa umană din cadrul organizației.
Nu managerul instituției de învățământ este cel care selectează și angajează personalul didactic de care are nevoie pentru desfășurarea activității. Din acest motiv sincopele legate de calitatea resursei umane dintr-o școală nu se datorează conducerii unității. Cu toate acestea, există și direcții care depind de managerul școlii, în calitate de manager de resursă umană, acestea fiind îndreptate către asigurarea, dezvoltarea, motivarea și menținerea resursei umane.
Pentru a lua cele mai bune decizii în privința personalului, managerul unității școlare trebuie să aibă în vedere factori care țin de:
a) Obiectivele stabilite de organizația școlară – acestea pot fi legate de rezultatele școlare, imaginea școlii în cadrul comunității, atragerea de populație școlară etc.;
b) Caracteristicile și nevoile personalului angajat – cu respectarea egalității de șansă pentru fiecare salariat, indiferent de sex, religie, statut marital etc.;
c) Particularitățile mediului extern în care funcționează organizația – relația cu administrația publică locală și inspectoratul școlar județean.
Astfel strategiile pe care managerul școlii le utilizează în virtutea competenței de gestionare a resursei umane sunt centrate în 3 direcții:
a) Strategii orientate către investiția în resursa umană, care presupun reducerea coeficientului de rezistență la schimbare, motivarea angajaților, diminuarea fondurilor pentru angajare;
b) Strategii orientate către valorile organizației: echitate, transparență, performanță etc.
c) Strategii orientate către dezvoltarea profesională a angajaților cu scopul de a atinge standardele de calitate educațională.
Competența managerială în ceea ce privește gestionarea resursei umane este cheia de boltă a managementului școlar deoarece resursa umană este determinantă pentru obținerea performanțelor școlare.
]]>
Gestionarea resurselor umane este o competență managerială pe cât de importantă, pe atât de greu de exercitat din cauza lipsei descentralizării decizionale din sistemul de învățământ românesc. Realitatea legislativă confirmă lipsa de asumare a responsabilității managerului în ceea ce privește resursa umană din cadrul organizației.
Nu managerul instituției de învățământ este cel care selectează și angajează personalul didactic de care are nevoie pentru desfășurarea activității. Din acest motiv sincopele legate de calitatea resursei umane dintr-o școală nu se datorează conducerii unității. Cu toate acestea, există și direcții care depind de managerul școlii, în calitate de manager de resursă umană, acestea fiind îndreptate către asigurarea, dezvoltarea, motivarea și menținerea resursei umane.
Pentru a lua cele mai bune decizii în privința personalului, managerul unității școlare trebuie să aibă în vedere factori care țin de:
a) Obiectivele stabilite de organizația școlară – acestea pot fi legate de rezultatele școlare, imaginea școlii în cadrul comunității, atragerea de populație școlară etc.;
b) Caracteristicile și nevoile personalului angajat – cu respectarea egalității de șansă pentru fiecare salariat, indiferent de sex, religie, statut marital etc.;
c) Particularitățile mediului extern în care funcționează organizația – relația cu administrația publică locală și inspectoratul școlar județean.
Astfel strategiile pe care managerul școlii le utilizează în virtutea competenței de gestionare a resursei umane sunt centrate în 3 direcții:
a) Strategii orientate către investiția în resursa umană, care presupun reducerea coeficientului de rezistență la schimbare, motivarea angajaților, diminuarea fondurilor pentru angajare;
b) Strategii orientate către valorile organizației: echitate, transparență, performanță etc.
c) Strategii orientate către dezvoltarea profesională a angajaților cu scopul de a atinge standardele de calitate educațională.
Competența managerială în ceea ce privește gestionarea resursei umane este cheia de boltă a managementului școlar deoarece resursa umană este determinantă pentru obținerea performanțelor școlare. ]]>
Publicat în 30. 05. 2021 de Irina-Mădălina Chiriac
Categorie: sistem de învăţământ
Gestionarea resurselor umane este o competență managerială pe cât de importantă, pe atât de greu de exercitat din cauza lipsei descentralizării decizionale din sistemul de învățământ românesc. Realitatea legislativă confirmă lipsa de asumare a responsabilității managerului în ceea ce privește resursa umană din cadrul organizației.
Nu managerul instituției de învățământ este cel care selectează și angajează personalul didactic de care are nevoie pentru desfășurarea activității. Din acest motiv sincopele legate de calitatea resursei umane dintr-o școală nu se datorează conducerii unității. Cu toate acestea, există și direcții care depind de managerul școlii, în calitate de manager de resursă umană, acestea fiind îndreptate către asigurarea, dezvoltarea, motivarea și menținerea resursei umane.
Pentru a lua cele mai bune decizii în privința personalului, managerul unității școlare trebuie să aibă în vedere factori care țin de:
a) Obiectivele stabilite de organizația școlară – acestea pot fi legate de rezultatele școlare, imaginea școlii în cadrul comunității, atragerea de populație școlară etc.;
b) Caracteristicile și nevoile personalului angajat – cu respectarea egalității de șansă pentru fiecare salariat, indiferent de sex, religie, statut marital etc.;
c) Particularitățile mediului extern în care funcționează organizația – relația cu administrația publică locală și inspectoratul școlar județean.
Astfel strategiile pe care managerul școlii le utilizează în virtutea competenței de gestionare a resursei umane sunt centrate în 3 direcții:
a) Strategii orientate către investiția în resursa umană, care presupun reducerea coeficientului de rezistență la schimbare, motivarea angajaților, diminuarea fondurilor pentru angajare;
b) Strategii orientate către valorile organizației: echitate, transparență, performanță etc.
c) Strategii orientate către dezvoltarea profesională a angajaților cu scopul de a atinge standardele de calitate educațională.
Competența managerială în ceea ce privește gestionarea resursei umane este cheia de boltă a managementului școlar deoarece resursa umană este determinantă pentru obținerea performanțelor școlare.
]]>
Sunt Irina CHIRIAC, profesor pentru învățământ primar și am participat la programul de formare CRED în vara anului 2020.
Pentru mine cursul a reprezentat o experiență autentică de învățare, care a presupus efort susținut, dar și rezultate măsurabile în activitatea mea didactică ulterioară.
