iTeach: Blog-urile colegilor

Corabia piratilor

Florentina Vârtosu-Toma — Sun, 17 Dec 2017 18:55:03 +0200

Exemplu de bună practică în desfășurarea activităților de învățare

1. Titlul activității
Corabia Piratilor

2. Contextul activității
Aceasta activitate a fost realizata de prof.ing. Vartosu-Toma Florentina de la Palatul Copiilor ,,Adrian Baran,, din Slatina,Olt

3. Vârsta elevilor:
12-13 ani, elevii clasei aVI-a

4. Grupul țintă (caracteristicile elevilor, dimensiunea grupului)
Elevii cercului de Navomodele, grupa incepatori de 10 elevi

5. Disciplina/ disciplinele. Tema
Navomodele. Tehnici de lucru combinate in executia galioanelor 3D

6. Obiective
Consolidarea abilitatilor practice in executaia unui navomodel 3D prin tehnici de lucru combinate
Familiarizarea si insusirea notiunilor elementare de pregatire marinareasca
Orientarea profesionala tehnica
Cultivarea responsabilitatii

7. Durata
100 de minute
8. Locul
Atelierul de Navomodele, Palatul Copiilor,,Adrian Baran,,Slaina,Olt
9. Scurtă descriere a activității

Elevii au realizat prin tehnici de lucru combinate un galion 3D, cu 3 catarge,parcurgand urmatoarele etape: decupare/taiere, indoire,lipire, asamblare, echilibrarea navomodelului.
Au fost decupate piesele componente ale galionului: coca navei, din hartie caronata colorata, si velele, din hartie gumata.Elevii s-au familiarizat cu temeni marinaresti: prova, pupa, tribord, babord, puntea teuga, puntea duneta, arborele trinchet, arborele mare, arborele artimon.

10. Evaluare
Expozitie cu cele10 navomodele
Fisa tehnologica a galionului

11. Materiale, resurse, specificații tehnice

Hartie cartonata colorata, hartie gumata,pluta, bete de bambus, prenandez, foarfece, cutter

12. Sugestii pentru cadre didactice. Context teoretic (dacă este cazul) sau context curricular
Aceste activitati extracurriculare tehnice, cu caracter constructiv,au un rol important in dezvoltarea hobby-urilor tehnice, in orientarea profesionala, si nu in ultimul rand in crearea unui confort psihic relaxant.

„Școala părinților”

