Educatia si ingrijirea copilului in Finlanda
ECEC este baza sistemului de invatamant finlandez.
Educația și îngrijirea timpurie a copilului este ghidată de Legea privind educația și îngrijirea copilului timpuriu și curriculum-ul național de bază pentru ECEC (2018), care este o normă națională. Furnizorii ECEC vor pregăti curricula locală pentru ECEC pe baza curriculumului național de bază pentru educația și îngrijirea copiilor mici. Furnizorii ECEC sunt în mare parte furnizori municipali (84%).
Curriculum-ul național de bază pentru ECEC este un regulament național emis de Agenția Națională pentru Educație din Finlanda. Scopul conducerii naționale a ECEC este de a crea condiții prealabile egale pentru creșterea, dezvoltarea și învățarea holistică a copiilor care participă la educația și îngrijirea copilului. Pentru fiecare copil se întocmește un plan ECEC individual.
Valori fundamentale în programa națională de bază
Principiul general al ECEC în Finlanda este că interesul superior al copilului va fi întotdeauna considerentul principal. Copilul are dreptul la bunăstare, îngrijire și protecție, iar opinia sa este luată în considerare în luarea deciziilor.
Tratamentul egal și echitabil al tuturor copiilor, precum și protecția împotriva discriminării sunt cerințe, în conformitate cu Convenția ONU privind drepturile copilului, Legea privind educația și îngrijirea copiilor mici și Convenția ONU privind drepturile persoanelor cu dizabilități.
Valorile fundamentale ale curriculumului național de bază pentru ECEC sunt:
• Valoarea intrinsecă a copilăriei
• Creșterea ca ființă umană
• Drepturile copilului
• Echitate, egalitate și diversitate
• Diversitatea familiilor
• Mod de viață sănătos și durabil.
Inapoi sus
Curriculum-ul național de bază pentru ECEC obligă
Agenția Națională Finlandeză pentru Educație a decis Curriculum-ul național de bază pentru educația și îngrijirea copilariei în decembrie 2018, iar furnizorii de educație și îngrijire a copiilor mici (ECEC) și-au întocmit curriculumul local pe baza acestuia.
Curriculumul de bază este acum o normă națională, când mai devreme era doar o recomandare. Planurile de învățământ locale obligă personalul ECEC din centrele ECEC, îngrijirea de zi a familiei și alte tipuri de ECEC să urmeze valorile, obiectivele și conținutul care stau la baza Legii privind educația și îngrijirea copiilor mici și curriculumul de bază.
Noile programe pentru ECEC răspund nevoilor lumii în schimbare. Planurile de învățământ abordează schimbările care au avut loc în societate și în mediul de operare ECEC, precum și cele mai recente informații furnizate de cercetare. Aceasta nu înseamnă că tot ceea ce este vechi care funcționează încă ar trebui schimbat sau reformat. Cu toate acestea, este necesar să se actualizeze modalitățile de gândire și de operare, iar pentru acest nou curriculum se oferă instrumente.
Inapoi sus
Copilul are dreptul la ECEC de înaltă calitate
Cercetări recente au arătat că ECEC are efecte favorabile atât din punctul de vedere al copilului, cât și al societății. Totuși, orice ECEC nu oferă, totuși, rezultatele dorite; calitatea trebuie să fie ridicată. Interacțiunea sensibilă, luând în considerare interesele copilului, construirea de medii de învățare împreună cu copiii, îngrijirea responsabilă și facilitarea jocului și a învățării sunt aspecte centrale în implementarea unui ECEC eficient.
Curriculum-ul național de bază pentru ECEC este un manual de calitate care determină cadrul pentru implementarea unui ECEC uniform și egal. Respectarea curriculumului de bază asigură îndeplinirea dreptului fiecărui copil de a primi aceeași calitate a ECEC, indiferent de locul în care trăiesc.
Inapoi sus
Încurajare pentru creșterea copilului și calea de învățare de la ECEC
ECEC este fundamentul sistemului nostru de învățământ. Copilăria timpurie este o fază de dezvoltare intensă și învățare. Principalele schimbări de dezvoltare au loc deja înainte de vârsta școlară. Prin urmare, evenimentele din viața copilului sunt semnificative în ceea ce privește viața prezentă și viitoare a copilului.
Prin Curriculum-ul național de bază pentru educația și îngrijirea copiilor mici, ECEC devine o parte integrantă a drumului pe tot parcursul vieții de creștere și învățare și a continuumului programelor de învățământ. Programul de bază are mai multe legături cu planurile de învățământ pentru învățământul preșcolar al copiilor de șase ani, precum și cu educația de bază. Valorile subiacente uniforme și concepția despre copil, învățare și obiectivele competențelor transversale din sistemul pedagogic și educațional finlandez protejează o cale de învățare care progresează sistematic din punctul de vedere al copilului.
Inapoi sus
ECEC cu accent pedagogic
Obiectivele definite în Legea privind educația și îngrijirea copiilor mici și obligația de a lua în considerare interesul superior al copilului în planificarea și implementarea ECEC sunt fundamentul tuturor activităților ECEC. ECEC este o entitate formată din educație, instruire și îngrijire, cu accent pe pedagogie. ECEC nu este doar îngrijire, ci activități orientate spre obiective și sistematice care susțin dezvoltarea și învățarea copiilor și sunt evaluate și dezvoltate în mod regulat.
În ECEC, experiențele anterioare ale copiilor și interesele și competențele lor sunt punctul de plecare pentru învățare. Copiii sunt implicați în planificarea, implementarea și evaluarea activităților în funcție de abilitățile lor.
Inapoi sus
Un plan ECEC individual pentru fiecare copil
Pentru fiecare copil se întocmește un plan ECEC individual în centrele ECEC și în grădinița de familie. Este pregătit în cooperare cu tutorii și copilul.
Planul individual al copilului este o oportunitate de a face vizibile punctele forte și eventualele nevoi individuale ale fiecărui copil. Planul individual al copilului este un plan pedagogic pentru modul în care copilul va fi luat în considerare ca individ în activitățile ECEC. Planul individual al copilului este evaluat în mod regulat.
Inapoi sus
Dreptul de a juca, de a învăța și de a participa
Activități interesante, orientate spre obiective și provocatoare, inspiră copilul să învețe mai multe și să sporească dezvoltarea potențialului individual al copilului. Activitățile pedagogice integrate care combină diferite domenii ale învățării permit examinarea pe scară largă a problemelor și fenomenelor. Metodele de lucru și mediile de învățare ar trebui să promoveze entuziasmul copiilor pentru explorarea, experimentarea și exersarea lucrurilor. Copiii au, de asemenea, dreptul de a primi îndrumări și sprijin adecvat pentru învățare.
În ECEC, se înțelege importanța jocului pentru copil și posibilitățile sale pedagogice în promovarea bunăstării și învățării. Jocul îi motivează pe copii și aduce bucurie, permițându-le în același timp să învețe noi abilități și să creeze semnificații despre ei înșiși și despre lumea înconjurătoare. Relațiile sociale ale copiilor sunt susținute și sunt asigurate oportunitățile tuturor de a participa la jocuri și activități comune.
Copiii sunt agenți activi și membri ai grupului lor. Au gânduri și opinii proprii, care ar trebui ascultate și luate în considerare. Copiii ar trebui să aibă posibilitatea de a-și spune cuvântul în problemele legate de viața lor de zi cu zi și de a fi înțelese și acceptate așa cum sunt. Grupul colegilor și experiența apartenenței la un grup sunt cheia învățării și participării copilului.
Inapoi sus
Educația și îngrijirea copiilor mici construiesc competențe transversale
ECEC pune bazele competențelor transversale ale copiilor. Competența transversală este o entitate formată din cunoștințe, abilități, valori, atitudini și voință. Competența înseamnă, de asemenea, abilitatea de a aplica cunoștințe și abilități și de a acționa într-o anumită situație. Competențele transversale includ multilitarismul, îngrijirea de sine și alte abilități de zi cu zi. Acestea includ, de asemenea, competențe culturale și abilități de interacțiune, care sunt necesare într-o lume din ce în ce mai diversă. ECEC bun oferă o bază solidă pentru dezvoltarea acestor abilități și cunoștințe.
Gândirea și învățarea ca atare sunt abilități importante pentru viitor. Există într-adevăr o mulțime de discuții despre învățarea pe tot parcursul vieții care necesită curaj, entuziasm, încredere și deschidere către lucruri noi.
Competența culturală, interacțiunea și exprimarea de sine sunt accentuate în lumea diversificată. ECEC creează o bază pentru respectarea celorlalți și pentru învățarea abilităților de interacțiune.
Învățarea de a avea grijă de sine și de a gestiona viața de zi cu zi sunt o parte esențială a activităților ECEC. Copiii învață să aibă grijă de propria lor bunăstare și de bunăstarea altora într-o interacțiune sigură. Principiile unui mod de viață durabil sunt, de asemenea, puse în aplicare în toate activitățile ECEC.
Multiliterarea și competența TIC joacă un rol din ce în ce mai mare în viața copiilor, iar practicarea modalităților de a acționa în diferite medii digitale este sarcina ECEC.
Abilitățile de participare și implicare și motivația de a învăța lucruri noi se întăresc atunci când copiii își pot spune ei înșiși ceea ce se face și cum. Este important ca ECEC să ofere copiilor posibilitatea de a participa și de a-și exersa propriile posibilități de a influența.
Bibbliografie :  Cursurile Clase de inspiratie finlandeza 2021
 

