<odd>
<entity uuid="https://iteach.ro/export/opendd/108437/" class="object" subclass="blog" published="Wed, 27 Oct 2021 19:30:15 +0300" />
<metadata uuid="https://iteach.ro/export/opendd/108437/attr/owner_uuid/" entity_uuid="https://iteach.ro/export/opendd/108437/" name="owner_uuid" published="Wed, 27 Oct 2021 19:30:15 +0300" ><![CDATA[https://iteach.ro/export/opendd/94349/]]></metadata>
<metadata uuid="https://iteach.ro/export/opendd/108437/attr/container_uuid/" entity_uuid="https://iteach.ro/export/opendd/108437/" name="container_uuid" published="Wed, 27 Oct 2021 19:30:15 +0300" ><![CDATA[https://iteach.ro/export/opendd/94349/]]></metadata>
<metadata uuid="https://iteach.ro/export/opendd/108437/attr/title/" entity_uuid="https://iteach.ro/export/opendd/108437/" name="title" published="Wed, 27 Oct 2021 19:30:15 +0300" ><![CDATA[Strategii preventive care să funcţioneze la nivelul managementului clasei de elevi.]]></metadata>
<metadata uuid="https://iteach.ro/export/opendd/108437/attr/description/" entity_uuid="https://iteach.ro/export/opendd/108437/" name="description" published="Wed, 27 Oct 2021 19:30:15 +0300" ><![CDATA[<p>
	Strategii preventive care să funcţioneze la nivelul managementului clasei de elevi.</p>
<p>
	1. Stabilirea de reguli<br />
	&nbsp;&nbsp;&nbsp; &bull; comunicarea clară a regulilor comportamentului social şi academic la &icirc;nceputul anului şcolar<br />
	&nbsp;&nbsp;&nbsp; &bull; regulile ii ajută pe elevi să-şi controleze comportamentul impulsiv, comunic&acirc;ndu-le expectanţele profesorilor pentru anumite comportamente. Unele reguli sunt stabilite de conducerea şcolii, altele se stabilesc &icirc;mpreună cu elevii, raportate la situaţia specifică a clasei<br />
	&nbsp;&nbsp;&nbsp; &bull; stabilirea regulilor: identificarea celor mai frecvente probleme din şcoală;<br />
	&nbsp;&nbsp;&nbsp; &bull; dacă regula este elaborată, ea trebuie respectată, determin&acirc;nd şi presiunea grupului pentru respectarea ei.<br />
	Criterii de stabilirea a regulilor:<br />
	&nbsp;&nbsp;&nbsp; &bull; stabilirea regulilor sa se facă la &icirc;nceputul anului şcolar;<br />
	&nbsp;&nbsp;&nbsp; &bull; să fie precizat simplu;<br />
	&nbsp;&nbsp;&nbsp; &bull; lista de reguli să fie scurtă;<br />
	&nbsp;&nbsp;&nbsp; &bull; să se focalizeze pe comportamente specifice;<br />
	&nbsp;&nbsp;&nbsp; &bull; regulile să fie discutate şi explicate;<br />
	&nbsp;&nbsp;&nbsp; &bull; să fie precizate consecinţele şi recompensele;<br />
	&nbsp;&nbsp;&nbsp; &bull; regulile vizează &icirc;mbunătăţirea &quot;condiţiilor de viaţă&quot; &icirc;n clasă etc.<br />
	2. Personalizarea clasei prin:<br />
	&nbsp;&nbsp;&nbsp; &bull; aranjarea mobilierului;<br />
	&nbsp;&nbsp;&nbsp; &bull; utilizarea elementelor decorative;<br />
	&nbsp;&nbsp;&nbsp; &bull; culoare;<br />
	&nbsp;&nbsp;&nbsp; &bull; blazon, imn.<br />
	3. Cunoașterea elevilor<br />
	Respectul faţă de elevi este demonstrat prin atenţia acordată lor.<br />
	4. Utilizarea metodelor active de implicare a elevilor &icirc;n activitatea de &icirc;nvățare</p>
<p>
	Studiile arată ca 80% dintre problemele de disciplină sunt datorate utilizării unor metode ineficiente &icirc;n activitatea de &icirc;nvățare. Ordinea &icirc;n clasă se menţine datorită angajării active a elevilor &icirc;n activitate, nu datorită intervenţiilor profesorilor.</p>
<p>
	Pentru a determina o mobilizare a atenţiei elevilor se poate recurge la artificii strategice precum:<br />
	&nbsp;&nbsp;&nbsp; &bull; controlul vocii - diverse tonalităţi;<br />
	&nbsp;&nbsp;&nbsp; &bull; control vizual; organizarea timpului &icirc;n sarcină de &icirc;nvățare.<br />
	5. Rezolvarea problemelor apărute imediat prin:<br />
	&nbsp;&nbsp;&nbsp; &bull; comunicare asertivă - de maniera &quot;mi-ar plăcea să...&quot;, &quot;vreau ca tu să... , &quot;tu ar trebui să ştii ca...&quot;<br />
	&nbsp;&nbsp;&nbsp; &bull; recurgerea la regula<br />
	&nbsp;&nbsp;&nbsp; &bull; controlul proximităţii<br />
	&nbsp;&nbsp;&nbsp; &bull; 6. Recompensa meritată<br />
	7.Crearea unui cadru de interacțiune pozitivă prin respectarea orarului prestabilit.</p>]]></metadata>
<metadata uuid="https://iteach.ro/export/opendd/108437/volatile/renderedentity/" entity_uuid="https://iteach.ro/export/opendd/108437/" name="renderedentity" type="volatile" ><![CDATA[
	<div class="contentWrapper singleview">
	<div class="blog_post">
	<h1><a href="https://iteach.ro/pg/blog/laura.chiroban/read/108437/strategii-preventive-care-sa-functioneze-la-nivelul-managementului-clasei-de-elevi">Strategii preventive care să funcţioneze la nivelul managementului clasei de elevi.</a></h1>
		<!-- display the user icon -->

        <span class="detalii-autor-stiri">

Publicat în <strong>27. 10. 2021</strong> de <strong> <a href="https://iteach.ro/pg/profile/laura.chiroban">Laura-Ana Chiroban</strong></a>    
        
        	<!-- display tags -->
				</span>
			<div class="clearfloat"></div>
            	
			<div class="blog_post_body">

			<!-- display the actual blog post -->
				<div class="blogtext_original">
<div id="social-btn">

<!-- AddThis Button BEGIN -->
<div class="addthis_toolbox addthis_default_style">
<a class="addthis_button_facebook_like" fb:like:layout="button_count"></a>
<a class="addthis_button_tweet" tw:via="iteachro"></a>
<a class="addthis_button_google_plusone" g:plusone:size="medium"></a> 
</div>
<script type="text/javascript" src="http://s7.addthis.com/js/300/addthis_widget.js#pubid=ra-505616923394f66e"></script>
<!-- AddThis Button END -->
</div> <div class="block dashed-social"></div><p>
	Strategii preventive care să funcţioneze la nivelul managementului clasei de elevi.</p>
<p>
	1. Stabilirea de reguli<br />
	&nbsp;&nbsp;&nbsp; &bull; comunicarea clară a regulilor comportamentului social şi academic la &icirc;nceputul anului şcolar<br />
	&nbsp;&nbsp;&nbsp; &bull; regulile ii ajută pe elevi să-şi controleze comportamentul impulsiv, comunic&acirc;ndu-le expectanţele profesorilor pentru anumite comportamente. Unele reguli sunt stabilite de conducerea şcolii, altele se stabilesc &icirc;mpreună cu elevii, raportate la situaţia specifică a clasei<br />
	&nbsp;&nbsp;&nbsp; &bull; stabilirea regulilor: identificarea celor mai frecvente probleme din şcoală;<br />
	&nbsp;&nbsp;&nbsp; &bull; dacă regula este elaborată, ea trebuie respectată, determin&acirc;nd şi presiunea grupului pentru respectarea ei.<br />
	Criterii de stabilirea a regulilor:<br />
	&nbsp;&nbsp;&nbsp; &bull; stabilirea regulilor sa se facă la &icirc;nceputul anului şcolar;<br />
	&nbsp;&nbsp;&nbsp; &bull; să fie precizat simplu;<br />
	&nbsp;&nbsp;&nbsp; &bull; lista de reguli să fie scurtă;<br />
	&nbsp;&nbsp;&nbsp; &bull; să se focalizeze pe comportamente specifice;<br />
	&nbsp;&nbsp;&nbsp; &bull; regulile să fie discutate şi explicate;<br />
	&nbsp;&nbsp;&nbsp; &bull; să fie precizate consecinţele şi recompensele;<br />
	&nbsp;&nbsp;&nbsp; &bull; regulile vizează &icirc;mbunătăţirea &quot;condiţiilor de viaţă&quot; &icirc;n clasă etc.<br />
	2. Personalizarea clasei prin:<br />
	&nbsp;&nbsp;&nbsp; &bull; aranjarea mobilierului;<br />
	&nbsp;&nbsp;&nbsp; &bull; utilizarea elementelor decorative;<br />
	&nbsp;&nbsp;&nbsp; &bull; culoare;<br />
	&nbsp;&nbsp;&nbsp; &bull; blazon, imn.<br />
	3. Cunoașterea elevilor<br />
	Respectul faţă de elevi este demonstrat prin atenţia acordată lor.<br />
	4. Utilizarea metodelor active de implicare a elevilor &icirc;n activitatea de &icirc;nvățare</p>
<p>
	Studiile arată ca 80% dintre problemele de disciplină sunt datorate utilizării unor metode ineficiente &icirc;n activitatea de &icirc;nvățare. Ordinea &icirc;n clasă se menţine datorită angajării active a elevilor &icirc;n activitate, nu datorită intervenţiilor profesorilor.</p>
<p>
	Pentru a determina o mobilizare a atenţiei elevilor se poate recurge la artificii strategice precum:<br />
	&nbsp;&nbsp;&nbsp; &bull; controlul vocii - diverse tonalităţi;<br />
	&nbsp;&nbsp;&nbsp; &bull; control vizual; organizarea timpului &icirc;n sarcină de &icirc;nvățare.<br />
	5. Rezolvarea problemelor apărute imediat prin:<br />
	&nbsp;&nbsp;&nbsp; &bull; comunicare asertivă - de maniera &quot;mi-ar plăcea să...&quot;, &quot;vreau ca tu să... , &quot;tu ar trebui să ştii ca...&quot;<br />
	&nbsp;&nbsp;&nbsp; &bull; recurgerea la regula<br />
	&nbsp;&nbsp;&nbsp; &bull; controlul proximităţii<br />
	&nbsp;&nbsp;&nbsp; &bull; 6. Recompensa meritată<br />
	7.Crearea unui cadru de interacțiune pozitivă prin respectarea orarului prestabilit.</p></div>                
			</div><div class="clearfloat"></div>	
            <div class="dashed-blog"></div>		
			<!-- display edit options if it is the blog post owner -->
			<p class="options">
						</p>
		</div>
		</div>


]]></metadata>
<metadata uuid="https://iteach.ro/export/opendd/108437/metadata/2956302/" entity_uuid="https://iteach.ro/export/opendd/108437/" name="comments_on" type="metadata" owner_uuid="https://iteach.ro/export/opendd/94349/" published="Wed, 27 Oct 2021 19:30:15 +0300" ><![CDATA[on]]></metadata>
<entity uuid="https://iteach.ro/export/opendd/108437/" class="object" subclass="blog" published="Wed, 27 Oct 2021 19:30:15 +0300" />
<metadata uuid="https://iteach.ro/export/opendd/108437/attr/owner_uuid/" entity_uuid="https://iteach.ro/export/opendd/108437/" name="owner_uuid" published="Wed, 27 Oct 2021 19:30:15 +0300" ><![CDATA[https://iteach.ro/export/opendd/94349/]]></metadata>
<metadata uuid="https://iteach.ro/export/opendd/108437/attr/container_uuid/" entity_uuid="https://iteach.ro/export/opendd/108437/" name="container_uuid" published="Wed, 27 Oct 2021 19:30:15 +0300" ><![CDATA[https://iteach.ro/export/opendd/94349/]]></metadata>
<metadata uuid="https://iteach.ro/export/opendd/108437/attr/title/" entity_uuid="https://iteach.ro/export/opendd/108437/" name="title" published="Wed, 27 Oct 2021 19:30:15 +0300" ><![CDATA[Strategii preventive care să funcţioneze la nivelul managementului clasei de elevi.]]></metadata>
<metadata uuid="https://iteach.ro/export/opendd/108437/attr/description/" entity_uuid="https://iteach.ro/export/opendd/108437/" name="description" published="Wed, 27 Oct 2021 19:30:15 +0300" ><![CDATA[<p>
	Strategii preventive care să funcţioneze la nivelul managementului clasei de elevi.</p>
<p>
	1. Stabilirea de reguli<br />
	&nbsp;&nbsp;&nbsp; &bull; comunicarea clară a regulilor comportamentului social şi academic la &icirc;nceputul anului şcolar<br />
	&nbsp;&nbsp;&nbsp; &bull; regulile ii ajută pe elevi să-şi controleze comportamentul impulsiv, comunic&acirc;ndu-le expectanţele profesorilor pentru anumite comportamente. Unele reguli sunt stabilite de conducerea şcolii, altele se stabilesc &icirc;mpreună cu elevii, raportate la situaţia specifică a clasei<br />
	&nbsp;&nbsp;&nbsp; &bull; stabilirea regulilor: identificarea celor mai frecvente probleme din şcoală;<br />
	&nbsp;&nbsp;&nbsp; &bull; dacă regula este elaborată, ea trebuie respectată, determin&acirc;nd şi presiunea grupului pentru respectarea ei.<br />
	Criterii de stabilirea a regulilor:<br />
	&nbsp;&nbsp;&nbsp; &bull; stabilirea regulilor sa se facă la &icirc;nceputul anului şcolar;<br />
	&nbsp;&nbsp;&nbsp; &bull; să fie precizat simplu;<br />
	&nbsp;&nbsp;&nbsp; &bull; lista de reguli să fie scurtă;<br />
	&nbsp;&nbsp;&nbsp; &bull; să se focalizeze pe comportamente specifice;<br />
	&nbsp;&nbsp;&nbsp; &bull; regulile să fie discutate şi explicate;<br />
	&nbsp;&nbsp;&nbsp; &bull; să fie precizate consecinţele şi recompensele;<br />
	&nbsp;&nbsp;&nbsp; &bull; regulile vizează &icirc;mbunătăţirea &quot;condiţiilor de viaţă&quot; &icirc;n clasă etc.<br />
	2. Personalizarea clasei prin:<br />
	&nbsp;&nbsp;&nbsp; &bull; aranjarea mobilierului;<br />
	&nbsp;&nbsp;&nbsp; &bull; utilizarea elementelor decorative;<br />
	&nbsp;&nbsp;&nbsp; &bull; culoare;<br />
	&nbsp;&nbsp;&nbsp; &bull; blazon, imn.<br />
	3. Cunoașterea elevilor<br />
	Respectul faţă de elevi este demonstrat prin atenţia acordată lor.<br />
	4. Utilizarea metodelor active de implicare a elevilor &icirc;n activitatea de &icirc;nvățare</p>
<p>
	Studiile arată ca 80% dintre problemele de disciplină sunt datorate utilizării unor metode ineficiente &icirc;n activitatea de &icirc;nvățare. Ordinea &icirc;n clasă se menţine datorită angajării active a elevilor &icirc;n activitate, nu datorită intervenţiilor profesorilor.</p>
<p>
	Pentru a determina o mobilizare a atenţiei elevilor se poate recurge la artificii strategice precum:<br />
	&nbsp;&nbsp;&nbsp; &bull; controlul vocii - diverse tonalităţi;<br />
	&nbsp;&nbsp;&nbsp; &bull; control vizual; organizarea timpului &icirc;n sarcină de &icirc;nvățare.<br />
	5. Rezolvarea problemelor apărute imediat prin:<br />
	&nbsp;&nbsp;&nbsp; &bull; comunicare asertivă - de maniera &quot;mi-ar plăcea să...&quot;, &quot;vreau ca tu să... , &quot;tu ar trebui să ştii ca...&quot;<br />
	&nbsp;&nbsp;&nbsp; &bull; recurgerea la regula<br />
	&nbsp;&nbsp;&nbsp; &bull; controlul proximităţii<br />
	&nbsp;&nbsp;&nbsp; &bull; 6. Recompensa meritată<br />
	7.Crearea unui cadru de interacțiune pozitivă prin respectarea orarului prestabilit.</p>]]></metadata>
<metadata uuid="https://iteach.ro/export/opendd/108437/volatile/renderedentity/" entity_uuid="https://iteach.ro/export/opendd/108437/" name="renderedentity" type="volatile" ><![CDATA[
	<div class="contentWrapper singleview">
	<div class="blog_post">
	<h1><a href="https://iteach.ro/pg/blog/laura.chiroban/read/108437/strategii-preventive-care-sa-functioneze-la-nivelul-managementului-clasei-de-elevi">Strategii preventive care să funcţioneze la nivelul managementului clasei de elevi.</a></h1>
		<!-- display the user icon -->

        <span class="detalii-autor-stiri">

Publicat în <strong>27. 10. 2021</strong> de <strong> <a href="https://iteach.ro/pg/profile/laura.chiroban">Laura-Ana Chiroban</strong></a>    
        
        	<!-- display tags -->
				</span>
			<div class="clearfloat"></div>
            	
			<div class="blog_post_body">

			<!-- display the actual blog post -->
				<div class="blogtext_original">
<div id="social-btn">

<!-- AddThis Button BEGIN -->
<div class="addthis_toolbox addthis_default_style">
<a class="addthis_button_facebook_like" fb:like:layout="button_count"></a>
<a class="addthis_button_tweet" tw:via="iteachro"></a>
<a class="addthis_button_google_plusone" g:plusone:size="medium"></a> 
</div>
<script type="text/javascript" src="http://s7.addthis.com/js/300/addthis_widget.js#pubid=ra-505616923394f66e"></script>
<!-- AddThis Button END -->
</div> <div class="block dashed-social"></div><p>
	Strategii preventive care să funcţioneze la nivelul managementului clasei de elevi.</p>
<p>
	1. Stabilirea de reguli<br />
	&nbsp;&nbsp;&nbsp; &bull; comunicarea clară a regulilor comportamentului social şi academic la &icirc;nceputul anului şcolar<br />
	&nbsp;&nbsp;&nbsp; &bull; regulile ii ajută pe elevi să-şi controleze comportamentul impulsiv, comunic&acirc;ndu-le expectanţele profesorilor pentru anumite comportamente. Unele reguli sunt stabilite de conducerea şcolii, altele se stabilesc &icirc;mpreună cu elevii, raportate la situaţia specifică a clasei<br />
	&nbsp;&nbsp;&nbsp; &bull; stabilirea regulilor: identificarea celor mai frecvente probleme din şcoală;<br />
	&nbsp;&nbsp;&nbsp; &bull; dacă regula este elaborată, ea trebuie respectată, determin&acirc;nd şi presiunea grupului pentru respectarea ei.<br />
	Criterii de stabilirea a regulilor:<br />
	&nbsp;&nbsp;&nbsp; &bull; stabilirea regulilor sa se facă la &icirc;nceputul anului şcolar;<br />
	&nbsp;&nbsp;&nbsp; &bull; să fie precizat simplu;<br />
	&nbsp;&nbsp;&nbsp; &bull; lista de reguli să fie scurtă;<br />
	&nbsp;&nbsp;&nbsp; &bull; să se focalizeze pe comportamente specifice;<br />
	&nbsp;&nbsp;&nbsp; &bull; regulile să fie discutate şi explicate;<br />
	&nbsp;&nbsp;&nbsp; &bull; să fie precizate consecinţele şi recompensele;<br />
	&nbsp;&nbsp;&nbsp; &bull; regulile vizează &icirc;mbunătăţirea &quot;condiţiilor de viaţă&quot; &icirc;n clasă etc.<br />
	2. Personalizarea clasei prin:<br />
	&nbsp;&nbsp;&nbsp; &bull; aranjarea mobilierului;<br />
	&nbsp;&nbsp;&nbsp; &bull; utilizarea elementelor decorative;<br />
	&nbsp;&nbsp;&nbsp; &bull; culoare;<br />
	&nbsp;&nbsp;&nbsp; &bull; blazon, imn.<br />
	3. Cunoașterea elevilor<br />
	Respectul faţă de elevi este demonstrat prin atenţia acordată lor.<br />
	4. Utilizarea metodelor active de implicare a elevilor &icirc;n activitatea de &icirc;nvățare</p>
<p>
	Studiile arată ca 80% dintre problemele de disciplină sunt datorate utilizării unor metode ineficiente &icirc;n activitatea de &icirc;nvățare. Ordinea &icirc;n clasă se menţine datorită angajării active a elevilor &icirc;n activitate, nu datorită intervenţiilor profesorilor.</p>
<p>
	Pentru a determina o mobilizare a atenţiei elevilor se poate recurge la artificii strategice precum:<br />
	&nbsp;&nbsp;&nbsp; &bull; controlul vocii - diverse tonalităţi;<br />
	&nbsp;&nbsp;&nbsp; &bull; control vizual; organizarea timpului &icirc;n sarcină de &icirc;nvățare.<br />
	5. Rezolvarea problemelor apărute imediat prin:<br />
	&nbsp;&nbsp;&nbsp; &bull; comunicare asertivă - de maniera &quot;mi-ar plăcea să...&quot;, &quot;vreau ca tu să... , &quot;tu ar trebui să ştii ca...&quot;<br />
	&nbsp;&nbsp;&nbsp; &bull; recurgerea la regula<br />
	&nbsp;&nbsp;&nbsp; &bull; controlul proximităţii<br />
	&nbsp;&nbsp;&nbsp; &bull; 6. Recompensa meritată<br />
	7.Crearea unui cadru de interacțiune pozitivă prin respectarea orarului prestabilit.</p></div>                
			</div><div class="clearfloat"></div>	
            <div class="dashed-blog"></div>		
			<!-- display edit options if it is the blog post owner -->
			<p class="options">
						</p>
		</div>
		</div>