CRED nu a fost doar un curs de formare profesională, a fost de fapt o comunitate virtuală, în care a existat un flux de idei creative, o sintalitate a grupului de cursante și o coordonare exemplară din partea formatorilor. Fiecare oră de curs m-a provocat la introspecție, m-a motivat să descopăr noi abordări didactice, m-a determinat să împărtășesc experiențe de la clasă cu colegele mele.
Beneficiile cursului au fost multe:
În primul rând mi-am reconfigurat percepția despre programele școlare. Am descoperit că în pofida faptului că există un trend care susține aglomerarea de conținuturi ale învățării, în realitate la ciclul primar printr-o abordare personalizată și integrată a curriculei aceste conținuturi se pot transmite elevilor noștri într-un mod facil și captivant.
Apoi, am reflectat mult asupra clișeelor didactice pe care le foloseam în virtutea unei inerții profesionale explicabile după mulți ani la catedră. În anul acesta școlar am evitat conștient stereotipiile, am îmbogățit recuzita de metode activ-participative chiar dacă am funcționat mult timp în varianta online.
Nu în ultimul rând am legat prietenii cu colegele de curs, iar grupul de wapp creat inițial ca mijloc de comunicare pe durata programului de formare funcționează și astăzi. Acolo suntem fiecare dintre noi printre oameni care vorbesc aceeași limbă. Limba universală a educației celor mici. Acolo schimbăm idei, distribuim resurse educaționale, găsim răspunsuri la întrebările care ne frământă.
Am auzit spunându-se despre CRED că este obositor, anevoios, cu teme complicate, că durează prea mult...în fapt este vorba despre un curs din care ai atât de multe lucruri de învățat încât nici nu îți dai seama când vine ziua evaluării finale.
Șansa mea a fost și aceea că am avut parte de formatori extraordinari. Este ca într-o orchestră în care rolul dirijorului este determinant pentru calitatea unui intermezzo muzical. De aceea simt nevoia de a le mulțumi doamnelor Mona Tabacu și Daniela Ioniță, care au reușit pe toată perioada derulării cursului să creeze momente de artă pedagogică.
La final afirm cu tărie că eu CRED în educație, în forța uluitoare a dascălilor de a transforma întunericul în lumină și prăbușirea în zbor.
Vă mulțumesc pentru oportunitatea de a vorbi despre CRED și vă doresc tuturor, așa cum spunea Tudor Mușatescu: SPOR ȘI BERECHET!]]>
Publicat în 29. 05. 2021 de Irina-Mădălina Chiriac
Categorie: dezvoltare profesională
Sunt Irina CHIRIAC, profesor pentru învățământ primar și am participat la programul de formare CRED în vara anului 2020.
Pentru mine cursul a reprezentat o experiență autentică de învățare, care a presupus efort susținut, dar și rezultate măsurabile în activitatea mea didactică ulterioară.
CRED nu a fost doar un curs de formare profesională, a fost de fapt o comunitate virtuală, în care a existat un flux de idei creative, o sintalitate a grupului de cursante și o coordonare exemplară din partea formatorilor. Fiecare oră de curs m-a provocat la introspecție, m-a motivat să descopăr noi abordări didactice, m-a determinat să împărtășesc experiențe de la clasă cu colegele mele.
Beneficiile cursului au fost multe:
În primul rând mi-am reconfigurat percepția despre programele școlare. Am descoperit că în pofida faptului că există un trend care susține aglomerarea de conținuturi ale învățării, în realitate la ciclul primar printr-o abordare personalizată și integrată a curriculei aceste conținuturi se pot transmite elevilor noștri într-un mod facil și captivant.
Apoi, am reflectat mult asupra clișeelor didactice pe care le foloseam în virtutea unei inerții profesionale explicabile după mulți ani la catedră. În anul acesta școlar am evitat conștient stereotipiile, am îmbogățit recuzita de metode activ-participative chiar dacă am funcționat mult timp în varianta online.
Nu în ultimul rând am legat prietenii cu colegele de curs, iar grupul de wapp creat inițial ca mijloc de comunicare pe durata programului de formare funcționează și astăzi. Acolo suntem fiecare dintre noi printre oameni care vorbesc aceeași limbă. Limba universală a educației celor mici. Acolo schimbăm idei, distribuim resurse educaționale, găsim răspunsuri la întrebările care ne frământă.
Am auzit spunându-se despre CRED că este obositor, anevoios, cu teme complicate, că durează prea mult...în fapt este vorba despre un curs din care ai atât de multe lucruri de învățat încât nici nu îți dai seama când vine ziua evaluării finale.
Șansa mea a fost și aceea că am avut parte de formatori extraordinari. Este ca într-o orchestră în care rolul dirijorului este determinant pentru calitatea unui intermezzo muzical. De aceea simt nevoia de a le mulțumi doamnelor Mona Tabacu și Daniela Ioniță, care au reușit pe toată perioada derulării cursului să creeze momente de artă pedagogică.
La final afirm cu tărie că eu CRED în educație, în forța uluitoare a dascălilor de a transforma întunericul în lumină și prăbușirea în zbor.
Vă mulțumesc pentru oportunitatea de a vorbi despre CRED și vă doresc tuturor, așa cum spunea Tudor Mușatescu: SPOR ȘI BERECHET!
]]>
Sunt Irina CHIRIAC, profesor pentru învățământ primar și am participat la programul de formare CRED în vara anului 2020.
Pentru mine cursul a reprezentat o experiență autentică de învățare, care a presupus efort susținut, dar și rezultate măsurabile în activitatea mea didactică ulterioară.
CRED nu a fost doar un curs de formare profesională, a fost de fapt o comunitate virtuală, în care a existat un flux de idei creative, o sintalitate a grupului de cursante și o coordonare exemplară din partea formatorilor. Fiecare oră de curs m-a provocat la introspecție, m-a motivat să descopăr noi abordări didactice, m-a determinat să împărtășesc experiențe de la clasă cu colegele mele.
Beneficiile cursului au fost multe:
În primul rând mi-am reconfigurat percepția despre programele școlare. Am descoperit că în pofida faptului că există un trend care susține aglomerarea de conținuturi ale învățării, în realitate la ciclul primar printr-o abordare personalizată și integrată a curriculei aceste conținuturi se pot transmite elevilor noștri într-un mod facil și captivant.