Scrisoare de intenție catre dna, Avram Daniela
Dna Avram Daniela va informez ca Grădinița cu Program Prelungit nr.10 Buzau este o grădiniță moderna, spatioasă cu un climat favorabil dezvoltării copilului de educatie timpurie. Am înțeles ca dvoastra aveti o fetiță de 2 ani , Avram Ilinca și că doriți să o înscrieti la noi.
Aici este locul ideal pentru a vă aduce copilul și eu voi prelua aceasta grupa de copii cu vârste cuprinse între 2 si  3 ani si jumatate.Vă informez că eu am o experiență didactică de 20 ani si am alături de mine o colegă foarte tânără cu care lucrez si care dorește să se dezvolte profesional si ea. Numele ei este Dobrotă Elena și facem o echipă bună împreună. Eu sunt înscrisă la Proiectul educațional “Clase de inspirație finlandeză” - derulat de Primăria Buzău și Centrul Cultural „Alexandru Marghiloman”, sub patronajul Ambasadei Finlandei în România - presupune oferirea oportunității ca peste 2.000 de preșcolari și elevi de clasă pregătitoare, din sistemul public de învățământ, să beneficieze de implementarea pedagogiei alternative finlandeze la clasă/grupă .În prezent particip la  Cursul Etic,  adica Educație Timpurie Incluzivă și de Calitate din cadrul Universitații din Suceava , iar colega mea se inscrie pentru gradul didactic II. Suntem preocupate permanent de dezvoltarea noastră profesională și avem o relație de colaborare foarte bună. Menționez că în urmă cu 4 ani am avut tot grupă de antreprescolari, iar acum au pășit pragul școlii cu încredere și bucurie. Am avut o relație de colaborare și respect cu părinții și copiii grupei,,Albinuțe”. Am făcut totul cu dragoste și dăruire și vor rămâne mereu în sufletul și în mintea mea!  Grădinița noastră dispune de 7 săli de grupă impecabil amenajate, spațioase, pline de lumină și culoare, dispuse pe două etaje, cu debarale și grupuri sanitare proprii : 4 dormitoare amenajate simplu, cu forme geometrice clare, care oferă o atmosferă calmă și relaxantă, foarte potrivită pentru odihna prichindeilor noștri, bucătărie spațioasă, mobilată și utilată modern, sală de mese, grupuri sanitare noi, moderne, adaptate preșcolarilor, cabinet metodic, cabinet medical, cabinet logopedic și de consiliere, curte spațioasă dotată cu jucării de exterior (căsuță, tobogane, balansoare , leagane , toate omologate ISCIR, inofensive pentru copii).Cei peste 160 de copii care ne calcă pragul în fiecare dimineață pătrund într-un mediu familial, securizat, igienic și sănătos, unde copilăria este la ea acasă. Ne mândrim cu oferirea unui Curriculum amplu și echilibrat, care asigură desfășurarea unor activități la standarde înalte. Copiii sunt pregătiți într un sistem educațional de elită, ce reunește programa clasică de studiu propusă de M.E.C. și un pachet de opționale adaptat celor mai înalte standarde de exigență. Copiii beneficiază de atenție sporită pentru că numărul acestora într-o grupă variază între 15 și 25; dascălii sunt riguroși, dar și moderni, iar facilitățile întrec și cele mai exigente așteptări.
Personalul auxiliar  este foarte dedicat si implicat în dezvoltarea și educația antrepreșcolarilor. La bucătăria noastră mâncare este proaspătă și meniul este aprobat de medicul unitații Mihăilă Mădălina și director.Împreună cu personalul auxiliar formăm o echipă, o echipă care nu poate lucre una fără cealaltă.
\La Grădinița cu Program Prelungit Nr. 10 “ Ciupercuța”, preșcolarii beneficiază de o gamă largă de activități, din toate domeniile, atât cu valoare instructiv-educativă, cât și recreativă. Preșcolarii noștri sunt pregătiți de pedagogi cu experiență în domeniul educațional și în special cu dragoste și afecțiune pentru copii. Fiecare pedagog are rolul de mediator, de educator și de formator, stimulând potențialul de învățare al fiecarui copil în parte. Astfel, ei reprezintă un adevărat model pentru copii, deoarece cred atât în excelență, în inovație, cât și în responsabilitatea actului educațional.
Dna Avram Daniela vă așteptăm la Grădinița Cu Program Prelungit nr.10 pentru a vă convinge și a vă înscrie la noi în grupa “Albinuțe”.