]]></metadata>
<metadata uuid="https://iteach.ro/export/opendd/108437/metadata/2956302/" entity_uuid="https://iteach.ro/export/opendd/108437/" name="comments_on" type="metadata" owner_uuid="https://iteach.ro/export/opendd/94349/" published="Wed, 27 Oct 2021 19:30:15 +0300" ><![CDATA[on]]></metadata>
<entity uuid="https://iteach.ro/export/opendd/108308/" class="object" subclass="blog" published="Sun, 24 Oct 2021 21:06:26 +0300" />
<metadata uuid="https://iteach.ro/export/opendd/108308/attr/owner_uuid/" entity_uuid="https://iteach.ro/export/opendd/108308/" name="owner_uuid" published="Sun, 24 Oct 2021 21:06:26 +0300" ><![CDATA[https://iteach.ro/export/opendd/94349/]]></metadata>
<metadata uuid="https://iteach.ro/export/opendd/108308/attr/container_uuid/" entity_uuid="https://iteach.ro/export/opendd/108308/" name="container_uuid" published="Sun, 24 Oct 2021 21:06:26 +0300" ><![CDATA[https://iteach.ro/export/opendd/94349/]]></metadata>
<metadata uuid="https://iteach.ro/export/opendd/108308/attr/title/" entity_uuid="https://iteach.ro/export/opendd/108308/" name="title" published="Sun, 24 Oct 2021 21:06:26 +0300" ><![CDATA[„Lumea ta este și lumea mea!”]]></metadata>
<metadata uuid="https://iteach.ro/export/opendd/108308/attr/description/" entity_uuid="https://iteach.ro/export/opendd/108308/" name="description" published="Sun, 24 Oct 2021 21:06:26 +0300" ><![CDATA[<p>
	&bdquo;Lumea ta este și lumea mea!&rdquo;</p>
<p>
	<br />
	Scopul campaniei:</p>
<p>
	Integrarea copiilor cu CES &icirc;n școlile obișnuite este o necesitate a prezentului și a viitorului. Includerea lor &icirc;n societate &icirc;n forma școlară la &icirc;nceput asigură o mai bună adaptare la condițiile mediului de mai t&acirc;rziu. Ei &icirc;nvață, treptat, cum să răspundă solicitărilor tot mai diverse, cunosc&acirc;nd realitatea dintr-o perspectivă mai largă.<br />
	Copiii cu nevoi speciale au aceleași șanse ca toți ceilalți copii. Să nu uităm că şi &bdquo;copiii care au anumite dizabilităţi/handicapuri au trebuinţe de bază &icirc;n creştere şi dezvoltare ca toţi copiii. Identificăm: nevoia de afecţiune și securitate&nbsp; de apreciere şi &icirc;ntărire pozitivă, de &icirc;ncredere &icirc;n sine, de responsabilitate şi independenţă&rdquo;. (E. Vrăşmaş, 1998).</p>
<p>
	Obiectivele campaniei:<br />
	OS 1. Optimizarea integrării copiilor cu CES &icirc;n &icirc;nvățăm&acirc;ntul de masă, prin manifestarea unei atitudini pozitive față de aceștia și prin cunoașterea specificului lor, din punct de vedere al conceptelor cheie și al literaturii de specialitate;&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; OS 2. Cunoașterea aspectelor legislative specifice integrării elevilor cu CES &icirc;n școala de masă;&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;OS 3. Dezvoltarea abilităților de gestionare a tulburărilor specifice de &icirc;nvățare;&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; OS 4. Dezvoltarea abilităților de adaptare a procesului didactic la nevoile elevilor cu CES;&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;OS 5. &Icirc;nsușirea unor tehnici și modalități de comunicare, relaţionare și de management al clasei &icirc;n care sunt integrați copiii cu cerințe educaționale speciale.&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;OS 6. Conceperea și implementarea unui program de activități educațional-recreative &icirc;n care să fie implicați elevii din &icirc;nvățăm&acirc;ntul public din clasele I &ndash; IV, cadrele didactice și copii cu cerințe educaționale speciale.<br />
	OS 7. Conceperea și implementarea unei campanii cu două componente &ndash; de informare și educațională,&nbsp; cu privire la drepturile copiilor cu cerințe educaționale speciale, modalități și instrumente care contribuie la integrarea acestora &icirc;n sistemul educațional de masă;</p>
<p>
	Grupul țintă: elevii Liceului Tehnologic nr.1 G&acirc;lgău, profesorii, părinții, comunitatea locală.</p>
<p>
	Resursele: a) umane: profesorii implicați,<br />
	&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; b) materiale: finanțări din sponsorizări, postere, afișe,</p>
<p>
	Durata: un an școlar</p>
<p>
	Descrierea pe scurt a activităților:</p>
<p>
	Se va &icirc;ncerca o promovare a ideii de egalitate prin postere care să scoată &icirc;n evidență acest aspect prin activități ca:<br />
	-o sesiune de comunicări organizată la nivel de comunitate, coordonată de profesorii implicați și susținută de elevii captați &icirc;n această acțiune cu tema: Informarea cu privire la drepturile copiilor cu cerințe educaționale speciale (C.E.S.)&nbsp; și necesitatea integrării lor &icirc;n sistemul educațional normal;<br />
	- realizarea unui Ghid de bune practici &icirc;n relaționarea cu copiii cu C.E.S &icirc;n mediul educațional și distribuirea sa &icirc;ntr-un număr de exemplare.<br />
	-conceperea și implementarea a 4 activități educațional - recreative &icirc;n care să fie implicați, alături de elevii din &icirc;nvățăm&acirc;ntul public din clasele I - IV, copii cu C.E.S<br />
	- organizarea unui mini - t&acirc;rg cu articole și podoabe de Crăciun, realizate de elevii de clasele I - IV, inclusiv copii cu C.E.S.<br />
	- realizarea unui DVD cu materiale didactice&nbsp; necesare activităților destinate copiilor cu CES, DVD care va fi distribuit cadrelor didactice si părinților copiilor cu CES<br />
	- analiza cadrului legislativ existent cu privire la stimularea integrării copiilor cu C.E.S &icirc;n instituțiile de &icirc;nvățăm&acirc;nt și propunerea unor modificări ale actelor normative &icirc;n vigoare.<br />
	- promovarea proiectului.</p>
<p>
	Modalitatea de evaluare a impactului campaniei:</p>
<p>
	- prin sondaje de opinii, elevii, părinții și profesorii vor fi solicitați să &icirc;și exprime opinia cu privire la acest aspect,<br />
	- aplicarea unor chestionare la clasele unde sunt integrați copii cu CES prin care să se constate dacă campania a determinat sau nu o schimbare de atitudine la toți cei implicați (profesori, elevi),<br />
	- observarea directă a comportamentului la clasă a elevilor care au colegi cu cerințe educaționale speciale,</p>]]></metadata>
<metadata uuid="https://iteach.ro/export/opendd/108308/volatile/renderedentity/" entity_uuid="https://iteach.ro/export/opendd/108308/" name="renderedentity" type="volatile" ><![CDATA[
	<div class="contentWrapper singleview">
	<div class="blog_post">
	<h1><a href="https://iteach.ro/pg/blog/laura.chiroban/read/108308/lumea-ta-este-si-lumea-mea">„Lumea ta este și lumea mea!”</a></h1>
		<!-- display the user icon -->

        <span class="detalii-autor-stiri">

Publicat în <strong>24. 10. 2021</strong> de <strong> <a href="https://iteach.ro/pg/profile/laura.chiroban">Laura-Ana Chiroban</strong></a>    
        
        	<!-- display tags -->
				</span>
			<div class="clearfloat"></div>
            	
			<div class="blog_post_body">

			<!-- display the actual blog post -->
				<div class="blogtext_original">
<div id="social-btn">

<!-- AddThis Button BEGIN -->
<div class="addthis_toolbox addthis_default_style">
<a class="addthis_button_facebook_like" fb:like:layout="button_count"></a>
<a class="addthis_button_tweet" tw:via="iteachro"></a>
<a class="addthis_button_google_plusone" g:plusone:size="medium"></a> 
</div>
<script type="text/javascript" src="http://s7.addthis.com/js/300/addthis_widget.js#pubid=ra-505616923394f66e"></script>
<!-- AddThis Button END -->
</div> <div class="block dashed-social"></div><p>
	&bdquo;Lumea ta este și lumea mea!&rdquo;</p>
<p>
	<br />
	Scopul campaniei:</p>
<p>
	Integrarea copiilor cu CES &icirc;n școlile obișnuite este o necesitate a prezentului și a viitorului. Includerea lor &icirc;n societate &icirc;n forma școlară la &icirc;nceput asigură o mai bună adaptare la condițiile mediului de mai t&acirc;rziu. Ei &icirc;nvață, treptat, cum să răspundă solicitărilor tot mai diverse, cunosc&acirc;nd realitatea dintr-o perspectivă mai largă.<br />
	Copiii cu nevoi speciale au aceleași șanse ca toți ceilalți copii. Să nu uităm că şi &bdquo;copiii care au anumite dizabilităţi/handicapuri au trebuinţe de bază &icirc;n creştere şi dezvoltare ca toţi copiii. Identificăm: nevoia de afecţiune și securitate&nbsp; de apreciere şi &icirc;ntărire pozitivă, de &icirc;ncredere &icirc;n sine, de responsabilitate şi independenţă&rdquo;. (E. Vrăşmaş, 1998).</p>
<p>
	Obiectivele campaniei:<br />
	OS 1. Optimizarea integrării copiilor cu CES &icirc;n &icirc;nvățăm&acirc;ntul de masă, prin manifestarea unei atitudini pozitive față de aceștia și prin cunoașterea specificului lor, din punct de vedere al conceptelor cheie și al literaturii de specialitate;&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; OS 2. Cunoașterea aspectelor legislative specifice integrării elevilor cu CES &icirc;n școala de masă;&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;OS 3. Dezvoltarea abilităților de gestionare a tulburărilor specifice de &icirc;nvățare;&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; OS 4. Dezvoltarea abilităților de adaptare a procesului didactic la nevoile elevilor cu CES;&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;OS 5. &Icirc;nsușirea unor tehnici și modalități de comunicare, relaţionare și de management al clasei &icirc;n care sunt integrați copiii cu cerințe educaționale speciale.&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;OS 6. Conceperea și implementarea unui program de activități educațional-recreative &icirc;n care să fie implicați elevii din &icirc;nvățăm&acirc;ntul public din clasele I &ndash; IV, cadrele didactice și copii cu cerințe educaționale speciale.<br />
	OS 7. Conceperea și implementarea unei campanii cu două componente &ndash; de informare și educațională,&nbsp; cu privire la drepturile copiilor cu cerințe educaționale speciale, modalități și instrumente care contribuie la integrarea acestora &icirc;n sistemul educațional de masă;</p>
<p>
	Grupul țintă: elevii Liceului Tehnologic nr.1 G&acirc;lgău, profesorii, părinții, comunitatea locală.</p>
<p>
	Resursele: a) umane: profesorii implicați,<br />
	&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; b) materiale: finanțări din sponsorizări, postere, afișe,</p>
<p>
	Durata: un an școlar</p>
<p>
	Descrierea pe scurt a activităților:</p>
<p>
	Se va &icirc;ncerca o promovare a ideii de egalitate prin postere care să scoată &icirc;n evidență acest aspect prin activități ca:<br />
	-o sesiune de comunicări organizată la nivel de comunitate, coordonată de profesorii implicați și susținută de elevii captați &icirc;n această acțiune cu tema: Informarea cu privire la drepturile copiilor cu cerințe educaționale speciale (C.E.S.)&nbsp; și necesitatea integrării lor &icirc;n sistemul educațional normal;<br />
	- realizarea unui Ghid de bune practici &icirc;n relaționarea cu copiii cu C.E.S &icirc;n mediul educațional și distribuirea sa &icirc;ntr-un număr de exemplare.<br />
	-conceperea și implementarea a 4 activități educațional - recreative &icirc;n care să fie implicați, alături de elevii din &icirc;nvățăm&acirc;ntul public din clasele I - IV, copii cu C.E.S<br />
	- organizarea unui mini - t&acirc;rg cu articole și podoabe de Crăciun, realizate de elevii de clasele I - IV, inclusiv copii cu C.E.S.<br />
	- realizarea unui DVD cu materiale didactice&nbsp; necesare activităților destinate copiilor cu CES, DVD care va fi distribuit cadrelor didactice si părinților copiilor cu CES<br />
	- analiza cadrului legislativ existent cu privire la stimularea integrării copiilor cu C.E.S &icirc;n instituțiile de &icirc;nvățăm&acirc;nt și propunerea unor modificări ale actelor normative &icirc;n vigoare.<br />
	- promovarea proiectului.</p>
<p>
	Modalitatea de evaluare a impactului campaniei:</p>
<p>
	- prin sondaje de opinii, elevii, părinții și profesorii vor fi solicitați să &icirc;și exprime opinia cu privire la acest aspect,<br />
	- aplicarea unor chestionare la clasele unde sunt integrați copii cu CES prin care să se constate dacă campania a determinat sau nu o schimbare de atitudine la toți cei implicați (profesori, elevi),<br />
	- observarea directă a comportamentului la clasă a elevilor care au colegi cu cerințe educaționale speciale,</p></div>                
			</div><div class="clearfloat"></div>	
            <div class="dashed-blog"></div>		
			<!-- display edit options if it is the blog post owner -->
			<p class="options">
						</p>
		</div>
		</div>

<div class="clear"></div>
<div class="generic_comment comentarii"><!-- start of generic_comment div -->

	<div class="generic_comment_icon">
		
<div class="usericon">
  <div class="avatar_menu_button"><img src="https://iteach.ro/_graphics/spacer.gif" border="0" width="15px" height="15px" /></div>
  <div class="sub_menu rounded">
    <h3><a href="https://iteach.ro/pg/profile/alexandra.bercea">Alexandra Naghi</a></h3>
    
	<div class="user_menu_profile">
		<a class="arrow" href="https://iteach.ro/pg/profile/alexandra.bercea">Profil</a>
	</div>
		<div class="user_menu_friends">
		<a class="arrow" href="https://iteach.ro/pg/friends/alexandra.bercea/">Colegi</a>	
	</div>
	<div class="user_menu_friends_of">
		<a class="arrow" href="https://iteach.ro/pg/friendsof/alexandra.bercea/">Coleg pentru</a>	
	</div>


  </div>
    <a href="https://iteach.ro/pg/profile/alexandra.bercea" class="icon" >
    <img src="https://iteach.ro/mod/profile/icondirect.php?lastcache=1725890510&username=alexandra.bercea&size=small" border="0"  title="Alexandra Naghi"  />
    </a> </div>

	</div>
	<div class="generic_comment_details">

		<!-- output the actual comment -->
		<p>Foarte util. Multumim.</p>

		<p class="generic_comment_owner">
			<a href="https://iteach.ro/pg/profile/alexandra.bercea">Alexandra Naghi</a> acum 1794 zile		</p>

			</div><!-- end of generic_comment_details -->
</div><!-- end of generic_comment div -->

