clasa pregătitoare
Impactul anotimpurilor asupra naturii
• Flora și fauna: Anotimpurile influențează ciclul de viață al plantelor și animalelor. De exemplu, în primăvară, multe animale își cresc puii, iar plantele înverzesc.
• Agricultură: Fermierii își planifică lucrările agricole în funcție de anotimpuri pentru a asigura o recoltă bogată.
Activitate practică
•  Identificarea anotimpurilor în imagini
• ordonarea acestora
• alcătuirea de propoziții
• jocuri de rol
• desene specifice anotimpurilor
Instrucțiuni:
1. Priviți fiecare imagine prezentată de profesor.
2. Discutați în grupuri mici despre anotimpul reprezentat și explicați de ce ați ales acel anotimp.
3. Prezentați concluziile voastre în fața clasei.
Concluzie
Anotimpurile joacă un rol esențial în viața noastră de zi cu zi. Înțelegerea caracteristicilor fiecărui anotimp ne ajută să ne adaptăm activitățile și să apreciem frumusețea naturii în diferite momente ale anului.

Competente Vizate
1. Observarea și Descrierea
o Observarea schimbărilor în natură: Copiii vor fi încurajați să observe și să discute despre schimbările care au loc în natură pe parcursul fiecărui anotimp.
o Descrierea caracteristicilor fiecărui anotimp: Vor învăța să descrie vremea, flora și fauna caracteristice fiecărui anotimp.
1. Dezvoltarea Vocabularului
o Îmbogățirea vocabularului: Prin învățarea de cuvinte noi legate de anotimpuri, cum ar fi „mugur”, „zăpadă”, „frunze căzătoare”, copiii își vor îmbogăți vocabularul.
o Utilizarea corectă a noilor termeni: Vor face propoziții și povești scurte folosind cuvintele nou învățate.
1. Comunicarea
o Exprimarea ideilor: Copiii vor fi încurajați să își exprime ideile și experiențele legate de fiecare anotimp, fie prin cuvinte, fie prin desene.
o Ascultarea activă: Vor învăța să asculte colegii și să răspundă la întrebări legate de subiect.
1. Creativitatea și Imaginația
o Activități artistice: Vor participa la activități artistice precum desenarea pe teme de anotimpuri sau confecționarea de colaje.
o Povești și jocuri: Se vor implica în jocuri de rol și povești care reflectă trăsăturile fiecărui anotimp.
1. Înțelegerea Conceptelor de Timp
o Secvențierea anotimpurilor: Copiii vor învăța să așeze anotimpurile în ordinea corectă și să înțeleagă ciclul repetitiv al acestora.
o Identificarea sărbătorilor și evenimentelor specifice: Vor discuta despre sărbători și evenimente care au loc în fiecare anotimp, cum ar fi Crăciunul sau Paștele.
Activităti Sugestive
• Plimbări în natură: Organizați plimbări pentru a observa natura.
• Jocuri de asociere: Folosiți cartonașe cu imagini reprezentative pentru fiecare anotimp.
• Citirea poveștilor: Alegeți povești tematice pentru fiecare anotimp.
Această lecție nu doar că va dezvolta înțelegerea copiilor despre natură și timp, ci și le va stimula curiozitatea și dorința de a explora lumea înconjurătoare.

Resurse necesare
• Imagini și fotografii cu peisaje specifice fiecărui anotimp.
• Cartonașe cu simboluri ale anotimpurilor (floare, soare, frunză, fulg de zăpadă).
• Planșe de colorat cu scene din natură pentru fiecare anotimp.
• Cântece și poezii despre anotimpuri.
Desfășurarea lecției
Introducere
1. Salutul și pregătirea elevilor pentru activitate.
o Învățătorul îi salută pe elevi și le explică tema lecției de azi: „Astăzi vom învăța despre anotimpuri!”
1. Activitate de introducere: Discuție deschisă.
o Învățătorul întreabă: „Ce anotimp este acum? Care sunt caracteristicile lui?”
o Elevii sunt încurajați să împărtășească observațiile lor.
Activitate principală
1. Prezentarea anotimpurilor.
o Învățătorul prezintă imagini cu cele patru anotimpuri și explică pe scurt caracteristicile fiecăruia.
o Se folosesc cartonașele cu simboluri pentru a ilustra fiecare anotimp.
1. Joc interactiv: „Găsește anotimpul”.
o Învățătorul arată imagini și elevii trebuie să ghicească despre ce anotimp este vorba.
o Se discută despre schimbările vizibile în natură, cum ar fi culoarea frunzelor, temperatura sau activitățile specifice.
1. Activitate practică: Planșă de colorat.
o Elevii aleg o planșă de colorat care reprezintă un anotimp și o colorează în funcție de indicațiile primite.
Încheiere
1. Recapitulare și reflecție.
o Învățătorul discuta cu elevii despre ce au învățat și îi încurajează să povestească acasă despre anotimpuri.
1. Cântec de încheiere.
o Elevii cântă împreună un cântec despre anotimpuri pentru a încheia lecția într-o notă veselă. 

Evaluare
• Observarea implicării și participării active a elevilor în discuții și activități.
• Verificarea corectitudinii și creativității în colorarea planșelor.
• Feedback oral din partea elevilor despre ce le-a plăcut și ce au învățat.
Lecția despre anotimpuri îi ajută pe cei mici să înțeleagă mai bine lumea înconjurătoare, să devină mai curioși și să aprecieze frumusețea naturii în toate formele ei.

Plantele sunt organisme vii fascinante.

Au mai multe părți importante care le ajută. Fiecare componentă contribuie la creștere și supraviețuire.

https://www.canva.com/design/DAGtQm_G1yk/b_yucbBf0dxDH8smtarjWg/edit?utm_content=DAGtQm_G1yk&utm_campaign=designshare&utm_medium=link2&utm_source=sharebutton

https://www.canva.com/design/DAGtQm_G1yk/b_yucbBf0dxDH8smtarjWg/edit?utm_content=DAGtQm_G1yk&utm_campaign=designshare&utm_medium=link2&utm_source=sharebutton

• Rădăcina
• Fixare

Ține planta fixată puternic în sol.

• Absorbție

  Preia apa și mineralele din pământ.

• Hrănire   

Are rol esențial pentru nutriția plantei.

TULPINA

• Susinere

Oferă suport și ține planta dreaptă.

• Transport

Duce apă și hrană spre frunze și flori.

• Poziționare

Ajută planta să primeascălumina soarelui.

Frunza

• Bucătăria plantei

Locul unde planta își prepară toată hrana.

• Captează energia

Absoarbe lumina soarelui pentru fotosinteză.

• Respirație

Permite schimbul de gaze cu aerul.