Apoi, am reflectat mult asupra clișeelor didactice pe care le foloseam în virtutea unei inerții profesionale explicabile după mulți ani la catedră. În anul acesta școlar am evitat conștient stereotipiile, am îmbogățit recuzita de metode activ-participative chiar dacă am funcționat mult timp în varianta online.
Nu în ultimul rând am legat prietenii cu colegele de curs, iar grupul de wapp creat inițial ca mijloc de comunicare pe durata programului de formare funcționează și astăzi. Acolo suntem fiecare dintre noi printre oameni care vorbesc aceeași limbă. Limba universală a educației celor mici. Acolo schimbăm idei, distribuim resurse educaționale, găsim răspunsuri la întrebările care ne frământă.
Am auzit spunându-se despre CRED că este obositor, anevoios, cu teme complicate, că durează prea mult...în fapt este vorba despre un curs din care ai atât de multe lucruri de învățat încât nici nu îți dai seama când vine ziua evaluării finale.
Șansa mea a fost și aceea că am avut parte de formatori extraordinari. Este ca într-o orchestră în care rolul dirijorului este determinant pentru calitatea unui intermezzo muzical. De aceea simt nevoia de a le mulțumi doamnelor Mona Tabacu și Daniela Ioniță, care au reușit pe toată perioada derulării cursului să creeze momente de artă pedagogică.
La final afirm cu tărie că eu CRED în educație, în forța uluitoare a dascălilor de a transforma întunericul în lumină și prăbușirea în zbor.
Vă mulțumesc pentru oportunitatea de a vorbi despre CRED și vă doresc tuturor, așa cum spunea Tudor Mușatescu: SPOR ȘI BERECHET!]]>
Publicat în 29. 05. 2021 de Irina-Mădălina Chiriac
Categorie: dezvoltare profesională
Sunt Irina CHIRIAC, profesor pentru învățământ primar și am participat la programul de formare CRED în vara anului 2020.
Pentru mine cursul a reprezentat o experiență autentică de învățare, care a presupus efort susținut, dar și rezultate măsurabile în activitatea mea didactică ulterioară.
CRED nu a fost doar un curs de formare profesională, a fost de fapt o comunitate virtuală, în care a existat un flux de idei creative, o sintalitate a grupului de cursante și o coordonare exemplară din partea formatorilor. Fiecare oră de curs m-a provocat la introspecție, m-a motivat să descopăr noi abordări didactice, m-a determinat să împărtășesc experiențe de la clasă cu colegele mele.
Beneficiile cursului au fost multe:
În primul rând mi-am reconfigurat percepția despre programele școlare. Am descoperit că în pofida faptului că există un trend care susține aglomerarea de conținuturi ale învățării, în realitate la ciclul primar printr-o abordare personalizată și integrată a curriculei aceste conținuturi se pot transmite elevilor noștri într-un mod facil și captivant.
Apoi, am reflectat mult asupra clișeelor didactice pe care le foloseam în virtutea unei inerții profesionale explicabile după mulți ani la catedră. În anul acesta școlar am evitat conștient stereotipiile, am îmbogățit recuzita de metode activ-participative chiar dacă am funcționat mult timp în varianta online.
Nu în ultimul rând am legat prietenii cu colegele de curs, iar grupul de wapp creat inițial ca mijloc de comunicare pe durata programului de formare funcționează și astăzi. Acolo suntem fiecare dintre noi printre oameni care vorbesc aceeași limbă. Limba universală a educației celor mici. Acolo schimbăm idei, distribuim resurse educaționale, găsim răspunsuri la întrebările care ne frământă.
Am auzit spunându-se despre CRED că este obositor, anevoios, cu teme complicate, că durează prea mult...în fapt este vorba despre un curs din care ai atât de multe lucruri de învățat încât nici nu îți dai seama când vine ziua evaluării finale.
Șansa mea a fost și aceea că am avut parte de formatori extraordinari. Este ca într-o orchestră în care rolul dirijorului este determinant pentru calitatea unui intermezzo muzical. De aceea simt nevoia de a le mulțumi doamnelor Mona Tabacu și Daniela Ioniță, care au reușit pe toată perioada derulării cursului să creeze momente de artă pedagogică.
La final afirm cu tărie că eu CRED în educație, în forța uluitoare a dascălilor de a transforma întunericul în lumină și prăbușirea în zbor.
Vă mulțumesc pentru oportunitatea de a vorbi despre CRED și vă doresc tuturor, așa cum spunea Tudor Mușatescu: SPOR ȘI BERECHET!
]]>
Zilele trecute am văzut pe Facebook un anunț despre Săptămâna sănătății emoționale, prin care o colegă din țară lansa invitația de a ne alătura acestei idei. În câteva ore, peste 500 de oameni făceau parte din comunitate. Propunerile de activități au început să apară cu o repeziciune uimitoare.
Am aderat și eu la acest proiect, pentru că mi s-a părut extraordinar de benefic pentru elevii mei de clasă pregătitoare. Este adevărat că permanent facem dezvoltarea personală cu elevii noștri, dar am considerat că a acorda mai mult timp acestor activități, în mod conștient și deliberat constituie un plus pentru starea de bine din clasă.
Eu voi încărca aici afișul pentru clasa mea.
Vă invit să căutați evenimentul și să vă alăturați!
]]>
Publicat în 21. 05. 2021 de Irina-Mădălina Chiriac
Categorie: experienţe pedagogice
Zilele trecute am văzut pe Facebook un anunț despre Săptămâna sănătății emoționale, prin care o colegă din țară lansa invitația de a ne alătura acestei idei. În câteva ore, peste 500 de oameni făceau parte din comunitate. Propunerile de activități au început să apară cu o repeziciune uimitoare.
Am aderat și eu la acest proiect, pentru că mi s-a părut extraordinar de benefic pentru elevii mei de clasă pregătitoare. Este adevărat că permanent facem dezvoltarea personală cu elevii noștri, dar am considerat că a acorda mai mult timp acestor activități, în mod conștient și deliberat constituie un plus pentru starea de bine din clasă.
Eu voi încărca aici afișul pentru clasa mea.
Vă invit să căutați evenimentul și să vă alăturați!
]]>
Zilele trecute am văzut pe Facebook un anunț despre Săptămâna sănătății emoționale, prin care o colegă din țară lansa invitația de a ne alătura acestei idei. În câteva ore, peste 500 de oameni făceau parte din comunitate. Propunerile de activități au început să apară cu o repeziciune uimitoare.