]]></metadata>
<metadata uuid="https://iteach.ro/export/opendd/108308/annotation/100032/" entity_uuid="https://iteach.ro/export/opendd/108308/" name="generic_comment" type="annotation" owner_uuid="https://iteach.ro/export/opendd/96034/" published="Mon, 25 Oct 2021 10:11:16 +0300" ><![CDATA[Foarte util. Multumim.]]></metadata>
<metadata uuid="https://iteach.ro/export/opendd/108308/metadata/2952868/" entity_uuid="https://iteach.ro/export/opendd/108308/" name="comments_on" type="metadata" owner_uuid="https://iteach.ro/export/opendd/94349/" published="Sun, 24 Oct 2021 21:06:26 +0300" ><![CDATA[on]]></metadata>
<entity uuid="https://iteach.ro/export/opendd/108308/" class="object" subclass="blog" published="Sun, 24 Oct 2021 21:06:26 +0300" />
<metadata uuid="https://iteach.ro/export/opendd/108308/attr/owner_uuid/" entity_uuid="https://iteach.ro/export/opendd/108308/" name="owner_uuid" published="Sun, 24 Oct 2021 21:06:26 +0300" ><![CDATA[https://iteach.ro/export/opendd/94349/]]></metadata>
<metadata uuid="https://iteach.ro/export/opendd/108308/attr/container_uuid/" entity_uuid="https://iteach.ro/export/opendd/108308/" name="container_uuid" published="Sun, 24 Oct 2021 21:06:26 +0300" ><![CDATA[https://iteach.ro/export/opendd/94349/]]></metadata>
<metadata uuid="https://iteach.ro/export/opendd/108308/attr/title/" entity_uuid="https://iteach.ro/export/opendd/108308/" name="title" published="Sun, 24 Oct 2021 21:06:26 +0300" ><![CDATA[„Lumea ta este și lumea mea!”]]></metadata>
<metadata uuid="https://iteach.ro/export/opendd/108308/attr/description/" entity_uuid="https://iteach.ro/export/opendd/108308/" name="description" published="Sun, 24 Oct 2021 21:06:26 +0300" ><![CDATA[<p>
	&bdquo;Lumea ta este și lumea mea!&rdquo;</p>
<p>
	<br />
	Scopul campaniei:</p>
<p>
	Integrarea copiilor cu CES &icirc;n școlile obișnuite este o necesitate a prezentului și a viitorului. Includerea lor &icirc;n societate &icirc;n forma școlară la &icirc;nceput asigură o mai bună adaptare la condițiile mediului de mai t&acirc;rziu. Ei &icirc;nvață, treptat, cum să răspundă solicitărilor tot mai diverse, cunosc&acirc;nd realitatea dintr-o perspectivă mai largă.<br />
	Copiii cu nevoi speciale au aceleași șanse ca toți ceilalți copii. Să nu uităm că şi &bdquo;copiii care au anumite dizabilităţi/handicapuri au trebuinţe de bază &icirc;n creştere şi dezvoltare ca toţi copiii. Identificăm: nevoia de afecţiune și securitate&nbsp; de apreciere şi &icirc;ntărire pozitivă, de &icirc;ncredere &icirc;n sine, de responsabilitate şi independenţă&rdquo;. (E. Vrăşmaş, 1998).</p>
<p>
	Obiectivele campaniei:<br />
	OS 1. Optimizarea integrării copiilor cu CES &icirc;n &icirc;nvățăm&acirc;ntul de masă, prin manifestarea unei atitudini pozitive față de aceștia și prin cunoașterea specificului lor, din punct de vedere al conceptelor cheie și al literaturii de specialitate;&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; OS 2. Cunoașterea aspectelor legislative specifice integrării elevilor cu CES &icirc;n școala de masă;&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;OS 3. Dezvoltarea abilităților de gestionare a tulburărilor specifice de &icirc;nvățare;&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; OS 4. Dezvoltarea abilităților de adaptare a procesului didactic la nevoile elevilor cu CES;&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;OS 5. &Icirc;nsușirea unor tehnici și modalități de comunicare, relaţionare și de management al clasei &icirc;n care sunt integrați copiii cu cerințe educaționale speciale.&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;OS 6. Conceperea și implementarea unui program de activități educațional-recreative &icirc;n care să fie implicați elevii din &icirc;nvățăm&acirc;ntul public din clasele I &ndash; IV, cadrele didactice și copii cu cerințe educaționale speciale.<br />
	OS 7. Conceperea și implementarea unei campanii cu două componente &ndash; de informare și educațională,&nbsp; cu privire la drepturile copiilor cu cerințe educaționale speciale, modalități și instrumente care contribuie la integrarea acestora &icirc;n sistemul educațional de masă;</p>
<p>
	Grupul țintă: elevii Liceului Tehnologic nr.1 G&acirc;lgău, profesorii, părinții, comunitatea locală.</p>
<p>
	Resursele: a) umane: profesorii implicați,<br />
	&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; b) materiale: finanțări din sponsorizări, postere, afișe,</p>
<p>
	Durata: un an școlar</p>
<p>
	Descrierea pe scurt a activităților:</p>
<p>
	Se va &icirc;ncerca o promovare a ideii de egalitate prin postere care să scoată &icirc;n evidență acest aspect prin activități ca:<br />
	-o sesiune de comunicări organizată la nivel de comunitate, coordonată de profesorii implicați și susținută de elevii captați &icirc;n această acțiune cu tema: Informarea cu privire la drepturile copiilor cu cerințe educaționale speciale (C.E.S.)&nbsp; și necesitatea integrării lor &icirc;n sistemul educațional normal;<br />
	- realizarea unui Ghid de bune practici &icirc;n relaționarea cu copiii cu C.E.S &icirc;n mediul educațional și distribuirea sa &icirc;ntr-un număr de exemplare.<br />
	-conceperea și implementarea a 4 activități educațional - recreative &icirc;n care să fie implicați, alături de elevii din &icirc;nvățăm&acirc;ntul public din clasele I - IV, copii cu C.E.S<br />
	- organizarea unui mini - t&acirc;rg cu articole și podoabe de Crăciun, realizate de elevii de clasele I - IV, inclusiv copii cu C.E.S.<br />
	- realizarea unui DVD cu materiale didactice&nbsp; necesare activităților destinate copiilor cu CES, DVD care va fi distribuit cadrelor didactice si părinților copiilor cu CES<br />
	- analiza cadrului legislativ existent cu privire la stimularea integrării copiilor cu C.E.S &icirc;n instituțiile de &icirc;nvățăm&acirc;nt și propunerea unor modificări ale actelor normative &icirc;n vigoare.<br />
	- promovarea proiectului.</p>
<p>
	Modalitatea de evaluare a impactului campaniei:</p>
<p>
	- prin sondaje de opinii, elevii, părinții și profesorii vor fi solicitați să &icirc;și exprime opinia cu privire la acest aspect,<br />
	- aplicarea unor chestionare la clasele unde sunt integrați copii cu CES prin care să se constate dacă campania a determinat sau nu o schimbare de atitudine la toți cei implicați (profesori, elevi),<br />
	- observarea directă a comportamentului la clasă a elevilor care au colegi cu cerințe educaționale speciale,</p>]]></metadata>
<metadata uuid="https://iteach.ro/export/opendd/108308/volatile/renderedentity/" entity_uuid="https://iteach.ro/export/opendd/108308/" name="renderedentity" type="volatile" ><![CDATA[
	<div class="contentWrapper singleview">
	<div class="blog_post">
	<h1><a href="https://iteach.ro/pg/blog/laura.chiroban/read/108308/lumea-ta-este-si-lumea-mea">„Lumea ta este și lumea mea!”</a></h1>
		<!-- display the user icon -->

        <span class="detalii-autor-stiri">

Publicat în <strong>24. 10. 2021</strong> de <strong> <a href="https://iteach.ro/pg/profile/laura.chiroban">Laura-Ana Chiroban</strong></a>    
        
        	<!-- display tags -->
				</span>
			<div class="clearfloat"></div>
            	
			<div class="blog_post_body">

			<!-- display the actual blog post -->
				<div class="blogtext_original">
<div id="social-btn">

<!-- AddThis Button BEGIN -->
<div class="addthis_toolbox addthis_default_style">
<a class="addthis_button_facebook_like" fb:like:layout="button_count"></a>
<a class="addthis_button_tweet" tw:via="iteachro"></a>
<a class="addthis_button_google_plusone" g:plusone:size="medium"></a> 
</div>
<script type="text/javascript" src="http://s7.addthis.com/js/300/addthis_widget.js#pubid=ra-505616923394f66e"></script>
<!-- AddThis Button END -->
</div> <div class="block dashed-social"></div><p>
	&bdquo;Lumea ta este și lumea mea!&rdquo;</p>
<p>
	<br />
	Scopul campaniei:</p>
<p>
	Integrarea copiilor cu CES &icirc;n școlile obișnuite este o necesitate a prezentului și a viitorului. Includerea lor &icirc;n societate &icirc;n forma școlară la &icirc;nceput asigură o mai bună adaptare la condițiile mediului de mai t&acirc;rziu. Ei &icirc;nvață, treptat, cum să răspundă solicitărilor tot mai diverse, cunosc&acirc;nd realitatea dintr-o perspectivă mai largă.<br />
	Copiii cu nevoi speciale au aceleași șanse ca toți ceilalți copii. Să nu uităm că şi &bdquo;copiii care au anumite dizabilităţi/handicapuri au trebuinţe de bază &icirc;n creştere şi dezvoltare ca toţi copiii. Identificăm: nevoia de afecţiune și securitate&nbsp; de apreciere şi &icirc;ntărire pozitivă, de &icirc;ncredere &icirc;n sine, de responsabilitate şi independenţă&rdquo;. (E. Vrăşmaş, 1998).</p>
<p>
	Obiectivele campaniei:<br />
	OS 1. Optimizarea integrării copiilor cu CES &icirc;n &icirc;nvățăm&acirc;ntul de masă, prin manifestarea unei atitudini pozitive față de aceștia și prin cunoașterea specificului lor, din punct de vedere al conceptelor cheie și al literaturii de specialitate;&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; OS 2. Cunoașterea aspectelor legislative specifice integrării elevilor cu CES &icirc;n școala de masă;&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;OS 3. Dezvoltarea abilităților de gestionare a tulburărilor specifice de &icirc;nvățare;&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; OS 4. Dezvoltarea abilităților de adaptare a procesului didactic la nevoile elevilor cu CES;&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;OS 5. &Icirc;nsușirea unor tehnici și modalități de comunicare, relaţionare și de management al clasei &icirc;n care sunt integrați copiii cu cerințe educaționale speciale.&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;OS 6. Conceperea și implementarea unui program de activități educațional-recreative &icirc;n care să fie implicați elevii din &icirc;nvățăm&acirc;ntul public din clasele I &ndash; IV, cadrele didactice și copii cu cerințe educaționale speciale.<br />
	OS 7. Conceperea și implementarea unei campanii cu două componente &ndash; de informare și educațională,&nbsp; cu privire la drepturile copiilor cu cerințe educaționale speciale, modalități și instrumente care contribuie la integrarea acestora &icirc;n sistemul educațional de masă;</p>
<p>
	Grupul țintă: elevii Liceului Tehnologic nr.1 G&acirc;lgău, profesorii, părinții, comunitatea locală.</p>
<p>
	Resursele: a) umane: profesorii implicați,<br />
	&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; b) materiale: finanțări din sponsorizări, postere, afișe,</p>
<p>
	Durata: un an școlar</p>
<p>
	Descrierea pe scurt a activităților:</p>
<p>
	Se va &icirc;ncerca o promovare a ideii de egalitate prin postere care să scoată &icirc;n evidență acest aspect prin activități ca:<br />
	-o sesiune de comunicări organizată la nivel de comunitate, coordonată de profesorii implicați și susținută de elevii captați &icirc;n această acțiune cu tema: Informarea cu privire la drepturile copiilor cu cerințe educaționale speciale (C.E.S.)&nbsp; și necesitatea integrării lor &icirc;n sistemul educațional normal;<br />
	- realizarea unui Ghid de bune practici &icirc;n relaționarea cu copiii cu C.E.S &icirc;n mediul educațional și distribuirea sa &icirc;ntr-un număr de exemplare.<br />
	-conceperea și implementarea a 4 activități educațional - recreative &icirc;n care să fie implicați, alături de elevii din &icirc;nvățăm&acirc;ntul public din clasele I - IV, copii cu C.E.S<br />
	- organizarea unui mini - t&acirc;rg cu articole și podoabe de Crăciun, realizate de elevii de clasele I - IV, inclusiv copii cu C.E.S.<br />
	- realizarea unui DVD cu materiale didactice&nbsp; necesare activităților destinate copiilor cu CES, DVD care va fi distribuit cadrelor didactice si părinților copiilor cu CES<br />
	- analiza cadrului legislativ existent cu privire la stimularea integrării copiilor cu C.E.S &icirc;n instituțiile de &icirc;nvățăm&acirc;nt și propunerea unor modificări ale actelor normative &icirc;n vigoare.<br />
	- promovarea proiectului.</p>
<p>
	Modalitatea de evaluare a impactului campaniei:</p>
<p>
	- prin sondaje de opinii, elevii, părinții și profesorii vor fi solicitați să &icirc;și exprime opinia cu privire la acest aspect,<br />
	- aplicarea unor chestionare la clasele unde sunt integrați copii cu CES prin care să se constate dacă campania a determinat sau nu o schimbare de atitudine la toți cei implicați (profesori, elevi),<br />
	- observarea directă a comportamentului la clasă a elevilor care au colegi cu cerințe educaționale speciale,</p></div>                
			</div><div class="clearfloat"></div>	
            <div class="dashed-blog"></div>		
			<!-- display edit options if it is the blog post owner -->
			<p class="options">
						</p>
		</div>
		</div>

<div class="clear"></div>
<div class="generic_comment comentarii"><!-- start of generic_comment div -->

	<div class="generic_comment_icon">
		
<div class="usericon">
  <div class="avatar_menu_button"><img src="https://iteach.ro/_graphics/spacer.gif" border="0" width="15px" height="15px" /></div>
  <div class="sub_menu rounded">
    <h3><a href="https://iteach.ro/pg/profile/alexandra.bercea">Alexandra Naghi</a></h3>
    
	<div class="user_menu_profile">
		<a class="arrow" href="https://iteach.ro/pg/profile/alexandra.bercea">Profil</a>
	</div>
		<div class="user_menu_friends">
		<a class="arrow" href="https://iteach.ro/pg/friends/alexandra.bercea/">Colegi</a>	
	</div>
	<div class="user_menu_friends_of">
		<a class="arrow" href="https://iteach.ro/pg/friendsof/alexandra.bercea/">Coleg pentru</a>	
	</div>


  </div>
    <a href="https://iteach.ro/pg/profile/alexandra.bercea" class="icon" >
    <img src="https://iteach.ro/mod/profile/icondirect.php?lastcache=1725890510&username=alexandra.bercea&size=small" border="0"  title="Alexandra Naghi"  />
    </a> </div>

	</div>
	<div class="generic_comment_details">

		<!-- output the actual comment -->
		<p>Foarte util. Multumim.</p>

		<p class="generic_comment_owner">
			<a href="https://iteach.ro/pg/profile/alexandra.bercea">Alexandra Naghi</a> acum 1794 zile		</p>

			</div><!-- end of generic_comment_details -->
</div><!-- end of generic_comment div -->

]]></metadata>
<metadata uuid="https://iteach.ro/export/opendd/108308/annotation/100032/" entity_uuid="https://iteach.ro/export/opendd/108308/" name="generic_comment" type="annotation" owner_uuid="https://iteach.ro/export/opendd/96034/" published="Mon, 25 Oct 2021 10:11:16 +0300" ><![CDATA[Foarte util. Multumim.]]></metadata>
<metadata uuid="https://iteach.ro/export/opendd/108308/metadata/2952868/" entity_uuid="https://iteach.ro/export/opendd/108308/" name="comments_on" type="metadata" owner_uuid="https://iteach.ro/export/opendd/94349/" published="Sun, 24 Oct 2021 21:06:26 +0300" ><![CDATA[on]]></metadata>
<entity uuid="https://iteach.ro/export/opendd/108008/" class="object" subclass="blog" published="Thu, 14 Oct 2021 14:41:40 +0300" />
<metadata uuid="https://iteach.ro/export/opendd/108008/attr/owner_uuid/" entity_uuid="https://iteach.ro/export/opendd/108008/" name="owner_uuid" published="Thu, 14 Oct 2021 14:41:40 +0300" ><![CDATA[https://iteach.ro/export/opendd/94349/]]></metadata>
<metadata uuid="https://iteach.ro/export/opendd/108008/attr/container_uuid/" entity_uuid="https://iteach.ro/export/opendd/108008/" name="container_uuid" published="Thu, 14 Oct 2021 14:41:40 +0300" ><![CDATA[https://iteach.ro/export/opendd/94349/]]></metadata>
<metadata uuid="https://iteach.ro/export/opendd/108008/attr/title/" entity_uuid="https://iteach.ro/export/opendd/108008/" name="title" published="Thu, 14 Oct 2021 14:41:40 +0300" ><![CDATA[Istoria intimismului românesc.]]></metadata>
<metadata uuid="https://iteach.ro/export/opendd/108008/attr/description/" entity_uuid="https://iteach.ro/export/opendd/108008/" name="description" published="Thu, 14 Oct 2021 14:41:40 +0300" ><![CDATA[<p>
	Istoria intimismului rom&acirc;nesc.</p>
<p>
	&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 1.1. Conceptul de&nbsp; jurnal.</p>
<p>
	&nbsp;&nbsp; Termenul de jurnal provine din limba franceză &bdquo;&nbsp;journal&rdquo; și&nbsp; este preluat din limba latină: &bdquo;diurnalis&rdquo; reprezent&acirc;nd &bdquo;&Icirc;nsemnări zilnice ale cuiva despre anumite evenimente legate, de obicei, de viața sa; &icirc;nsemnări zilnice ale unor observații științifice&rdquo;1.&nbsp; Dicționarul de terminologie literară vine cu precizarea că &bdquo;uneori aceste scrieri nu sunt dec&acirc;t &icirc;nregistrări de incidente ale vieții cotidiene&rdquo;2, fiind o radiografie nefiltrată&nbsp; a societății oferind at&acirc;t cronica unei epoci c&acirc;t și fizionomia complexă a unei personalități.<br />
	Acest termen circula &icirc;n limba franceză cu valoare de adjectiv &icirc;nainte de secolul al XIV- lea, după această perioadă &icirc;și schimbă valoarea morfologică&nbsp; substantiviz&acirc;ndu-se. &Icirc;n secolul al XVII- lea &icirc;i este asociat și sensul de periodic. &Icirc;n limba engleză din substantivul day (ziuă)&nbsp; a fost derivat diary (jurnal), termen din care s-au format, &icirc;n epoca noastră, noțiunile: diarist, diarism.<br />
	&nbsp; Conceptul de jurnal presupune existența unui caiet cu notițe ritmice &icirc;nsemnate &icirc;n ordine cronologică (de cele mai multe ori) folosit pentru a planifica activități viitoare sau pentru a &icirc;nregistra &icirc;nt&acirc;mplările petrecute &icirc;ntr-o anumită perioadă de timp. Potrivit scriitoarei Anca Ursa jurnalul nu este nici mai mult nici mai puțin dec&acirc;t &bdquo;un discurs al eului&rdquo; aceasta afirm&acirc;nd faptul că: &bdquo;Cel mai vechi și mai scurt, dar și cel mai revelator&nbsp; discurs al eului, este cuprins&nbsp; &icirc;n răspunsul dat de Dumnezeu lui Moise pe muntele Horeb: Eu sunt Cel ce este&rdquo; (Ieșirea, 3,14) deoarece, continuă cu explicații autoarea,: &bdquo;principiul după care Eul se constituie &icirc;n același care sunt și este generează suprapunerea dintre interioritate și exterioritate, nedistincte, &icirc;ntr-o fericită confuzie.&rdquo;3<br />
	&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &bdquo; Jurnalul reprezintă&nbsp; suita de puncte de reper pe care un scriitor le stabilește pentru a se recunoaște pe sine atunci c&acirc;nd presimte metamorfoza primejdioasă la care este expus.&rdquo;4 este de părere Maurice Blanchot care afirmă &icirc;n studiul său Spațiul literar că jurnalul nu ar trebui considerat o confesiune, o povestire de sine ci mai mult memorial deoarece autorul trebuie să-și amintească de sine &icirc;n momentul &icirc;n care scrie. Importanța jurnalului, mai este de părere autorul, nu constă &icirc;n observațiile interesante ci &bdquo;&icirc;n detaliile ne&icirc;nsemnate care &icirc;l leagă de realitatea cotidiană.&rdquo; pentru că&nbsp; &bdquo;jurnalul este scris de teama și de spaima singurătății la care a ajuns autorul prin operă&rdquo;.5 Ceea ce &icirc;i conferă o oarecare importanță jurnalului este tocmai această spontaneitate, acest impuls al momentului care-l determină pe scriitor să-și &icirc;mpărtășească&nbsp; frăm&acirc;ntările sub impulsul clipei trăite &icirc;nregistr&acirc;nd, chiar&nbsp; dacă și fragmentar, prezentul activ, duratei nule și ne&icirc;nsemnate.<br />
	&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Unamuno este de părere că redactarea unui jurnal pornește din dorința de autocunoaștere dar, afirmă el, &bdquo;cunoașterea de sine e o cercetare a unei ființe străine&rdquo;. Unii dintre scriitori asociază jurnalul cu ideea de catharsis deoarece scriu cu scopul de a se purifica, a se vindeca de ceva (conform lui Eugen Simion Michel Leiris scrie cu scopul de a scăpa de angoasă, dar tocmai angoasa &icirc;l &icirc;mpiedică să scrie). Sunt multe astfel de exemple a căror scriitori de jurnal &icirc;ncep redactarea acestuia &icirc;n scop terapeutic pentru a scăpa sau a se vindeca de o problemă pe care consideră că o poate &icirc;ndepărta dacă &icirc;ncepe să scrie despre ea.<br />
	&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Unii autori de jurnal&nbsp; fac din acesta un prieten aparte, unul tăcut, care știe să țină un secret&nbsp; și care este &icirc;ntotdeauna acolo c&acirc;nd&nbsp; au nevoie de el. Un exemplu potrivit &icirc;n acest sens ar fi celebra fetiță evreică, Ana Frank, care a supraviețuit la subsolul unei case &icirc;n perioada &icirc;n care evreii erau persecutați, aceasta &icirc;și botezase jurnalul Kitty și cel mai probabil acesta a ajutat-o să depășească perioada de criză.<br />
	&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Ioan Holban &icirc;ntr-un studiu amplu asupra jurnalului afirmă că: &bdquo;Jurnalul constituie ceea ce aș numi o poetică a expansiunii ființei &icirc;n densitatea vieții;&rdquo;6deoarece, spune el, autorul de jurnal trece de la un amănunt la altul, fiind robul actualității, cotidianului, descoperă continuu alte amănunte, iar protagonistul&nbsp; jurnalului nu face altceva dec&acirc;t să centreze realitatea după ce a pulverizat-o, organiz&acirc;nd prin limbaj &bdquo;realul dispersat, distorsionat&rdquo;. Autorul de jurnal descoperind, după părerea lui Holban, că trăim fragmentar, iar din această cauză cunoașterea noastră și a lumii nu poate fi dec&acirc;t imperfectă.<br />
	&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Cercet&acirc;nd izvoarele jurnalului trebuie să mergem pe firele istoriei p&acirc;nă la &icirc;nceputuri &ndash; perioadă &icirc;n care exista un anumit tip de scriitură, ce nu poate fi numit jurnal dar care se dovedește a fi părintele jurnalului de mai t&acirc;rziu, texte care generează tocmai această suprapunere dintre exterioritate și interioritate.<br />
	&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &Icirc;ncep&acirc;nd cu primul secol al erei creștine avem un model de jurnal (mai mult sau mai puțin discutabilă valoarea de jurnal intim deoarece Eugen Simion vine cu argumente contra acestei denumiri, lăs&acirc;ndu-i doar valoarea de jurnal filozofic) &icirc;n Memoriile lui Marc Aureliu (121-180 d. Hristos, &icirc;mpărat și filosof&nbsp; roman)&nbsp; care notează, &icirc;ntr-un număr de 12 caiete, &icirc;nsemnări personale despre viața de zi cu zi&nbsp; afirm&acirc;nd că numai o viață trăită &icirc;n concordanță cu legile naturii aduce cu sine liniștea interioară și deplinătatea ființei. O altă personalitate a lumii creștine, Sf&acirc;ntul Augustin (354-430), notează &icirc;n Confesiuni date importante din viața sa, desigur cu un scop complex, teologic,&nbsp; urmărind, astfel, să se ofere ca exemplu personal.<br />
	Cele mai vechi &icirc;nsemnări zilnice sunt datate &icirc;n cultura japoneză, &icirc;n perioada medievală, așa numitele &bdquo;cărți sau caiete de pernă&rdquo;, dar &icirc;nt&acirc;lnim și &icirc;n China și Coreea&nbsp; jurnale de călătorie. &Icirc;ntre anii 991 și 1000 confesiunile doamnei Sei Șonagon ne oferă informații despre ceremonialul de la curte cu fragmente descriptive &icirc;n care surprinde frumusețea naturii, și cu sfaturi morale. Cele mai cunoscute astfel de &icirc;nsemnări de călătorie aparțin lui Marco Polo (fiul unui comerciant vienez care făcea călătorii de afaceri &icirc;n China) și reprezentau unica posibilitate de &icirc;nregistrare a evenimentelor, de datare a descoperirilor făcute. Evident că acestea erau făcute simultan cu succesiunea evenimentelor tocmai pentru a fi c&acirc;t mai veridice și pentru a surprinde emoțiile, trăirile legate de evenimentele la care participau. Mult timp &icirc;nsemnările zilnice se rezumă la astfel de evenimente, răm&acirc;n&acirc;nd la nivelul registrelor private, al documentelor de călătorie, al celor comerciale, fiind un &bdquo;cocktail&rdquo; ciudat care oferea &icirc;nsă informații diverse at&acirc;t de natură personală c&acirc;t și reflecții ale vieții cotidiene.<br />
	&Icirc;n timpul Războiului de o sută de ani un francez, a cărui identitate nu este cunoscută, ține un caiet cu &icirc;nsemnări &icirc;n care notează aspecte ale vieții cotidiene din Paris, publicat ulterior cu titlul Jurnalul unui burghez din Paris,&nbsp; &icirc;n care notează prețuri ale unor alimente, sentimentele sale cu privire la aristrocrați, o aduce &icirc;n discuție pe&nbsp; Jeanne d&#39;Arc&nbsp; dar vorbește doar vag despre ea. Descrie incendiul din Troyes afirm&acirc;nd că mai bine de trei mii de persoane care erau foarte bogate au sărăcit.<br />
	&nbsp;&nbsp; Mult mai t&acirc;rziu &icirc;nt&acirc;lnim pagini autentice de jurnal &icirc;n Jurnal de călătorie redactat de Michel de Montaigne (1533-1592) - unul dintre cei mai importanți scriitori ai renașterii, cel care a popularizat eseul ca specie literară- &icirc;n care notează diverse episoade și diferențieri regionale și meditații asupra condiției umane.<br />
	&Icirc;n lumea occidentală, jurnalele au fost folosite inițial &icirc;n scop comercial- &icirc;nregistrau tranzacțiile efectuate, acestea erau păstrate de casele de comerț. Primul autor de jurnal &icirc;n concepție modernă este Samuel Pepys, (a fost secretar și&nbsp; președinte &icirc;n Marina regală britanică Royal Society, membru &icirc;n camera deputaților din Anglia fost autor de romane și cronicar din perioada domniei regelui Carol al II-lea al Angliei- secolul XVII) fiind primul care consemnează cu preponderență &icirc;n jurnalul de călătorie&nbsp; evenimente personale și mai puține tranzacții comerciale.<br />
	Jean Jacques Rousseau, filosof&nbsp; francez, scriitor și compozitor, unul dintre reprezentanții Iluminismului, nota &icirc;n Visările unui hoinar, operă publicată postum, confesiuni cu un grad ridicat de subiectivitate, urmărind preocupări de&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; natură personală, meditații.<br />
	Un alt exemplu elocvent &icirc;n acest context este publicația cu titlul Souvenirs de Felicite a cărei autoare, M-me de Genlis, redactează jurnalul pentru mama sa care cercetează preistoria jurnalului intim&nbsp; francez. Paginile cuprind diferite amănunte din viața intimă &icirc;n care aflăm faptul că autoarea iubește muzica, lectura, grădinăria, călătoriile, studiază și alte discipline.&nbsp;<br />
	Joubert ține un jurnal pe o perioadă de aproximativ 50 de ani &icirc;n care se regăsesc &icirc;nsemnări de natură personală și se aproprie cel mai mult de practica diaristică.<br />
	Cel mai probabil din acest tip de scriere se dezvoltă și jurnalul intim tocmai din dorința de a consemna c&acirc;t mai fidel trăirile, emoțiile, preocupările individului deoarece acestea &icirc;ncă nu pot fi surprinse de nici un mijloc de &icirc;nregistrare performant (aparat foto, cameră video, etc.). Desigur că acum, mai nou,&nbsp; o formă modernă de jurnal este blogul-consemnarea &icirc;n format electronic.</p>]]></metadata>
<metadata uuid="https://iteach.ro/export/opendd/108008/volatile/renderedentity/" entity_uuid="https://iteach.ro/export/opendd/108008/" name="renderedentity" type="volatile" ><![CDATA[
	<div class="contentWrapper singleview">
	<div class="blog_post">
	<h1><a href="https://iteach.ro/pg/blog/laura.chiroban/read/108008/istoria-intimismului-romanesc">Istoria intimismului românesc.</a></h1>
		<!-- display the user icon -->