GRĂDINIȚA NR. 10, O GRĂDINIȚĂ DE NOTA 10!

STRATEGII DE DEZVOLTARE A COMPETENŢELOR SOCIO - EMOŢIONALE ÎN RELAŢIA EDUCATOR – COPIL- PĂRINTE

Obţineţi informaţii despre activităţile preferate şi preocupările copilului .  
Ascultaţi ceea ce spun copiii şi încurajaţi-i să vorbească despre ei înşişi.  
Transmiteţi mesaje verbale şi non – verbale consistente .  
Participaţi la jocurile copiilor .
Oferiţi copiilor libertatea de a alege jocurile şi descrieţi acţiunile lor . 
Traim intr-o lume in care ne confruntam cu o multime de probleme,in care stresul isi pune amprenta nu doar asupra adultilor,ci chiar si asupra tinerei ge-neratii si mai grav ,asupra copiilor.
Astfel rolul nostru, al educatorilor trebuie sa fie si mai pregnant, fiind nevoiți să găsim resurse diverse pentru a-i putea salva pe acești copii de evaluarea globala negativa, de gandirea iraționala, de emoții disfuncționale și de comportamente dezaprobative.
Comportamentul social și emotiile prescolarilor se dezvolta odata cu fiecare etapa de vârsta și potrivit temperamentului fiecarui copil.Chiar din primele clipe ale vieții copiii intra în interacțiune cu părintii, cu fratii, cu alti membrii ai familiei –adulți sau copii. Apoi experiențele se multiplica cu cele de la gradinița și din comunitate, de felul în care acestea sunt percepute depinzând în mod semnificativ succesul copiilor la școala și în viața.
Specificul domeniului socio-emoțional este dat de strânsa legatura care exista între planul social și cel emoțional. Ambele dimensiuni se completeaza reciproc și sunt interdependente. Interacțiunile sociale reusite fac posibila dezvoltarea unei imagini de sine pozitive și a autocontrolului.