Nicoleta Jora — Thu, 30 Nov 2017 15:49:18 +0200

Numele unității de învățământ, localitatea, țara Școala Gimnazială „Grigore Moisil”, Galați, România Proiectul: numele proiectului „Școala părinților” Echipa de proiect (opțional): Profesori înv. primar: • Jora Nicoleta • Mușat Ana Raluca • Vasilică Mirela Motivaţia proiectului: • Având în vedere modificările survenite în ultimii ani în scoala românească se constată că părinţii întâmpină probleme în educarea copiilor. Formarea şi dezvoltarea unor atitudini şi comportamente eficiente în relaţiile dintre părinte-copil- școală capătă importanță deosebită în vederea îmbunătăţirii calităţii climatului psiho-emoţional şi intrafamilial. Scopul: • Dezvoltarea la părinţi a abilităţilor de a interacţiona şi empatiza cu proprii copii. Obiective specifice: 1. consolidarea parteneriatului școală- familie prin organizarea unor întâlniri periodice între psihologul şcolar şi părinţii, având în mod conştientizat probleme de relaţionare cu copiii lor; 2. cultivarea unui climat intrafamilial favorizant dezvoltării armonioase a personalităţii copilului, prin dezvoltarea unor strategii de comunicare şi relaţionare parentală pozitive; 3. optimizarea relaţionării intrafamiliale prin dobândirea unor cunoştinţe, priceperi şi deprinderi din sfera psihologiei copilului utilizându-se ca şi resursă, experienţa personală a participanţilor; 4. îmbunătăţirea dialogului instituţional (școală-familie) prin abordarea unor tematici generale, dar şi specifice din viaţa copilului în scopul unei abordări realiste a fenomenelor şcolare existente; 5. promovarea unor schimbari în mentalitatea tradiţionala în raport cu pozitia copilului în familie; 6. dialogul deschis între părinţi despre subiecte tabu privind climatul familial. Grup ţintă: • Direct: elevi de clase primare • Indirect: părinţii copiilor, şcoala, comunitatea locală Perioada de desfăşurare: lunile noiembrie- martie Parteneri: • Cabinetul individual de psihologie „Trifan Paula” • Biblioteca BVAU/ Filiala nr. 2 ”Paul Păltânea” • directiunea • asistent medical • psiholog • profesori • părinţi Resurse : • umane: părintii elevilor de la clasele pregătitoare, care vor avea un rol hotarâtor în reusita proiectului; elevii claselor pregătitoare, profesorii care predau la clasă: profesori înv. Primar, alți profesori (Religie, Limba engleză, Educatie fizică), d-nele director, • materiale: biblioteca județeană ”V. A. U.”, Galați- Filiala nr. 2 ”Paul Păltânea”- Sala de Infomatică, Calculator, Retroproiector, Imprimantă, Materiale informative, Aparat foto, camera video • informaţionale: pliante, chestionare Rezultate aşteptate: - Abilităţi de comunicare, în beneficiul copiilor și al şcolii ; - Dezvoltarea capacităţii de a-şi înţelege şi de a-şi ajuta copiii; - Mai multe persoane- părinţi/bunici- implicate în educația copiilor; - Îmbunătăţirea rezultatelor şcolare ale elevilor ; - Ameliorarea calităţii deprinderilor parentale; - Dezvoltarea unor atitudini si comportamente civice ale elevilor faţă de şcoală; - Creşterea motivaţiei şcolare si a stimei de sine la elevi; - Diminuarea problemelor de comportament ale elevilor de tipul atenţiei deficitare, agresivităţii, violenţei.; - Elaborarea unor portofolii tematice care se vor folosi in activităţile instructiv-educative. - Crearea unui ambient nou si plăcut în şcoală, prin valorificarea lucrărilor create în cadrul proiectului; - Îmbunătăţirea relaţiilor dintre membrii comunităţii; Planul de activitate: 1 NUMELE ACTIVITĂȚII: Eu și copilul meu METODE ȘI TEHNICI DE LUCRU: Referat: "Tipuri de părinti, tipuri de copii"; chestionar părinti PERIOADA: NOIEMBRIE 2. NUMELE ACTIVITĂȚII: Cum să comunic eficient cu copilul meu? METODE ȘI TEHNICI DE LUCRU: Lectorat cu părintii, Întâlnire si dialog, prezentare power point, dezbateri; PERIOADA: NOIEMBRIE 3. NUMELE ACTIVITĂȚII: Importanța relatiei de atașament METODE ȘI TEHNICI DE LUCRU: Portofoluil familiei PERIOADA: DECEMBRIE 4. NUMELE ACTIVITĂȚII: Nevoile copilului meu METODE ȘI TEHNICI DE LUCRU: Studiul de caz PERIOADA: DECEMBRIE 5. NUMELE ACTIVITĂȚII: Cum îmi pot ajuta copilul să se dezvolte corespunzător/PRINCIPII METODE ȘI TEHNICI DE LUCRU: Joc de rol PERIOADA: IANUARIE 6. NUMELE ACTIVITĂȚII: Stilul parental influențează comportamentul copilului METODE ȘI TEHNICI DE LUCRU: Studiul de caz PERIOADA: IANUARIE 7. NUMELE ACTIVITĂȚII: Strategii eficiente de disciplinare METODE ȘI TEHNICI DE LUCRU: Lectorat cu parintii, Întâlnire și dialog, prezentare power point; dezbateri; PERIOADA: FEBRUARIE 8. NUMELE ACTIVITĂȚII: Atmosfera din familie. METODE ȘI TEHNICI DE LUCRU: Întâlnire și dialog PERIOADA: FEBRUARIE 9. NUMELE ACTIVITĂȚII: Temerile copilului. Ce este de facut? METODE ȘI TEHNICI DE LUCRU: Lectorat cu părinții, Întâlnire și dialog, prezentare power point; dezbateri; PERIOADA: MARTIE 10. NUMELE ACTIVITĂȚII: Televizorul și calculatorul/importanța si limite METODE ȘI TEHNICI DE LUCRU: Chestionar, Întâlnire și dialog PERIOADA: MARTIE 11. NUMELE ACTIVITĂȚII: Dacă îţi pasă de copilul tău.... METODE ȘI TEHNICI DE LUCRU: Lectorat cu părinții PERIOADA: MARTIE Evaluarea proiectului: • panou al activităţii cu părinţii • mapa părintilor • rapoarte de evaluare • chestionare • fişe de evaluare a activităţilor • portofoliul proiectului • inventar cu bune practici • CD-ul care să cuprindă întreaga activitate desfăşurată în cadrul proiectului, • expoziţii tematice.