Am aderat și eu la acest proiect, pentru că mi s-a părut extraordinar de benefic pentru elevii mei de clasă pregătitoare. Este adevărat că permanent facem dezvoltarea personală cu elevii noștri, dar am considerat că a acorda mai mult timp acestor activități, în mod conștient și deliberat constituie un plus pentru starea de bine din clasă.
Eu voi încărca aici afișul pentru clasa mea.
Vă invit să căutați evenimentul și să vă alăturați!
]]>
Publicat în 21. 05. 2021 de Irina-Mădălina Chiriac
Categorie: experienţe pedagogice
Zilele trecute am văzut pe Facebook un anunț despre Săptămâna sănătății emoționale, prin care o colegă din țară lansa invitația de a ne alătura acestei idei. În câteva ore, peste 500 de oameni făceau parte din comunitate. Propunerile de activități au început să apară cu o repeziciune uimitoare.
Am aderat și eu la acest proiect, pentru că mi s-a părut extraordinar de benefic pentru elevii mei de clasă pregătitoare. Este adevărat că permanent facem dezvoltarea personală cu elevii noștri, dar am considerat că a acorda mai mult timp acestor activități, în mod conștient și deliberat constituie un plus pentru starea de bine din clasă.
Eu voi încărca aici afișul pentru clasa mea.
Vă invit să căutați evenimentul și să vă alăturați!
]]>
Pandemia a adus școala online...școala online a reprezentat pentru mine o mare provocare.
Nu am stat pe gânduri și am început să caut, să învăț, să adaptez, să lucrez mult pentru a continua predarea în mediul online cu atât mai mult cu cât lucram cu elevi de clasa pregătitoare.
Am descoperit metoda flipped classroom, care s-a dovedit eficientă.
Am creat prezentări în Power Point, apoi le-am dat viață cu aplicația Loom. Le-am postat pe canalul meu de youtube și de acolo pe Google Classroom. Elevii urmăreau materialul ori de câte ori doreau, iar în conectările sincron lucram aplicații.
https://www.youtube.com/watch?v=iMg6sbIyQ3k
https://youtu.be/5rf8omzvPTohttps://youtu.be/5rf8omzvPTo
Vă recomand să folosiți această metodă și veți rămâne surprinși de progresle elevilor dumneavoastră.
]]>
Publicat în 16. 05. 2021 de Irina-Mădălina Chiriac
| Etichetat cu: clasa inversată
Categorie: inovaţii didactice
Pandemia a adus școala online...școala online a reprezentat pentru mine o mare provocare.
Nu am stat pe gânduri și am început să caut, să învăț, să adaptez, să lucrez mult pentru a continua predarea în mediul online cu atât mai mult cu cât lucram cu elevi de clasa pregătitoare.
Am descoperit metoda flipped classroom, care s-a dovedit eficientă.
Am creat prezentări în Power Point, apoi le-am dat viață cu aplicația Loom. Le-am postat pe canalul meu de youtube și de acolo pe Google Classroom. Elevii urmăreau materialul ori de câte ori doreau, iar în conectările sincron lucram aplicații.
https://www.youtube.com/watch?v=iMg6sbIyQ3k
https://youtu.be/5rf8omzvPTohttps://youtu.be/5rf8omzvPTo
Vă recomand să folosiți această metodă și veți rămâne surprinși de progresle elevilor dumneavoastră.
]]>
Pandemia a adus școala online...școala online a reprezentat pentru mine o mare provocare.
Nu am stat pe gânduri și am început să caut, să învăț, să adaptez, să lucrez mult pentru a continua predarea în mediul online cu atât mai mult cu cât lucram cu elevi de clasa pregătitoare.
Am descoperit metoda flipped classroom, care s-a dovedit eficientă.
Am creat prezentări în Power Point, apoi le-am dat viață cu aplicația Loom. Le-am postat pe canalul meu de youtube și de acolo pe Google Classroom. Elevii urmăreau materialul ori de câte ori doreau, iar în conectările sincron lucram aplicații.
https://www.youtube.com/watch?v=iMg6sbIyQ3k
https://youtu.be/5rf8omzvPTohttps://youtu.be/5rf8omzvPTo
Vă recomand să folosiți această metodă și veți rămâne surprinși de progresle elevilor dumneavoastră.
]]>
Publicat în 16. 05. 2021 de Irina-Mădălina Chiriac
| Etichetat cu: clasa inversată
Categorie: inovaţii didactice
Pandemia a adus școala online...școala online a reprezentat pentru mine o mare provocare.
Nu am stat pe gânduri și am început să caut, să învăț, să adaptez, să lucrez mult pentru a continua predarea în mediul online cu atât mai mult cu cât lucram cu elevi de clasa pregătitoare.
Am descoperit metoda flipped classroom, care s-a dovedit eficientă.
Am creat prezentări în Power Point, apoi le-am dat viață cu aplicația Loom. Le-am postat pe canalul meu de youtube și de acolo pe Google Classroom. Elevii urmăreau materialul ori de câte ori doreau, iar în conectările sincron lucram aplicații.
https://www.youtube.com/watch?v=iMg6sbIyQ3k
https://youtu.be/5rf8omzvPTohttps://youtu.be/5rf8omzvPTo
Vă recomand să folosiți această metodă și veți rămâne surprinși de progresle elevilor dumneavoastră.
]]>
Când mama s-a stins, m-am îmbolnăvit de durere...la propriu. Am dobândit o boală autoimună pe fond emoțional. Am luat cortizon mult timp, dar nu mă vindecam.
Era nevoie să mă vindec eu de mine însămi...m-a ajutat scrisul...scrisul în scop terapeutic. Așa s-a născut în 2018, la trei luni de la plecarea mamei blogul Mileva.
http://mileva.home.blog
http://mileva.home.blog/2018/12/18/dor-nestins/
Aici am scris despre mama, școală, prietenie, conjugalitate...vă invit să îl vizitați și să îmi oferiți feedback.
P.S. După un timp relativ scurt am făcut pace cu mine și boala a intrat în remisie...de aceea cred în forța miraculoasă a cuvintelor.