  FLOAREA

• Partea colorată și atractivă a plantei
• Ajută la înmulțire prin producerea de semințe.
• Atrage insecte pentru polenizare.

DIRECTOR,
PROF.

Plan de Intervenție Personalizat (PIP)
Subiect:
Clasa: a II-a A
An școlar: 2025–2026
Vârsta: 10 ani

Domeniu Aspect evaluat Obiective de intervenție Strategii/metode Resurse/materiale Responsabil Termen evaluare
Citire și înțelegere Citire mecanică, fără conștientizare Dezvoltarea citirii cu înțelegere prin texte simple - Lectură ghidată individuală
- Întrebări după lectură
- Jocuri de vocabular Fișe de lectură, cărți adaptate vârstei Învățător Lunar
Scriere și exprimare Scris ilizibil, greșeli gramaticale Corectarea scrisului și a exprimării - Dictări scurte
- Exerciții de copiere corectă
- Corectarea greșelilor împreună cu elevul Caiete, fișe, creioane colorate Învățător Lunar
Matematică Operații doar simple 0-20 Extinderea calculului la 0-50 și introducerea problemei de logică - Exerciții progresive
- Jocuri de calcul și puzzle-uri numerice
- Suport vizual (numărătoare, table) Fișe, abac, jetoane Învățător 2 luni
Comportament / socializare Vocabular inadecvat, refuz comunicare, agresivitate ocazională Dezvoltarea abilităților de comunicare și autoreglare - Jocuri de rol și scenete
- Învățarea expresiilor alternative la furie
- Sistem de recompense pentru comunicare pozitivă Carduri emoții, fișe de reflecție Învățător + Consilier școlar (dacă e posibil) Săptămânal
Motivație și finalizare sarcini Sarcini începute, rar finalizate Creșterea capacității de concentrare și finalizare - Împărțirea sarcinilor în pași mici
- Timer pentru activități
- Feedback pozitiv imediat Cronometru, fișe de lucru Învățător Zilnic
________________________________________
2. Fișă de progres –
Data Domeniu Observații Progres / dificultăți Intervenții suplimentare necesare
Citire Elevul citește mecanic, fără înțelegere Necesită suport individual și întrebări ghidate Mai multe lecturi scurte, discuții după lectură
Scriere Scris ilizibil, greșeli frecvente Progrese lente la dictări și copiere Exerciții zilnice, corectare blândă
Matematică Operații simple 0-20 Reușește calcule simple, dar nu finalizează probleme Creștere graduală a dificultății, suport vizual
Comportament Uneori violent, refuz comunicare Necesită sprijin în autoreglare și exprimare Jocuri de rol, recompense, intervenții regulate
Motivație Începe sarcini, nu finalizează Necesită ghidaj și motivare Pași mici, timer, feedback pozitiv
________________________________________
3. Miniplan săptămânal –
Ziua Activitate Obiective Metodă / Strategie Materiale Observații
Luni Citire ghidată Îmbunătățirea înțelegerii textului Lectură individuală + întrebări Fișe lectură 10-15 min
Marți Exerciții de scriere Corectarea scrisului Dictare scurtă, copiere text Caiete, creioane Corectare blândă
Miercuri Matematică Operații 0-30 Jocuri cu numere, exerciții vizuale Abac, jetoane 15-20 min
Joi Joc de rol / socializare Dezvoltare comunicare și autoreglare Scenete, carduri emoții Carduri, fișe Feedback imediat
Vineri Finalizare sarcini Creșterea concentrării Sarcini mici, cronometru Fișe de lucru, cronometru Recompensă pentru sarcini finalizate
________________________________________
1. Plan de intervenție personalizat – Varianta vizuală
Domeniu Iconiță Obiective Strategii/metode Materiale Observații
Citire și înțelegere 📖 Îmbunătățirea citirii cu înțelegere - Lectură ghidată individuală
- Întrebări după lectură
- Jocuri de vocabular Fișe de lectură, cărți adaptate 10-15 min zilnic
Scriere și exprimare ✏️ Corectarea scrisului și a exprimării - Dictări scurte
- Copiere corectă
- Corectarea greșelilor împreună cu elevul Caiete, fișe, creioane colorate Feedback blând
Matematică 🔢 Extinderea calculului la 0-50 și introducerea problemelor de logică - Exerciții progresive
- Jocuri de calcul și puzzle-uri
- Suport vizual Fișe, abac, jetoane 15-20 min zilnic
Comportament / socializare 😊 Dezvoltarea comunicării și autoreglării - Jocuri de rol și scenete
- Învățarea expresiilor alternative la furie
- Sistem de recompense pentru comunicare pozitivă Carduri emoții, fișe de reflecție Monitorizare continuă
Motivație / finalizare sarcini ⏱️ Creșterea capacității de concentrare și finalizare - Împărțirea sarcinilor în pași mici
- Timer pentru activități
- Feedback pozitiv imediat Cronometru, fișe de lucru Zilnic

2. Fișă de progres – Varianta vizuală
Data Domeniu Iconiță Observații Progres Intervenții suplimentare
Citire 📖 Elevul citește mecanic Necesită întrebări ghidate Mai multe lecturi scurte, discuții
Scriere ✏️ Scris ilizibil, greșeli Progrese lente la dictări și copiere Exerciții zilnice, corectare blândă
Matematică 🔢 Operații simple 0-20 Reușește calcule simple, dar nu finalizează probleme Creștere graduală a dificultății
Comportament 😊 Uneori violent, refuz comunicare Necesită sprijin în autoreglare Jocuri de rol, recompense
Motivație ⏱️ Începe sarcini, nu finalizează Necesită ghidaj și motivare Pași mici, timer, feedback pozitiv
________________________________________
3. Miniplan săptămânal – Varianta vizuală
Ziua Activitate Iconiță Obiective Metodă / Strategie Materiale Observații
Luni Citire ghidată 📖 Îmbunătățirea înțelegerii textului Lectură individuală + întrebări Fișe lectură 10-15 min
Marți Exerciții de scriere ✏️ Corectarea scrisului Dictare scurtă, copiere text Caiete, creioane Corectare blândă
Miercuri Matematică 🔢 Operații 0-30 Jocuri cu numere, exerciții vizuale Abac, jetoane 15-20 min
Joi Joc de rol / socializare 😊 Dezvoltare comunicare și autoreglare Scenete, carduri emoții Carduri, fișe Feedback imediat
Vineri Finalizare sarcini ⏱️ Creșterea concentrării Sarcini mici, cronometru Fișe de lucru, cronometru Recompensă pentru sarcini finalizate