        <span class="detalii-autor-stiri">

Publicat în <strong>14. 10. 2021</strong> de <strong> <a href="https://iteach.ro/pg/profile/laura.chiroban">Laura-Ana Chiroban</strong></a>    
        
        	<!-- display tags -->
				</span>
			<div class="clearfloat"></div>
            	
			<div class="blog_post_body">

			<!-- display the actual blog post -->
				<div class="blogtext_original">
<div id="social-btn">

<!-- AddThis Button BEGIN -->
<div class="addthis_toolbox addthis_default_style">
<a class="addthis_button_facebook_like" fb:like:layout="button_count"></a>
<a class="addthis_button_tweet" tw:via="iteachro"></a>
<a class="addthis_button_google_plusone" g:plusone:size="medium"></a> 
</div>
<script type="text/javascript" src="http://s7.addthis.com/js/300/addthis_widget.js#pubid=ra-505616923394f66e"></script>
<!-- AddThis Button END -->
</div> <div class="block dashed-social"></div><p>
	Istoria intimismului rom&acirc;nesc.</p>
<p>
	&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 1.1. Conceptul de&nbsp; jurnal.</p>
<p>
	&nbsp;&nbsp; Termenul de jurnal provine din limba franceză &bdquo;&nbsp;journal&rdquo; și&nbsp; este preluat din limba latină: &bdquo;diurnalis&rdquo; reprezent&acirc;nd &bdquo;&Icirc;nsemnări zilnice ale cuiva despre anumite evenimente legate, de obicei, de viața sa; &icirc;nsemnări zilnice ale unor observații științifice&rdquo;1.&nbsp; Dicționarul de terminologie literară vine cu precizarea că &bdquo;uneori aceste scrieri nu sunt dec&acirc;t &icirc;nregistrări de incidente ale vieții cotidiene&rdquo;2, fiind o radiografie nefiltrată&nbsp; a societății oferind at&acirc;t cronica unei epoci c&acirc;t și fizionomia complexă a unei personalități.<br />
	Acest termen circula &icirc;n limba franceză cu valoare de adjectiv &icirc;nainte de secolul al XIV- lea, după această perioadă &icirc;și schimbă valoarea morfologică&nbsp; substantiviz&acirc;ndu-se. &Icirc;n secolul al XVII- lea &icirc;i este asociat și sensul de periodic. &Icirc;n limba engleză din substantivul day (ziuă)&nbsp; a fost derivat diary (jurnal), termen din care s-au format, &icirc;n epoca noastră, noțiunile: diarist, diarism.<br />
	&nbsp; Conceptul de jurnal presupune existența unui caiet cu notițe ritmice &icirc;nsemnate &icirc;n ordine cronologică (de cele mai multe ori) folosit pentru a planifica activități viitoare sau pentru a &icirc;nregistra &icirc;nt&acirc;mplările petrecute &icirc;ntr-o anumită perioadă de timp. Potrivit scriitoarei Anca Ursa jurnalul nu este nici mai mult nici mai puțin dec&acirc;t &bdquo;un discurs al eului&rdquo; aceasta afirm&acirc;nd faptul că: &bdquo;Cel mai vechi și mai scurt, dar și cel mai revelator&nbsp; discurs al eului, este cuprins&nbsp; &icirc;n răspunsul dat de Dumnezeu lui Moise pe muntele Horeb: Eu sunt Cel ce este&rdquo; (Ieșirea, 3,14) deoarece, continuă cu explicații autoarea,: &bdquo;principiul după care Eul se constituie &icirc;n același care sunt și este generează suprapunerea dintre interioritate și exterioritate, nedistincte, &icirc;ntr-o fericită confuzie.&rdquo;3<br />
	&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &bdquo; Jurnalul reprezintă&nbsp; suita de puncte de reper pe care un scriitor le stabilește pentru a se recunoaște pe sine atunci c&acirc;nd presimte metamorfoza primejdioasă la care este expus.&rdquo;4 este de părere Maurice Blanchot care afirmă &icirc;n studiul său Spațiul literar că jurnalul nu ar trebui considerat o confesiune, o povestire de sine ci mai mult memorial deoarece autorul trebuie să-și amintească de sine &icirc;n momentul &icirc;n care scrie. Importanța jurnalului, mai este de părere autorul, nu constă &icirc;n observațiile interesante ci &bdquo;&icirc;n detaliile ne&icirc;nsemnate care &icirc;l leagă de realitatea cotidiană.&rdquo; pentru că&nbsp; &bdquo;jurnalul este scris de teama și de spaima singurătății la care a ajuns autorul prin operă&rdquo;.5 Ceea ce &icirc;i conferă o oarecare importanță jurnalului este tocmai această spontaneitate, acest impuls al momentului care-l determină pe scriitor să-și &icirc;mpărtășească&nbsp; frăm&acirc;ntările sub impulsul clipei trăite &icirc;nregistr&acirc;nd, chiar&nbsp; dacă și fragmentar, prezentul activ, duratei nule și ne&icirc;nsemnate.<br />
	&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Unamuno este de părere că redactarea unui jurnal pornește din dorința de autocunoaștere dar, afirmă el, &bdquo;cunoașterea de sine e o cercetare a unei ființe străine&rdquo;. Unii dintre scriitori asociază jurnalul cu ideea de catharsis deoarece scriu cu scopul de a se purifica, a se vindeca de ceva (conform lui Eugen Simion Michel Leiris scrie cu scopul de a scăpa de angoasă, dar tocmai angoasa &icirc;l &icirc;mpiedică să scrie). Sunt multe astfel de exemple a căror scriitori de jurnal &icirc;ncep redactarea acestuia &icirc;n scop terapeutic pentru a scăpa sau a se vindeca de o problemă pe care consideră că o poate &icirc;ndepărta dacă &icirc;ncepe să scrie despre ea.<br />
	&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Unii autori de jurnal&nbsp; fac din acesta un prieten aparte, unul tăcut, care știe să țină un secret&nbsp; și care este &icirc;ntotdeauna acolo c&acirc;nd&nbsp; au nevoie de el. Un exemplu potrivit &icirc;n acest sens ar fi celebra fetiță evreică, Ana Frank, care a supraviețuit la subsolul unei case &icirc;n perioada &icirc;n care evreii erau persecutați, aceasta &icirc;și botezase jurnalul Kitty și cel mai probabil acesta a ajutat-o să depășească perioada de criză.<br />
	&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Ioan Holban &icirc;ntr-un studiu amplu asupra jurnalului afirmă că: &bdquo;Jurnalul constituie ceea ce aș numi o poetică a expansiunii ființei &icirc;n densitatea vieții;&rdquo;6deoarece, spune el, autorul de jurnal trece de la un amănunt la altul, fiind robul actualității, cotidianului, descoperă continuu alte amănunte, iar protagonistul&nbsp; jurnalului nu face altceva dec&acirc;t să centreze realitatea după ce a pulverizat-o, organiz&acirc;nd prin limbaj &bdquo;realul dispersat, distorsionat&rdquo;. Autorul de jurnal descoperind, după părerea lui Holban, că trăim fragmentar, iar din această cauză cunoașterea noastră și a lumii nu poate fi dec&acirc;t imperfectă.<br />
	&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Cercet&acirc;nd izvoarele jurnalului trebuie să mergem pe firele istoriei p&acirc;nă la &icirc;nceputuri &ndash; perioadă &icirc;n care exista un anumit tip de scriitură, ce nu poate fi numit jurnal dar care se dovedește a fi părintele jurnalului de mai t&acirc;rziu, texte care generează tocmai această suprapunere dintre exterioritate și interioritate.<br />
	&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &Icirc;ncep&acirc;nd cu primul secol al erei creștine avem un model de jurnal (mai mult sau mai puțin discutabilă valoarea de jurnal intim deoarece Eugen Simion vine cu argumente contra acestei denumiri, lăs&acirc;ndu-i doar valoarea de jurnal filozofic) &icirc;n Memoriile lui Marc Aureliu (121-180 d. Hristos, &icirc;mpărat și filosof&nbsp; roman)&nbsp; care notează, &icirc;ntr-un număr de 12 caiete, &icirc;nsemnări personale despre viața de zi cu zi&nbsp; afirm&acirc;nd că numai o viață trăită &icirc;n concordanță cu legile naturii aduce cu sine liniștea interioară și deplinătatea ființei. O altă personalitate a lumii creștine, Sf&acirc;ntul Augustin (354-430), notează &icirc;n Confesiuni date importante din viața sa, desigur cu un scop complex, teologic,&nbsp; urmărind, astfel, să se ofere ca exemplu personal.<br />
	Cele mai vechi &icirc;nsemnări zilnice sunt datate &icirc;n cultura japoneză, &icirc;n perioada medievală, așa numitele &bdquo;cărți sau caiete de pernă&rdquo;, dar &icirc;nt&acirc;lnim și &icirc;n China și Coreea&nbsp; jurnale de călătorie. &Icirc;ntre anii 991 și 1000 confesiunile doamnei Sei Șonagon ne oferă informații despre ceremonialul de la curte cu fragmente descriptive &icirc;n care surprinde frumusețea naturii, și cu sfaturi morale. Cele mai cunoscute astfel de &icirc;nsemnări de călătorie aparțin lui Marco Polo (fiul unui comerciant vienez care făcea călătorii de afaceri &icirc;n China) și reprezentau unica posibilitate de &icirc;nregistrare a evenimentelor, de datare a descoperirilor făcute. Evident că acestea erau făcute simultan cu succesiunea evenimentelor tocmai pentru a fi c&acirc;t mai veridice și pentru a surprinde emoțiile, trăirile legate de evenimentele la care participau. Mult timp &icirc;nsemnările zilnice se rezumă la astfel de evenimente, răm&acirc;n&acirc;nd la nivelul registrelor private, al documentelor de călătorie, al celor comerciale, fiind un &bdquo;cocktail&rdquo; ciudat care oferea &icirc;nsă informații diverse at&acirc;t de natură personală c&acirc;t și reflecții ale vieții cotidiene.<br />
	&Icirc;n timpul Războiului de o sută de ani un francez, a cărui identitate nu este cunoscută, ține un caiet cu &icirc;nsemnări &icirc;n care notează aspecte ale vieții cotidiene din Paris, publicat ulterior cu titlul Jurnalul unui burghez din Paris,&nbsp; &icirc;n care notează prețuri ale unor alimente, sentimentele sale cu privire la aristrocrați, o aduce &icirc;n discuție pe&nbsp; Jeanne d&#39;Arc&nbsp; dar vorbește doar vag despre ea. Descrie incendiul din Troyes afirm&acirc;nd că mai bine de trei mii de persoane care erau foarte bogate au sărăcit.<br />
	&nbsp;&nbsp; Mult mai t&acirc;rziu &icirc;nt&acirc;lnim pagini autentice de jurnal &icirc;n Jurnal de călătorie redactat de Michel de Montaigne (1533-1592) - unul dintre cei mai importanți scriitori ai renașterii, cel care a popularizat eseul ca specie literară- &icirc;n care notează diverse episoade și diferențieri regionale și meditații asupra condiției umane.<br />
	&Icirc;n lumea occidentală, jurnalele au fost folosite inițial &icirc;n scop comercial- &icirc;nregistrau tranzacțiile efectuate, acestea erau păstrate de casele de comerț. Primul autor de jurnal &icirc;n concepție modernă este Samuel Pepys, (a fost secretar și&nbsp; președinte &icirc;n Marina regală britanică Royal Society, membru &icirc;n camera deputaților din Anglia fost autor de romane și cronicar din perioada domniei regelui Carol al II-lea al Angliei- secolul XVII) fiind primul care consemnează cu preponderență &icirc;n jurnalul de călătorie&nbsp; evenimente personale și mai puține tranzacții comerciale.<br />
	Jean Jacques Rousseau, filosof&nbsp; francez, scriitor și compozitor, unul dintre reprezentanții Iluminismului, nota &icirc;n Visările unui hoinar, operă publicată postum, confesiuni cu un grad ridicat de subiectivitate, urmărind preocupări de&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; natură personală, meditații.<br />
	Un alt exemplu elocvent &icirc;n acest context este publicația cu titlul Souvenirs de Felicite a cărei autoare, M-me de Genlis, redactează jurnalul pentru mama sa care cercetează preistoria jurnalului intim&nbsp; francez. Paginile cuprind diferite amănunte din viața intimă &icirc;n care aflăm faptul că autoarea iubește muzica, lectura, grădinăria, călătoriile, studiază și alte discipline.&nbsp;<br />
	Joubert ține un jurnal pe o perioadă de aproximativ 50 de ani &icirc;n care se regăsesc &icirc;nsemnări de natură personală și se aproprie cel mai mult de practica diaristică.<br />
	Cel mai probabil din acest tip de scriere se dezvoltă și jurnalul intim tocmai din dorința de a consemna c&acirc;t mai fidel trăirile, emoțiile, preocupările individului deoarece acestea &icirc;ncă nu pot fi surprinse de nici un mijloc de &icirc;nregistrare performant (aparat foto, cameră video, etc.). Desigur că acum, mai nou,&nbsp; o formă modernă de jurnal este blogul-consemnarea &icirc;n format electronic.</p></div>                
			</div><div class="clearfloat"></div>	
            <div class="dashed-blog"></div>		
			<!-- display edit options if it is the blog post owner -->
			<p class="options">
						</p>
		</div>
		</div>