Dezvoltarea abilitaților emoționale
Abilitați emoționale înseamna:
-a intelege
- a exprima
-a regla emoțiile
De ce este importanta dezvoltarea abilitatilor emoționale ale copiilor?
Pentru că ajuta la formarea și menținerea relațiilor cu ceilalți.
Pentru ca ajuta copiii sa se adapteze la gradinița si la școala.
Pentru ca previne apariția problemelor emoționale și de comportament.
Organizaţi diferite sectoare de joc şi puneţi copiilor la dispoziţie cât mai multe jucării .  Studiile arata ca prescolarii pot fi surprinzator de pricepuți în gestionarea abilitaților emoționale.
Exemplu: Ei pot întelege emoțiile exprimate de copiii de aceași varsta cu ei în timpul unui contact social, ceea ce îi ajuta în rezolvarea conflictelor. Apoi preșcolarii sunt capabili de implicare empatică în emoțiile celorlalti și își pot regla propriile emoții în diferite situații sociale ,pentru a minimaliza efectele nesănatoase ale emoțiilor negative și pentru a împărtași emoțiile pozitive cu ceilalți.
În faza în care copiii învață despre emoții, dar înca nu le știu denumirea, cu ajutorul întrebarilor de genul : ¨ Cum te simți? ¨ , ¨Ce simți cand vezi acest lucru?¨ îi incurajăm să explice, atât cât poate fiecare , felul în care el se simte.
În cadrul unor jocuri de mima in care folosim expresiile faciale ale emoțiilor de baza, copiii se pot familiariza cu denumirea acestora: tristete, fericire, furie, frica, încantare. În toate etapele unei zile trebuie sa Îi incurajam pe copii sa utilizeze cuvinte și expresii ce denumesc stări emotionale. Când observam că un copil traiește o emotie puternica, însistam să explice ceea ce simte : ¨ Cum te simți fiindca e ziua ta? ¨ sau ¨Cum te simți când colegul te jignește?¨. Copiii vor învata astfel că este normal să experimenteze diverse emotii și să vorbeasca despre ele. Foarte importantă este încurajarea lor, întarirea pozitiva atunci cand au facut fața unei situații frustrante ( s-a impiedicat si a cazut, dar a reusit sa nu plangă).
De asemenea în activitatile artistice ( pictura, desen) copiii pot exprima sentimente prin însăsi lucrarile realizate, dar important este ca ei sa fie capabili sa exprime și verbal aceste sentimente. Și să nu uitam nici o clipa ca atunci cand adulții sunt calzi, receptivi și expresivi, copiii se simt mai liberi să isi exprime emotiile. Pentru formarea imaginii pozitive trebuie apreciate eforturile copiilor in orice situatie. Faptele bune, gesturile frumoase nu pot fi trecute cu vederea. Copilul trebuie lăudat permanent, lucru pe care și parintii trebuie sa il facă. Numai asa va castiga încredere în propriile forte și se va implica în activitați și relații noi.

Specificul domeniului socio-emoțional este dat de strânsa legatura care exista între planul social și cel emoțional. Ambele dimensiuni se completeaza reciproc și sunt interdependente. Interacțiunile sociale reusite fac posibila dezvoltarea unei imagini de sine pozitive și a autocontrolului.

.

BIOGRAFIE: 
Baban Adriana, „Consiliere educationala ”Editura ASCR, Cluj-Napoca, 2011;
Botis Adina, Loredana Mihalca, „Ghid pentru cadrele didactice din invatamantul prescolar”, 2007;

Cei care educă copiii sunt demni de mai multă onoare decât cei care le dau viaţă; de aceea, pe lângă viaţă, dăruiţi copiilor şi arta de a trăi bine, educându-i” a spus Aristotel, unul dintre cei mai mari filosofi ai Greciei Antice.
A educa un copil înseamnă să-l ajuţi să se auto-controleze, să-l încurajezi, să-l îndrumi în a-şi corecta singur greşelile, să-l motivezi atunci când este cazul.
Eu lucrez foarte mult cu micuţii. Şi am observat că cei mici ajung la grădiniţă cu un mic bagaj care conţine cuvântul “nu”: nu ai voie să pui mâna pe…, nu ai voie să arunci jucăria, nu ai voie să ţipi etc. Practic, reguli după care funcţionează lumea. Dar oare chiar face bine unui copil acest tip de educaţie?
Îndrăznesc să vă spun că a face educaţie unui copil nu înseamnă să-i întregim zilnic lista cu lucrurile pe care “nu” are voie să le facă. Mai degrabă, părinţii şi educatorii trebuie să privească disciplinarea micuţilor ca pe un proces continuu de învăţare. Ca educatoare fac tot posibilul să folosesc cât mai puţin acest “nu” şi să le arăt unde duce acel lucru negativ pe care ei ar vrea să le facă.
Sunt câteva aspecte după care mă ghidez în educarea unui copil:
• să ajungă să aibă răbdare,
• să coopereze şi să socializeze cât mai mult cu ceilalţi,
• să fie atent şi prudent,
• să-l ajut să gândească singur şi să se simtă bine în pielea lui,
• să se simtă în siguranţă.
Folosesc cu moderaţie şi recompensele şi pedepsele. Dacă un copil greşeşte repetat nu îi reproşez pentru că se va obişnui să-mi atragă atenţia numai prin năzbâtii.
Am o tehnică pe care o aplic în fiecare zi la grădiniţă. Celui mai atent copil din ziua respectivă îi ofer şansa de a mă ajuta să aleg materialele pentru ziua următoare, să împartă creioane, pensule ori fişe colegilor.
Copiii trebuie motivaţi prin laudă, încurajare continuă… Aşa vor căpăta mai multă încredere în sine şi vor avea mai mult curaj.
De câte ori nu am auzit: “tu dai în mintea copiilor”. Da! Este foarte important să coborâm la nivelul lor. Cea mai bună tehnică de a-i învăţa este JOCUL.
Sfaturi pentru părinţi:
Nu este suficient ceea ce face la grădiniţă. Recomandarea mea este să existe o continuitate şi acasă, în familie. Este necesar ca părinţii să se implice în activităţile copilului şi să-i încurajeze pe cei mici să participe cât mai multe.
Însă, lucrurile se întâmplă de multe ori chiar pe dos. Am observat că mulţi părinţi nu îşi lasă micuţii să meargă pe role, patine… de teama ca acesta să nu se rănească. Însă, copilul încă de la o vârstă fragedă identifică riscurile. Nu este în regulă să-l protejăm exagerat.
1. Nu îi acorda acces nelimitat la TV, tabletă, telefon etc.
2. Nu tolera crize de isterie şi ieşiri nervoase.
3. Nu purta luptele lui.
4. Nu îl critica. Fă observaţii doar asupra comportamentului său!
5. Cere-i să îşi pună înapoi lucrurile pe care le-a utilizat.
6. Dacă îi ceri ceva, arată-i cum faci tu. Exemplul personal este cel mai puternic.
7. Lasă-l să se murdărească, hainele pot fi spălate.
8. Nu-i da voie să lovească alţi copii. Învață-l să aplaneze conflictele.
9. Implică-l cât mai mult în gospodărie.
10. Spune-i cât mai des: Te iubesc!
 