]]>
Publicat în 15. 05. 2021 de Irina-Mădălina Chiriac
Când mama s-a stins, m-am îmbolnăvit de durere...la propriu. Am dobândit o boală autoimună pe fond emoțional. Am luat cortizon mult timp, dar nu mă vindecam.
Era nevoie să mă vindec eu de mine însămi...m-a ajutat scrisul...scrisul în scop terapeutic. Așa s-a născut în 2018, la trei luni de la plecarea mamei blogul Mileva.
http://mileva.home.blog
http://mileva.home.blog/2018/12/18/dor-nestins/
Aici am scris despre mama, școală, prietenie, conjugalitate...vă invit să îl vizitați și să îmi oferiți feedback.
P.S. După un timp relativ scurt am făcut pace cu mine și boala a intrat în remisie...de aceea cred în forța miraculoasă a cuvintelor.
]]>
Când mama s-a stins, m-am îmbolnăvit de durere...la propriu. Am dobândit o boală autoimună pe fond emoțional. Am luat cortizon mult timp, dar nu mă vindecam.
Era nevoie să mă vindec eu de mine însămi...m-a ajutat scrisul...scrisul în scop terapeutic. Așa s-a născut în 2018, la trei luni de la plecarea mamei blogul Mileva.
http://mileva.home.blog
http://mileva.home.blog/2018/12/18/dor-nestins/
Aici am scris despre mama, școală, prietenie, conjugalitate...vă invit să îl vizitați și să îmi oferiți feedback.
P.S. După un timp relativ scurt am făcut pace cu mine și boala a intrat în remisie...de aceea cred în forța miraculoasă a cuvintelor.
]]>
Publicat în 15. 05. 2021 de Irina-Mădălina Chiriac
Când mama s-a stins, m-am îmbolnăvit de durere...la propriu. Am dobândit o boală autoimună pe fond emoțional. Am luat cortizon mult timp, dar nu mă vindecam.
Era nevoie să mă vindec eu de mine însămi...m-a ajutat scrisul...scrisul în scop terapeutic. Așa s-a născut în 2018, la trei luni de la plecarea mamei blogul Mileva.
http://mileva.home.blog
http://mileva.home.blog/2018/12/18/dor-nestins/
Aici am scris despre mama, școală, prietenie, conjugalitate...vă invit să îl vizitați și să îmi oferiți feedback.
P.S. După un timp relativ scurt am făcut pace cu mine și boala a intrat în remisie...de aceea cred în forța miraculoasă a cuvintelor.
]]>
Plagiatul este o formă de furt intelectual.
Din păcate învățământul românesc abundă în astfel de derapaje periculoase pentru întrega societate. Educația presupune modele, iar dacă modelele oferite de dascăli sunt modele distorsionate atunci pericolul este iminent.
Exemplele sunt dureros de numeroase. Se fură idei începând de la lucrări de licență până la lucrări de doctorat, de la manuale până la resurse digitale. De prea puține ori am văzut citarea surselor sau referiri la autorii unor lucrări științifice. Goana după hârtii la dosar este uluitoare. Poate că totul pornește de la sistemul unitar de salarizare care nu are în vedere meritocrația. Consider că e imperios necesar să existe modalități prin care profesorii=lor valoroși să li se recunoască efortul și performanțele profesionale.
Cred că punctul forte al acestei platforme Iteach este acela că permite acumularea punctelor progresiv, cu efort și perseverență.
Asist la o inflație de opinii cu privire la educație pe care le promovează în spațiul public mulți pseudo-specialiști în educație, care se autoproclamă practicieni de succes. De cele mai multe ori aceștia propovăduiesc o educație în care rolul profesorului este aproape inexistent. Este un hibrid între parentingul exacerbat și educația liberă a copilului. Mă tem că nu aceasta este calea către succesul școlar, cu atât mai puțin către succesul personal. În educație rezulatatele se văd în ani, se măsoară în promoții așadar efectele nocive ale lipsei de principii deontologice se vor vedea prea târziu...
]]>
Publicat în 12. 05. 2021 de Irina-Mădălina Chiriac
Categorie: experienţe pedagogice
Plagiatul este o formă de furt intelectual.
Din păcate învățământul românesc abundă în astfel de derapaje periculoase pentru întrega societate. Educația presupune modele, iar dacă modelele oferite de dascăli sunt modele distorsionate atunci pericolul este iminent.
Exemplele sunt dureros de numeroase. Se fură idei începând de la lucrări de licență până la lucrări de doctorat, de la manuale până la resurse digitale. De prea puține ori am văzut citarea surselor sau referiri la autorii unor lucrări științifice. Goana după hârtii la dosar este uluitoare. Poate că totul pornește de la sistemul unitar de salarizare care nu are în vedere meritocrația. Consider că e imperios necesar să existe modalități prin care profesorii=lor valoroși să li se recunoască efortul și performanțele profesionale.
Cred că punctul forte al acestei platforme Iteach este acela că permite acumularea punctelor progresiv, cu efort și perseverență.
Asist la o inflație de opinii cu privire la educație pe care le promovează în spațiul public mulți pseudo-specialiști în educație, care se autoproclamă practicieni de succes. De cele mai multe ori aceștia propovăduiesc o educație în care rolul profesorului este aproape inexistent. Este un hibrid între parentingul exacerbat și educația liberă a copilului. Mă tem că nu aceasta este calea către succesul școlar, cu atât mai puțin către succesul personal. În educație rezulatatele se văd în ani, se măsoară în promoții așadar efectele nocive ale lipsei de principii deontologice se vor vedea prea târziu...
]]>
Plagiatul este o formă de furt intelectual.
Din păcate învățământul românesc abundă în astfel de derapaje periculoase pentru întrega societate. Educația presupune modele, iar dacă modelele oferite de dascăli sunt modele distorsionate atunci pericolul este iminent.
Exemplele sunt dureros de numeroase. Se fură idei începând de la lucrări de licență până la lucrări de doctorat, de la manuale până la resurse digitale. De prea puține ori am văzut citarea surselor sau referiri la autorii unor lucrări științifice. Goana după hârtii la dosar este uluitoare. Poate că totul pornește de la sistemul unitar de salarizare care nu are în vedere meritocrația. Consider că e imperios necesar să existe modalități prin care profesorii=lor valoroși să li se recunoască efortul și performanțele profesionale.
Cred că punctul forte al acestei platforme Iteach este acela că permite acumularea punctelor progresiv, cu efort și perseverență.