STRUCTURA PROIECTULUI
Competențe ale învățării integrate C.L.R.  
1.1. Identificarea semnificaţiei unui mesaj oral, pe teme accesibile, rostit cu claritate
1.3. Identificarea unor sunete, silabe, cuvinte în enunţuri rostite cu claritate
1.4. Exprimarea interesului pentru receptarea de mesaje orale, în contexte de comunicare cunoscute
2.1. Formularea unor enunţuri proprii în diverse situaţii de comunicare
2.2. Transmiterea unor informaţii prin intermediul mesajelor simple
2.3. Participarea cu interes la dialoguri simple, în diferite contexte de comunicare
3.1. Citirea unor cuvinte şi propoziţii scurte, scrise cu litere de tipar sau de mână
4.1. Scrierea literelor de mână
4.2. Redactarea unor mesaje scurte, formate din cuvinte scrise cu litere de mână, folosind materiale diverse  
M.E.M. 
1.1.Scrierea, citirea şi formarea numerelor până la 100
1.3. Ordonarea numerelor în concentrul 0 -100, folosind poziţionarea pe axa numerelor, estimări, aproximări
A.V.A.P.
2.1. Identificarea unor caracteristici/ proprietăţi ale materialelor întâlnite în mediul cunoscut
2.2. Exprimarea ideilor şi trăirilor personale prin utilizarea liniei, punctului, culorii şi formei
2.3. Realizarea de obiecte/construcţii/folosind materiale uşor de prelucrat şi tehnici accesibile  
Cunoștințe C.L.R.
-citirea corectă şi conştientă a unor silabe, cuvinte, propoziţii ce conţin sunetul  [t];
-formularea de întrebări şi răspunsuri în legătură cu textul citit;
-scrierea corectă a cuvintelor şi propoziţiilor ce conţin litera t mic de mână;
-asocierea corectă a cuvintelor cu sens opus;
-identificarea trăsăturile aflate în opoziţie ale unor personaje din poveşti;
M.E.M.
-citirea, scrierea şi compararea numerelor naturale de la 0 la 100;
-definirea noţiunile „termen”, „sumă”;
-efectuarea operaţiilor de adunare fără trecere peste ordin;
-rezolvarea şi compunerea de probleme în care apar operaţii de adunare;
A.V.A.P.
-verbalizarea unor idei, gânduri, emoţii faţă de activităţile pe care le desfăşoară în timpul liber;
-denumirea materialele folosite în realizarea lucrării;
-descrierea etapele de lucru;
-exprimarea utilităţii lucrării realizate.
Capacități instrumentale Capacităţi cognitive:
-îmbunătăţirea memoriei, rezolvarea sarcinilor cu grad diferit de dificultate, concentrarea atenţiei, dezvoltarea creativităţii;
Capacităţi de comunicare:
recunoaşterea sunetelor şi a literelor, despărțirea în silabe, numărul cuvintelor în propoziție, răspunsul în propoziție la întrebări, formularea întrebărilor unor răspunsuri, exprimare verbală corectă, scrierea corectă a cuvintelor şi a propoziţiilor;
Capacităţi de învăţare:
-ascultarea celui care vorbeşte, efectuarea de comparări, descoperirea şi respectarea algoritmului de rezolvare;
Capacităţi de aplicare a cunoştinţelor dobândite:
-realizarea de compoziții plastice , utilizarea diferitelor materiale (hârtie albă/colorată/creponată, fire de ață) pentru realizarea unor compoziții; prezentarea produselor finale.
Atitudini și valori -Manifestarea interesului faţă de activităţi prin participarea activă;
-Aprecierea activității colegilor de clasă şi de echipă;
-Dezvoltarea curiozităţii şi respectului faţă de orice formă de viaţă;
-Grija faţă de propria persoană şi faţă de ceilalţi;
-Exersarea toleranţei faţă de opiniile altora;
-Cultivarea sensibilităţii artistice;
-Implicarea în rezolvarea unor probleme de interes colectiv.
Planificarea timpului 1 zi – 3 ore
Resurse Materiale: manuale, planşe, fişe de lucru, cărţi, jetoane, creioane colorate, tablă interactivă, materiale din natură, foarfece, lipici, hârtie xerox-color, fond muzical;
Procedurale: predarea integrată, explicaţia, demonstrația, exerciţiul, metoda fonetică, analitico-sintetică, activitatea în cooperare, Turul Galeriei
Forme de organizare: frontal, individual, pe echipe
Bibliografie: Curs formare: “Organizarea interdisciplinară a ofertelor de învăţare pentru formarea competenţelor cheie la şcolarii din clasele I-IV” - program de formare continuă de tip “blended learning” pentru cadrele didactice din învătământul primar;
ME- Programa pentru disciplinele: Comunicare în limba romană, Matematică şi explorarea mediului, Dezvoltare personală, Arte vizuale şi abilităţi practice, aprobată prin ordinul ministrului nr. 3418/ 19.03.2013”, Bucureşti.
https://www.manuale.edu.ro/
https://twinkl.ro

Întrebarea esențială: Care este rolul formativ al poveștilor?
Întrebările unității:  Ce pregătiri prealabile presupune o călătorie?
                                Unde putem călători?
                                Ce descoperim în călătoria noastră prin lumea poveștilor?
Întrebările de conținut: Care sunt elementele grafice care compun litera t mic de tipar, respective t mic de mână?
                                     Pe ce se bazează formarea numerelor naturale până la 100?
Proiectarea și dirijarea activităților de învățare:
1.Comunicare în limba română – Sunetul [t] și litera t mic de tipar
2.Comunicare în limba română – Sunetul [t] și litera t mic de mână
3.Matematică și explorarea mediului – Numerele naturale 0-100 – formare, scriere, citire, ordonare, comparare
4.Arte vizuale și abilități practice – Colaj – Trenulețul prieteniei
Tipul activităților: formare și dezvoltare de competențe

ANUL ȘCOLAR 2024-2025
-

COORDONATORI:
P.Î.P D. I. G.

 P.Î.P P. L.

   Argument
Proiectul "Mândru că sunt român" își propune să dezvolte sentimentul de apartenență și mândrie față de valorile naționale în rândul copiilor, într-un mod adaptat vârstei lor.
Ziua Națională a României este un prilej ideal pentru a-i introduce pe elevii de 7-8 ani în istoria, cultura și tradițiile românești, ajutându-i să înțeleagă importanța respectului pentru trecutul și valorile poporului nostru. Prin activități interactive, copiii pot explora într-un mod plăcut și captivant identitatea națională, descoperind elemente esențiale despre România.
   Scop
Scopul proiectului este de a stimula cunoașterea și aprecierea valorilor românești, dezvoltând la copii respectul și mândria pentru identitatea națională și cultura României.
   Obiective
1.Cunoașterea elementelor fundamentale de geografie și istorie ale României – Elevii vor învăța informații esențiale despre geografia țării, evenimente istorice importante și personalități remarcabile.
2.Promovarea respectului pentru tradițiile și obiceiurile românești – Copiii vor descoperi tradițiile populare și folclorul, dobândind o apreciere pentru diversitatea culturală a României.
3.Stimularea expresivității artistice – Elevii își vor exprima creativitatea prin activități de lucru manual și artă vizuală, reflectând asupra simbolurilor și elementelor specifice românești.
4.Dezvoltarea abilităților de colaborare și comunicare – Prin activități de grup și festivități, copiii vor colabora și vor prezenta împreună ceea ce au învățat, întărindu-și sentimentul de apartenență și solidaritate.
5.Însușirea sentimentului de mândrie națională și respect față de identitatea românească – Prin întregul proiect, elevii vor dezvolta o atitudine pozitivă față de România și valorile sale.