Rolul şi importanţa limbajului în formarea personalității umane

Cristina Ivana — Sun, 01 Nov 2015 21:45:42 +0200

Pregătirea treptată a copilului preşcolar pentru intrarea în şcoală, antrenarea proceselor memoriei, stimularea limbajului său exterior si mai ales al celui interior,ca şi activizarea diferitelor procese sunt obiective deosebit de importante în pregatirea preşcolarului pentru regimul de viaţă şcolară.
La vârsta preşcolară problemele muncii educative sunt şi mai complexe în comparaţie cu vârstele anterioare. De modul în care sunt valorificate posibilităţile native ale copilului şi caştigurile obţinute până la această vârstă depinde foarte mult evoluţia lui ulterioară,atât pe plan psihic cat şi pe plan social.
Perioada preşcolarităţii reprezintă vârsta la care se creează fundamentul personalităţii copilului, grădiniţele şi educatoarele din întreaga lume desfăşurând un demers educativ intens şi complex, ale cărui rezultate să se repercuteze în dezvoltarea copilului pe tot parcursul vieţii acestuia. Se impune astfel tuturor educatoarelor să cunoască “provocările” lumii contemporane şi să-şi proiecteze şi evalueze propriile resurse pedagogice, în acord cu acestea, găsind o strategie optimă de răspuns. În acest sens reforma declanşată în învăţământ vizează schimbări de amploare în ceea ce priveşte organizarea şi structurarea procesului didactic, schimbare ce impune o nouă abordare a procesului de predare – învăţare.
Etapa actuală de dezvoltare a societăţii noastre se confruntă cu o explozie informaţională puternică, bazată pe mijloace moderne de informare, în principal calculatorul şi internetul, la care au acces copiii de la cea mai fragedă vârstă. În această situaţie gradul de alterare a volumului de cunoştinţe a crescut într-o măsură greu de controlat şi stăpânit.
Copilul este parte integrantă a acestui sistem informaţional, de aceea el caută să se adapteze schimbărilor şi solicitărilor care-i sunt adresate. Pentru a rezista acestei etape dinamice, procesul de pregătire începe din grădiniţă, prima instituţie în care copilul primeşte cunoştinţele sistematizate pe diferite arii de cunoaştere.
Pentru copil – cuvântul ţine locul explicaţiei şi al justificării. Limbajul copiilor este egocentric şi socializat.
Cadrele didactice au obligaţia de a stimula permanent comunicarea între elevi, de a ţine seama de nevoile comunicării spontane ale acestora, de a cultiva această tendinţă, intervenind pentru corectarea stilului şi clarificarea ideilor formulate de elevi.
La nivelul preşcolarităţii şi a şcolii primare esenţial este ca educatorul să pună bazele, să cultive dragostea pentru limba şi literatura română şi respectul pentru expresia artistică. Capacitatea de comunicare a elevilor se poate educa şi forma încă din perioada preşcolară prin încurajarea copilului de a se exprima şi de a ,,citi” imagini din poveştile şi poeziile învăţate. Prin dezvoltarea abilităţilor de comunicare şi relaţionare putem preveni stările de afectivitate negativă, care îi marchează pe adolescenţi şi care au consecinţe negative multiple.
Şcoala reprezintă un spaţiu axiologic prin excelenţă, un câmp de negociere şi de validare valorică; este un univers uneori calm, alteori tensionat; iar tensiunile redefinesc valorile prin discutarea, confruntarea şi ameliorarea acestora.
Climatul şcolar este creaţie colectivă, evoluează sub grija colectivului, modifică relaţiile dintre elevi şi are atribute specifice : într-o ambianţă favorabilă educatorul primeşte dorinţele elevului ; decelează interesele fiecăruia, creează un mediu polivalent, incitator la creativitate, furnizează securitate şi ajutor discret pentru copii, îi stimulează în căutarea unor surse noi de informare, favorizează comunicarea, ajută la depăşirea situaţiilor de tensiune sau blocaj.
Climatul educaţional este o valoare şi interacţionează cu alte valori, exprimate în comportamente specifice. Ambianţa educaţională este climatul psihosocial ce se constituie din totalitatea reacţiilor afective ale celor doi poli – emiţătorul şi receptorul – ca fiinţe umane. O ambianţă educativă în care domină optimismul, buna dispoziţie şi încrederea reciprocă se răsfrânge în mod pozitiv asupra întregii acţiuni educaţionale. Conţinutul şi sensul stărilor afective pe care le include ambianţa sunt determinate în primul rând de personalitatea subiectului acţiunii.
Din punct de vedere psihologic ambianţa este cea care conferă o semnificaţie specific umană comunicării, stările afective ale agentului şi receptorului având un puternic rol motivaţional. Omul se dezvoltă şi trăieşte în concordanţă cu mediul – într-un mediu fizic ce reprezintă totalitatea condiţiilor economice, politice şi culturale. Mediul familial este centrat pe relaţiile de tip informal, încărcate de o gamă diversă de trăiri emoţionale.
Mediul grădiniţei este uşor formalizat, se creează o tranziţie necesară către cel de tip şcolar, mult mai riguros, mai exigent şi mai normativ. Programul grădiniţei oferă prilejul unei educaţii asistate, supervizate, în cadrul unui mediu educativ destul de diferit de cel familial şi destul de neasemănător cu cel de tip şcolar.
Lărgirea relaţiilor cu mediul, complicarea procesului de comunicare cu ceilalţi oameni, sporirea cunoştinţelor copilului despre obiectele şi fenomenele lumii reale, presupun şi determină o însemnată creştere a vocabularului. Viaţa omului nu este posibilă în afara comunicării pentru că omul comunică în mediul în care trăieşte. Pentru construirea personalităţii este necesar atât un conţinut al educaţiei bine structurat cât şi un mediu educaţional optim.