Asist la o inflație de opinii cu privire la educație pe care le promovează în spațiul public mulți pseudo-specialiști în educație, care se autoproclamă practicieni de succes. De cele mai multe ori aceștia propovăduiesc o educație în care rolul profesorului este aproape inexistent. Este un hibrid între parentingul exacerbat și educația liberă a copilului. Mă tem că nu aceasta este calea către succesul școlar, cu atât mai puțin către succesul personal. În educație rezulatatele se văd în ani, se măsoară în promoții așadar efectele nocive ale lipsei de principii deontologice se vor vedea prea târziu...
]]>
Publicat în 12. 05. 2021 de Irina-Mădălina Chiriac
Categorie: experienţe pedagogice
Plagiatul este o formă de furt intelectual.
Din păcate învățământul românesc abundă în astfel de derapaje periculoase pentru întrega societate. Educația presupune modele, iar dacă modelele oferite de dascăli sunt modele distorsionate atunci pericolul este iminent.
Exemplele sunt dureros de numeroase. Se fură idei începând de la lucrări de licență până la lucrări de doctorat, de la manuale până la resurse digitale. De prea puține ori am văzut citarea surselor sau referiri la autorii unor lucrări științifice. Goana după hârtii la dosar este uluitoare. Poate că totul pornește de la sistemul unitar de salarizare care nu are în vedere meritocrația. Consider că e imperios necesar să existe modalități prin care profesorii=lor valoroși să li se recunoască efortul și performanțele profesionale.
Cred că punctul forte al acestei platforme Iteach este acela că permite acumularea punctelor progresiv, cu efort și perseverență.
Asist la o inflație de opinii cu privire la educație pe care le promovează în spațiul public mulți pseudo-specialiști în educație, care se autoproclamă practicieni de succes. De cele mai multe ori aceștia propovăduiesc o educație în care rolul profesorului este aproape inexistent. Este un hibrid între parentingul exacerbat și educația liberă a copilului. Mă tem că nu aceasta este calea către succesul școlar, cu atât mai puțin către succesul personal. În educație rezulatatele se văd în ani, se măsoară în promoții așadar efectele nocive ale lipsei de principii deontologice se vor vedea prea târziu...
]]>
https://mileva.home.blog/2020/03/01/scoala-de-cartier-o-cenusareasa/
Un articol mai vechi publicat pe blogul meu.
]]>
]]>
https://mileva.home.blog/2020/03/01/scoala-de-cartier-o-cenusareasa/
Un articol mai vechi publicat pe blogul meu.
]]>
]]>
Anul acesta am clasa pregătitoare.
Perioada abecedară a debutat în scenariul online. Am creat atunci clubul de lectură online folosind aplicația Book Creator.
Vă recomand cu căldură să o folosiți. Are o interfață prietenoasă și funcții extrem de utile.
O folosesc și pentru predarea unor conținuturi noi pentru a le conferi dinamism.
Atașat aveți un link către prima carte online pentru lectură.
https://read.bookcreator.com/eJlD0CmplbhZAUzkgGuScPdePbd2/B1zYxpi-SfWUgMOREHJlQA
]]>
Publicat în 09. 05. 2021 de Irina-Mădălina Chiriac
| Etichetat cu: instrumente digitale
Categorie: inovaţii didactice
Anul acesta am clasa pregătitoare.
Perioada abecedară a debutat în scenariul online. Am creat atunci clubul de lectură online folosind aplicația Book Creator.
Vă recomand cu căldură să o folosiți. Are o interfață prietenoasă și funcții extrem de utile.
O folosesc și pentru predarea unor conținuturi noi pentru a le conferi dinamism.
Atașat aveți un link către prima carte online pentru lectură.
https://read.bookcreator.com/eJlD0CmplbhZAUzkgGuScPdePbd2/B1zYxpi-SfWUgMOREHJlQA
]]>
Anul acesta am clasa pregătitoare.
Perioada abecedară a debutat în scenariul online. Am creat atunci clubul de lectură online folosind aplicația Book Creator.
Vă recomand cu căldură să o folosiți. Are o interfață prietenoasă și funcții extrem de utile.
O folosesc și pentru predarea unor conținuturi noi pentru a le conferi dinamism.
Atașat aveți un link către prima carte online pentru lectură.
https://read.bookcreator.com/eJlD0CmplbhZAUzkgGuScPdePbd2/B1zYxpi-SfWUgMOREHJlQA
]]>
Publicat în 09. 05. 2021 de Irina-Mădălina Chiriac
| Etichetat cu: instrumente digitale
Categorie: inovaţii didactice
Anul acesta am clasa pregătitoare.
Perioada abecedară a debutat în scenariul online. Am creat atunci clubul de lectură online folosind aplicația Book Creator.
Vă recomand cu căldură să o folosiți. Are o interfață prietenoasă și funcții extrem de utile.
O folosesc și pentru predarea unor conținuturi noi pentru a le conferi dinamism.
Atașat aveți un link către prima carte online pentru lectură.
https://read.bookcreator.com/eJlD0CmplbhZAUzkgGuScPdePbd2/B1zYxpi-SfWUgMOREHJlQA
]]>
Este cunoscut faptul că un nou angajat are nevoie de o perioadă de adaptare la structura organizației în care urmează să se integreze.
Recomandările managerului și ale colegilor reprezintă un punct de plecare important constituind un pas decisiv în ascensiunea profesională. Încrederea, empatia și deschiderea membrilor organizației manifestate către persoana nou angajată ar trebui să fie valori constante în orice tip de organizație.
Din perspectiva unui manager, recomandările pe care le-aș face unui nou angajat sunt următoarele:
• Să apeleze la mentorul desemnat ori de câte ori simte nevoia;
• Să aibă o atitudine deschisă pentru a putea asimila informațiile rapid și eficient;
• Să respecte cultura organizațională.
Din perspectiva unui coleg aș face următoarele recomandări unui nou angajat:
• Să ceară ajutor în situații pe care nu le cunoaște suficient – a cere ajutor nu este un semn de slăbiciune, ci dimpotrivă un semn de maturitate profesională;
• Să manifeste spirit de echipă – în organizații un puternic accent cade pe munca de echipă, fiecare membru își aduce propriul aport la creșterea valorii organizației;
• Să fie relaxat și să aibă încredere în forțele sale – sub stres oamenii manifestă de multe ori anxietate și se descurajează.]]>
Publicat în 06. 05. 2021 de Irina-Mădălina Chiriac
| Etichetat cu: debutant
Categorie: sistem de învăţământ
Este cunoscut faptul că un nou angajat are nevoie de o perioadă de adaptare la structura organizației în care urmează să se integreze.
