O lume fără granițe

Introducere

Proiectul educativ intitulat „O lume fără granițe” se desfășoară pe data de 17 octombrie și se axează pe tema eradicării sărăciei. Acesta are ca scop sensibilizarea și educarea participanților cu privire la problemele globale legate de sărăcie și găsirea de soluții sustenabile pentru a combate acest fenomen.

An de an, la data de 17 octombrie este marcată Ziua internațională pentru eradicarea sărăciei, potrivit Rezoluţiei 47/196 a Adunării Generale a Organizaţiei Naţiunilor Unite (ONU), adoptată la 22 decembrie 1992.

Scopul Proiectului

Proiectul își propune să:

Conștientizeze comunitatea cu privire la impactul sărăciei asupra vieților oamenilor.

Educa participanții despre cauzele și efectele sărăciei la nivel global și local.

Inspire și îndrume participanții să contribuie la inițiative de eradicare a sărăciei.

Activități Planificate

1. Conferințe și Ateliere

Conferință de deschidere: Prezentare despre starea actuală a sărăciei în lume și importanța eradicării acesteia.

Ateliere interactive: Activități de grup pentru a dezvolta soluții inovatoare și sustenabile.

2. Campanie de Informare

Distribuirea de materiale educaționale: Broșuri și pliante despre cum poate fiecare persoană să contribuie la reducerea sărăciei.

Prezentări multimedia: Filme și prezentări care ilustrează povești de succes în lupta împotriva sărăciei.

3. Proiecte Comunitare

Voluntariat: Participarea la activități de voluntariat în comunitate, cum ar fi distribuirea de alimente sau sprijinirea familiilor nevoiașe.

Colecte de fonduri: Organizarea de evenimente pentru strângerea de fonduri destinate proiectelor de eradicare a sărăciei.

Impactul Așteptat

Prin acest proiect, se așteaptă:

Creșterea conștientizării în rândul participanților despre problemele și soluțiile legate de sărăcie.

Dezvoltarea de abilități și cunoștințe care să permită participanților să acționeze în mod eficient în comunitățile lor.

Mobilizarea comunității pentru a participa activ la inițiativele de eradicare a sărăciei.

Concluzie

Proiectul „O lume fără granițe” este o inițiativă educativă care își propune să aducă împreună oameni din diverse medii pentru a aborda una dintre cele mai mari provocări ale lumii: sărăcia. Prin educație, colaborare și acțiune, putem construi o lume unde granițele sărăciei sunt eliminate și toți oamenii au acces la oportunități egale.

                                                                          DIRECTOR,                                                                                                                                                                           M. MARIA 

CONSILIER EDUCATIV: M. MARILENA

PROPUNĂTOR; POPA LAURENȚIA

Proiect

O COLECȚIE DE MUZEE

                   Ziua Internațională a Muzeelor, sărbătorită anual pe 18 mai, este o oportunitate de a atrage atenția asupra importanței muzeelor în dezvoltarea culturală și educativă a societății. În cadrul acestui proiect, intitulat „O Colecție de Muzee”, ne propunem să explorăm și să promovăm diversitatea și bogăția muzeelor din întreaga lume.

Obiectivele Proiectului

1.Conștientizarea Importanței Muzeelor

Să creștem gradul de conștientizare cu privire la rolul esențial pe care muzeele îl joacă în conservarea patrimoniului cultural și educația publicului.

2.Promovarea Diversității Culturale

Să prezentăm diversitatea culturală prin perspectivele unice oferite de diferite muzee, de la cele de artă și istorie, până la cele de știință și tehnologie.

3.Stimularea Interacțiunii și Participării

Să încurajăm participarea activă a comunităților locale și internaționale prin evenimente interactive și activități educaționale.

Activități propuse:

1. Tururi Virtuale ale Muzeelor

Descriere: Organizarea de tururi virtuale ale unor muzee renumite, disponibile online gratuit pentru publicul larg.

Scop: Să permită accesul la colecțiile muzeelor pentru persoanele din întreaga lume, indiferent de locație sau resurse financiare.

2. Workshopuri Educative

Descriere: Sesiuni interactive online cu experți în domeniul muzeal, care să ofere perspective asupra managementului muzeelor și conservării artefactelor.

Scop: Să educe publicul cu privire la provocările și oportunitățile din sectorul muzeal.

3. Concurs de Fotografie

Descriere: O competiție internațională de fotografie care să capteze esența și frumusețea muzeelor.