Invatarea prin colaborare la clasa

Cristina Ivana — Fri, 30 Oct 2015 21:05:18 +0200

Metoda de invatare pri colaborare este o metoda folosita de cadrele didactice si de elevi si prescolari in vederea realizarii obiectivelor propuse pe termen scurt si lung.Colaborarea este un mod de a proceda care plaseaza elevul intr_o situatie mai mult sau mai putin dirijata.Pledand penru schimbarea practicilor educationale traditionale,unde individualismul si competitia sunt promovate pot fi schimbate si echilibrate de practici educationale democratice si cooperative care sa stimuleze participarea elevilor si imbunatatirea rezultatelor scolare.

Trasaturi comune intalnite analizand cooperarea si competitia,ambele sunt practici care se intalnesc in scoala contemporana si sunt necesare.

Cel mai important argument pentru stimularea invatarii prin cooperare in scoala il reprezinta rezultatele numeroaselor cercetari ,dar si efectele celor observate de catre profesorii care au introdus metode specifice invatarii prin colaborare la clasa.

Metoda invatarii prin colaborare are meritul de a incuraja elevii sa se sprijine in activitatea de invatare corectandu si reciproc greselile.Instruirea in grupuri mici constituie o alternativa din ce in ce mai utilizata.Munca in echipa dezvolta capacitateaelevilor de a lucra impreuna o competenta importanta pentru viata si activitatea viitorilor cetateni.

Invatarea prin cooperare se bazeaza pe urmatoarele principii-egalitarist,antiierarhic,antiautoritar,precum si cel al tolerantei fata de opiniile celorlalti si al evitarii etichetarii.Profesorul se integreza in activitate putand fi unul dintre membrii,oferindu-si ajutorul ori animand si stimuland activitatea .

Invatarea prin cooperare respecta principiul tolerantei fata de opiniile celorlalti si al evitarii etichetarii.

Beneficiile invatarii prin cooperare sunt:

-din punct de vedere al performantei scolare:mai mult efort penrtu a reusi;

-din punct de vedere al relatiilor interpersonale:relatii mai profunde si mai calde;

-din punct de vedere al identitatii personale :intarirea eului si a identitatii de sine.

Apel pentru parteneri din România în cadrul proiectului european Go-Lab

Cornelia Melcu — Sat, 27 Jun 2015 09:58:51 +0300

Proiectul Go-Lab (Global Online Science Labs for Inquiry Learning at School) deschide laboratoare științifice online pentru utilizarea lor pe scară largă în educație. Portalul Go-Lab - oferă elevilor posibilitatea de a efectua experimente științifice în laboratoare online, în timp ce profesorii își pot îmbogăți activitățile din clasă, cu demonstrații și experimente și pot împărtăși cele mai bune practici într-o comunitate pedagogică virtuală.