Veniseră băieți din toată lumea să o ceară de soție printre care și băiatul lui Roșu-Împărat, înalt, frumos și curajos, apoi Zefirul, fiul Vântului, într-un car tras de patru cai fermecați, dar nimeni nu îl mulțumea pe împărat.

– Plecați din palatul meu, nu am fată de măritat! le spunea el tuturor.

În tot acest timp și Soarele privea fata cu mare dragoste, de sus, de pe cer. Și el era singur și tare și-ar fi dorit să se plimbe uneori cu Aura prin grădinile frumoase ale palatului. Într-o zi, Soarele și-a luat inima în dinți și a rugat-o pe Zâna Zânelor să-l transforme în om. Degeaba s-a rugat mama lui să nu plece, că doar știa cât de mult strălucise fiul ei peste tot pământul și cât de mult încălzise oamenii, florile și păsările de-a lungul anilor, dar degeaba. Așa ca Zâna Zânelor l-a transformat pe Soare într-un băiat tânăr și frumos, îmbrăcat cu haine de aur și argint. Zâna i-a mai dat pentru drum și un cal fermecat care vărsa foc pe nări și avea aripi strălucitoare.

Fără să mai stea pe gânduri, băiatul s-a grăbit să ajungă în grădina palatului, fix când știa că Aura va ieși din camera sa pentru a asculta cântecul privighetorilor și a uda mușcatele. Dar când l-a văzut așa de strălucitor, Aura s-a speriat și a fugit în castel. Atâta i-a trebuit împăratului să audă, că și-a pus toți slujitorii să astupe ușile și ferestrele ca Soarele să nu mai poată intra în palat niciodată.

– Nu vreau să stau în casă, se gândea Aura. Mie îmi place să alerg în grădină, să îngrijesc florile, dar tare frică mi s-a făcut de Soare și strălucirea lui.

Totul până într-o zi când Soarele a ochit o crăpătură mică liberă, fix acolo unde se băga cheia în ușă, și a intrat în palat în căutarea fetei. Imediat cum a zărit-o pe Aura, a luat-o în brațe și a zburat cu ea spre palatul său cu ziduri de diamant, ferestre de rubin și uși de argint. Uitându-se mai bine în jur, Aura a zărit o grădină mare cu flori de aur și două fântâni de marmură roșie din care curgeau miere și lapte.

– E așa de frumos aici, se gândi fata. Dar sunt așa de singură! Soarele pleacă dimineața devreme și se întoarce seara târziu. Și nici măcar nu pot îngriji grădina pentru că florile de aur nu miros, iar păsările de argint nu cântă. Îmi e așa dor de tatăl meu și de grădina cu privighetori și crini parfumați. Offfff…

Și fata s-a pus pe un plâns care a durat 7 zile și 7 nopți, fără ca nimeni să o poată înveseli.

– Ei, fetițo, lasă că te trimit eu înapoi la tatăl tău, îi spuse în a 7-a zi mama Soarelui.

Și a chemat îndată 4 căprioare și 4 cerbi care să o ducă pe pământ într-o caleașcă de aur. Trop- trop răsunau copitele cerbilor care alergau ca vântul. Iar Aura era extrem de fericită că se întoarce la tatăl ei. Dar fix când să ajungă la ușa palatului, Soarele văzu fata și se aruncă spre Pământ ca sa o ia înapoi. Dar fata ajunsese deja în brațele tatălui său.

– Aura, te transform într-o floare, spuse atunci Soarele plângând. Măcar așa să te pot vedea în fiecare zi.

Și fata cea frumoasă deveni dintr-o dată o floare înaltă, rotundă și galbenă, pe care noi oamenii o vedem privind mereu spre cer.

Să te uiți și tu, copil drag, atunci când treci cu mașina sau cu trenul pe lânga întinsele câmpuri galbene și o să vezi că aceasta floare privește mereu spre soare.

https://afostodata.net/floarea-soarelui-audio/

Bibliografie: 

Roco, Mihaela, (2004). Creativitatea și inteligența emoțională. București: Editura Polirom, pag.11.