Scop: Să încurajeze creativitatea și să promoveze muzeele prin intermediul artei fotografice.

Impactul Așteptat

Prin implementarea acestui proiect, sperăm să creăm o comunitate globală mai informată și mai apreciativă față de muzee și să construim punți culturale între diverse regiuni și culturi. Ne dorim ca participarea la „O Colecție de Muzee” să inspire vizitatorii să exploreze și să valorifice moștenirea culturală a omenirii.

Concluzie

Ziua Internațională a Muzeelor reprezintă o oportunitate unică de a sărbători instituțiile care păstrează și interpretează istoria și cultura noastră comună. Prin proiectul „O Colecție de Muzee”, ne propunem să aducem muzeele mai aproape de inima fiecărei persoane și să subliniem valoarea lor în societatea contemporană.

🎈 INTRODUCERE
Prezentator:
Bun venit, dragi părinți și profesori! Astăzi vă invităm într-o călătorie prin lumea copilăriei – un loc plin de prietenie, curaj, joacă, învățare și visuri. Haideți cu noi!
Pornim acum la drum, zglobii,
Prin lumea copilăriei!
Cu glume, vis și poezie,
Vă invităm la bucurie!

👫 1. PRIETENIE
Prezentator: ALESSIA
Copilăria fără prieteni… nu ar fi la fel!
Prietenia ne învață să râdem împreună, să ne ajutăm și… să ne împăcăm după supărări.

👧1: LUCA Eu am un prieten minunat,
Cu el m-am și certat... și împăcat!
👦2: DANA Ne dăm secrete șoptit la ureche,
Prietenia nu se-ncheie cu greșeală veche!
👧3: KARINA Când plâng, mă ține de mână ușor,
E prietenul meu salvator!
👦4: PATRICK A Ne jucăm, ne tachinăm,
Dar mereu ne împăcăm!
👧5: Prieteni buni, în orice zi,
Copiii sunt cei mai zglobii!
🦁 2. CURAJ
Prezentator: MATIAS
Curajul e puterea din sufletul nostru.
Îl avem când învățăm lucruri noi, când ne exprimăm emoțiile și… chiar când ne dăm cu bicicleta!

👦6: FILIP Curajul nu e să nu-ți fie frică,
Ci să-nfrunți o noapte… adâncă!
👧7: ROXANA  Am spus o poezie pe scenă,
Tremuram, dar n-am zis: 'N-o să meargă!'
👦8: SOFIA Când m-am urcat pe bicicleta mare,
M-am dus drept în floarea cea de soare!
👧9: Am salvat un melc din ploaie,
Am fost eroină… cu papuci de paie!
👦10: ȘTEFANUȚ Curajul e când spui: 'Pot și eu!'
Și faci totul cu zâmbetul tău!
📚 3. ÎNVĂȚARE ȘI DESCOPERIRE
Prezentator: ANTONIA
Ne place să învățăm!
Fiecare zi e o aventură plină de descoperiri: litere, numere, cuvinte și... uneori greșeli, dar și ele ne ajută să creștem!

👧11:ADIȚĂ  Azi am învățat ceva nou:
Cum se spune „floare” în japoneză — wow!
👦12: INGRID Descopăr lumea pas cu pas,
Cu cartea-n mână... și cu glas!
👧13: FLORINEL Alfabetul e o stea,
Luminează mintea mea!
👦14: REBECA Știu să număr pân’ la o sută,
Deși mai uit când sunt... desculță!
👧15: Învăț să cresc, învăț să fiu,
Un om frumos și bun, nu-i greu, nu-i greu!
🎮 4. JOACĂ
Prezentator: DAVID P.
Joaca e cel mai serios lucru pentru un copil!
În joacă ne imaginăm, ne mișcăm, râdem și învățăm… fără să știm că învățăm!

👦16: ADELINA Joaca e o treabă serioasă,
Râdem de dimineață până se lasă.... NOAPTEA!
👧17: THEO Ne jucăm cu apă, noroi și sclipici,
Și ne certăm... că vrem jucării mici!
👦18: PATRICK  P. Avem un club secret în dulap,
Unde intri doar cu un pas... șmecheresc și șlap!
👧19: NICOL  La joacă nu contează vârsta,
Poți fi și rege, și pisica miorlăită si printesa zapacita!
👦20: Jocul face lumea mai frumoasă,
E o magie... nemăsurată!
🌟 5. VISURI PENTRU VIITOR
Prezentator: ALICE
Când vom fi mari, fiecare dintre noi va urma un drum.
Dar orice vom face, ne vom aminti mereu de visele din copilărie!

