2. Contextul activității: Activitatea este coordonată de prof. de fizică Toader C. Izabela, Școala Gimnazială Vulcana Pandele, Jud. Dâmbovița, pentru recapitularea şi sistematizarea cunoştinţelor dobȃndite de către elevi în Capitolul „Determinarea valorii unei mărimi fizice”.

          Tipul lecţiei: consolidare

3. Vârsta elevilor: 12 ani

4. Grupul țintă (caracteristicile elevilor, dimensiunea grupului): Elevii clasei a VI-a, ciclul gimnazial. La activitate participă 19 elevi.

5. Disciplina: Fizică, Aria curriculară Matematică și științe. Tema: Determinarea experimentală a lungimii unui corp, ariei unui corp. Calculul perimetrului unui corp.

6. Obiective: - identificarea unor mărimi fizice caracteristice, proprietăţi ale unor corpuri şi dispozitive, condiţii impuse unor sisteme fizice; - elaborarea individuală a unor experimente simple şi verificarea validităţii prin experiment dirijat; -utilizarea valorilor mărimilor determinate experimental în rezolvarea de probleme cu caracter practic.

7. Durata: 1 săptămână - realizare de experimente individuale şi evaluare; 2 ore de curs diferite, una pentru realizare de experimente individuale şi alta pentru evaluare.

8. Locul: Sala de clasă pentru realizare de experimente individuale, folosind fişa de lucru individuală și sala de informatică pentru evaluare.

9. Scurtă descriere a activității:

              Activitate premergătoare:-prezentarea temei, a obiectivelor și a timpului alocat;

                                                               -fiecare elev are două instrumente de măsură pentru lungime: unul de la profesor, „metrul de hȃrtie”, şi altul de la elev, care poate fi metrul pliant, rigla, ruleta etc.;

                                                              - fiecare elev alege o figură geometrică uzuală ( triunghi, pătrat, romb, dreptunghi, trapez ) confecţionat în prealabil din carton / plastic de către profesor;

                                                             - sugestii de tehnici și materiale necesare realizării experimentului, surse de documentare;

                                                             - profesorul are calculate toate cerinţele pentru fiecare figură geometrică realizată;

                                                             - elevii sunt implicaţi în realizarea unor momente de feedback metacognitiv, de exemplu, prin răspunsul la întrebarea „Croitorul spune: măsoară de trei ori şi taie o singură dată. De ce?!”.

              Realizarea experimentului se face în termen de o oră de curs /50 minute de către fiecare elev, care trebuie să răspundă la următoarele cerinţe primite pe fişa individuală de lucru:

                     1. Notează pe foaia pe care vei răspunde nr. figurii geometrice alese.

                     2. Notează cele două instrumente de măsură pe care le ai pregătite pentru acest test.

                     3. Folosind unul dintre aceste instrumente măsoară și calculează perimetrul figurii geometrice primite.

                     4. Notează cum dorești tu doar una dintre laturile figurii geometrice alese de tine.

                     5. Măsoară lungimea acestei laturi de două ori cu fiecare dintre instrumentele scrise de tine la punctul 2.

                     6. Rezultatele le treci într-un tabel alcătuit de tine după modelele realizate în clasă.

                     7. Calculează valoarea cea mai apropiată de lungimea laturii măsurate de tine.

                     8. Enumeră 3 surse de erori.

                    9. Modifică forma figurii geometrice alese la începutul orei, fără a o tăia, astfel încât să obţii o altă figură geometrică pentru care poţi să măsori şi să calculezi aria sa.

Fiecare cerinţă rezolvată corect este notată cu un punct. Din oficiu elevul primeşte un punct.

Coordonatorul activității oferă sprijin ori de câte ori este necesar.

Elevul predă profesorului fişa individuală de lucru şi figura geometrică aleasă.

Prezentarea rezultatelor (1 oră): rezultatele experimentelor realizate de elevi sunt prezentate astfel: profesorul transmite fiecărui elev rezultatele experimentului său folosind laptopul, utilizând resursele digitale din sala de informatică. Elevul vede unde a greşit şi, în timp real, poate să se corecteze.

10. Evaluare: Profesorul foloseşte fişa de evaluare care conţine un tabel cu 11 coloane: numele şi prenumele fiecărui elev, cele 9 cerinţe de mai sus şi nota obţinută în urma evaluării de către profesor a fişei sale. Avȃnd în vedere faptul că în sala de informatică sunt mai puţine calculatoare decȃt elevi, aceştia vor sta şi vor lucra în perechi.

• Autoevaluarea – acordată de elev
• Interevaluarea – acordată de colegul /a cu care face pereche

          La finalul activității de evaluare fiecare elev primeşte o notă în catalog, acordată de profesor.

11. Materiale, resurse, specificații tehnice: 

• materiale: figuri geometrice uzuale ( triunghi, pătrat, romb, dreptunghi, trapez ) confecţionate din carton / plastic colorate, carioci/ markere, capsator, metru de hȃrtie (19 bucăți).
• tehnici: se foloseşte tehnica de măsurare a unei mărimi fizice simple, prin comparare cu un etalon al lungimii, combinată cu tehnica de calcul prin care se folosesc cele 4 operaţii matematice: adunare, scădere, înmulţire, împărţire.
• resurse digitale: laptop, tablete, videoproiector, tablă.

12. Sugestii pentru cadre didactice. Context teoretic (dacă este cazul) sau context curricular:

Plecând de la observaţiile efectuate în cadrul unor activităţi practice de măsurare/determinare a valorilor unor mărimi fizice, de exemplu lungimea, elevii sunt implicaţi în activităţi de anticipare a cerinţelor, de stabilire a mijloacelor conceptuale şi a materialelor necesare, de planificare a etapelor de parcurs, observând constrângerile care apar. In acelaşi timp, profesorul evaluează capacitatea fiecărui elev de a alege metodele de lucru, de a utiliza corect cunoștințe, de a organiza materialul, de a realiza o bună măsurare a unei mărimi fizice simple și de a utiliza calculele matematice în fizică. Activitatea propusă este o metodă care stimulează implicarea activă a fiecărui elev, asigură o mai bună punere în practică a cunoștințelor dobȃndite la disciplina Fizică, dezvoltând atȃt potențialul cognitiv şi creativ al elevilor, cȃt şi spiritul practic îmbunătăţit prin experimente simple.