<div class="clear"></div>
<div class="generic_comment comentarii"><!-- start of generic_comment div -->

	<div class="generic_comment_icon">
		
<div class="usericon">
  <div class="avatar_menu_button"><img src="https://iteach.ro/_graphics/spacer.gif" border="0" width="15px" height="15px" /></div>
  <div class="sub_menu rounded">
    <h3><a href="https://iteach.ro/pg/profile/mariana.lulache">Mariana Lulache</a></h3>
    
	<div class="user_menu_profile">
		<a class="arrow" href="https://iteach.ro/pg/profile/mariana.lulache">Profil</a>
	</div>
		<div class="user_menu_friends">
		<a class="arrow" href="https://iteach.ro/pg/friends/mariana.lulache/">Colegi</a>	
	</div>
	<div class="user_menu_friends_of">
		<a class="arrow" href="https://iteach.ro/pg/friendsof/mariana.lulache/">Coleg pentru</a>	
	</div>


  </div>
    <a href="https://iteach.ro/pg/profile/mariana.lulache" class="icon" >
    <span id="small57622"></span>
    <img src="https://iteach.ro/mod/profile/graphics/defaultsmall.gif" border="0"  title="Mariana Lulache"  />
    </a> </div>

	</div>
	<div class="generic_comment_details">

		<!-- output the actual comment -->
		<p>Fuarte interesant !</p>

		<p class="generic_comment_owner">
			<a href="https://iteach.ro/pg/profile/mariana.lulache">Mariana Lulache</a> acum 1805 zile		</p>

			</div><!-- end of generic_comment_details -->
</div><!-- end of generic_comment div -->
<div class="clear"></div>
<div class="generic_comment comentarii"><!-- start of generic_comment div -->

	<div class="generic_comment_icon">
		
<div class="usericon">
  <div class="avatar_menu_button"><img src="https://iteach.ro/_graphics/spacer.gif" border="0" width="15px" height="15px" /></div>
  <div class="sub_menu rounded">
    <h3><a href="https://iteach.ro/pg/profile/luminita.dinga">Luminița Melania Dîngă</a></h3>
    
	<div class="user_menu_profile">
		<a class="arrow" href="https://iteach.ro/pg/profile/luminita.dinga">Profil</a>
	</div>
		<div class="user_menu_friends">
		<a class="arrow" href="https://iteach.ro/pg/friends/luminita.dinga/">Colegi</a>	
	</div>
	<div class="user_menu_friends_of">
		<a class="arrow" href="https://iteach.ro/pg/friendsof/luminita.dinga/">Coleg pentru</a>	
	</div>


  </div>
    <a href="https://iteach.ro/pg/profile/luminita.dinga" class="icon" >
    <img src="https://iteach.ro/mod/profile/icondirect.php?lastcache=1646564549&username=luminita.dinga&size=small" border="0"  title="Luminița Melania D&icirc;ngă"  />
    </a> </div>

	</div>
	<div class="generic_comment_details">

		<!-- output the actual comment -->
		<p>Informațiile sunt deosebit de utile.</p>

		<p class="generic_comment_owner">
			<a href="https://iteach.ro/pg/profile/luminita.dinga">Luminița Melania Dîngă</a> acum 1805 zile		</p>

			</div><!-- end of generic_comment_details -->
</div><!-- end of generic_comment div -->
<div class="clear"></div>
<div class="generic_comment comentarii"><!-- start of generic_comment div -->

	<div class="generic_comment_icon">
		
<div class="usericon">
  <div class="avatar_menu_button"><img src="https://iteach.ro/_graphics/spacer.gif" border="0" width="15px" height="15px" /></div>
  <div class="sub_menu rounded">
    <h3><a href="https://iteach.ro/pg/profile/costina.creita">Costina-Florentina Dan</a></h3>
    
	<div class="user_menu_profile">
		<a class="arrow" href="https://iteach.ro/pg/profile/costina.creita">Profil</a>
	</div>
		<div class="user_menu_friends">
		<a class="arrow" href="https://iteach.ro/pg/friends/costina.creita/">Colegi</a>	
	</div>
	<div class="user_menu_friends_of">
		<a class="arrow" href="https://iteach.ro/pg/friendsof/costina.creita/">Coleg pentru</a>	
	</div>


  </div>
    <a href="https://iteach.ro/pg/profile/costina.creita" class="icon" >
    <span id="small96293"></span>
    <img src="https://iteach.ro/mod/profile/icondirect.php?lastcache=1787048502&username=costina.creita&size=small" border="0"  title="Costina-Florentina Dan"  />
    </a> </div>

	</div>
	<div class="generic_comment_details">

		<!-- output the actual comment -->
		<p>Informații bine structurate, bine articulate și exemplificate, pentru care vă mulțumim!</p>

		<p class="generic_comment_owner">
			<a href="https://iteach.ro/pg/profile/costina.creita">Costina-Florentina Dan</a> acum 1804 zile		</p>

			</div><!-- end of generic_comment_details -->
</div><!-- end of generic_comment div -->

]]></metadata>
<metadata uuid="https://iteach.ro/export/opendd/108008/annotation/98049/" entity_uuid="https://iteach.ro/export/opendd/108008/" name="generic_comment" type="annotation" owner_uuid="https://iteach.ro/export/opendd/57622/" published="Thu, 14 Oct 2021 15:33:17 +0300" ><![CDATA[Fuarte interesant !]]></metadata>
<metadata uuid="https://iteach.ro/export/opendd/108008/annotation/98098/" entity_uuid="https://iteach.ro/export/opendd/108008/" name="generic_comment" type="annotation" owner_uuid="https://iteach.ro/export/opendd/105074/" published="Thu, 14 Oct 2021 18:17:42 +0300" ><![CDATA[Informațiile sunt deosebit de utile.]]></metadata>
<metadata uuid="https://iteach.ro/export/opendd/108008/annotation/98276/" entity_uuid="https://iteach.ro/export/opendd/108008/" name="generic_comment" type="annotation" owner_uuid="https://iteach.ro/export/opendd/96293/" published="Fri, 15 Oct 2021 17:34:28 +0300" ><![CDATA[Informații bine structurate, bine articulate și exemplificate, pentru care vă mulțumim!]]></metadata>
<metadata uuid="https://iteach.ro/export/opendd/108008/metadata/2947250/" entity_uuid="https://iteach.ro/export/opendd/108008/" name="comments_on" type="metadata" owner_uuid="https://iteach.ro/export/opendd/94349/" published="Thu, 14 Oct 2021 14:41:41 +0300" ><![CDATA[on]]></metadata>
<entity uuid="https://iteach.ro/export/opendd/108008/" class="object" subclass="blog" published="Thu, 14 Oct 2021 14:41:40 +0300" />
<metadata uuid="https://iteach.ro/export/opendd/108008/attr/owner_uuid/" entity_uuid="https://iteach.ro/export/opendd/108008/" name="owner_uuid" published="Thu, 14 Oct 2021 14:41:40 +0300" ><![CDATA[https://iteach.ro/export/opendd/94349/]]></metadata>
<metadata uuid="https://iteach.ro/export/opendd/108008/attr/container_uuid/" entity_uuid="https://iteach.ro/export/opendd/108008/" name="container_uuid" published="Thu, 14 Oct 2021 14:41:40 +0300" ><![CDATA[https://iteach.ro/export/opendd/94349/]]></metadata>
<metadata uuid="https://iteach.ro/export/opendd/108008/attr/title/" entity_uuid="https://iteach.ro/export/opendd/108008/" name="title" published="Thu, 14 Oct 2021 14:41:40 +0300" ><![CDATA[Istoria intimismului românesc.]]></metadata>
<metadata uuid="https://iteach.ro/export/opendd/108008/attr/description/" entity_uuid="https://iteach.ro/export/opendd/108008/" name="description" published="Thu, 14 Oct 2021 14:41:40 +0300" ><![CDATA[<p>
	Istoria intimismului rom&acirc;nesc.</p>
<p>
	&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 1.1. Conceptul de&nbsp; jurnal.</p>
<p>
	&nbsp;&nbsp; Termenul de jurnal provine din limba franceză &bdquo;&nbsp;journal&rdquo; și&nbsp; este preluat din limba latină: &bdquo;diurnalis&rdquo; reprezent&acirc;nd &bdquo;&Icirc;nsemnări zilnice ale cuiva despre anumite evenimente legate, de obicei, de viața sa; &icirc;nsemnări zilnice ale unor observații științifice&rdquo;1.&nbsp; Dicționarul de terminologie literară vine cu precizarea că &bdquo;uneori aceste scrieri nu sunt dec&acirc;t &icirc;nregistrări de incidente ale vieții cotidiene&rdquo;2, fiind o radiografie nefiltrată&nbsp; a societății oferind at&acirc;t cronica unei epoci c&acirc;t și fizionomia complexă a unei personalități.<br />
	Acest termen circula &icirc;n limba franceză cu valoare de adjectiv &icirc;nainte de secolul al XIV- lea, după această perioadă &icirc;și schimbă valoarea morfologică&nbsp; substantiviz&acirc;ndu-se. &Icirc;n secolul al XVII- lea &icirc;i este asociat și sensul de periodic. &Icirc;n limba engleză din substantivul day (ziuă)&nbsp; a fost derivat diary (jurnal), termen din care s-au format, &icirc;n epoca noastră, noțiunile: diarist, diarism.<br />
	&nbsp; Conceptul de jurnal presupune existența unui caiet cu notițe ritmice &icirc;nsemnate &icirc;n ordine cronologică (de cele mai multe ori) folosit pentru a planifica activități viitoare sau pentru a &icirc;nregistra &icirc;nt&acirc;mplările petrecute &icirc;ntr-o anumită perioadă de timp. Potrivit scriitoarei Anca Ursa jurnalul nu este nici mai mult nici mai puțin dec&acirc;t &bdquo;un discurs al eului&rdquo; aceasta afirm&acirc;nd faptul că: &bdquo;Cel mai vechi și mai scurt, dar și cel mai revelator&nbsp; discurs al eului, este cuprins&nbsp; &icirc;n răspunsul dat de Dumnezeu lui Moise pe muntele Horeb: Eu sunt Cel ce este&rdquo; (Ieșirea, 3,14) deoarece, continuă cu explicații autoarea,: &bdquo;principiul după care Eul se constituie &icirc;n același care sunt și este generează suprapunerea dintre interioritate și exterioritate, nedistincte, &icirc;ntr-o fericită confuzie.&rdquo;3<br />
	&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &bdquo; Jurnalul reprezintă&nbsp; suita de puncte de reper pe care un scriitor le stabilește pentru a se recunoaște pe sine atunci c&acirc;nd presimte metamorfoza primejdioasă la care este expus.&rdquo;4 este de părere Maurice Blanchot care afirmă &icirc;n studiul său Spațiul literar că jurnalul nu ar trebui considerat o confesiune, o povestire de sine ci mai mult memorial deoarece autorul trebuie să-și amintească de sine &icirc;n momentul &icirc;n care scrie. Importanța jurnalului, mai este de părere autorul, nu constă &icirc;n observațiile interesante ci &bdquo;&icirc;n detaliile ne&icirc;nsemnate care &icirc;l leagă de realitatea cotidiană.&rdquo; pentru că&nbsp; &bdquo;jurnalul este scris de teama și de spaima singurătății la care a ajuns autorul prin operă&rdquo;.5 Ceea ce &icirc;i conferă o oarecare importanță jurnalului este tocmai această spontaneitate, acest impuls al momentului care-l determină pe scriitor să-și &icirc;mpărtășească&nbsp; frăm&acirc;ntările sub impulsul clipei trăite &icirc;nregistr&acirc;nd, chiar&nbsp; dacă și fragmentar, prezentul activ, duratei nule și ne&icirc;nsemnate.<br />
	&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Unamuno este de părere că redactarea unui jurnal pornește din dorința de autocunoaștere dar, afirmă el, &bdquo;cunoașterea de sine e o cercetare a unei ființe străine&rdquo;. Unii dintre scriitori asociază jurnalul cu ideea de catharsis deoarece scriu cu scopul de a se purifica, a se vindeca de ceva (conform lui Eugen Simion Michel Leiris scrie cu scopul de a scăpa de angoasă, dar tocmai angoasa &icirc;l &icirc;mpiedică să scrie). Sunt multe astfel de exemple a căror scriitori de jurnal &icirc;ncep redactarea acestuia &icirc;n scop terapeutic pentru a scăpa sau a se vindeca de o problemă pe care consideră că o poate &icirc;ndepărta dacă &icirc;ncepe să scrie despre ea.<br />
	&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Unii autori de jurnal&nbsp; fac din acesta un prieten aparte, unul tăcut, care știe să țină un secret&nbsp; și care este &icirc;ntotdeauna acolo c&acirc;nd&nbsp; au nevoie de el. Un exemplu potrivit &icirc;n acest sens ar fi celebra fetiță evreică, Ana Frank, care a supraviețuit la subsolul unei case &icirc;n perioada &icirc;n care evreii erau persecutați, aceasta &icirc;și botezase jurnalul Kitty și cel mai probabil acesta a ajutat-o să depășească perioada de criză.<br />
	&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Ioan Holban &icirc;ntr-un studiu amplu asupra jurnalului afirmă că: &bdquo;Jurnalul constituie ceea ce aș numi o poetică a expansiunii ființei &icirc;n densitatea vieții;&rdquo;6deoarece, spune el, autorul de jurnal trece de la un amănunt la altul, fiind robul actualității, cotidianului, descoperă continuu alte amănunte, iar protagonistul&nbsp; jurnalului nu face altceva dec&acirc;t să centreze realitatea după ce a pulverizat-o, organiz&acirc;nd prin limbaj &bdquo;realul dispersat, distorsionat&rdquo;. Autorul de jurnal descoperind, după părerea lui Holban, că trăim fragmentar, iar din această cauză cunoașterea noastră și a lumii nu poate fi dec&acirc;t imperfectă.<br />
	&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Cercet&acirc;nd izvoarele jurnalului trebuie să mergem pe firele istoriei p&acirc;nă la &icirc;nceputuri &ndash; perioadă &icirc;n care exista un anumit tip de scriitură, ce nu poate fi numit jurnal dar care se dovedește a fi părintele jurnalului de mai t&acirc;rziu, texte care generează tocmai această suprapunere dintre exterioritate și interioritate.<br />
	&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &Icirc;ncep&acirc;nd cu primul secol al erei creștine avem un model de jurnal (mai mult sau mai puțin discutabilă valoarea de jurnal intim deoarece Eugen Simion vine cu argumente contra acestei denumiri, lăs&acirc;ndu-i doar valoarea de jurnal filozofic) &icirc;n Memoriile lui Marc Aureliu (121-180 d. Hristos, &icirc;mpărat și filosof&nbsp; roman)&nbsp; care notează, &icirc;ntr-un număr de 12 caiete, &icirc;nsemnări personale despre viața de zi cu zi&nbsp; afirm&acirc;nd că numai o viață trăită &icirc;n concordanță cu legile naturii aduce cu sine liniștea interioară și deplinătatea ființei. O altă personalitate a lumii creștine, Sf&acirc;ntul Augustin (354-430), notează &icirc;n Confesiuni date importante din viața sa, desigur cu un scop complex, teologic,&nbsp; urmărind, astfel, să se ofere ca exemplu personal.<br />
	Cele mai vechi &icirc;nsemnări zilnice sunt datate &icirc;n cultura japoneză, &icirc;n perioada medievală, așa numitele &bdquo;cărți sau caiete de pernă&rdquo;, dar &icirc;nt&acirc;lnim și &icirc;n China și Coreea&nbsp; jurnale de călătorie. &Icirc;ntre anii 991 și 1000 confesiunile doamnei Sei Șonagon ne oferă informații despre ceremonialul de la curte cu fragmente descriptive &icirc;n care surprinde frumusețea naturii, și cu sfaturi morale. Cele mai cunoscute astfel de &icirc;nsemnări de călătorie aparțin lui Marco Polo (fiul unui comerciant vienez care făcea călătorii de afaceri &icirc;n China) și reprezentau unica posibilitate de &icirc;nregistrare a evenimentelor, de datare a descoperirilor făcute. Evident că acestea erau făcute simultan cu succesiunea evenimentelor tocmai pentru a fi c&acirc;t mai veridice și pentru a surprinde emoțiile, trăirile legate de evenimentele la care participau. Mult timp &icirc;nsemnările zilnice se rezumă la astfel de evenimente, răm&acirc;n&acirc;nd la nivelul registrelor private, al documentelor de călătorie, al celor comerciale, fiind un &bdquo;cocktail&rdquo; ciudat care oferea &icirc;nsă informații diverse at&acirc;t de natură personală c&acirc;t și reflecții ale vieții cotidiene.<br />
	&Icirc;n timpul Războiului de o sută de ani un francez, a cărui identitate nu este cunoscută, ține un caiet cu &icirc;nsemnări &icirc;n care notează aspecte ale vieții cotidiene din Paris, publicat ulterior cu titlul Jurnalul unui burghez din Paris,&nbsp; &icirc;n care notează prețuri ale unor alimente, sentimentele sale cu privire la aristrocrați, o aduce &icirc;n discuție pe&nbsp; Jeanne d&#39;Arc&nbsp; dar vorbește doar vag despre ea. Descrie incendiul din Troyes afirm&acirc;nd că mai bine de trei mii de persoane care erau foarte bogate au sărăcit.<br />
	&nbsp;&nbsp; Mult mai t&acirc;rziu &icirc;nt&acirc;lnim pagini autentice de jurnal &icirc;n Jurnal de călătorie redactat de Michel de Montaigne (1533-1592) - unul dintre cei mai importanți scriitori ai renașterii, cel care a popularizat eseul ca specie literară- &icirc;n care notează diverse episoade și diferențieri regionale și meditații asupra condiției umane.<br />
	&Icirc;n lumea occidentală, jurnalele au fost folosite inițial &icirc;n scop comercial- &icirc;nregistrau tranzacțiile efectuate, acestea erau păstrate de casele de comerț. Primul autor de jurnal &icirc;n concepție modernă este Samuel Pepys, (a fost secretar și&nbsp; președinte &icirc;n Marina regală britanică Royal Society, membru &icirc;n camera deputaților din Anglia fost autor de romane și cronicar din perioada domniei regelui Carol al II-lea al Angliei- secolul XVII) fiind primul care consemnează cu preponderență &icirc;n jurnalul de călătorie&nbsp; evenimente personale și mai puține tranzacții comerciale.<br />
	Jean Jacques Rousseau, filosof&nbsp; francez, scriitor și compozitor, unul dintre reprezentanții Iluminismului, nota &icirc;n Visările unui hoinar, operă publicată postum, confesiuni cu un grad ridicat de subiectivitate, urmărind preocupări de&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; natură personală, meditații.<br />
	Un alt exemplu elocvent &icirc;n acest context este publicația cu titlul Souvenirs de Felicite a cărei autoare, M-me de Genlis, redactează jurnalul pentru mama sa care cercetează preistoria jurnalului intim&nbsp; francez. Paginile cuprind diferite amănunte din viața intimă &icirc;n care aflăm faptul că autoarea iubește muzica, lectura, grădinăria, călătoriile, studiază și alte discipline.&nbsp;<br />
	Joubert ține un jurnal pe o perioadă de aproximativ 50 de ani &icirc;n care se regăsesc &icirc;nsemnări de natură personală și se aproprie cel mai mult de practica diaristică.<br />
	Cel mai probabil din acest tip de scriere se dezvoltă și jurnalul intim tocmai din dorința de a consemna c&acirc;t mai fidel trăirile, emoțiile, preocupările individului deoarece acestea &icirc;ncă nu pot fi surprinse de nici un mijloc de &icirc;nregistrare performant (aparat foto, cameră video, etc.). Desigur că acum, mai nou,&nbsp; o formă modernă de jurnal este blogul-consemnarea &icirc;n format electronic.</p>]]></metadata>
<metadata uuid="https://iteach.ro/export/opendd/108008/volatile/renderedentity/" entity_uuid="https://iteach.ro/export/opendd/108008/" name="renderedentity" type="volatile" ><![CDATA[
	<div class="contentWrapper singleview">
	<div class="blog_post">
	<h1><a href="https://iteach.ro/pg/blog/laura.chiroban/read/108008/istoria-intimismului-romanesc">Istoria intimismului românesc.</a></h1>
		<!-- display the user icon -->