Stoica, Ana, (1983). Creativitatea – Posibilități de cunoaștere și educare. București: Editura Didactică şi Pedagogică

https://www.logiscool.com/ro/apply/workshops

3D Design Workshop
Pentru 12 - 15 ani
Workshop-ul va introduce elevii în proiectarea 3D cu ajutorul Tinkercad. Vor învăța despre aplicațiile practice ale designului 3D și despre trecutul și viitorul imprimării 3D. Vor arunca o privire asupra unor zone ale designului 3D precum designul mobilierului, decorarea interioară sau arhitectura. Obiectivul principal al workshop-ului este însuși proiectarea 3D, însă elevii își pot trimite singuri lucrările finalizate către o imprimantă 3D sau un dispozitiv de tăiere cu laser.
https://www.logiscool.com/ro/apply/workshops
Digital Illustration Workshop
Pentru 9 - 12 ani
Recomandăm workshop-ul nostru Digital Illustration copiilor cărora le place să deseneze și iubesc personaje și animații unice. Elevii noștri vor avea șansa să-și inventeze și să-și proiecteze propriile personaje, să le deseneze în două sau trei dimensiuni și chiar să le animeze. La workshop vor învața despre tehnicile de bază și software-ul necesar ilustrării 3D, dar și despre elementele fundamentale ale teoriei desenului și ale istoriei artei digitale.

https://www.logiscool.com/ro/apply/workshops
App Creation Workshop
Pentru 14 - 18 ani
Iată o șansă pentru tineri de a folosi telefoanele lor nu doar ca utilizatori, ci și în calitate de creatori! Elevii noștri vor învăța utilizarea software-ului creator de aplicații Thunkable, pe care îl pot folosi pentru a crea aplicații atât pentru iPhone, cât și pentru Android. Vor cunoaște noțiunile de bază despre cum să creeze o aplicație ușor de utilizat. Aceștia pot crea jocuri mobile sau aplicații pentru a număra caloriile, a ajuta cu programe de antrenament, pentru a ține evidența listei de cumpărături sau pentru orice altceva au nevoie.

https://www.logiscool.com/ro/apply/workshops
                 sursa :   https://www.logiscool.com/ro/workshops

5. Cere ajutorul profesorilor
Bineînțeles, implicarea părinților în educația copiilor înseamnă și să știi când să ceri ajutor. Ca
părinte, e recomandat să ceri sprijinul profesorilor când nu faci față (mai ales pentru materii
mai dificile, precum științele și artele).+
De asemenea, pentru că elevii își pierd atenția ușor online, au nevoie de provocări noi în timpul
învățării: o activitate colaborativă, o întrebare personalizată, un exercițiu, 5-10 minute de mișcare
fizică. Părinții pot agrea cu profesorii ce nevoie are fiecare și cum le pot face.+
Nici părinții, nici cadrele didactice nu sunt perfect adaptați la predarea online, însă colaborând,
procesul de adaptare devine mai ușor pentru toți.+
6. Alegeți o rutină clară, a voastră
Educația copiilor acasă poate crea un program foarte haotic, de la orele de masă și de somn, la
timpul de teme sau de joacă. Totul se petrece sub același acoperiș, iar stresul carantinei poate
influența părinții să devină mai permisivi decât de obicei.
Însă rutina ajută părinții să aibă control, iar copiii să aibă disciplină și repere. În timpul
școlii online, ar fi ideal ca ei să înceapă ziua la aceeași oră, dar și să discutați despre programul
de peste zi (mese, pauze, lecții online, teme, joacă, odihnă).
Totodată, îngăduiți-vă din când în când să faceți excepții, mai ales când copiii au nevoie de o
pauză sau o seară mai distractivă în familie.+
7. Ajută-l să folosească tehnologia în mod benefic+
Copiii sunt nativi digitali curioși de social media: urmăresc YouTuberi sau sunt vloggeri,
socializează, învață să fie creatori de jocuri Roblox, lista e nesfârșită pentru distracție. Dar când
vine vorba de concentrarea la lecții, lucrurile devin complicate.
Ce poți face pentru a le asigura un mediu sigur și a-i responsabiliza pas cu pas e să îi asiști în
procesul de adaptare, cu calm, dar și cu entuziasm. Mulți elevi nu sunt autonomi și nu pot filtra
sursele de informare ca un adult. Trebuie și să învețe cum se folosesc platformele și aplicațiile

Asigură-te că știe să caute ce are nevoie (poți cere recomandări profesorilor), că ai implementat
control parental unde e nevoie și arată-i ce lucruri minunate poate învăța  pe net despre ce îl
interesează.
Și, pentru că învățarea prin joc este cea mai eficientă, te ajutăm să-i susții atenția și starea de
bine acasă cu atelierele digitale de programare Logiscool! Sunt cursuri online de programare
unde se distrează, creează și învață abilități de viitor, fără a se plictisi.
8. Uită ce credeai despre timpul petrecut în fața ecranului+
E firesc să ai anumite temeri cu privire la asta, mai ales că prea mult timp petrecut pe ecrane
poate crea dependență, sedentarism și probleme emoționale, anxietate sau depresie.+
Dacă limitarea timpului petrecut în fața ecranelor era o necesitate, acum merită să ne ajustăm
preconcepțiile: nu doar școala a trecut online, ci atât de multe activități.+
Organizația Mondială a Sănătății încurajează pe toată lumea să profite de digital cat mai mult,dar
pentru lucruri semnificative jocuri,