Go- Lab oferă acces la un set de laboratoare online create de organizatii de cercetare la nivel mondial de renume, cum ar fi:Agenția Spațială Europeană (ESA, Olanda), Organizația Europeană pentru Cercetare Nucleară (CERN, Elveția) , Núcleo Interactivo de Astronomia (NUCLIO, Portugalia), precum și alte universități și instituții europene. Dacă sunteți interesat de utilizarea laboratoarelor noastre, alăturați-vă activităților pilot! Mai multe aici: http://www.go-lab-project.eu/call-for-schools/romania#sthash.E1GI2afa.dpuf

Devenind una școlile pilot Go-Lab, veti avea posibilitatea de a utiliza, implementa, evalua, sau propune planuri de lecție, experimente sau activități care utilizează laboratoare online din cadrul portalului Go-Lab. Evaluarea este simplă: înainte și după derularea activităților, veți fi invitat să completați chestionare, care ne vor ajuta sa intelegem mai bine punctul de vedere al utilizatorului Go-Lab ca profesor și elev. Prin testarea acestor scenarii, ne puteti oferi un feedback valoros în ceea ce privește modul în care resursele oferite de proiectul nostru pot fi utilizate în clasă, aflăm ce ajustări putem face si ce putem îmbunătăți, în general, privind proiectul.