        <span class="detalii-autor-stiri">

Publicat în <strong>14. 10. 2021</strong> de <strong> <a href="https://iteach.ro/pg/profile/laura.chiroban">Laura-Ana Chiroban</strong></a>    
        
        	<!-- display tags -->
				</span>
			<div class="clearfloat"></div>
            	
			<div class="blog_post_body">

			<!-- display the actual blog post -->
				<div class="blogtext_original">
<div id="social-btn">

<!-- AddThis Button BEGIN -->
<div class="addthis_toolbox addthis_default_style">
<a class="addthis_button_facebook_like" fb:like:layout="button_count"></a>
<a class="addthis_button_tweet" tw:via="iteachro"></a>
<a class="addthis_button_google_plusone" g:plusone:size="medium"></a> 
</div>
<script type="text/javascript" src="http://s7.addthis.com/js/300/addthis_widget.js#pubid=ra-505616923394f66e"></script>
<!-- AddThis Button END -->
</div> <div class="block dashed-social"></div><p>
	Istoria intimismului rom&acirc;nesc.</p>
<p>
	&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 1.1. Conceptul de&nbsp; jurnal.</p>
<p>
	&nbsp;&nbsp; Termenul de jurnal provine din limba franceză &bdquo;&nbsp;journal&rdquo; și&nbsp; este preluat din limba latină: &bdquo;diurnalis&rdquo; reprezent&acirc;nd &bdquo;&Icirc;nsemnări zilnice ale cuiva despre anumite evenimente legate, de obicei, de viața sa; &icirc;nsemnări zilnice ale unor observații științifice&rdquo;1.&nbsp; Dicționarul de terminologie literară vine cu precizarea că &bdquo;uneori aceste scrieri nu sunt dec&acirc;t &icirc;nregistrări de incidente ale vieții cotidiene&rdquo;2, fiind o radiografie nefiltrată&nbsp; a societății oferind at&acirc;t cronica unei epoci c&acirc;t și fizionomia complexă a unei personalități.<br />
	Acest termen circula &icirc;n limba franceză cu valoare de adjectiv &icirc;nainte de secolul al XIV- lea, după această perioadă &icirc;și schimbă valoarea morfologică&nbsp; substantiviz&acirc;ndu-se. &Icirc;n secolul al XVII- lea &icirc;i este asociat și sensul de periodic. &Icirc;n limba engleză din substantivul day (ziuă)&nbsp; a fost derivat diary (jurnal), termen din care s-au format, &icirc;n epoca noastră, noțiunile: diarist, diarism.<br />
	&nbsp; Conceptul de jurnal presupune existența unui caiet cu notițe ritmice &icirc;nsemnate &icirc;n ordine cronologică (de cele mai multe ori) folosit pentru a planifica activități viitoare sau pentru a &icirc;nregistra &icirc;nt&acirc;mplările petrecute &icirc;ntr-o anumită perioadă de timp. Potrivit scriitoarei Anca Ursa jurnalul nu este nici mai mult nici mai puțin dec&acirc;t &bdquo;un discurs al eului&rdquo; aceasta afirm&acirc;nd faptul că: &bdquo;Cel mai vechi și mai scurt, dar și cel mai revelator&nbsp; discurs al eului, este cuprins&nbsp; &icirc;n răspunsul dat de Dumnezeu lui Moise pe muntele Horeb: Eu sunt Cel ce este&rdquo; (Ieșirea, 3,14) deoarece, continuă cu explicații autoarea,: &bdquo;principiul după care Eul se constituie &icirc;n același care sunt și este generează suprapunerea dintre interioritate și exterioritate, nedistincte, &icirc;ntr-o fericită confuzie.&rdquo;3<br />
	&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &bdquo; Jurnalul reprezintă&nbsp; suita de puncte de reper pe care un scriitor le stabilește pentru a se recunoaște pe sine atunci c&acirc;nd presimte metamorfoza primejdioasă la care este expus.&rdquo;4 este de părere Maurice Blanchot care afirmă &icirc;n studiul său Spațiul literar că jurnalul nu ar trebui considerat o confesiune, o povestire de sine ci mai mult memorial deoarece autorul trebuie să-și amintească de sine &icirc;n momentul &icirc;n care scrie. Importanța jurnalului, mai este de părere autorul, nu constă &icirc;n observațiile interesante ci &bdquo;&icirc;n detaliile ne&icirc;nsemnate care &icirc;l leagă de realitatea cotidiană.&rdquo; pentru că&nbsp; &bdquo;jurnalul este scris de teama și de spaima singurătății la care a ajuns autorul prin operă&rdquo;.5 Ceea ce &icirc;i conferă o oarecare importanță jurnalului este tocmai această spontaneitate, acest impuls al momentului care-l determină pe scriitor să-și &icirc;mpărtășească&nbsp; frăm&acirc;ntările sub impulsul clipei trăite &icirc;nregistr&acirc;nd, chiar&nbsp; dacă și fragmentar, prezentul activ, duratei nule și ne&icirc;nsemnate.<br />
	&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Unamuno este de părere că redactarea unui jurnal pornește din dorința de autocunoaștere dar, afirmă el, &bdquo;cunoașterea de sine e o cercetare a unei ființe străine&rdquo;. Unii dintre scriitori asociază jurnalul cu ideea de catharsis deoarece scriu cu scopul de a se purifica, a se vindeca de ceva (conform lui Eugen Simion Michel Leiris scrie cu scopul de a scăpa de angoasă, dar tocmai angoasa &icirc;l &icirc;mpiedică să scrie). Sunt multe astfel de exemple a căror scriitori de jurnal &icirc;ncep redactarea acestuia &icirc;n scop terapeutic pentru a scăpa sau a se vindeca de o problemă pe care consideră că o poate &icirc;ndepărta dacă &icirc;ncepe să scrie despre ea.<br />
	&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Unii autori de jurnal&nbsp; fac din acesta un prieten aparte, unul tăcut, care știe să țină un secret&nbsp; și care este &icirc;ntotdeauna acolo c&acirc;nd&nbsp; au nevoie de el. Un exemplu potrivit &icirc;n acest sens ar fi celebra fetiță evreică, Ana Frank, care a supraviețuit la subsolul unei case &icirc;n perioada &icirc;n care evreii erau persecutați, aceasta &icirc;și botezase jurnalul Kitty și cel mai probabil acesta a ajutat-o să depășească perioada de criză.<br />
	&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Ioan Holban &icirc;ntr-un studiu amplu asupra jurnalului afirmă că: &bdquo;Jurnalul constituie ceea ce aș numi o poetică a expansiunii ființei &icirc;n densitatea vieții;&rdquo;6deoarece, spune el, autorul de jurnal trece de la un amănunt la altul, fiind robul actualității, cotidianului, descoperă continuu alte amănunte, iar protagonistul&nbsp; jurnalului nu face altceva dec&acirc;t să centreze realitatea după ce a pulverizat-o, organiz&acirc;nd prin limbaj &bdquo;realul dispersat, distorsionat&rdquo;. Autorul de jurnal descoperind, după părerea lui Holban, că trăim fragmentar, iar din această cauză cunoașterea noastră și a lumii nu poate fi dec&acirc;t imperfectă.<br />
	&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Cercet&acirc;nd izvoarele jurnalului trebuie să mergem pe firele istoriei p&acirc;nă la &icirc;nceputuri &ndash; perioadă &icirc;n care exista un anumit tip de scriitură, ce nu poate fi numit jurnal dar care se dovedește a fi părintele jurnalului de mai t&acirc;rziu, texte care generează tocmai această suprapunere dintre exterioritate și interioritate.<br />
	&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; &Icirc;ncep&acirc;nd cu primul secol al erei creștine avem un model de jurnal (mai mult sau mai puțin discutabilă valoarea de jurnal intim deoarece Eugen Simion vine cu argumente contra acestei denumiri, lăs&acirc;ndu-i doar valoarea de jurnal filozofic) &icirc;n Memoriile lui Marc Aureliu (121-180 d. Hristos, &icirc;mpărat și filosof&nbsp; roman)&nbsp; care notează, &icirc;ntr-un număr de 12 caiete, &icirc;nsemnări personale despre viața de zi cu zi&nbsp; afirm&acirc;nd că numai o viață trăită &icirc;n concordanță cu legile naturii aduce cu sine liniștea interioară și deplinătatea ființei. O altă personalitate a lumii creștine, Sf&acirc;ntul Augustin (354-430), notează &icirc;n Confesiuni date importante din viața sa, desigur cu un scop complex, teologic,&nbsp; urmărind, astfel, să se ofere ca exemplu personal.<br />
	Cele mai vechi &icirc;nsemnări zilnice sunt datate &icirc;n cultura japoneză, &icirc;n perioada medievală, așa numitele &bdquo;cărți sau caiete de pernă&rdquo;, dar &icirc;nt&acirc;lnim și &icirc;n China și Coreea&nbsp; jurnale de călătorie. &Icirc;ntre anii 991 și 1000 confesiunile doamnei Sei Șonagon ne oferă informații despre ceremonialul de la curte cu fragmente descriptive &icirc;n care surprinde frumusețea naturii, și cu sfaturi morale. Cele mai cunoscute astfel de &icirc;nsemnări de călătorie aparțin lui Marco Polo (fiul unui comerciant vienez care făcea călătorii de afaceri &icirc;n China) și reprezentau unica posibilitate de &icirc;nregistrare a evenimentelor, de datare a descoperirilor făcute. Evident că acestea erau făcute simultan cu succesiunea evenimentelor tocmai pentru a fi c&acirc;t mai veridice și pentru a surprinde emoțiile, trăirile legate de evenimentele la care participau. Mult timp &icirc;nsemnările zilnice se rezumă la astfel de evenimente, răm&acirc;n&acirc;nd la nivelul registrelor private, al documentelor de călătorie, al celor comerciale, fiind un &bdquo;cocktail&rdquo; ciudat care oferea &icirc;nsă informații diverse at&acirc;t de natură personală c&acirc;t și reflecții ale vieții cotidiene.<br />
	&Icirc;n timpul Războiului de o sută de ani un francez, a cărui identitate nu este cunoscută, ține un caiet cu &icirc;nsemnări &icirc;n care notează aspecte ale vieții cotidiene din Paris, publicat ulterior cu titlul Jurnalul unui burghez din Paris,&nbsp; &icirc;n care notează prețuri ale unor alimente, sentimentele sale cu privire la aristrocrați, o aduce &icirc;n discuție pe&nbsp; Jeanne d&#39;Arc&nbsp; dar vorbește doar vag despre ea. Descrie incendiul din Troyes afirm&acirc;nd că mai bine de trei mii de persoane care erau foarte bogate au sărăcit.<br />
	&nbsp;&nbsp; Mult mai t&acirc;rziu &icirc;nt&acirc;lnim pagini autentice de jurnal &icirc;n Jurnal de călătorie redactat de Michel de Montaigne (1533-1592) - unul dintre cei mai importanți scriitori ai renașterii, cel care a popularizat eseul ca specie literară- &icirc;n care notează diverse episoade și diferențieri regionale și meditații asupra condiției umane.<br />
	&Icirc;n lumea occidentală, jurnalele au fost folosite inițial &icirc;n scop comercial- &icirc;nregistrau tranzacțiile efectuate, acestea erau păstrate de casele de comerț. Primul autor de jurnal &icirc;n concepție modernă este Samuel Pepys, (a fost secretar și&nbsp; președinte &icirc;n Marina regală britanică Royal Society, membru &icirc;n camera deputaților din Anglia fost autor de romane și cronicar din perioada domniei regelui Carol al II-lea al Angliei- secolul XVII) fiind primul care consemnează cu preponderență &icirc;n jurnalul de călătorie&nbsp; evenimente personale și mai puține tranzacții comerciale.<br />
	Jean Jacques Rousseau, filosof&nbsp; francez, scriitor și compozitor, unul dintre reprezentanții Iluminismului, nota &icirc;n Visările unui hoinar, operă publicată postum, confesiuni cu un grad ridicat de subiectivitate, urmărind preocupări de&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; natură personală, meditații.<br />
	Un alt exemplu elocvent &icirc;n acest context este publicația cu titlul Souvenirs de Felicite a cărei autoare, M-me de Genlis, redactează jurnalul pentru mama sa care cercetează preistoria jurnalului intim&nbsp; francez. Paginile cuprind diferite amănunte din viața intimă &icirc;n care aflăm faptul că autoarea iubește muzica, lectura, grădinăria, călătoriile, studiază și alte discipline.&nbsp;<br />
	Joubert ține un jurnal pe o perioadă de aproximativ 50 de ani &icirc;n care se regăsesc &icirc;nsemnări de natură personală și se aproprie cel mai mult de practica diaristică.<br />
	Cel mai probabil din acest tip de scriere se dezvoltă și jurnalul intim tocmai din dorința de a consemna c&acirc;t mai fidel trăirile, emoțiile, preocupările individului deoarece acestea &icirc;ncă nu pot fi surprinse de nici un mijloc de &icirc;nregistrare performant (aparat foto, cameră video, etc.). Desigur că acum, mai nou,&nbsp; o formă modernă de jurnal este blogul-consemnarea &icirc;n format electronic.</p></div>                
			</div><div class="clearfloat"></div>	
            <div class="dashed-blog"></div>		
			<!-- display edit options if it is the blog post owner -->
			<p class="options">
						</p>
		</div>
		</div>

<div class="clear"></div>
<div class="generic_comment comentarii"><!-- start of generic_comment div -->

	<div class="generic_comment_icon">
		
<div class="usericon">
  <div class="avatar_menu_button"><img src="https://iteach.ro/_graphics/spacer.gif" border="0" width="15px" height="15px" /></div>
  <div class="sub_menu rounded">
    <h3><a href="https://iteach.ro/pg/profile/mariana.lulache">Mariana Lulache</a></h3>
    
	<div class="user_menu_profile">
		<a class="arrow" href="https://iteach.ro/pg/profile/mariana.lulache">Profil</a>
	</div>
		<div class="user_menu_friends">
		<a class="arrow" href="https://iteach.ro/pg/friends/mariana.lulache/">Colegi</a>	
	</div>
	<div class="user_menu_friends_of">
		<a class="arrow" href="https://iteach.ro/pg/friendsof/mariana.lulache/">Coleg pentru</a>	
	</div>


  </div>
    <a href="https://iteach.ro/pg/profile/mariana.lulache" class="icon" >
    <span id="small57622"></span>
    <img src="https://iteach.ro/mod/profile/graphics/defaultsmall.gif" border="0"  title="Mariana Lulache"  />
    </a> </div>

	</div>
	<div class="generic_comment_details">

		<!-- output the actual comment -->
		<p>Fuarte interesant !</p>

		<p class="generic_comment_owner">
			<a href="https://iteach.ro/pg/profile/mariana.lulache">Mariana Lulache</a> acum 1805 zile		</p>

			</div><!-- end of generic_comment_details -->
</div><!-- end of generic_comment div -->
<div class="clear"></div>
<div class="generic_comment comentarii"><!-- start of generic_comment div -->

	<div class="generic_comment_icon">
		
<div class="usericon">
  <div class="avatar_menu_button"><img src="https://iteach.ro/_graphics/spacer.gif" border="0" width="15px" height="15px" /></div>
  <div class="sub_menu rounded">
    <h3><a href="https://iteach.ro/pg/profile/luminita.dinga">Luminița Melania Dîngă</a></h3>
    
	<div class="user_menu_profile">
		<a class="arrow" href="https://iteach.ro/pg/profile/luminita.dinga">Profil</a>
	</div>
		<div class="user_menu_friends">
		<a class="arrow" href="https://iteach.ro/pg/friends/luminita.dinga/">Colegi</a>	
	</div>
	<div class="user_menu_friends_of">
		<a class="arrow" href="https://iteach.ro/pg/friendsof/luminita.dinga/">Coleg pentru</a>	
	</div>


  </div>
    <a href="https://iteach.ro/pg/profile/luminita.dinga" class="icon" >
    <img src="https://iteach.ro/mod/profile/icondirect.php?lastcache=1646564549&username=luminita.dinga&size=small" border="0"  title="Luminița Melania D&icirc;ngă"  />
    </a> </div>

	</div>
	<div class="generic_comment_details">

		<!-- output the actual comment -->
		<p>Informațiile sunt deosebit de utile.</p>

		<p class="generic_comment_owner">
			<a href="https://iteach.ro/pg/profile/luminita.dinga">Luminița Melania Dîngă</a> acum 1805 zile		</p>

			</div><!-- end of generic_comment_details -->
</div><!-- end of generic_comment div -->
<div class="clear"></div>
<div class="generic_comment comentarii"><!-- start of generic_comment div -->

	<div class="generic_comment_icon">
		
<div class="usericon">
  <div class="avatar_menu_button"><img src="https://iteach.ro/_graphics/spacer.gif" border="0" width="15px" height="15px" /></div>
  <div class="sub_menu rounded">
    <h3><a href="https://iteach.ro/pg/profile/costina.creita">Costina-Florentina Dan</a></h3>
    
	<div class="user_menu_profile">
		<a class="arrow" href="https://iteach.ro/pg/profile/costina.creita">Profil</a>
	</div>
		<div class="user_menu_friends">
		<a class="arrow" href="https://iteach.ro/pg/friends/costina.creita/">Colegi</a>	
	</div>
	<div class="user_menu_friends_of">
		<a class="arrow" href="https://iteach.ro/pg/friendsof/costina.creita/">Coleg pentru</a>	
	</div>


  </div>
    <a href="https://iteach.ro/pg/profile/costina.creita" class="icon" >
    <span id="small96293"></span>
    <img src="https://iteach.ro/mod/profile/icondirect.php?lastcache=1787048502&username=costina.creita&size=small" border="0"  title="Costina-Florentina Dan"  />
    </a> </div>

	</div>
	<div class="generic_comment_details">

		<!-- output the actual comment -->
		<p>Informații bine structurate, bine articulate și exemplificate, pentru care vă mulțumim!</p>

		<p class="generic_comment_owner">
			<a href="https://iteach.ro/pg/profile/costina.creita">Costina-Florentina Dan</a> acum 1804 zile		</p>

			</div><!-- end of generic_comment_details -->
</div><!-- end of generic_comment div -->