9. Încurajează-i reușitele mici și mari, în fiecare zi
Trecerea de la școala tradițională la online, problemele de organizare, restricțiile, lipsa de
resurse au provocat multă oboseală, dar și o performanță scăzută în rândul elevilor, care
simt izolarea și neputința mai puternic. În plus, școala tradițională nu se compară cu școala
online, existând cercetări care arată un randament mai scăzut în educația digitală.ME foarte
important pentru ei să fie sprijiniți și apreciați chiar și pentru eforturi minime, zi după zi.
Recunoaște-le reușitele la final de zi sau la începutul zilei următoare, ca să aibă un start
bun.
10. Creați un acasă plin de siguranță și o stare de bine
Acasă este spațiul în care copilul primește dragoste, în primul rând, de la părinți. El are
nevoie de un cămin în care se simte în siguranță, apreciat, dar și inspirat.M
Pentru că unul dintre marile roluri ale familiei în educația sa este de sprijin necondiționat,
încredere și afecțiune, creează un mediu pozitiv și calm în care are motivația de a învăța
și de-a face față schimbărilor, dar și de-a petrece de calitate cu familia, când are nevoie.
11. Se plictisește? Ajută-l cu activități distractive (și educative)
Tranziția de la clasă la școală poate să fie demotivantă. E demonstrat că puterea de concentrație scade odată cu trecerea educației în digital și izolarea nu ajută.Ce poți face să explorezi teme in mod plăcut? Dincolode  teme și școală, cei mici au nevoie să se deconecteze cu jocuri care îmbină plăcutul cu utilul: Cum ar fi să învețe să creeze propriile jocuri sau aplicații?+
Există o mulțime de beneficii: stimularea creativității, deprinderea de abilități de programare și design,de comunicare virtuală și lucrul în echipă.
programare și design, abilități de logică și de rezolvare de probleme, dar și comunicare
virtuală și lucru în echipă (practic, îl pregătești de meseriile viitorului!).

programare și design, abilități de logică și de rezolvare de probleme, dar și comunicare
virtuală și lucru în echipă (practic, îl pregătești de meseriile viitorului!)

•

Bibliografie:
https://www.logiscool.com/ro/blog/ghid/educatia-copiilor
 

Tranformările din viaţa socială pe plan economic cât şi din punct de vedere al mediului înconjurător, conduc actul educaţional românesc spre o permanentă tendinţă de căutare şi transformare, în mod deosebit sub aspectul conţinutului, metodologiei şi al strategiilor didactice. Copiii sunt martori oculari ai acestor transformări. Toate aspectele noi le stârnesc curiozitatea pe care o manifestă prin noianul de întrebări pe care ni le pun, iar noi, prin răspunsurile oferite, îi conducem la înţelegerea relaţiilor dintre fenomene şi rezultatul acestora. Grădiniţa constituie prima experienţa a copilului in societate. Această instituţie îl aşează într-un cadru nou prin dimensiunile şi conţinutul său.
Aici copilul face cunoştinţă cu activităţi şi obiecte care-i stimulează gustul pentru investigaţie şi acţiune, îl provoacă să se exprime şi îi propune, incipient, angajarea în relaţiile sociale de grup.
În cadrul activităţilor de cunoaşterea mediului înconjurător copiii trebuie să înţeleagă unul din principiile fundamentale ale lumii vii: tot ce este viu se naşte, trăieşte şi moare.
Pe parcursul vieţii, animalele şi plantele cresc, se maturizează şi se înmulţesc. Prin activităţile planificate în grădiniţă copiii trebuie să înţeleagă, că orice fiinţă are dreptul la viaţă.
La vârsta preşcolară,  experimentele pe cont propriu nu dau garanţia unei  înţelegeri reuşite de aceea este necesar să se ia experimentul ca un proiect sau temă integrat(ă) în curriculum.
Educatoarea le poate trezi interesul copiilor pentru astfel de proiecte sau teme, iniţiind o serie de activităţi care să le arate cum se trăieşte într-o colectivitate, nevoia unuia de celălalt, cum se folosesc anumite lucruri, obiecte (produse) şi de la cine şi cum le procurăm pentru a ne satisface nevoile vieţii zilnice.
Pe tot parcursul experimentului copiii schimbă păreri, idei, ascultă puncte de vedere diferite, îşi construiesc sau îşi refac răspunsuri cu privire la obiecte, fenomene, concepte de care s-au arătat interesaţi.
Fiind preocupate de derularea proiectului am căutat să selectăm şi să desfăşurăm activităţile cele mai accesibile prin formă şi conţinut- care să-i conducă pe preşcolari atât la formarea unor deprinderi de activitate  independentă şi la educarea dragostei faţă de natură, a dorinţei de a contribui la păstrarea frumosului şi a tradiţiilor, la educarea capacităţii de a ocroti şi respecta natura. Pentru demararea proiectului prioritate a avut  organizarea noului curriculum-ului care a fost de tip integrat a conţinuturilor, similar cu interdisciplinaritatea în sensul că obiectul de învatămant a avut ca sistem de referinţă o tematică unitară dar învăţătura s-a realizat pe grupuri mici de copii.
Acest centru tematic a fost derulat pe parcursul a trei săptămâni cu următoarele teme: A,B,C. După stabilirea temelor am alcătuit harta proiectului pe care am afişat-o in faţa clasei la avizierul - ,,Tema săptămânii”.