GRUP ȚINTĂ: elevii claselor I A și a II-a B;
BENEFICIARI: elevi, părinți, profesori;
RESURSE:
UMANE: elevi, cadre didactice, părinți;
TEMPORALE: NOIEMBRIE- o săptămână
MATERIALE: lucrările copiilor, panouri expoziție, diplome, laptop, ppt, videoproiector, coli/ cartoane colorate, lipici, foarfecă, hărți, puzzel- uri
PERIOADA DE DERULARE: 25-29 noiembrie
METODE: observația, conversația euristică, învățarea prin descoperire, explicația, problematizarea, învățarea prin cooperare, turul galeriei, Știu/ Vreau să Știu? Am învățat, jocuri de rol;
FORME DE ORGANIZARE: individual, în echipe;, frontal;
EVALUAREA PROIECTULUI:
Realizarea unei expoziții cu lucrările elevilor;
Realizarea de fotografii cu imagini din timpul activității;

DISEMINARE:
Panouri informative;
Expoziții;
Publicarea pe site-ul școlii

Ziua 1: Introducere în geografia și istoria României
Activitate didactică principală: Prezentare interactivă despre geografia și istoria României.
oDescriere: Prin intermediul unei hărți simplificate, elevii vor explora principalele unități geografice ale țării, inclusiv munții, râurile și orașele importante. Profesorul va utiliza metode vizuale și întrebări ghidate pentru a stimula curiozitatea elevilor. În partea de istorie, se vor introduce elementele-cheie ale formării statului român, într-un limbaj accesibil, adaptat vârstei.
oMetode și procedee: Explicația, observarea, întrebările și răspunsurile, demonstrativ (folosirea hărții).
oMateriale didactice: Hărți de perete, imagini cu simboluri geografice, stickere cu denumiri ale orașelor și unităților geografice.
Joc aplicativ: Puzzle-uri de geografie – Fiecare elev primește o hartă a României și încearcă să așeze corect regiunile și orașele, sub îndrumarea cadrului didactic.
oObiectiv specific: Formarea competențelor de recunoaștere vizuală a regiunilor geografice.
Ziua 2: Personalități istorice românești
Activitate didactică principală: Lecție tematică despre personalitățile istorice.
oDescriere: Elevii vor cunoaște personalități precum Mihai Viteazul, Ștefan cel Mare, Regina Maria, printr-o prezentare succintă a realizărilor lor. Profesorul va folosi imagini, anecdote și descrieri scurte, care să îi ajute pe elevi să înțeleagă de ce aceste persoane sunt importante pentru istoria României.
oMetode și procedee: Expunerea narativă, conversația euristică, jocul de rol.
oMateriale didactice: Fise ilustrate cu portrete de colorat ale personalităților, cartonașe cu informații succinte.
Joc aplicativ: Cine sunt eu? – Copiii vor ghici personalitatea pe baza descrierilor oferite de profesor, îmbunătățindu-și astfel capacitatea de a asocia informațiile.
oObiectiv specific: Dezvoltarea memoriei și a abilității de recunoaștere a personalităților istorice românești.
Ziua 3: Tradiții și obiceiuri românești
Activitate didactică principală: Studiu cultural despre tradiții și obiceiuri.
oDescriere: Profesorul va prezenta, prin imagini și povești, costume tradiționale din diferite regiuni și obiceiuri (ex. colindatul, sărbătoarea mărțișorului). Copiii vor fi încurajați să participe activ, contribuind cu cunoștințe pe care poate le-au preluat din familie.
oMetode și procedee: Prezentarea cu ilustrații, discuția ghidată, observarea dirijată.
oMateriale didactice: Imagini și fotografii ale costumelor tradiționale, panglici tricolore, material pentru lucru manual.
Activitate practică: Crearea de brățări tricolore – Elevii vor realiza brățări din panglici tricolore, exersându-și motricitatea fină și dezvoltând sentimentul de apartenență.
oObiectiv specific: Stimularea creativității și a abilităților practice.
Ziua 4: Folclor și muzică românească
Activitate didactică principală: Audiție și interpretare a muzicii populare românești.
oDescriere: Elevii vor asculta cântece populare din diverse regiuni, identificând instrumente tradiționale și ritmuri specifice. Profesorul va explica semnificațiile din versuri și rolul muzicii în comunitățile rurale românești.
oMetode și procedee: Audiția dirijată, analiza versurilor, învățarea prin imitare (dansuri tradiționale).

oMateriale didactice: Înregistrări audio cu muzică tradițională, imagini cu instrumente folclorice.
Activitate practică: Dans tradițional – Elevii vor învăța pași simpli de dans, favorizând cooperarea și sincronizarea în grup.
oObiectiv specific: Dezvoltarea capacităților de coordonare și ritmicitate, aprecierea patrimoniului folcloric.
Ziua 5: Ziua Națională a României – Festivitate finală
Activitate didactică principală: Crearea unui colaj de grup cu tema „Mândru că sunt român”.
oDescriere: Fiecare elev va contribui cu un desen, un simbol sau un cuvânt despre România, realizând împreună un colaj colorat și reprezentativ. Colajul va exprima ideile și sentimentele pe care le-au dezvoltat în cadrul săptămânii dedicate României.
oMetode și procedee: Colajul colectiv, expresivitatea creativă, lucrul în echipă.
oMateriale didactice: Carton mare, carioci, stickere, panglici tricolore.
Festivitate: Profesorul va organiza o mică serbare în care elevii vor prezenta ceea ce au învățat: cântece, poezii, dansuri, și se vor bucura de o mică paradă în clasă.
oObiectiv specific: Exprimarea cunoștințelor și a sentimentelor de mândrie față de România într-un cadru festiv.