Recomandările managerului și ale colegilor reprezintă un punct de plecare important constituind un pas decisiv în ascensiunea profesională. Încrederea, empatia și deschiderea membrilor organizației manifestate către persoana nou angajată ar trebui să fie valori constante în orice tip de organizație.
Din perspectiva unui manager, recomandările pe care le-aș face unui nou angajat sunt următoarele:
• Să apeleze la mentorul desemnat ori de câte ori simte nevoia;
• Să aibă o atitudine deschisă pentru a putea asimila informațiile rapid și eficient;
• Să respecte cultura organizațională.
Din perspectiva unui coleg aș face următoarele recomandări unui nou angajat:
• Să ceară ajutor în situații pe care nu le cunoaște suficient – a cere ajutor nu este un semn de slăbiciune, ci dimpotrivă un semn de maturitate profesională;
• Să manifeste spirit de echipă – în organizații un puternic accent cade pe munca de echipă, fiecare membru își aduce propriul aport la creșterea valorii organizației;
• Să fie relaxat și să aibă încredere în forțele sale – sub stres oamenii manifestă de multe ori anxietate și se descurajează.
]]>
Este cunoscut faptul că un nou angajat are nevoie de o perioadă de adaptare la structura organizației în care urmează să se integreze.
Recomandările managerului și ale colegilor reprezintă un punct de plecare important constituind un pas decisiv în ascensiunea profesională. Încrederea, empatia și deschiderea membrilor organizației manifestate către persoana nou angajată ar trebui să fie valori constante în orice tip de organizație.
Din perspectiva unui manager, recomandările pe care le-aș face unui nou angajat sunt următoarele:
• Să apeleze la mentorul desemnat ori de câte ori simte nevoia;
• Să aibă o atitudine deschisă pentru a putea asimila informațiile rapid și eficient;
• Să respecte cultura organizațională.
Din perspectiva unui coleg aș face următoarele recomandări unui nou angajat:
• Să ceară ajutor în situații pe care nu le cunoaște suficient – a cere ajutor nu este un semn de slăbiciune, ci dimpotrivă un semn de maturitate profesională;
• Să manifeste spirit de echipă – în organizații un puternic accent cade pe munca de echipă, fiecare membru își aduce propriul aport la creșterea valorii organizației;
• Să fie relaxat și să aibă încredere în forțele sale – sub stres oamenii manifestă de multe ori anxietate și se descurajează.]]>
Publicat în 06. 05. 2021 de Irina-Mădălina Chiriac
| Etichetat cu: debutant
Categorie: sistem de învăţământ
Este cunoscut faptul că un nou angajat are nevoie de o perioadă de adaptare la structura organizației în care urmează să se integreze.
Recomandările managerului și ale colegilor reprezintă un punct de plecare important constituind un pas decisiv în ascensiunea profesională. Încrederea, empatia și deschiderea membrilor organizației manifestate către persoana nou angajată ar trebui să fie valori constante în orice tip de organizație.
Din perspectiva unui manager, recomandările pe care le-aș face unui nou angajat sunt următoarele:
• Să apeleze la mentorul desemnat ori de câte ori simte nevoia;
• Să aibă o atitudine deschisă pentru a putea asimila informațiile rapid și eficient;
• Să respecte cultura organizațională.
Din perspectiva unui coleg aș face următoarele recomandări unui nou angajat:
• Să ceară ajutor în situații pe care nu le cunoaște suficient – a cere ajutor nu este un semn de slăbiciune, ci dimpotrivă un semn de maturitate profesională;
• Să manifeste spirit de echipă – în organizații un puternic accent cade pe munca de echipă, fiecare membru își aduce propriul aport la creșterea valorii organizației;
• Să fie relaxat și să aibă încredere în forțele sale – sub stres oamenii manifestă de multe ori anxietate și se descurajează.
]]>
Recunosc din capul locului că formarea profesională reprezintă o prioritate pentru mine. Poate și pentru că nu concep să nu învăț permanent. Am o mare capacitate de a descoperi, de a fi curioasă, de a mă autodepăși, de a accepta provocări profesionale.
Realizările mele pe plan didactic sunt multe și diverse, dar cea mai importantă cred că este construirea unor legături interpersonale de lungă durată cu elevii mei, dar și cu părinții acestora.
Am participat și particip la multe cursuri, am peste 150 de credite transferabile și nu mă opresc. Dezvoltarea profesională o privesc din perspectivă stadială, acum aspir la vârful piramidei și încerc să demonstrez că profesorii pentru învățământ primar sunt capabili de performanțe superioare.
În acest an școlar, spre exemplu am participat la următoarele cursuri de formare:
• Instrumente utile în activitatea metodiștilor, CCD București, noiembrie-decembrie 2020;
• Cursul de evaluatori pentru examene și concursuri naționale, CPEECN, februarie-martie 2021;
• Curs intensiv de educație digitală, Îndreptar digital, martie-mai 2021;
• Management educațional, Asociația Egomundi, martie-iunie 2021.
Pe lângă aceste cursuri am participat la numeroase webinarii și simpozioane online cu teme dintre cele mai diverse. În calitatea mea de profesor metodist ISMB am organizat la rândul meu activități metodice care s-au bucurat de succes.
Din fiecare activitate de formare învăț ceva nou și aplic la clasă, astfel încât să sporesc calitatea actului didactic. Nu accept ideea de autosuficiență. Cred că este necesar să existe evaluări periodice ale cadrelor didactice. În același timp accept ideea că multe cursuri sunt inutile și ineficiente.
Principiul meu este simplu: nu te-ai duce niciodată la un medic dacă ai afla că a terminat facultatea cu 5 și de atunci nu a mai deschis un tratat de medicină...cam așa stau lucrurile și la catedră. Dacă vrei să fii un cadru didactic profi, atunci soluția este să faci din a învăța permanent un scop în sine.