Ne-am  pregătit pentru a demara acest proiect tematic trecând la stabilirea obiectivelor, analiza resurselor materiale, schiţarea unui inventar de teme pe arii curriculare, am făcut cunoscut copiilor planul de desfaşurare şi sarcinile ce le revin, ne-am  bazat pe colaborarea lor dar şi a părinţilor.
Parinţilor le-am recomandat să vorbească cu copii despre animalele care le au în gospodărie, despre felul cum îngrijesc ei aceste animale, pentru ce le cresc și îngrijesc, despre viaţa animalelor în general.
Copiilor le-am propus să aducă la gradiniţă de acasă sau să împrumute de la biblioteca personală, carţi despre viaţa animalelor domestice, cărţi cu poezii, povestiri cu animale şi chiar jucării - animale.
Tema „Animale domestice” a cuprins următoarele centre de interes:
-păsări de curte - aspectul fizic, asemănări şi deosebiri unde trăiesc, cu ce se hrănesc, ce foloase aduc omului.
-animale mici - aspectul fizic, asemănări şi deosebiri, mediul de viată (hrană, adăpost), ce foloase aduc omului, duşmani şi prieteni (ex. la câine şi pisică, ce stricăciuni face pisica)
-animale mari - aspect fizic, asemănări şi deosebiri, unde trăiesc, ce foloase aduc omului, ce facem cu resturile de la animale inclusiv gunoiul de grajd realizându-se in felul acesta eco-educatia.
Pe baza acestor centre de interes toate activităţile din prima săptămână s-au desfaşurat având ca temă “MEDIUL ÎNCONJURĂTOR ŞI PREGĂTIREA PREŞCOLARILOR PENTRU ŞCOALĂ” şi ca subtemă-ANIMALE DOMESTICE - subiectul variind în funcţie atât de zona de interes cât şi de tipul de actvitate.
Pentru a le lărgi orizontul de aplicare a celor aflate în cadrul activităţilor desfaşurate în aer liber, trăind la oras, ori de câte ori observăm un animal pe stradă i-am provocat la discuţii cerându-le să compare animalele între ele ca mărime, să observe cum au botul, coada, picioarele, cât de repede aleargă pisica, câinele.
EVALUARE -Pentru faza de evaluare a activităţii desfăşurate şi achiziţiilor copiilor le-am cerut să aducă la grădiniţă în funcţie de centrele de interes sau grupele din care au făcut parte următoarele: fulgi, pene, ghem pentru pisică, lână de oi prelucrată de diferite culori, produse fabricate din lâna (mănuşi, fular, fes), produse fabricate din piele (curele, poşete, încălţăminte), produse fabricate din coarnele animalelor mari: nasturi, obiecte artizanale, de decor etc. Cu aceste obiecte am organizat şi desfăşurat diferite jocuri cum ar fi: “Ce este şi ce faci cu el?”, “Ghiceşte din ce este făcut?”, “Cum se numeşte cel ce l-a făcut?”.
Săptămâna s-a încheiat cu efectuarea unei vizite într-o fermă cu multe animale. Din desfăşurarea jocurilor mai sus amintite s-a născut necesitatea derulării următorului proiect.
  PROFESII ŞI MESERII
Am demarat această temă prin stabilirea obiectivelor, a resurselor materiale şi schiţarea temelor pe arii curricuare.
Le-am cerut să aducă imagini din ziare, reviste, cu activitatea oamenilor din centrul care şi l-au ales.
Părinţilor le-am cerut să discute cu copiii despre meseriile lor şi ale altor oameni, să le impărtăşească atât cât se pot face inţeleşi de către copil despre tainele meseriei, despre sarcinile ce le implică practicarea meseriei respective, despre recuzita folosită în practicarea ei.
Astfel am desfăşurat activitatea „Ne jucăm, exersăm, meserii noi învăţăm”. Am observat că fetiţele au fost preocupate de activităţi cum sunt: cusutul, ţesutul, activitatea stilistului iar băieţii au ales mai mult jocul de construcţii, şofer.
Rar am putut constata bucuria reuşitei muncii ca la aceste jocuri când baieţii se mândreau cu construcţiile lor moderne iar fetele cu rochiţele pentru păpuşi, şorţuleţe, batiste.
Este necesar ca satisfacţia copilului pentru indeplinirea sarcinilor ce îi sunt incredinţate să fie mereu intreţinută prin aprecierea activităţii acestuia, prin dezvoltarea spiritului critic, a capacităţii de a aprecia rezultatele muncii sale, trezindu-i interes continuu spre perfecţionare.
În sistemul educaţiei preşcolare exersarea mâinii înseamnă şi exersarea intelectuală. Munca modernă e o problemă de cap şi de mână spunea Mircea Malita: „Priceperea mâinilor este chiar expresia cea mai curată a inteligenţei noastre practice, adică a grădinii care acţionează, crează şi transformă”.
BOGĂŢIILE ŞI FRUMUSEŢILE PATRIEI
Analizând cu atenţie activitatea precedentă a proiectului am stabilit următoarele centre de interes:
• bogăţii şi frumuseţi naturale;
• bogăţii şi frumuseţi create de om.
Natura îl impresionează pe copil din primii ani ai vieţii.
Educarea copilului preşcolar în spiritul dragostei pentru bogăţiile şi frumuseţile patriei nu-i deloc uşor de relizat mai ales că trebuie să-l faci pe copil să înţeleagă că patria este mult mai mare, că nu-i „de la prag pân’ la portiţă unde înfloreşte un fir de romaniţă”, ci ea cuprinde tot ceea ce te înconjoară, livada cu cireşii-n floare, ciripitul păsărelelor, mirosul brazilor, turnurile sondelor din Valea Prahovei ca săgeţile ridicate spre cer, roadele holdelor bogate, portul nostru românesc, limba ce-o vorbim.

Ţinând cont de centrele de interes tema a fost afişată în faţa clasei la avizier - TEMA SĂPTAMÂNII - şi toate activităţile din această săptamână au avut ca temă – „MEDIUL ÎNCONJURĂTOR ŞI PREGĂTIREA PREŞCOLARILOR PENTRU ŞCOALĂ”- subiectul variind în funcţie de aceste zone de interes şi de tipul de activitate.

Prin diversitatea activităţilor desfăşurate cu preşcolarii de-a lungul celor trei săptămâni am constatat că le-am oferit copiilor contexte în care şi-au putut valorifica nenumărate variate cunoştinţe şi deprinderi.
                         Bibliografie: Ghid pentru proiecte tematice – Abordare in maniera integrata a activitatilor din gradinita
                                                    Revista Învățământul preșcolar 2009