Proiectul „Mândru că sunt român” a avut un impact pozitiv asupra dezvoltării identității naționale a elevilor, stimulând înțelegerea și aprecierea valorilor românești. Activitățile variate, adaptate vârstei și capacităților cognitive ale copiilor, le-au permis să descopere cultura, tradițiile și istoria României într-un mod atractiv și interactiv. Experiența a consolidat competențele de colaborare, creativitate și comunicare ale elevilor și a cultivat în mod autentic sentimentul de mândrie națională. Încheierea proiectului cu o festivitate a oferit copiilor o platformă pentru exprimarea încrederii în sine și a respectului față de valorile românești, încurajându-i să își asume rolul de mici ambasadori ai patrimoniului cultural național.

DIRECTOR,                                 

M M          

Proiect:

„Siguranța elevilor în mediul online”

AN ȘCOLAR 2025-2026

CONSILIER EDUCATIV: 

PROPUNĂTOR: POPA LAURENȚIA

Introducere

În era digitală, internetul joacă un rol esențial în educație, oferind resurse și oportunități de învățare nelimitate. Cu toate acestea, utilizarea internetului vine și cu riscuri semnificative, mai ales pentru elevi. Acest proiect își propune să exploreze modalitățile prin care putem asigura siguranța elevilor în mediul online.

Obiectivele Proiectului

1.Identificarea riscurilor: Să identificăm principalele pericole cu care se confruntă elevii atunci când navighează pe internet, cum ar fi cyberbullying-ul, contactul cu persoane necunoscute și expunerea la conținut inadecvat.

2.Educația digitală: Să promovăm o educație digitală eficientă care să îi învețe pe elevi cum să folosească internetul în mod responsabil și sigur.

3.Crearea de resurse: Să dezvoltăm resurse și ghiduri care să fie utile părinților și profesorilor în supravegherea și sprijinirea elevilor în mediul online.

Metodologie

1. Cercetarea și Analiza

Studierea literaturii de specialitate: Analiza studiilor și rapoartelor existente despre siguranța online a elevilor.

Sondaje și interviuri: Realizarea de sondaje și interviuri cu elevi, părinți și profesori pentru a înțelege mai bine experiențele și preocupările lor.

2. Educația și Conștientizarea

Ateliere și seminarii: Organizarea de ateliere educaționale pentru elevi și părinți, axate pe siguranța online.

Programe școlare: Integrarea conceptelor de siguranță online în curriculumul școlar.

3. Dezvoltarea de Resurse

Ghiduri și tutoriale online: Crearea de ghiduri accesibile pentru utilizarea responsabilă a internetului.

Platforme de suport: Dezvoltarea de platforme online care oferă suport și consiliere pentru elevi.

Implementare

Faza 1: Planificare și Pregătire

Stabilirea unei echipe de proiect formată din experți în educație și tehnologie.

Crearea unui plan detaliat de acțiune și alocarea resurselor necesare.

Faza 2: Realizare

Derularea activităților de cercetare și educație.

Implementarea programelor și resurselor create.

Faza 3: Evaluare și Îmbunătățire

Monitorizarea impactului proiectului prin evaluări periodice.

Adaptarea și îmbunătățirea continuă a resurselor și activităților desfășurate.

Concluzii

Siguranța elevilor în mediul online este o preocupare crucială în societatea actuală. Printr-o abordare proactivă și colaborativă, putem asigura un mediu digital mai sigur și mai prietenos pentru tinerii noștri. Implementarea acestui proiect va contribui la creșterea gradului de conștientizare și la dezvoltarea competențelor necesare pentru o navigare responsabilă pe internet.

O lume fără granițe

Introducere

Proiectul educativ intitulat „O lume fără granițe” se desfășoară pe data de 17 octombrie și se axează pe tema eradicării sărăciei. Acesta are ca scop sensibilizarea și educarea participanților cu privire la problemele globale legate de sărăcie și găsirea de soluții sustenabile pentru a combate acest fenomen.

An de an, la data de 17 octombrie este marcată Ziua internațională pentru eradicarea sărăciei, potrivit Rezoluţiei 47/196 a Adunării Generale a Organizaţiei Naţiunilor Unite (ONU), adoptată la 22 decembrie 1992.

Scopul Proiectului

Proiectul își propune să:

Conștientizeze comunitatea cu privire la impactul sărăciei asupra vieților oamenilor.

Educa participanții despre cauzele și efectele sărăciei la nivel global și local.

Inspire și îndrume participanții să contribuie la inițiative de eradicare a sărăciei.

Activități Planificate

1. Conferințe și Ateliere

Conferință de deschidere: Prezentare despre starea actuală a sărăciei în lume și importanța eradicării acesteia.

Ateliere interactive: Activități de grup pentru a dezvolta soluții inovatoare și sustenabile.

2. Campanie de Informare

Distribuirea de materiale educaționale: Broșuri și pliante despre cum poate fiecare persoană să contribuie la reducerea sărăciei.

Prezentări multimedia: Filme și prezentări care ilustrează povești de succes în lupta împotriva sărăciei.

3. Proiecte Comunitare

Voluntariat: Participarea la activități de voluntariat în comunitate, cum ar fi distribuirea de alimente sau sprijinirea familiilor nevoiașe.

Colecte de fonduri: Organizarea de evenimente pentru strângerea de fonduri destinate proiectelor de eradicare a sărăciei.

Impactul Așteptat

Prin acest proiect, se așteaptă:

Creșterea conștientizării în rândul participanților despre problemele și soluțiile legate de sărăcie.

Dezvoltarea de abilități și cunoștințe care să permită participanților să acționeze în mod eficient în comunitățile lor.

Mobilizarea comunității pentru a participa activ la inițiativele de eradicare a sărăciei.

Concluzie

Proiectul „O lume fără granițe” este o inițiativă educativă care își propune să aducă împreună oameni din diverse medii pentru a aborda una dintre cele mai mari provocări ale lumii: sărăcia. Prin educație, colaborare și acțiune, putem construi o lume unde granițele sărăciei sunt eliminate și toți oamenii au acces la oportunități egale.

                                                                          DIRECTOR,                                                                                                                                                                           M. MARIA 

CONSILIER EDUCATIV: M. MARILENA

PROPUNĂTOR; POPA LAURENȚIA

Proiect

O COLECȚIE DE MUZEE

                   Ziua Internațională a Muzeelor, sărbătorită anual pe 18 mai, este o oportunitate de a atrage atenția asupra importanței muzeelor în dezvoltarea culturală și educativă a societății. În cadrul acestui proiect, intitulat „O Colecție de Muzee”, ne propunem să explorăm și să promovăm diversitatea și bogăția muzeelor din întreaga lume.

Obiectivele Proiectului

1.Conștientizarea Importanței Muzeelor

Să creștem gradul de conștientizare cu privire la rolul esențial pe care muzeele îl joacă în conservarea patrimoniului cultural și educația publicului.