👧21: DARIA B. Când o să fiu mare-mare,
Voi zbura cu fluturi în spinare!
👦22: ALEX Eu vreau să fiu astronaut,
Sau poate… bucătar talentat?
👧23:DARIA R.  Visez să ajut, să cânt, să zbor,
Să fiu un om cu mult umor!
👦24:DAVID C.  Poate o să conduc un AVION,
Sau să devin magician de ZBOR... sau SĂ INVENTEZ UN MOTOR!
👧25: Orice vis e ca o stea,
Strălucește-n inima mea!
🎤 ÎNCHEIERE
Prezentator sau în cor:
Am fost copii, eroi, visători,
Și ne-am plimbat pe nori zburători.
Vă mulțumim c-ați fost cu noi,
La joacă, vis și la nevoi!

Autor:Popa Laurenția
Nivel educațional: Primar  - clasa I
Școala: Școala Gimnazială ”Vlaicu Vodă” Slatina, Olt
Tipul proiectului: Proiect educațional interdisciplinar
An școlar: 2024–2025
Introducere
Natura este o carte vie, pe care o citim cu ochii, o ascultăm cu inima și o învățăm cu sufletul. În cadrul proiectului educațional „Călătorind cu cartea – activități transdisciplinare”, am ales să explorăm tema NATURA printr-o serie de activități menite să dezvolte curiozitatea, empatia față de mediul înconjurător și plăcerea lecturii, integrând cunoștințe din diverse domenii: limba română, științe, arte, educație civică și tehnologie.
Domenii integrate:
Comunicare în limba română
Matematică și explorarea mediului
Dezvoltare personală
Educație plastică și muzicală
Științe ale naturii
Educație civică
Obiective
Să dezvoltăm interesul elevilor pentru lectură și cunoaștere prin intermediul cărților despre natură.
Să formăm o atitudine responsabilă față de mediu.
Să îmbinăm conținuturi din mai multe discipline pentru o învățare integrată și activă.
Să încurajăm exprimarea creativă și lucrul în echipă.
Deviza proiectului:
„O carte te poate duce într-o pădure, pe o pajiște sau într-un vis verde. Citește, descoperă, iubește natura!”

Activități desfășurate
1. Lectura în aer liber – „Povești cu frunze și păsări”
Elevii au citit fragmente din cărți precum „Cartea junglei” de Rudyard Kipling sau „Povești din pădurea verde” de Beatrix Potter, așezați pe păturici în curtea școlii. După lectură, au desenat personajele preferate și au inventat finaluri alternative.
2. Jurnalul naturii
Copiii au ținut un jurnal timp de o săptămână în care au notat observații despre vreme, plante și animale din zona lor. Acestea au fost apoi prezentate în clasă sub formă de postere sau prezentări PowerPoint.
3. Știință și ecologie – „Detectivi ai naturii”
Pornind de la lectura cărții „Enciclopedia micilor exploratori – Natura”, elevii au învățat despre ecosisteme, lanțuri trofice și importanța biodiversității. Au participat la o vânătoare de comori verzi (green scavenger hunt), identificând elemente naturale din jurul școlii.
4. Atelier de creație – „Natura reciclează, noi creăm!”
Din materiale reciclabile, elevii au realizat mici opere de artă: flori din PET-uri, animale din carton, copaci din ziare vechi. Activitatea a fost însoțită de discuții despre reciclare și protejarea mediului.
5. Scris creativ – „Scrisoare către un copac”
Elevii au compus scrisori adresate unui copac imaginar, exprimând recunoștință pentru beneficiile oferite de natură. Activitatea a îmbinat exprimarea emoțiilor cu exercițiul stilistic.
Rezultate și impact
Proiectul a trezit în elevi dorința de a citi, de a explora mediul înconjurător și de a se implica în protejarea naturii. Prin abordarea transdisciplinară, cunoștințele s-au sedimentat mai ușor, iar elevii au înțeles că învățarea poate fi o aventură frumoasă, în care fiecare carte deschide o poartă spre lume.
Concluzie
Natura nu este doar un subiect de studiu, ci un partener de drum în formarea caracterului și a sensibilității copiilor. Prin carte, copiii au călătorit în păduri fermecate, au descoperit vietăți uimitoare și au învățat să respecte planeta. Astfel, proiectul „Călătorind cu cartea – activități transdisciplinare” a devenit o punte între lectură, știință, artă și viață.