VASE- Values and Students Entrepreneurs

Cornelia Melcu — Sun, 25 Jan 2015 20:25:44 +0200

Programul ERASMUS +, finanţat de Comisia Europeană prin EACEA (Educational, Audivisual & Culture Executive Agency) pentru activităţi în domeniile educaţiei, culturii, tineretului şi sportului, se desfasoară în perioada 2014-2020. Cu un buget total de 14,7 miliarde de euro pe o perioada de şapte ani (2014 - 2020), Erasmus+ îşi propune să contribuie la dezvoltarea competenţelor şi a capacităţii de inserţie profesională, prin oferirea unor oportunităţi de educatie, formare şi activităţi de tineret sau sport. Acesta integrează șapte dintre programele europene de finanțare din ciclul trecut: Învățare pe Tot Parcursul Vieții, Tineret în Acțiune, Erasmus Mundus, Tempus, Alfa, Edulink și programul pentru cooperare cu țările industrializate.
Erasmus+ își propune să ofere unui număr de peste 4 milioane de europeni posibilitatea de a studia, de a se forma, de a câştiga experienţă profesională şi de a participa la programe de voluntariat în alte ţări. De asemenea, susţine eforturile de modernizare a sistemelor de educaţie, de formare profesională şi acțiunile de tineret.
Instituțiile școlare pot realiza proiecte pe două din acțiunile cheie ale programului:
• Acțiunea Cheie 1- Mobilități de învățare - pentru profesori, formatori, studenți, elevi din școlile VET, personal
• Acțiunea Cheie 2- Cooperare pentru inovare și bune practici
- parteneriate strategice - alianțe pentru cunoaștere, alianțe sectoriale și proiecte pentru creșterea capacității                                 organizaționale prin cooperare internațională
     Școlii Gimnaziale Nr.9 NICOLAE ORGHIDAN Brașov i-a fost aprobat grantul pentru participarea în cadrul   Proiectului    Values and Students Entrepreneurs   - VASE. Acesta   este un parteneriat strategic între școli din opt țări europene :   Spania- tară coordonatoare,    Danemarca, Grecia, Italia, Marea Britanie, Polonia, Portugalia și România și se desfășoară pe parcursul a doi ani, între 2014 și 2016.
Scopul principal al proiectului este de a dezvolta valorile sociale în elevii noștri, pentru a promova spiritul antreprenorial și pentru a dezvolta creativitatea și inovarea în procesul didactic. În primul an de desfășurare, proiectul își propune să educe valori: toleranță, respect, cinste, solidaritate, prin activități desfășurate cu elevii implicați. Deși a fost lansat târziu- datorită întârzierii publicării rezultatelor de către Comisia Europeană- s- au organizat activități care urmăresc atingerea obiectivelor propuse, obiective referitoare la: înțelegerea și respectul față de alte culturi și civilizații; dezvoltarea competențelor de colaborare și cooperare, a celor TIC și a celor de comunicare (în limba maternă și în limba engleză); educarea valorilor (respect, responsabilitate spirit de echipă ), prin activitatea comună desfășurată cu preșcolarii de la Grădinița de Hipoacuzici Brașov, în decembrie ( la care au participat și părinți).
   Pentru o bună admnistrare a proiectului, partenerii comunică cel puțin o dată pe săptămână prin intermediul poștei electronice, videoconferințelor și aproape zilnic utilizând chat-ul din grupul creat pe facebook.
A fost creat un blog al proiectului, la adresa:   http://valuesandstudentsentrepreneursvase.blogspot.ro/ și aici sunt postate anunțuri și informări cu privire la desfășurare.
În școală, au loc intâlniri de proiect lunar, iar membrii echipei de implementare comunică, de câteva ori pe săptămână, fie față în față, fie prin telefon sau internet.
Organizarea și găzduirea   primei întâlniri transnaționale, în perioada 24- 28 noiembrie 2014, a revenit școlii noastre.
În această întâlnire s-au desfășurat activități care au avut un mare impact asupra elevilor, profesorilor și comunității și au urmărit strategia de lucru propusă în aplicația comună :
- Lansarea oficială a proiectului în școală și comunitate
- Organizarea unui seminar și a unui atelier de formare cu tema: Profesorul secolului XXI, condus de prof.dr. Popa Daniela, lector la Facultatea de Psihologie și Științe ale Educației, Universitatea TRANSILVANIA Brașov.
- O excursie tematică, în zona Bran, (cu participarea coordonatorilor de proiect din țările partenere, a elevilor și a unor părinți) pentru promovarea valorilor tradiționale și a principalelor obiective turistice
- Organizarea de lecții și ateliere demonstrative, pe diverse teme, axate pe dezvoltarea competențelor antreprenoriale
Întâlnirea s-a dovedit a fi nu numai eficientă, utilă și motivantă, ci și un prilej de a forma o echipă unită, ce cooperează și colaborează pentru a realiza strategia propusă.
Închei cu gândurile lui Rune Halskov, profesor coordonator din Danemarca : "There is an old Chinese saying that goes something like this:
"When there is a storm coming up, some build a shelter, others build a windmill"
Both is wise, but it also reflects two different ways of thinking.
There will be challenges in our Erasmus project - but It is all about seeing the possibilities rather than the all the obstructions in our way.
Thank you all my new brave friends - we are going to build those windmills together. I have great TRUST and FAITH in all of you…. It is fantastic how relations can be build in such short time. We are very different, but even more alike!"
,,Un vechi proverb chinezesc spune că ,,atunci când vine furtuna, cineva va construi un adăpost, altcineva- o moară de vânt". Amândouă persoanele sunt înțelepte, dar în același timp, acțiunile lor reflectă două modalități diferite de gândire : Vor fi provocări în proiectul nostru Erasmus, dar totul depinde de cum vom descoperi mai degrabă oportunități, decât dificultăți în drumul nostru. Mulțumesc tuturor noilor mei prieteni- vom construi împreună mori de vânt. Mă încred deplin în voi…Este incredibil cum relațiile pot fi legate într-un timp atât de scurt. Suntem foarte de diferiți, dar atât de asemănători !"
Surse web :

http://ec.europa.eu/programmes/erasmus-plus/index_en.htm
http://www.erasmusplus.ro/

http://valuesandstudentsentrepreneursvase.blogspot.ro/

i-BEST, un proiect Scientix

Cornelia Melcu — Sun, 04 Jan 2015 08:59:58 +0200

Vă invităm să accesați pagina principal a proiectului i-BEST pentru a vă informa asupra noutăților apărute. În cazul în care desfășurați, împreună cu elevii dumneavoastră, proiecte bazate pe învățare STEM, care aplică metoda investigării științifice, sunteți bineveniți să trimiteți informațiile generale, pentru a fi incluse în cadrul rubricii Proiecte realizate de cadre didactice . În cazul in care organizați evenimente de interes general, acestea pot fi anunțate prin rubrica Evenimente educaționale. Ambele rubrici au menirea de a vă ajuta să promovați activitățile pe care le desfașurați și să gasiți parteneri pentru proiecte viitoare.