2.Promovarea Diversității Culturale

Să prezentăm diversitatea culturală prin perspectivele unice oferite de diferite muzee, de la cele de artă și istorie, până la cele de știință și tehnologie.

3.Stimularea Interacțiunii și Participării

Să încurajăm participarea activă a comunităților locale și internaționale prin evenimente interactive și activități educaționale.

Activități propuse:

1. Tururi Virtuale ale Muzeelor

Descriere: Organizarea de tururi virtuale ale unor muzee renumite, disponibile online gratuit pentru publicul larg.

Scop: Să permită accesul la colecțiile muzeelor pentru persoanele din întreaga lume, indiferent de locație sau resurse financiare.

2. Workshopuri Educative

Descriere: Sesiuni interactive online cu experți în domeniul muzeal, care să ofere perspective asupra managementului muzeelor și conservării artefactelor.

Scop: Să educe publicul cu privire la provocările și oportunitățile din sectorul muzeal.

3. Concurs de Fotografie

Descriere: O competiție internațională de fotografie care să capteze esența și frumusețea muzeelor.

Scop: Să încurajeze creativitatea și să promoveze muzeele prin intermediul artei fotografice.

Impactul Așteptat

Prin implementarea acestui proiect, sperăm să creăm o comunitate globală mai informată și mai apreciativă față de muzee și să construim punți culturale între diverse regiuni și culturi. Ne dorim ca participarea la „O Colecție de Muzee” să inspire vizitatorii să exploreze și să valorifice moștenirea culturală a omenirii.

Concluzie

Ziua Internațională a Muzeelor reprezintă o oportunitate unică de a sărbători instituțiile care păstrează și interpretează istoria și cultura noastră comună. Prin proiectul „O Colecție de Muzee”, ne propunem să aducem muzeele mai aproape de inima fiecărei persoane și să subliniem valoarea lor în societatea contemporană.

🎈 INTRODUCERE
Prezentator:
Bun venit, dragi părinți și profesori! Astăzi vă invităm într-o călătorie prin lumea copilăriei – un loc plin de prietenie, curaj, joacă, învățare și visuri. Haideți cu noi!
Pornim acum la drum, zglobii,
Prin lumea copilăriei!
Cu glume, vis și poezie,
Vă invităm la bucurie!

👫 1. PRIETENIE
Prezentator: ALESSIA
Copilăria fără prieteni… nu ar fi la fel!
Prietenia ne învață să râdem împreună, să ne ajutăm și… să ne împăcăm după supărări.

👧1: LUCA Eu am un prieten minunat,
Cu el m-am și certat... și împăcat!
👦2: DANA Ne dăm secrete șoptit la ureche,
Prietenia nu se-ncheie cu greșeală veche!
👧3: KARINA Când plâng, mă ține de mână ușor,
E prietenul meu salvator!
👦4: PATRICK A Ne jucăm, ne tachinăm,
Dar mereu ne împăcăm!
👧5: Prieteni buni, în orice zi,
Copiii sunt cei mai zglobii!
🦁 2. CURAJ
Prezentator: MATIAS
Curajul e puterea din sufletul nostru.
Îl avem când învățăm lucruri noi, când ne exprimăm emoțiile și… chiar când ne dăm cu bicicleta!

👦6: FILIP Curajul nu e să nu-ți fie frică,
Ci să-nfrunți o noapte… adâncă!
👧7: ROXANA  Am spus o poezie pe scenă,
Tremuram, dar n-am zis: 'N-o să meargă!'
👦8: SOFIA Când m-am urcat pe bicicleta mare,
M-am dus drept în floarea cea de soare!
👧9: Am salvat un melc din ploaie,
Am fost eroină… cu papuci de paie!
👦10: ȘTEFANUȚ Curajul e când spui: 'Pot și eu!'
Și faci totul cu zâmbetul tău!
📚 3. ÎNVĂȚARE ȘI DESCOPERIRE
Prezentator: ANTONIA
Ne place să învățăm!
Fiecare zi e o aventură plină de descoperiri: litere, numere, cuvinte și... uneori greșeli, dar și ele ne ajută să creștem!

👧11:ADIȚĂ  Azi am învățat ceva nou:
Cum se spune „floare” în japoneză — wow!
👦12: INGRID Descopăr lumea pas cu pas,
Cu cartea-n mână... și cu glas!
👧13: FLORINEL Alfabetul e o stea,
Luminează mintea mea!
👦14: REBECA Știu să număr pân’ la o sută,
Deși mai uit când sunt... desculță!
👧15: Învăț să cresc, învăț să fiu,
Un om frumos și bun, nu-i greu, nu-i greu!
🎮 4. JOACĂ
Prezentator: DAVID P.
Joaca e cel mai serios lucru pentru un copil!
În joacă ne imaginăm, ne mișcăm, râdem și învățăm… fără să știm că învățăm!

👦16: ADELINA Joaca e o treabă serioasă,
Râdem de dimineață până se lasă.... NOAPTEA!
👧17: THEO Ne jucăm cu apă, noroi și sclipici,
Și ne certăm... că vrem jucării mici!
👦18: PATRICK  P. Avem un club secret în dulap,
Unde intri doar cu un pas... șmecheresc și șlap!
👧19: NICOL  La joacă nu contează vârsta,
Poți fi și rege, și pisica miorlăită si printesa zapacita!
👦20: Jocul face lumea mai frumoasă,
E o magie... nemăsurată!
🌟 5. VISURI PENTRU VIITOR
Prezentator: ALICE
Când vom fi mari, fiecare dintre noi va urma un drum.
Dar orice vom face, ne vom aminti mereu de visele din copilărie!

👧21: DARIA B. Când o să fiu mare-mare,
Voi zbura cu fluturi în spinare!
👦22: ALEX Eu vreau să fiu astronaut,
Sau poate… bucătar talentat?
👧23:DARIA R.  Visez să ajut, să cânt, să zbor,
Să fiu un om cu mult umor!
👦24:DAVID C.  Poate o să conduc un AVION,
Sau să devin magician de ZBOR... sau SĂ INVENTEZ UN MOTOR!
👧25: Orice vis e ca o stea,
Strălucește-n inima mea!
🎤 ÎNCHEIERE
Prezentator sau în cor:
Am fost copii, eroi, visători,
Și ne-am plimbat pe nori zburători.
Vă mulțumim c-ați fost cu noi,
La joacă, vis și la nevoi!