]]></metadata>
<metadata uuid="https://iteach.ro/export/opendd/108008/annotation/98049/" entity_uuid="https://iteach.ro/export/opendd/108008/" name="generic_comment" type="annotation" owner_uuid="https://iteach.ro/export/opendd/57622/" published="Thu, 14 Oct 2021 15:33:17 +0300" ><![CDATA[Fuarte interesant !]]></metadata>
<metadata uuid="https://iteach.ro/export/opendd/108008/annotation/98098/" entity_uuid="https://iteach.ro/export/opendd/108008/" name="generic_comment" type="annotation" owner_uuid="https://iteach.ro/export/opendd/105074/" published="Thu, 14 Oct 2021 18:17:42 +0300" ><![CDATA[Informațiile sunt deosebit de utile.]]></metadata>
<metadata uuid="https://iteach.ro/export/opendd/108008/annotation/98276/" entity_uuid="https://iteach.ro/export/opendd/108008/" name="generic_comment" type="annotation" owner_uuid="https://iteach.ro/export/opendd/96293/" published="Fri, 15 Oct 2021 17:34:28 +0300" ><![CDATA[Informații bine structurate, bine articulate și exemplificate, pentru care vă mulțumim!]]></metadata>
<metadata uuid="https://iteach.ro/export/opendd/108008/metadata/2947250/" entity_uuid="https://iteach.ro/export/opendd/108008/" name="comments_on" type="metadata" owner_uuid="https://iteach.ro/export/opendd/94349/" published="Thu, 14 Oct 2021 14:41:41 +0300" ><![CDATA[on]]></metadata>
<entity uuid="https://iteach.ro/export/opendd/107988/" class="object" subclass="blog" published="Wed, 13 Oct 2021 19:32:52 +0300" />
<metadata uuid="https://iteach.ro/export/opendd/107988/attr/owner_uuid/" entity_uuid="https://iteach.ro/export/opendd/107988/" name="owner_uuid" published="Wed, 13 Oct 2021 19:32:52 +0300" ><![CDATA[https://iteach.ro/export/opendd/94349/]]></metadata>
<metadata uuid="https://iteach.ro/export/opendd/107988/attr/container_uuid/" entity_uuid="https://iteach.ro/export/opendd/107988/" name="container_uuid" published="Wed, 13 Oct 2021 19:32:52 +0300" ><![CDATA[https://iteach.ro/export/opendd/94349/]]></metadata>
<metadata uuid="https://iteach.ro/export/opendd/107988/attr/title/" entity_uuid="https://iteach.ro/export/opendd/107988/" name="title" published="Wed, 13 Oct 2021 19:32:52 +0300" ><![CDATA[Poetica jurnalului intim în literatura interbelică]]></metadata>
<metadata uuid="https://iteach.ro/export/opendd/107988/attr/description/" entity_uuid="https://iteach.ro/export/opendd/107988/" name="description" published="Wed, 13 Oct 2021 19:32:52 +0300" ><![CDATA[<p>
	&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &bdquo;Literatura, care este rodul celor mai ad&acirc;nci frăm&acirc;ntări ale spiritului uman, este ramura inimii omenești. Și toți cei &icirc;nzestrați cu darul creației nu trebuie tulburați cu nimic. Trebuie sprijiniți. Roada muncii lor este sacră.&rdquo;<br />
	&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &Icirc;.P.S. Iustinian Chira<br />
	&nbsp;<br />
	&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &bdquo;Scopul studierii limbii rom&acirc;ne &icirc;n școală este acela de a forma progresiv un t&acirc;năr cu o cultură comunicațională și literară de bază, capabil să &icirc;nțeleagă lumea din jurul său, să comunice și să interacționeze cu semenii, exprim&acirc;ndu-și g&acirc;nduri, stări, sentimente, opinii.&rdquo; (Curriculum național pentru limba şi literatura rom&acirc;nă, 1998). Reiese clar de aici&nbsp; importanța dezvoltării capacităților de exprimare orală și scrisă ale elevilor&nbsp; care constituie obiective cadru ale predării limbii rom&acirc;ne &icirc;n &icirc;nvățăm&acirc;ntul secundar și cărora trebuie să li se acorde o atenție deosebită pe parcursul &icirc;ntregii școlarități.<br />
	Astfel, dezvoltarea posibilităților de exprimare ale copilului se realizează cu eficiență maximă &icirc;n orele de literatură rom&acirc;nă, prin studierea de texte specifice v&acirc;rstei, ce pun &icirc;n valoare &icirc;ntregul sistem lingvistic și care, activ&acirc;nd funcția educativ- formativă a literaturii, ajută la modelarea personalității elevilor. Consider că nimic nu-i poate modela mai eficient ca istorii de viață, mărturii sincere a unor spirite mari care au reușit &icirc;n viață datorită talentului, muncii asidue și perseverenței de care au dat dovadă.<br />
	&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Jurnalul este rodul unor frăm&acirc;ntări ad&acirc;nci ale spiritului uman, fiind, poate mai mult dec&acirc;t orice specie literară, ramură a inimii omenești. Trădează sensibilitatea celui care se descoperă prin acest mijloc de comunicare. Este ceva magic, el reprezintă cheia spre o poartă a cunoașterii marilor scriitori&nbsp; dintr-o altă perspectivă, cea a subiectivității. Numai citind paginile jurnalului poți descoperi adevărata identitate a celui care a avut curajul să &icirc;și&nbsp; noteze temerile, frăm&acirc;ntările, bucuriile, plăcerile, ideile, sentimentele, g&acirc;ndurile. Eugen Simion surprinde foarte bine acest aspect afirm&acirc;nd că: &bdquo;Jurnalele sunt operele singurătății, tăcerii, izolării și nu de puține ori jurnalele sunt fiice ale melancoliei, iar diariștii- amanți ai solitudinii&rdquo;.<br />
	&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;&Icirc;n literatură jurnalul este echivalentul&nbsp; auto-portretului din&nbsp; artele plastice, el nu face dec&acirc;t să redea personalitatea celui care &icirc;l redactează, să dezvăluie adevărata personalitate a creatorului, compun&acirc;nd un &icirc;ntreg din fr&acirc;nturi, căci așa cum spunea Samuel Butler: &bdquo;Opera fiecărui om, indiferent că-i literatură, muzică, pictură, arhitectură sau orice altceva, este &icirc;ntotdeauna un portret al lui &icirc;nsuși, și cu c&acirc;t &icirc;ncearcă să se ascundă pe sine, cu at&acirc;t mai clar &icirc;și va dezvălui caracterul, &icirc;n ciuda voinței sale.&rdquo;<br />
	&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; Consider că un cadru didactic conștiincios trebuie să &icirc;ncerce să organizeze situații de instruire care să faciliteze &icirc;nvățarea eficientă, din această perspectivă va utiliza metode și tehnici care să activeze elevii, aceștia să &icirc;și dorească să afle mai mult iar o abordare a operelor marilor scriitori filtrate prin prisma jurnalului poate avea o mare priză la elevi și, desigur, un mai mare succes, elevii vor fi mult mai receptivi și, probabil mult mai tentați să descopere operele redactate de aceștia după ce au făcut cunoștință cu ei,&nbsp; cu laboratorul lor de lucru.<br />
	&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; Studierea fragmentelor de jurnal &icirc;i va ajuta să &icirc;nțeleagă operele scriitorilor, le va deschide o portiță spre un tăr&acirc;m al creației privit dintr-o altă perspectivă, aceea a omului frăm&acirc;ntat de griji, probleme, temeri, &icirc;ntrebări și &icirc;i va determina să prețuiască creațiile acestora. Să se aproprie mai mult de ceea ce exprimă cărțile lor, să intre &icirc;n contact&nbsp; cu&nbsp; lumea care ia viață &icirc;n umbra uneltei de scris m&acirc;nuite cu dibăcie și impulsionate de un creier ce dorește să contribuie la promovarea culturii. Deoarece numai cunosc&acirc;ndu-ne prin cultură și inteligență vom reuși să ne afirmăm ca entități ale unui neam și totodată ale omenirii.<br />
	&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;Elevii, aflați la v&acirc;rsta marilor &icirc;ntrebări, sunt atrași de&nbsp; realizările remarcabile ale culturii și prin raportarea la &icirc;naintași au posibilitatea de a &icirc;nțelege mai bine rolul generației din care fac parte pentru a-și făuri viitorul, căci p&acirc;nă la urmă finalitățile educației au acest scop: viitorul fiecărui copil care este integrat &icirc;n sistemul de &icirc;nvățăm&acirc;nt.&nbsp;<br />
	&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; Pornind de la aceste considerente am optat pentru personalități aparțin&acirc;nd perioadei interbelice care sunt reprezentative pentru momentele de referință din istoria literaturii rom&acirc;ne. Liviu Rebreanu promotorul romanului rom&acirc;nesc modern, Pavel Dan considerat de unii critici un demn continuator al lui Liviu Rebreanu, volumul care i-a conferit această calitate, Urcan bătr&acirc;nul, a apărut postum; Mihail Sebastian&nbsp; care se face cunoscut prin piesele de teatru,&nbsp; George Călinescu critic, istoric literar, scriitor, publicist, academician rom&acirc;n, personalitate enciclopedică a culturii și literaturii rom&acirc;ne, considerat drept unul dintre cei mai importanți critici literari rom&acirc;ni din toate timpurile; Anton Holban, un creator de geniu a cărui destin se curmă repede și nefast, și Jeni Acterian care aduce un aer de nonconformism și inadaptabilitate acestei perioade.<br />
	&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; Am avut &icirc;n vedere că dinamismul timpului actual impune &icirc;nvățarea de tip inovator av&acirc;nd drept caracteristici esențiale caracterul anticipativ și participativ iar&nbsp; profesorului &icirc;i revine rolul de a organiza situații de instruire care să faciliteze &icirc;nvățarea eficientă, utiliz&acirc;nd metode și tehnici activizante. De aceea am &icirc;ncercat să &icirc;nlocuiesc modelul clasic de configurare a lecției cu utilizarea unor metode și tehnici de predare- &icirc;nvățare mai eficiente deoarece consider că performanțele obținute de elevi &icirc;n activitatea școlară corelează semnificativ cu strategiile didactice utilizate de profesor, cu preocupările acestuia de a realiza o instruire diferențiată, personalizată.<br />
	&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;Am ținut cont și de faptul că rolul profesorului este acela de a-l determina pe elev să conștientizeze posibilitățile de utilizare a limbii, de structurare mai bună a exprimării, a g&acirc;ndirii și că stă &icirc;n datoria mea să le ofer instrumentele de care au nevoie pentru a ca elevii să g&acirc;ndească independent, să &icirc;nțeleagă cu mai multă ușurință, să rețină mai ușor și pentru o perioadă mai lungă de timp noțiunile asimilate și să explice c&acirc;t mai eficient ceea ce au &icirc;nvățat.&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;Consider că această abordare a avut un ipmact benefic asupra elevilor determin&acirc;ndu-i și stimul&acirc;ndu-i să recepteze o informație diversificată pe care o pot valorifica ușor.&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;&nbsp;</p>
<p>
	&nbsp;</p>]]></metadata>
<metadata uuid="https://iteach.ro/export/opendd/107988/volatile/renderedentity/" entity_uuid="https://iteach.ro/export/opendd/107988/" name="renderedentity" type="volatile" ><![CDATA[
	<div class="contentWrapper singleview">
	<div class="blog_post">
	<h1><a href="https://iteach.ro/pg/blog/laura.chiroban/read/107988/poetica-jurnalului-intim-in-literatura-interbelica">Poetica jurnalului intim în literatura interbelică</a></h1>
		<!-- display the user icon -->

        <span class="detalii-autor-stiri">

Publicat în <strong>13. 10. 2021</strong> de <strong> <a href="https://iteach.ro/pg/profile/laura.chiroban">Laura-Ana Chiroban</strong></a>    
        
        	<!-- display tags -->
				</span>
			<div class="clearfloat"></div>
            	
			<div class="blog_post_body">

			<!-- display the actual blog post -->
				<div class="blogtext_original">
<div id="social-btn">

<!-- AddThis Button BEGIN -->
<div class="addthis_toolbox addthis_default_style">
<a class="addthis_button_facebook_like" fb:like:layout="button_count"></a>
<a class="addthis_button_tweet" tw:via="iteachro"></a>
<a class="addthis_button_google_plusone" g:plusone:size="medium"></a> 
</div>
<script type="text/javascript" src="http://s7.addthis.com/js/300/addthis_widget.js#pubid=ra-505616923394f66e"></script>
<!-- AddThis Button END -->
</div> <div class="block dashed-social"></div><p>
	&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &bdquo;Literatura, care este rodul celor mai ad&acirc;nci frăm&acirc;ntări ale spiritului uman, este ramura inimii omenești. Și toți cei &icirc;nzestrați cu darul creației nu trebuie tulburați cu nimic. Trebuie sprijiniți. Roada muncii lor este sacră.&rdquo;<br />
	&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &Icirc;.P.S. Iustinian Chira<br />
	&nbsp;<br />
	&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &bdquo;Scopul studierii limbii rom&acirc;ne &icirc;n școală este acela de a forma progresiv un t&acirc;năr cu o cultură comunicațională și literară de bază, capabil să &icirc;nțeleagă lumea din jurul său, să comunice și să interacționeze cu semenii, exprim&acirc;ndu-și g&acirc;nduri, stări, sentimente, opinii.&rdquo; (Curriculum național pentru limba şi literatura rom&acirc;nă, 1998). Reiese clar de aici&nbsp; importanța dezvoltării capacităților de exprimare orală și scrisă ale elevilor&nbsp; care constituie obiective cadru ale predării limbii rom&acirc;ne &icirc;n &icirc;nvățăm&acirc;ntul secundar și cărora trebuie să li se acorde o atenție deosebită pe parcursul &icirc;ntregii școlarități.<br />
	Astfel, dezvoltarea posibilităților de exprimare ale copilului se realizează cu eficiență maximă &icirc;n orele de literatură rom&acirc;nă, prin studierea de texte specifice v&acirc;rstei, ce pun &icirc;n valoare &icirc;ntregul sistem lingvistic și care, activ&acirc;nd funcția educativ- formativă a literaturii, ajută la modelarea personalității elevilor. Consider că nimic nu-i poate modela mai eficient ca istorii de viață, mărturii sincere a unor spirite mari care au reușit &icirc;n viață datorită talentului, muncii asidue și perseverenței de care au dat dovadă.<br />
	&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Jurnalul este rodul unor frăm&acirc;ntări ad&acirc;nci ale spiritului uman, fiind, poate mai mult dec&acirc;t orice specie literară, ramură a inimii omenești. Trădează sensibilitatea celui care se descoperă prin acest mijloc de comunicare. Este ceva magic, el reprezintă cheia spre o poartă a cunoașterii marilor scriitori&nbsp; dintr-o altă perspectivă, cea a subiectivității. Numai citind paginile jurnalului poți descoperi adevărata identitate a celui care a avut curajul să &icirc;și&nbsp; noteze temerile, frăm&acirc;ntările, bucuriile, plăcerile, ideile, sentimentele, g&acirc;ndurile. Eugen Simion surprinde foarte bine acest aspect afirm&acirc;nd că: &bdquo;Jurnalele sunt operele singurătății, tăcerii, izolării și nu de puține ori jurnalele sunt fiice ale melancoliei, iar diariștii- amanți ai solitudinii&rdquo;.<br />
	&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;&Icirc;n literatură jurnalul este echivalentul&nbsp; auto-portretului din&nbsp; artele plastice, el nu face dec&acirc;t să redea personalitatea celui care &icirc;l redactează, să dezvăluie adevărata personalitate a creatorului, compun&acirc;nd un &icirc;ntreg din fr&acirc;nturi, căci așa cum spunea Samuel Butler: &bdquo;Opera fiecărui om, indiferent că-i literatură, muzică, pictură, arhitectură sau orice altceva, este &icirc;ntotdeauna un portret al lui &icirc;nsuși, și cu c&acirc;t &icirc;ncearcă să se ascundă pe sine, cu at&acirc;t mai clar &icirc;și va dezvălui caracterul, &icirc;n ciuda voinței sale.&rdquo;<br />
	&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; Consider că un cadru didactic conștiincios trebuie să &icirc;ncerce să organizeze situații de instruire care să faciliteze &icirc;nvățarea eficientă, din această perspectivă va utiliza metode și tehnici care să activeze elevii, aceștia să &icirc;și dorească să afle mai mult iar o abordare a operelor marilor scriitori filtrate prin prisma jurnalului poate avea o mare priză la elevi și, desigur, un mai mare succes, elevii vor fi mult mai receptivi și, probabil mult mai tentați să descopere operele redactate de aceștia după ce au făcut cunoștință cu ei,&nbsp; cu laboratorul lor de lucru.<br />
	&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; Studierea fragmentelor de jurnal &icirc;i va ajuta să &icirc;nțeleagă operele scriitorilor, le va deschide o portiță spre un tăr&acirc;m al creației privit dintr-o altă perspectivă, aceea a omului frăm&acirc;ntat de griji, probleme, temeri, &icirc;ntrebări și &icirc;i va determina să prețuiască creațiile acestora. Să se aproprie mai mult de ceea ce exprimă cărțile lor, să intre &icirc;n contact&nbsp; cu&nbsp; lumea care ia viață &icirc;n umbra uneltei de scris m&acirc;nuite cu dibăcie și impulsionate de un creier ce dorește să contribuie la promovarea culturii. Deoarece numai cunosc&acirc;ndu-ne prin cultură și inteligență vom reuși să ne afirmăm ca entități ale unui neam și totodată ale omenirii.<br />
	&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;Elevii, aflați la v&acirc;rsta marilor &icirc;ntrebări, sunt atrași de&nbsp; realizările remarcabile ale culturii și prin raportarea la &icirc;naintași au posibilitatea de a &icirc;nțelege mai bine rolul generației din care fac parte pentru a-și făuri viitorul, căci p&acirc;nă la urmă finalitățile educației au acest scop: viitorul fiecărui copil care este integrat &icirc;n sistemul de &icirc;nvățăm&acirc;nt.&nbsp;<br />
	&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; Pornind de la aceste considerente am optat pentru personalități aparțin&acirc;nd perioadei interbelice care sunt reprezentative pentru momentele de referință din istoria literaturii rom&acirc;ne. Liviu Rebreanu promotorul romanului rom&acirc;nesc modern, Pavel Dan considerat de unii critici un demn continuator al lui Liviu Rebreanu, volumul care i-a conferit această calitate, Urcan bătr&acirc;nul, a apărut postum; Mihail Sebastian&nbsp; care se face cunoscut prin piesele de teatru,&nbsp; George Călinescu critic, istoric literar, scriitor, publicist, academician rom&acirc;n, personalitate enciclopedică a culturii și literaturii rom&acirc;ne, considerat drept unul dintre cei mai importanți critici literari rom&acirc;ni din toate timpurile; Anton Holban, un creator de geniu a cărui destin se curmă repede și nefast, și Jeni Acterian care aduce un aer de nonconformism și inadaptabilitate acestei perioade.<br />
	&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; Am avut &icirc;n vedere că dinamismul timpului actual impune &icirc;nvățarea de tip inovator av&acirc;nd drept caracteristici esențiale caracterul anticipativ și participativ iar&nbsp; profesorului &icirc;i revine rolul de a organiza situații de instruire care să faciliteze &icirc;nvățarea eficientă, utiliz&acirc;nd metode și tehnici activizante. De aceea am &icirc;ncercat să &icirc;nlocuiesc modelul clasic de configurare a lecției cu utilizarea unor metode și tehnici de predare- &icirc;nvățare mai eficiente deoarece consider că performanțele obținute de elevi &icirc;n activitatea școlară corelează semnificativ cu strategiile didactice utilizate de profesor, cu preocupările acestuia de a realiza o instruire diferențiată, personalizată.<br />
	&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;Am ținut cont și de faptul că rolul profesorului este acela de a-l determina pe elev să conștientizeze posibilitățile de utilizare a limbii, de structurare mai bună a exprimării, a g&acirc;ndirii și că stă &icirc;n datoria mea să le ofer instrumentele de care au nevoie pentru a ca elevii să g&acirc;ndească independent, să &icirc;nțeleagă cu mai multă ușurință, să rețină mai ușor și pentru o perioadă mai lungă de timp noțiunile asimilate și să explice c&acirc;t mai eficient ceea ce au &icirc;nvățat.&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;Consider că această abordare a avut un ipmact benefic asupra elevilor determin&acirc;ndu-i și stimul&acirc;ndu-i să recepteze o informație diversificată pe care o pot valorifica ușor.&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;&nbsp;</p>
<p>
	&nbsp;</p></div>                
			</div><div class="clearfloat"></div>	
            <div class="dashed-blog"></div>		
			<!-- display edit options if it is the blog post owner -->
			<p class="options">
						</p>
		</div>
		</div>