Din pagina principală a proiectului, puteți accesa, în partea dreapta sus:

A. Platforma colaborativă i-BEST unde găsiți informații privind proiectele colaborative aflate în derulare

B. Cursuri si resurse - platforma TeachScience unde vă recomandăm să accesați Biblioteca virtuală și secțiunea Proiecte realizate de cadre didactice

Succes! Vă rugăm să distribuți aceste informații și altor colegi interesați.

eTwinning și Scientix

Cornelia Melcu — Sun, 14 Dec 2014 15:58:37 +0200

12 decembrie a.c. a fost ultima zi în care s-au putut completa aplicațiile online pentru Premiile Europene eTwinning 2015. Pe lângă categoriile principale, acordate pe grupe de vârstă și sponsorizate de Comisia Europeană, există și categorii speciale, pe diverse domenii. Proiectele STEM ( știință, tehnologie, inginerie și matematică) concurează pentru Premiul Marie Skłodowska Curie . Acest premiu este sponsorizat de Biroul de Asistență din Polonia și va fi acordat celui mai bun proiect care dezvoltă o temă bazată pe învățarea STEM sau oricărui alt proiect care vorbește despre viața și cariera cercetătoarei Mariei Skłodowska Curie.

Mai multe informații găsiți pe portalul eTwinning http://www.etwinning.net/en/pub/progress/awards/european_prizes.htm și pe platforma Scientix http://bit.ly/1xh9OZn .
Vă invităm să vă alăturați comunității Scientix, comunitatea profesorilor STEM din Europa și să realizați proiecte bazate pe știință, matematică și tehnologii.

eTwinning este parte a programului Erasmus+, peogramul Uniunii Europene pentru Educație, Formare, Tineret și Sport. Initial, Scientix a fost o initiativa a Comisiei Europene. Actualmente, proiectul este gestionat de European Schoolnet (EUN), în cadrul Programului-cadru 7 al Uniunii Europene.

Conferința Scientix

Cornelia Melcu — Sat, 01 Nov 2014 14:48:10 +0200

În perioada 24 -26 octombrie a avut loc Conferinţa Scientix, desfăşurată la Bruxelles, în Belgia. România a avut o delegație numeroasă- 25 de profesori de pe tot cuprinsul țării.

Conferinţa a reunit aproape 600 de cadre didactice, reprezentanţi ai Comisiei Europene, ai ministerelor educaţiei ale ţărilor membre ale portalului Scientix, ai Punctelor Naționale de Contact, cercetători, ziarişti, reprezentanți ai unor agenți economici etc. A fost un prilej de formare profesională de înalt nivel, de schimb de bune practici educaţionale, de împărtășire de idei și opinii legate de educația STEM în Europa și în lume..
În prima zi am urmărit mesajul de bun venit transmis de domnul Marc Durando, Director Executiv European Schoolnet Belgia, şi cel al Comisarului European pentru Cercetare și Inovare, doamna Màire Geoghegan-Quinn. A urmat discursul domnului profesor Mariano Gago, fost ministru al ştiinţei, tehnologiei, societăţii informaţionale şi învăţământului superior din Portugalia , care a vorbit despre importanţa pe care ministerele de resort ar trebui să o acorde educației STEM în zilele noastre. După mesajul de bun-venit, a urmat recepția, care a fost primită cu încântare de toţi cei prezenţi.
A urmat ziua a doua, în a cărei deschidere a vorbit doamna dr. Àgueda Gras-Velázquez, managerul general al proiectului Scientix . Au urmat prezentările domnului Ewald Breunesse, director de departament la Compania Schell- Olanda și dr. Amber S. Gell, cercetător și inginer la Lockheed Martin-NASA, Statele Unite ale Americii, care au militat pentru încurajarea și susținerea elevilor în studierea științelor, matematicii și tehnologiei. A urmat prezentarea celor mai importante proiecte europene STEM, moderată de doamna dr. Maria Korda, de la Direcția Generală de Politici în Domeniul Cercetării și Inovării, din cadrul Comisiei Europene. .
După prânz au avut loc, în paralel, prezentări și ateliere de lucru, pe domenii și subiecte diverse, legate de educația STEM.
Ziua s-a încheiat cu vizitarea standurilor, și a expoziției de postere.
Cea de-a treia zi a început cu sesiuni de formare și ateliere de lucru, apoi, în plen a avut loc decernarea premiilor pentru cele mai bune resurse Scientix și pentru cel mai votat poster. A urmat discursul doamnei dr. Maria Korda, care a evidențiat munca depusă de echipa Scientix și de profesorii implicați în vederea creșterii calității educației STEM și a subliniat necesitatea continuării programului. Lucrările conferinţei au fost sintetizate de domnul Marc Durando, care a prezentat rezultatele unei cercetări efectuate în mai multe țări europene, cercetare care a întărit, încă o dată, ideea că profesorii sunt cei care generează schimbare în educație. Ultima parte a fost dedicată unui rezumat al conferinţei şi al cuvântării de rămas-bun, din partea doamnei dr. Àgueda Gras-Velázquez.
Conferinţa a fost un mare succes şi a fost pentru mine un prilej minunat de a întâlni profesori dedicați și deschiși la nou și la schimbare.
Informaţii despre Conferință sunt disponibile în următoarele pagini::