Autor:Popa Laurenția
Nivel educațional: Primar  - clasa I
Școala: Școala Gimnazială ”Vlaicu Vodă” Slatina, Olt
Tipul proiectului: Proiect educațional interdisciplinar
An școlar: 2024–2025
Introducere
Natura este o carte vie, pe care o citim cu ochii, o ascultăm cu inima și o învățăm cu sufletul. În cadrul proiectului educațional „Călătorind cu cartea – activități transdisciplinare”, am ales să explorăm tema NATURA printr-o serie de activități menite să dezvolte curiozitatea, empatia față de mediul înconjurător și plăcerea lecturii, integrând cunoștințe din diverse domenii: limba română, științe, arte, educație civică și tehnologie.
Domenii integrate:
Comunicare în limba română
Matematică și explorarea mediului
Dezvoltare personală
Educație plastică și muzicală
Științe ale naturii
Educație civică
Obiective
Să dezvoltăm interesul elevilor pentru lectură și cunoaștere prin intermediul cărților despre natură.
Să formăm o atitudine responsabilă față de mediu.
Să îmbinăm conținuturi din mai multe discipline pentru o învățare integrată și activă.
Să încurajăm exprimarea creativă și lucrul în echipă.
Deviza proiectului:
„O carte te poate duce într-o pădure, pe o pajiște sau într-un vis verde. Citește, descoperă, iubește natura!”

Activități desfășurate
1. Lectura în aer liber – „Povești cu frunze și păsări”
Elevii au citit fragmente din cărți precum „Cartea junglei” de Rudyard Kipling sau „Povești din pădurea verde” de Beatrix Potter, așezați pe păturici în curtea școlii. După lectură, au desenat personajele preferate și au inventat finaluri alternative.
2. Jurnalul naturii
Copiii au ținut un jurnal timp de o săptămână în care au notat observații despre vreme, plante și animale din zona lor. Acestea au fost apoi prezentate în clasă sub formă de postere sau prezentări PowerPoint.
3. Știință și ecologie – „Detectivi ai naturii”
Pornind de la lectura cărții „Enciclopedia micilor exploratori – Natura”, elevii au învățat despre ecosisteme, lanțuri trofice și importanța biodiversității. Au participat la o vânătoare de comori verzi (green scavenger hunt), identificând elemente naturale din jurul școlii.
4. Atelier de creație – „Natura reciclează, noi creăm!”
Din materiale reciclabile, elevii au realizat mici opere de artă: flori din PET-uri, animale din carton, copaci din ziare vechi. Activitatea a fost însoțită de discuții despre reciclare și protejarea mediului.
5. Scris creativ – „Scrisoare către un copac”
Elevii au compus scrisori adresate unui copac imaginar, exprimând recunoștință pentru beneficiile oferite de natură. Activitatea a îmbinat exprimarea emoțiilor cu exercițiul stilistic.
Rezultate și impact
Proiectul a trezit în elevi dorința de a citi, de a explora mediul înconjurător și de a se implica în protejarea naturii. Prin abordarea transdisciplinară, cunoștințele s-au sedimentat mai ușor, iar elevii au înțeles că învățarea poate fi o aventură frumoasă, în care fiecare carte deschide o poartă spre lume.
Concluzie
Natura nu este doar un subiect de studiu, ci un partener de drum în formarea caracterului și a sensibilității copiilor. Prin carte, copiii au călătorit în păduri fermecate, au descoperit vietăți uimitoare și au învățat să respecte planeta. Astfel, proiectul „Călătorind cu cartea – activități transdisciplinare” a devenit o punte între lectură, știință, artă și viață.

Information
Members:
17
Membership:
Türkiye(10), Romania(3), Slovakia(1), Italy(1), France(1), Spain(1)
Age range:
12
-
15
Subjects of teaching:
Citizenship
Environmental Education
Natural Sciences
Key competences:
Citizenship
Cultural awareness and expression
Digital

Students are divided into 8 groups listed below. Each group researches its own bird species. Researches what needs to be done for a sustainable world. Using the group bird, they broadcast their common message for a sustainable world. After each group publishes its common message, all messages are united in a calendar, which is a common cultural value. It is created in a joint exhibition. The messages also form the lyrics of the song composed to be used in the exhibition. At the exhibition, a joint brochure prepared for a sustainable ecosystem and a calendar are distributed to students. Group 1 Shearwater Water » Puffinus yelkouan. ... Group 2 Cranes» Grus grus. ... 3. Group 3.Toy » Otis tarda. ... 4th group Little vulture » Neophron percnopterus. ... Group 5 White-tailed eagle » Haliaeetus albicilla. ... 6th group Bald Ibis » Geronticus eremita. ... Group 7 Summer duck » Marmaronetta angustirostris. Group 8 Hornbill » Oxyura leucocephala.

The project aims to raise awareness among our students about what needs to be done for a sustainable ecosystem, to send messages to the universe for a sustainable ecosystem through endangered bird species with our 12/15 age group students, to create a common value calendar and to increase the level of awareness. . To develop students' digital skills and develop 21st century behaviors during the project work process. As a result, we aim to ensure that they adapt to the digitalization process in education. Endangered species as a result of the project We hope to create a visual exhibition with messages through birds, a calendar of messages, a song and an e-bulletin for a sustainable ecosystem.

Information:
Members:
8
Membership:
Türkiye(4), Romania(2), Jordan(1), Italy(1)
Age range:
10
-
15
Subjects of teaching:
Citizenship
Vocational subjects of teaching:
IT
Pedagogics
Key competences:
Citizenship
Cultural awareness and expression

The 5 posters that will be created at the end of the project will be displayed in the My European Friend exhibition. The lyrics of the song that will be played during the exhibition will be written by students. All posters will be combined on the e-bulletin and blog to create an e-bulletin and blog. It will increase students' digital competencies. European citizenship perspectives will develop as a result of cultural fusion.