Information
Members:
17
Membership:
Türkiye(10), Romania(3), Slovakia(1), Italy(1), France(1), Spain(1)
Age range:
12
-
15
Subjects of teaching:
Citizenship
Environmental Education
Natural Sciences
Key competences:
Citizenship
Cultural awareness and expression
Digital

Students are divided into 8 groups listed below. Each group researches its own bird species. Researches what needs to be done for a sustainable world. Using the group bird, they broadcast their common message for a sustainable world. After each group publishes its common message, all messages are united in a calendar, which is a common cultural value. It is created in a joint exhibition. The messages also form the lyrics of the song composed to be used in the exhibition. At the exhibition, a joint brochure prepared for a sustainable ecosystem and a calendar are distributed to students. Group 1 Shearwater Water » Puffinus yelkouan. ... Group 2 Cranes» Grus grus. ... 3. Group 3.Toy » Otis tarda. ... 4th group Little vulture » Neophron percnopterus. ... Group 5 White-tailed eagle » Haliaeetus albicilla. ... 6th group Bald Ibis » Geronticus eremita. ... Group 7 Summer duck » Marmaronetta angustirostris. Group 8 Hornbill » Oxyura leucocephala.

The project aims to raise awareness among our students about what needs to be done for a sustainable ecosystem, to send messages to the universe for a sustainable ecosystem through endangered bird species with our 12/15 age group students, to create a common value calendar and to increase the level of awareness. . To develop students' digital skills and develop 21st century behaviors during the project work process. As a result, we aim to ensure that they adapt to the digitalization process in education. Endangered species as a result of the project We hope to create a visual exhibition with messages through birds, a calendar of messages, a song and an e-bulletin for a sustainable ecosystem.

Information:
Members:
8
Membership:
Türkiye(4), Romania(2), Jordan(1), Italy(1)
Age range:
10
-
15
Subjects of teaching:
Citizenship
Vocational subjects of teaching:
IT
Pedagogics
Key competences:
Citizenship
Cultural awareness and expression

The 5 posters that will be created at the end of the project will be displayed in the My European Friend exhibition. The lyrics of the song that will be played during the exhibition will be written by students. All posters will be combined on the e-bulletin and blog to create an e-bulletin and blog. It will increase students' digital competencies. European citizenship perspectives will develop as a result of cultural fusion.