]]>
Publicat în 04. 05. 2021 de Irina-Mădălina Chiriac
Categorie: dezvoltare profesională
Recunosc din capul locului că formarea profesională reprezintă o prioritate pentru mine. Poate și pentru că nu concep să nu învăț permanent. Am o mare capacitate de a descoperi, de a fi curioasă, de a mă autodepăși, de a accepta provocări profesionale.
Realizările mele pe plan didactic sunt multe și diverse, dar cea mai importantă cred că este construirea unor legături interpersonale de lungă durată cu elevii mei, dar și cu părinții acestora.
Am participat și particip la multe cursuri, am peste 150 de credite transferabile și nu mă opresc. Dezvoltarea profesională o privesc din perspectivă stadială, acum aspir la vârful piramidei și încerc să demonstrez că profesorii pentru învățământ primar sunt capabili de performanțe superioare.
În acest an școlar, spre exemplu am participat la următoarele cursuri de formare:
• Instrumente utile în activitatea metodiștilor, CCD București, noiembrie-decembrie 2020;
• Cursul de evaluatori pentru examene și concursuri naționale, CPEECN, februarie-martie 2021;
• Curs intensiv de educație digitală, Îndreptar digital, martie-mai 2021;
• Management educațional, Asociația Egomundi, martie-iunie 2021.
Pe lângă aceste cursuri am participat la numeroase webinarii și simpozioane online cu teme dintre cele mai diverse. În calitatea mea de profesor metodist ISMB am organizat la rândul meu activități metodice care s-au bucurat de succes.
Din fiecare activitate de formare învăț ceva nou și aplic la clasă, astfel încât să sporesc calitatea actului didactic. Nu accept ideea de autosuficiență. Cred că este necesar să existe evaluări periodice ale cadrelor didactice. În același timp accept ideea că multe cursuri sunt inutile și ineficiente.
Principiul meu este simplu: nu te-ai duce niciodată la un medic dacă ai afla că a terminat facultatea cu 5 și de atunci nu a mai deschis un tratat de medicină...cam așa stau lucrurile și la catedră. Dacă vrei să fii un cadru didactic profi, atunci soluția este să faci din a învăța permanent un scop în sine.
]]>
Recunosc din capul locului că formarea profesională reprezintă o prioritate pentru mine. Poate și pentru că nu concep să nu învăț permanent. Am o mare capacitate de a descoperi, de a fi curioasă, de a mă autodepăși, de a accepta provocări profesionale.
Realizările mele pe plan didactic sunt multe și diverse, dar cea mai importantă cred că este construirea unor legături interpersonale de lungă durată cu elevii mei, dar și cu părinții acestora.
Am participat și particip la multe cursuri, am peste 150 de credite transferabile și nu mă opresc. Dezvoltarea profesională o privesc din perspectivă stadială, acum aspir la vârful piramidei și încerc să demonstrez că profesorii pentru învățământ primar sunt capabili de performanțe superioare.
În acest an școlar, spre exemplu am participat la următoarele cursuri de formare:
• Instrumente utile în activitatea metodiștilor, CCD București, noiembrie-decembrie 2020;
• Cursul de evaluatori pentru examene și concursuri naționale, CPEECN, februarie-martie 2021;
• Curs intensiv de educație digitală, Îndreptar digital, martie-mai 2021;
• Management educațional, Asociația Egomundi, martie-iunie 2021.
Pe lângă aceste cursuri am participat la numeroase webinarii și simpozioane online cu teme dintre cele mai diverse. În calitatea mea de profesor metodist ISMB am organizat la rândul meu activități metodice care s-au bucurat de succes.
Din fiecare activitate de formare învăț ceva nou și aplic la clasă, astfel încât să sporesc calitatea actului didactic. Nu accept ideea de autosuficiență. Cred că este necesar să existe evaluări periodice ale cadrelor didactice. În același timp accept ideea că multe cursuri sunt inutile și ineficiente.
Principiul meu este simplu: nu te-ai duce niciodată la un medic dacă ai afla că a terminat facultatea cu 5 și de atunci nu a mai deschis un tratat de medicină...cam așa stau lucrurile și la catedră. Dacă vrei să fii un cadru didactic profi, atunci soluția este să faci din a învăța permanent un scop în sine.
]]>
Publicat în 04. 05. 2021 de Irina-Mădălina Chiriac
Categorie: dezvoltare profesională
Recunosc din capul locului că formarea profesională reprezintă o prioritate pentru mine. Poate și pentru că nu concep să nu învăț permanent. Am o mare capacitate de a descoperi, de a fi curioasă, de a mă autodepăși, de a accepta provocări profesionale.
Realizările mele pe plan didactic sunt multe și diverse, dar cea mai importantă cred că este construirea unor legături interpersonale de lungă durată cu elevii mei, dar și cu părinții acestora.
Am participat și particip la multe cursuri, am peste 150 de credite transferabile și nu mă opresc. Dezvoltarea profesională o privesc din perspectivă stadială, acum aspir la vârful piramidei și încerc să demonstrez că profesorii pentru învățământ primar sunt capabili de performanțe superioare.
În acest an școlar, spre exemplu am participat la următoarele cursuri de formare:
• Instrumente utile în activitatea metodiștilor, CCD București, noiembrie-decembrie 2020;
• Cursul de evaluatori pentru examene și concursuri naționale, CPEECN, februarie-martie 2021;
• Curs intensiv de educație digitală, Îndreptar digital, martie-mai 2021;
• Management educațional, Asociația Egomundi, martie-iunie 2021.
Pe lângă aceste cursuri am participat la numeroase webinarii și simpozioane online cu teme dintre cele mai diverse. În calitatea mea de profesor metodist ISMB am organizat la rândul meu activități metodice care s-au bucurat de succes.
Din fiecare activitate de formare învăț ceva nou și aplic la clasă, astfel încât să sporesc calitatea actului didactic. Nu accept ideea de autosuficiență. Cred că este necesar să existe evaluări periodice ale cadrelor didactice. În același timp accept ideea că multe cursuri sunt inutile și ineficiente.
Principiul meu este simplu: nu te-ai duce niciodată la un medic dacă ai afla că a terminat facultatea cu 5 și de atunci nu a mai deschis un tratat de medicină...cam așa stau lucrurile și la catedră. Dacă vrei să fii un cadru didactic profi, atunci soluția este să faci din a învăța permanent un scop în sine.
]]>