http://www.scientix.eu/web/guest/conference

http://www.scientix.eu/web/guest/news/news-all/news-detail?p_p_id=webcontentbrowser_WAR_scientixportlet_INSTANCE_uvW3&p_p_lifecycle=0&p_p_state=normal&p_p_mode=view&p_p_col_id=column-1&p_p_col_pos=1&p_p_col_count=2&_webcontentbrowser_WAR_scientixportlet_INSTANCE_uvW3_action=view-detail&_webcontentbrowser_WAR_scientixportlet_INSTANCE_uvW3_groupId=10137&_webcontentbrowser_WAR_scientixportlet_INSTANCE_uvW3_articleId=211448

PROIECTELE ETWININNG-DE LA TEORIE LA PRACTICA

Elena Monica Ciobanu — Wed, 07 Aug 2013 11:44:54 +0300

Programul eTwinning răspunde obiectivelor majore europene în domeniul promovării şi valorificării TIC în educatie, contribuind la formarea continuă a cadrelor didactice, prin ateliere de dezvoltare profesională, cursuri online, materiale didactice şi exemple de utilizare pedagogică a TIC. De asemenea, facilitează şi stimulează cooperarea dintre şcoli din întreaga Europă, schimbul de practici şi de resurse educationale.
Atunci cand auzim de aceasta oportunitate de formare europeana apar si urmatoarele intrebari:
1. CE IMI OFERA PLATFORMA ETWINNING.NET?
• instrumente pedagogice care integrează noile tehnologii în procesul de învătare;
• apropierea de celelalte tări participante şi mai buna cunoaştere a acestora;
• implicarea în activităti curriculare comune;
• participarea profesorilor la o retea europeană şi oportunităti pentru dezvoltare profesională, prin colaborarea în proiecte internaŃionale
şi prin participarea la seminarii internaŃionale de formare/ schimburi de experientă;
• un cadru atractiv de învătare pentru elevi şi pentru profesori;
• recunoaşterea oficială şi o mai mare vizibilitate a activitătii participanilor la nivel national şi european;
• premii anuale şi certificate nationale şi europene de calitate pentru cele mai bune proiecte.
2. CE ESTE ETWINNING?
eTwinning este o comunitate pentru şcolile din Europa. Profesorii din toate ţările participante se pot înregistra şi utiliza instrumentele eTwinning online ( Portal şi Desktop) pentru a se găsi reciproc, virtual, să realizeze practic, schimb de idei şi exemple de bune practici, sa formeze echipe în Grupuri, să înveţe împreună din Evenimente şi să se angajeze în proiecte online.
3. DE CE SĂ NE ÎNREGISTRĂM?
Înregistrându-te în portalul eTwinning poţi face parte din comunitatea cadrelor didactice "virtuale” care vă va permite accesarea mai multor oportunităţi:
utilizarea instrumentelor eTwinning pentru comunicare şi colaborare,
schimburi de resurse şi experienţe,
participarea la evenimente de învăţare online,
găsirea de partenerii în proiectele derulate,
membri al unui grup tematic şi pentru întâlnirea unor noi prieteni!
Contul dumneavoastră este locul unde dumneavoastră începeţi călătoria eTwinning,
Dupa experienta acumulata pe platforma etwininng, doresc acum sa vin in sprijinul incepatorilor, prezentand un material care sa faciliteze accesul lor pe aceasta platforma
PARTICIPAREA LA UN PROIECT ETWINNING
Accesarea urmatorului link va ajuta sa urmariti o prezentare PPT care se concentreaza pe toate etape ale unui proiect eTwinning: de la etapele de planificare, odată ce aţi stabilit partenerii dvs., pentru a follow-up şi evaluarea rezultatelor.
SUCCES!

http://www.didactic.ro/materiale/proiectele-etwininngo-sansa-europeana-de-formare