REFERAT
Cultivarea spiritului creator prin metode interactive

Prof. Înv.primar Popa Laurenția
Școala Gimnazială ”Vlaicu Vodă” Slatina

Creativitatea, fiind dimensiunea principală a omului contemporan, trebuie să constituie o problemă centrală a şcolii. Pentru a dezvolta capacităţile creatoare ale elevilor, cadrele didactice trebuie să cunoască în primul rând trăsăturile comportamentului creator, care se referă la: nivelul de inteligenţă generală; gândirea divergentă; fluenţa gândirii; receptivitatea faţă de probleme; spiritul de observare; imaginaţia creatoare; originalitatea; capacitatea combinatorie; perseverenţa, iniţiativa; nonconformismul în idei.
Creativitatea este un proces complex, care angajează întreaga personalitate a elevului, ce urmează a fi dezvoltată pe diferite căi, atât în procesul de învăţământ cât şi în cadrul activităţilor extraşcolare. Şcoala, definită prin atribute ca accesibilitate, creativitate, flexibilitate si continuitate (V. Chiş, 2002, p. 36), reprezintă principalul factor care poate contribui, decisiv, la valorificarea creativităţii potenţiale a elevilor, la stimularea înclinaţiilor lor creative si de educarea creativităţii (M. Ionescu, 2007, p. 412).
Creativitatea este o structură caracteristică psihicului, ce face posibilă realizarea unor producţii şi opere noi. Ea se relevă şi se defineşte ca o însuşire deosebit de complexă a întregii personalităţi, care implică componente intelectuale, afective, voluntare şi caracteriale. După Bontaş şi Nicola, creativitatea – este o capacitate (proprietate, dimensiune) complexă şi fundamentală a personalităţii, care sprijinindu-se pe date sau produse anterioare, în îmbinarea cu investigaţii şi date noi, produce ceva nou, original, de valoarea şi eficienţă ştiinţifică şi social-utilă, ca rezultat al influenţelor şi relaţiilor factorilor subiectivi şi obiectivi – a posibilităţilor şi calităţilor persoanei şi a condiţiilor ambientale ale mediului socio-cultural. Ea poate fi considerată şi ca aptitudine sau dispoziţie a intelectului de a elabora idei, teorii, modele noi, originale. Imaginaţia este funcţia psihică esenţială procesului de creaţie. Fără muncă, însă , fără experienţă, nu se realizează nimic original, iar inteligenţa contribuie la aprecierea critică a produselor create. Edison spunea că în creaţie este nevoie de 99% transpiraţie şi 1% inspiraţie.
Prin educarea intelectului şi a unor procese intelectuale (imaginaţia, gândirea, memoria) se realizează educarea creativităţii. Viaţa, în toate domeniile ei, necesită ca aproape fiecare individ să realizeze unele operaţii noi, ca urmare a unor combinări şi recomandări, asocieri a datelor elementelor existente, care se obiectivează în anumite soluţii (metode) utile şi mai eficiente. Creativitatea propriu-zisă necesită înzestrări şi capacităţi intelectuale deosebite, care să se obiectiveze în produse noi, originale, nemaiîntâlnite până în acel moment şi care determină schimbări calitative (de valoare şi eficienţă) într-un domeniu anumit.
Fiecare individ posedă o doză de creativitate. Marii pedagogi: Jean Piaget, Comarova, Nicola susţin că, de la naştere, copilul posedă doar o anumită potenţialitate creativă, care sub influenţa procesului educativ şi a mediului se dezvoltă noi nivele ale creativităţii exprimate prin originalitate şi inventivitate.
Metodele de stimulare  a creativităţii, pot fi definite  ca un sistem de  procedee specifice, polivalente, orientate spre dezvoltarea  mentală a elevului, prin oferirea de oportunităţi pentru a încerca idei noi, modalităţi noi de gândire si de rezolvare a problemelor. Strategia pentru o predare creativă în scoală reprezintă organizarea proiectivă a unei înlănţuiri de situaţii educaţionale prin parcurgerea cărora elevul dobândeşte cunoştinţe noi, priceperi, deprinderi si competenţe. Încurajarea elevilor să înveţe dincolo de a memora şi a utiliza niveluri mai profunde de gândire şi sprijinirea cadrelor didactice în aplicarea strategiilor de predare creativă sunt benefice atât cadrelor didactice cât şi elevilor.
I. Brainstorming
Se porneşte de la următoarea idee:
„Nimic nu se critică, nimic nu se şterge, fără atitudini sau prejudecăţi, cât mai multe idei!”
Metoda are drept scop emiterea unui număr cât mai mare de soluţii, de idei, privind modul de rezolvare a unei probleme, în speranţa că, prin combinarea lor se va obţine soluţia optimă. Calea de obţinere a acestor idei este aceea a stimulării creativităţii în cadrul grupului, într-o atmosferă lipsită de critică, neinhibatoare, rezultat al amânării momentului evaluării.
Brainstorming-ul se desfăşoară în cadrul unui grup nu foarte mare (maxim 30 de persoane), de preferinţă eterogen din punct de vedere al pregătirii, sub coordonarea unui moderator, care îndeplineşte rolul atât de animator cât şi de mediator. Durata optimă este de 20–45 de minute.
Etapele realizării:
1. Etapa de pregătire care cuprinde:
a) faza de investigare şi de selecţie a membrilor grupului creativ;
b) faza de antrenament creativ;
c) faza de pregătire a şedinţelor de lucru; (pe scurt: reunirea unui grup preferabil eterogen de 5-12 persoane care timp de o oră dezvoltă cât mai multe idei pe o temă)
2. Etapa productivă, de emitere de alternative creative, care cuprinde:
a) faza de stabilire a temei de lucru, a problemelor de dezbătut;
b) faza de soluţionare a subproblemelor formulate;
c) faza de culegere a ideilor suplimentare, necesare continuării demersului creativ;
3. Etapa selecţiei ideilor emise, care favorizează gândirea critică:
a) faza analizei listei de idei emise până în acel moment;
b) faza evaluării critice şi a optării pentru soluţia finală.
Avantajele utilizării metodei brainstorming sunt multiple:
obţinerea rapidă şi uşoară a ideilor noi şi a soluţiilor rezolvatoare;
costurile reduse necesare folosirii metodei;
aplicabilitatea largă, aproape în toate domeniile;
stimulează participarea activă;
dezvoltă creativitatea, spontaneitatea, încrederea în sine prin procesul evaluării amânate;
dezvoltă abilitatea de a lucra în echipă;
Limitele brainstorming-ului:
nu suplineşte cercetarea de durată, clasică;
depinde de calităţile moderatorului de a anima şi dirija discuţia pe făgaşul dorit;
oferă doar soluţii posibile nu şi realizarea efectivă;
uneori poate fi prea obositor sau solicitant pentru unii participanţi;
poate să apară fenomenul numit „chiul social“ (când responsabilitatea se împarte între mai mulţi indivizi, unii depun mai puţin efort).
II. Starbursting (Explozia stelară)
Starbursting (eng. “star” = stea; eng. ”burst” = a exploda), este o metodă de dezvoltare a creativităţii similară brainstormingului. Începe din centrul conceptului şi se împrăştie în afară, cu întrebări, asemeni exploziei stelare.
Se scrie ideea sau problema pe o foaie de hârtie şi se înşiră cât mai multe întrebări care au legătură cu ea. Un bun punct de plecare îl constituie cele de tipul: Ce?, Cine?, Unde?, De ce?, Când?. Lista de întrebări iniţiale poate genera altele, neaşteptate, care cer şi o mai mare concentrare.
Etapele realizării:
1. Propunerea unei probleme.
2. Colectivul se poate organiza în grupuri preferenţiale.
3. Grupurile lucrează pentru a elabora o listă cu cât mai multe întrebări şi cât mai diverse.
4. Comunicarea rezultatelor muncii de grup.
5. Evidenţierea celor mai interesante întrebări şi aprecierea muncii în echipă.