]]></metadata>
<metadata uuid="https://iteach.ro/export/opendd/107988/metadata/2946988/" entity_uuid="https://iteach.ro/export/opendd/107988/" name="comments_on" type="metadata" owner_uuid="https://iteach.ro/export/opendd/94349/" published="Wed, 13 Oct 2021 19:32:52 +0300" ><![CDATA[on]]></metadata>
<entity uuid="https://iteach.ro/export/opendd/107988/" class="object" subclass="blog" published="Wed, 13 Oct 2021 19:32:52 +0300" />
<metadata uuid="https://iteach.ro/export/opendd/107988/attr/owner_uuid/" entity_uuid="https://iteach.ro/export/opendd/107988/" name="owner_uuid" published="Wed, 13 Oct 2021 19:32:52 +0300" ><![CDATA[https://iteach.ro/export/opendd/94349/]]></metadata>
<metadata uuid="https://iteach.ro/export/opendd/107988/attr/container_uuid/" entity_uuid="https://iteach.ro/export/opendd/107988/" name="container_uuid" published="Wed, 13 Oct 2021 19:32:52 +0300" ><![CDATA[https://iteach.ro/export/opendd/94349/]]></metadata>
<metadata uuid="https://iteach.ro/export/opendd/107988/attr/title/" entity_uuid="https://iteach.ro/export/opendd/107988/" name="title" published="Wed, 13 Oct 2021 19:32:52 +0300" ><![CDATA[Poetica jurnalului intim în literatura interbelică]]></metadata>
<metadata uuid="https://iteach.ro/export/opendd/107988/attr/description/" entity_uuid="https://iteach.ro/export/opendd/107988/" name="description" published="Wed, 13 Oct 2021 19:32:52 +0300" ><![CDATA[<p>
	&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &bdquo;Literatura, care este rodul celor mai ad&acirc;nci frăm&acirc;ntări ale spiritului uman, este ramura inimii omenești. Și toți cei &icirc;nzestrați cu darul creației nu trebuie tulburați cu nimic. Trebuie sprijiniți. Roada muncii lor este sacră.&rdquo;<br />
	&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &Icirc;.P.S. Iustinian Chira<br />
	&nbsp;<br />
	&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &bdquo;Scopul studierii limbii rom&acirc;ne &icirc;n școală este acela de a forma progresiv un t&acirc;năr cu o cultură comunicațională și literară de bază, capabil să &icirc;nțeleagă lumea din jurul său, să comunice și să interacționeze cu semenii, exprim&acirc;ndu-și g&acirc;nduri, stări, sentimente, opinii.&rdquo; (Curriculum național pentru limba şi literatura rom&acirc;nă, 1998). Reiese clar de aici&nbsp; importanța dezvoltării capacităților de exprimare orală și scrisă ale elevilor&nbsp; care constituie obiective cadru ale predării limbii rom&acirc;ne &icirc;n &icirc;nvățăm&acirc;ntul secundar și cărora trebuie să li se acorde o atenție deosebită pe parcursul &icirc;ntregii școlarități.<br />
	Astfel, dezvoltarea posibilităților de exprimare ale copilului se realizează cu eficiență maximă &icirc;n orele de literatură rom&acirc;nă, prin studierea de texte specifice v&acirc;rstei, ce pun &icirc;n valoare &icirc;ntregul sistem lingvistic și care, activ&acirc;nd funcția educativ- formativă a literaturii, ajută la modelarea personalității elevilor. Consider că nimic nu-i poate modela mai eficient ca istorii de viață, mărturii sincere a unor spirite mari care au reușit &icirc;n viață datorită talentului, muncii asidue și perseverenței de care au dat dovadă.<br />
	&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Jurnalul este rodul unor frăm&acirc;ntări ad&acirc;nci ale spiritului uman, fiind, poate mai mult dec&acirc;t orice specie literară, ramură a inimii omenești. Trădează sensibilitatea celui care se descoperă prin acest mijloc de comunicare. Este ceva magic, el reprezintă cheia spre o poartă a cunoașterii marilor scriitori&nbsp; dintr-o altă perspectivă, cea a subiectivității. Numai citind paginile jurnalului poți descoperi adevărata identitate a celui care a avut curajul să &icirc;și&nbsp; noteze temerile, frăm&acirc;ntările, bucuriile, plăcerile, ideile, sentimentele, g&acirc;ndurile. Eugen Simion surprinde foarte bine acest aspect afirm&acirc;nd că: &bdquo;Jurnalele sunt operele singurătății, tăcerii, izolării și nu de puține ori jurnalele sunt fiice ale melancoliei, iar diariștii- amanți ai solitudinii&rdquo;.<br />
	&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;&Icirc;n literatură jurnalul este echivalentul&nbsp; auto-portretului din&nbsp; artele plastice, el nu face dec&acirc;t să redea personalitatea celui care &icirc;l redactează, să dezvăluie adevărata personalitate a creatorului, compun&acirc;nd un &icirc;ntreg din fr&acirc;nturi, căci așa cum spunea Samuel Butler: &bdquo;Opera fiecărui om, indiferent că-i literatură, muzică, pictură, arhitectură sau orice altceva, este &icirc;ntotdeauna un portret al lui &icirc;nsuși, și cu c&acirc;t &icirc;ncearcă să se ascundă pe sine, cu at&acirc;t mai clar &icirc;și va dezvălui caracterul, &icirc;n ciuda voinței sale.&rdquo;<br />
	&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; Consider că un cadru didactic conștiincios trebuie să &icirc;ncerce să organizeze situații de instruire care să faciliteze &icirc;nvățarea eficientă, din această perspectivă va utiliza metode și tehnici care să activeze elevii, aceștia să &icirc;și dorească să afle mai mult iar o abordare a operelor marilor scriitori filtrate prin prisma jurnalului poate avea o mare priză la elevi și, desigur, un mai mare succes, elevii vor fi mult mai receptivi și, probabil mult mai tentați să descopere operele redactate de aceștia după ce au făcut cunoștință cu ei,&nbsp; cu laboratorul lor de lucru.<br />
	&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; Studierea fragmentelor de jurnal &icirc;i va ajuta să &icirc;nțeleagă operele scriitorilor, le va deschide o portiță spre un tăr&acirc;m al creației privit dintr-o altă perspectivă, aceea a omului frăm&acirc;ntat de griji, probleme, temeri, &icirc;ntrebări și &icirc;i va determina să prețuiască creațiile acestora. Să se aproprie mai mult de ceea ce exprimă cărțile lor, să intre &icirc;n contact&nbsp; cu&nbsp; lumea care ia viață &icirc;n umbra uneltei de scris m&acirc;nuite cu dibăcie și impulsionate de un creier ce dorește să contribuie la promovarea culturii. Deoarece numai cunosc&acirc;ndu-ne prin cultură și inteligență vom reuși să ne afirmăm ca entități ale unui neam și totodată ale omenirii.<br />
	&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;Elevii, aflați la v&acirc;rsta marilor &icirc;ntrebări, sunt atrași de&nbsp; realizările remarcabile ale culturii și prin raportarea la &icirc;naintași au posibilitatea de a &icirc;nțelege mai bine rolul generației din care fac parte pentru a-și făuri viitorul, căci p&acirc;nă la urmă finalitățile educației au acest scop: viitorul fiecărui copil care este integrat &icirc;n sistemul de &icirc;nvățăm&acirc;nt.&nbsp;<br />
	&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; Pornind de la aceste considerente am optat pentru personalități aparțin&acirc;nd perioadei interbelice care sunt reprezentative pentru momentele de referință din istoria literaturii rom&acirc;ne. Liviu Rebreanu promotorul romanului rom&acirc;nesc modern, Pavel Dan considerat de unii critici un demn continuator al lui Liviu Rebreanu, volumul care i-a conferit această calitate, Urcan bătr&acirc;nul, a apărut postum; Mihail Sebastian&nbsp; care se face cunoscut prin piesele de teatru,&nbsp; George Călinescu critic, istoric literar, scriitor, publicist, academician rom&acirc;n, personalitate enciclopedică a culturii și literaturii rom&acirc;ne, considerat drept unul dintre cei mai importanți critici literari rom&acirc;ni din toate timpurile; Anton Holban, un creator de geniu a cărui destin se curmă repede și nefast, și Jeni Acterian care aduce un aer de nonconformism și inadaptabilitate acestei perioade.<br />
	&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; Am avut &icirc;n vedere că dinamismul timpului actual impune &icirc;nvățarea de tip inovator av&acirc;nd drept caracteristici esențiale caracterul anticipativ și participativ iar&nbsp; profesorului &icirc;i revine rolul de a organiza situații de instruire care să faciliteze &icirc;nvățarea eficientă, utiliz&acirc;nd metode și tehnici activizante. De aceea am &icirc;ncercat să &icirc;nlocuiesc modelul clasic de configurare a lecției cu utilizarea unor metode și tehnici de predare- &icirc;nvățare mai eficiente deoarece consider că performanțele obținute de elevi &icirc;n activitatea școlară corelează semnificativ cu strategiile didactice utilizate de profesor, cu preocupările acestuia de a realiza o instruire diferențiată, personalizată.<br />
	&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;Am ținut cont și de faptul că rolul profesorului este acela de a-l determina pe elev să conștientizeze posibilitățile de utilizare a limbii, de structurare mai bună a exprimării, a g&acirc;ndirii și că stă &icirc;n datoria mea să le ofer instrumentele de care au nevoie pentru a ca elevii să g&acirc;ndească independent, să &icirc;nțeleagă cu mai multă ușurință, să rețină mai ușor și pentru o perioadă mai lungă de timp noțiunile asimilate și să explice c&acirc;t mai eficient ceea ce au &icirc;nvățat.&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;Consider că această abordare a avut un ipmact benefic asupra elevilor determin&acirc;ndu-i și stimul&acirc;ndu-i să recepteze o informație diversificată pe care o pot valorifica ușor.&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;&nbsp;</p>
<p>
	&nbsp;</p>]]></metadata>
<metadata uuid="https://iteach.ro/export/opendd/107988/volatile/renderedentity/" entity_uuid="https://iteach.ro/export/opendd/107988/" name="renderedentity" type="volatile" ><![CDATA[
	<div class="contentWrapper singleview">
	<div class="blog_post">
	<h1><a href="https://iteach.ro/pg/blog/laura.chiroban/read/107988/poetica-jurnalului-intim-in-literatura-interbelica">Poetica jurnalului intim în literatura interbelică</a></h1>
		<!-- display the user icon -->

        <span class="detalii-autor-stiri">

Publicat în <strong>13. 10. 2021</strong> de <strong> <a href="https://iteach.ro/pg/profile/laura.chiroban">Laura-Ana Chiroban</strong></a>    
        
        	<!-- display tags -->
				</span>
			<div class="clearfloat"></div>
            	
			<div class="blog_post_body">

			<!-- display the actual blog post -->
				<div class="blogtext_original">
<div id="social-btn">

<!-- AddThis Button BEGIN -->
<div class="addthis_toolbox addthis_default_style">
<a class="addthis_button_facebook_like" fb:like:layout="button_count"></a>
<a class="addthis_button_tweet" tw:via="iteachro"></a>
<a class="addthis_button_google_plusone" g:plusone:size="medium"></a> 
</div>
<script type="text/javascript" src="http://s7.addthis.com/js/300/addthis_widget.js#pubid=ra-505616923394f66e"></script>
<!-- AddThis Button END -->
</div> <div class="block dashed-social"></div><p>
	&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &bdquo;Literatura, care este rodul celor mai ad&acirc;nci frăm&acirc;ntări ale spiritului uman, este ramura inimii omenești. Și toți cei &icirc;nzestrați cu darul creației nu trebuie tulburați cu nimic. Trebuie sprijiniți. Roada muncii lor este sacră.&rdquo;<br />
	&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &Icirc;.P.S. Iustinian Chira<br />
	&nbsp;<br />
	&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &bdquo;Scopul studierii limbii rom&acirc;ne &icirc;n școală este acela de a forma progresiv un t&acirc;năr cu o cultură comunicațională și literară de bază, capabil să &icirc;nțeleagă lumea din jurul său, să comunice și să interacționeze cu semenii, exprim&acirc;ndu-și g&acirc;nduri, stări, sentimente, opinii.&rdquo; (Curriculum național pentru limba şi literatura rom&acirc;nă, 1998). Reiese clar de aici&nbsp; importanța dezvoltării capacităților de exprimare orală și scrisă ale elevilor&nbsp; care constituie obiective cadru ale predării limbii rom&acirc;ne &icirc;n &icirc;nvățăm&acirc;ntul secundar și cărora trebuie să li se acorde o atenție deosebită pe parcursul &icirc;ntregii școlarități.<br />
	Astfel, dezvoltarea posibilităților de exprimare ale copilului se realizează cu eficiență maximă &icirc;n orele de literatură rom&acirc;nă, prin studierea de texte specifice v&acirc;rstei, ce pun &icirc;n valoare &icirc;ntregul sistem lingvistic și care, activ&acirc;nd funcția educativ- formativă a literaturii, ajută la modelarea personalității elevilor. Consider că nimic nu-i poate modela mai eficient ca istorii de viață, mărturii sincere a unor spirite mari care au reușit &icirc;n viață datorită talentului, muncii asidue și perseverenței de care au dat dovadă.<br />
	&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Jurnalul este rodul unor frăm&acirc;ntări ad&acirc;nci ale spiritului uman, fiind, poate mai mult dec&acirc;t orice specie literară, ramură a inimii omenești. Trădează sensibilitatea celui care se descoperă prin acest mijloc de comunicare. Este ceva magic, el reprezintă cheia spre o poartă a cunoașterii marilor scriitori&nbsp; dintr-o altă perspectivă, cea a subiectivității. Numai citind paginile jurnalului poți descoperi adevărata identitate a celui care a avut curajul să &icirc;și&nbsp; noteze temerile, frăm&acirc;ntările, bucuriile, plăcerile, ideile, sentimentele, g&acirc;ndurile. Eugen Simion surprinde foarte bine acest aspect afirm&acirc;nd că: &bdquo;Jurnalele sunt operele singurătății, tăcerii, izolării și nu de puține ori jurnalele sunt fiice ale melancoliei, iar diariștii- amanți ai solitudinii&rdquo;.<br />
	&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;&Icirc;n literatură jurnalul este echivalentul&nbsp; auto-portretului din&nbsp; artele plastice, el nu face dec&acirc;t să redea personalitatea celui care &icirc;l redactează, să dezvăluie adevărata personalitate a creatorului, compun&acirc;nd un &icirc;ntreg din fr&acirc;nturi, căci așa cum spunea Samuel Butler: &bdquo;Opera fiecărui om, indiferent că-i literatură, muzică, pictură, arhitectură sau orice altceva, este &icirc;ntotdeauna un portret al lui &icirc;nsuși, și cu c&acirc;t &icirc;ncearcă să se ascundă pe sine, cu at&acirc;t mai clar &icirc;și va dezvălui caracterul, &icirc;n ciuda voinței sale.&rdquo;<br />
	&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; Consider că un cadru didactic conștiincios trebuie să &icirc;ncerce să organizeze situații de instruire care să faciliteze &icirc;nvățarea eficientă, din această perspectivă va utiliza metode și tehnici care să activeze elevii, aceștia să &icirc;și dorească să afle mai mult iar o abordare a operelor marilor scriitori filtrate prin prisma jurnalului poate avea o mare priză la elevi și, desigur, un mai mare succes, elevii vor fi mult mai receptivi și, probabil mult mai tentați să descopere operele redactate de aceștia după ce au făcut cunoștință cu ei,&nbsp; cu laboratorul lor de lucru.<br />
	&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; Studierea fragmentelor de jurnal &icirc;i va ajuta să &icirc;nțeleagă operele scriitorilor, le va deschide o portiță spre un tăr&acirc;m al creației privit dintr-o altă perspectivă, aceea a omului frăm&acirc;ntat de griji, probleme, temeri, &icirc;ntrebări și &icirc;i va determina să prețuiască creațiile acestora. Să se aproprie mai mult de ceea ce exprimă cărțile lor, să intre &icirc;n contact&nbsp; cu&nbsp; lumea care ia viață &icirc;n umbra uneltei de scris m&acirc;nuite cu dibăcie și impulsionate de un creier ce dorește să contribuie la promovarea culturii. Deoarece numai cunosc&acirc;ndu-ne prin cultură și inteligență vom reuși să ne afirmăm ca entități ale unui neam și totodată ale omenirii.<br />
	&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;Elevii, aflați la v&acirc;rsta marilor &icirc;ntrebări, sunt atrași de&nbsp; realizările remarcabile ale culturii și prin raportarea la &icirc;naintași au posibilitatea de a &icirc;nțelege mai bine rolul generației din care fac parte pentru a-și făuri viitorul, căci p&acirc;nă la urmă finalitățile educației au acest scop: viitorul fiecărui copil care este integrat &icirc;n sistemul de &icirc;nvățăm&acirc;nt.&nbsp;<br />
	&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; Pornind de la aceste considerente am optat pentru personalități aparțin&acirc;nd perioadei interbelice care sunt reprezentative pentru momentele de referință din istoria literaturii rom&acirc;ne. Liviu Rebreanu promotorul romanului rom&acirc;nesc modern, Pavel Dan considerat de unii critici un demn continuator al lui Liviu Rebreanu, volumul care i-a conferit această calitate, Urcan bătr&acirc;nul, a apărut postum; Mihail Sebastian&nbsp; care se face cunoscut prin piesele de teatru,&nbsp; George Călinescu critic, istoric literar, scriitor, publicist, academician rom&acirc;n, personalitate enciclopedică a culturii și literaturii rom&acirc;ne, considerat drept unul dintre cei mai importanți critici literari rom&acirc;ni din toate timpurile; Anton Holban, un creator de geniu a cărui destin se curmă repede și nefast, și Jeni Acterian care aduce un aer de nonconformism și inadaptabilitate acestei perioade.<br />
	&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; Am avut &icirc;n vedere că dinamismul timpului actual impune &icirc;nvățarea de tip inovator av&acirc;nd drept caracteristici esențiale caracterul anticipativ și participativ iar&nbsp; profesorului &icirc;i revine rolul de a organiza situații de instruire care să faciliteze &icirc;nvățarea eficientă, utiliz&acirc;nd metode și tehnici activizante. De aceea am &icirc;ncercat să &icirc;nlocuiesc modelul clasic de configurare a lecției cu utilizarea unor metode și tehnici de predare- &icirc;nvățare mai eficiente deoarece consider că performanțele obținute de elevi &icirc;n activitatea școlară corelează semnificativ cu strategiile didactice utilizate de profesor, cu preocupările acestuia de a realiza o instruire diferențiată, personalizată.<br />
	&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;Am ținut cont și de faptul că rolul profesorului este acela de a-l determina pe elev să conștientizeze posibilitățile de utilizare a limbii, de structurare mai bună a exprimării, a g&acirc;ndirii și că stă &icirc;n datoria mea să le ofer instrumentele de care au nevoie pentru a ca elevii să g&acirc;ndească independent, să &icirc;nțeleagă cu mai multă ușurință, să rețină mai ușor și pentru o perioadă mai lungă de timp noțiunile asimilate și să explice c&acirc;t mai eficient ceea ce au &icirc;nvățat.&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;Consider că această abordare a avut un ipmact benefic asupra elevilor determin&acirc;ndu-i și stimul&acirc;ndu-i să recepteze o informație diversificată pe care o pot valorifica ușor.&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;&nbsp;</p>
<p>
	&nbsp;</p></div>                
			</div><div class="clearfloat"></div>	
            <div class="dashed-blog"></div>		
			<!-- display edit options if it is the blog post owner -->
			<p class="options">
						</p>
		</div>
		</div>


]]></metadata>
<metadata uuid="https://iteach.ro/export/opendd/107988/metadata/2946988/" entity_uuid="https://iteach.ro/export/opendd/107988/" name="comments_on" type="metadata" owner_uuid="https://iteach.ro/export/opendd/94349/" published="Wed, 13 Oct 2021 19:32:52 +0300" ><![CDATA[on]]></metadata>
</odd>