REFERAT
Cultivarea spiritului creator prin metode interactive

Prof. Înv.primar Popa Laurenția
Școala Gimnazială ”Vlaicu Vodă” Slatina

Creativitatea, fiind dimensiunea principală a omului contemporan, trebuie să constituie o problemă centrală a şcolii. Pentru a dezvolta capacităţile creatoare ale elevilor, cadrele didactice trebuie să cunoască în primul rând trăsăturile comportamentului creator, care se referă la: nivelul de inteligenţă generală; gândirea divergentă; fluenţa gândirii; receptivitatea faţă de probleme; spiritul de observare; imaginaţia creatoare; originalitatea; capacitatea combinatorie; perseverenţa, iniţiativa; nonconformismul în idei.
Creativitatea este un proces complex, care angajează întreaga personalitate a elevului, ce urmează a fi dezvoltată pe diferite căi, atât în procesul de învăţământ cât şi în cadrul activităţilor extraşcolare. Şcoala, definită prin atribute ca accesibilitate, creativitate, flexibilitate si continuitate (V. Chiş, 2002, p. 36), reprezintă principalul factor care poate contribui, decisiv, la valorificarea creativităţii potenţiale a elevilor, la stimularea înclinaţiilor lor creative si de educarea creativităţii (M. Ionescu, 2007, p. 412).
Creativitatea este o structură caracteristică psihicului, ce face posibilă realizarea unor producţii şi opere noi. Ea se relevă şi se defineşte ca o însuşire deosebit de complexă a întregii personalităţi, care implică componente intelectuale, afective, voluntare şi caracteriale. După Bontaş şi Nicola, creativitatea – este o capacitate (proprietate, dimensiune) complexă şi fundamentală a personalităţii, care sprijinindu-se pe date sau produse anterioare, în îmbinarea cu investigaţii şi date noi, produce ceva nou, original, de valoarea şi eficienţă ştiinţifică şi social-utilă, ca rezultat al influenţelor şi relaţiilor factorilor subiectivi şi obiectivi – a posibilităţilor şi calităţilor persoanei şi a condiţiilor ambientale ale mediului socio-cultural. Ea poate fi considerată şi ca aptitudine sau dispoziţie a intelectului de a elabora idei, teorii, modele noi, originale. Imaginaţia este funcţia psihică esenţială procesului de creaţie. Fără muncă, însă , fără experienţă, nu se realizează nimic original, iar inteligenţa contribuie la aprecierea critică a produselor create. Edison spunea că în creaţie este nevoie de 99% transpiraţie şi 1% inspiraţie.
Prin educarea intelectului şi a unor procese intelectuale (imaginaţia, gândirea, memoria) se realizează educarea creativităţii. Viaţa, în toate domeniile ei, necesită ca aproape fiecare individ să realizeze unele operaţii noi, ca urmare a unor combinări şi recomandări, asocieri a datelor elementelor existente, care se obiectivează în anumite soluţii (metode) utile şi mai eficiente. Creativitatea propriu-zisă necesită înzestrări şi capacităţi intelectuale deosebite, care să se obiectiveze în produse noi, originale, nemaiîntâlnite până în acel moment şi care determină schimbări calitative (de valoare şi eficienţă) într-un domeniu anumit.
Fiecare individ posedă o doză de creativitate. Marii pedagogi: Jean Piaget, Comarova, Nicola susţin că, de la naştere, copilul posedă doar o anumită potenţialitate creativă, care sub influenţa procesului educativ şi a mediului se dezvoltă noi nivele ale creativităţii exprimate prin originalitate şi inventivitate.
Metodele de stimulare  a creativităţii, pot fi definite  ca un sistem de  procedee specifice, polivalente, orientate spre dezvoltarea  mentală a elevului, prin oferirea de oportunităţi pentru a încerca idei noi, modalităţi noi de gândire si de rezolvare a problemelor. Strategia pentru o predare creativă în scoală reprezintă organizarea proiectivă a unei înlănţuiri de situaţii educaţionale prin parcurgerea cărora elevul dobândeşte cunoştinţe noi, priceperi, deprinderi si competenţe. Încurajarea elevilor să înveţe dincolo de a memora şi a utiliza niveluri mai profunde de gândire şi sprijinirea cadrelor didactice în aplicarea strategiilor de predare creativă sunt benefice atât cadrelor didactice cât şi elevilor.
I. Brainstorming
Se porneşte de la următoarea idee:
„Nimic nu se critică, nimic nu se şterge, fără atitudini sau prejudecăţi, cât mai multe idei!”
Metoda are drept scop emiterea unui număr cât mai mare de soluţii, de idei, privind modul de rezolvare a unei probleme, în speranţa că, prin combinarea lor se va obţine soluţia optimă. Calea de obţinere a acestor idei este aceea a stimulării creativităţii în cadrul grupului, într-o atmosferă lipsită de critică, neinhibatoare, rezultat al amânării momentului evaluării.
Brainstorming-ul se desfăşoară în cadrul unui grup nu foarte mare (maxim 30 de persoane), de preferinţă eterogen din punct de vedere al pregătirii, sub coordonarea unui moderator, care îndeplineşte rolul atât de animator cât şi de mediator. Durata optimă este de 20–45 de minute.
Etapele realizării:
1. Etapa de pregătire care cuprinde:
a) faza de investigare şi de selecţie a membrilor grupului creativ;
b) faza de antrenament creativ;
c) faza de pregătire a şedinţelor de lucru; (pe scurt: reunirea unui grup preferabil eterogen de 5-12 persoane care timp de o oră dezvoltă cât mai multe idei pe o temă)
2. Etapa productivă, de emitere de alternative creative, care cuprinde:
a) faza de stabilire a temei de lucru, a problemelor de dezbătut;
b) faza de soluţionare a subproblemelor formulate;
c) faza de culegere a ideilor suplimentare, necesare continuării demersului creativ;
3. Etapa selecţiei ideilor emise, care favorizează gândirea critică:
a) faza analizei listei de idei emise până în acel moment;
b) faza evaluării critice şi a optării pentru soluţia finală.
Avantajele utilizării metodei brainstorming sunt multiple:
obţinerea rapidă şi uşoară a ideilor noi şi a soluţiilor rezolvatoare;
costurile reduse necesare folosirii metodei;
aplicabilitatea largă, aproape în toate domeniile;
stimulează participarea activă;
dezvoltă creativitatea, spontaneitatea, încrederea în sine prin procesul evaluării amânate;
dezvoltă abilitatea de a lucra în echipă;
Limitele brainstorming-ului:
nu suplineşte cercetarea de durată, clasică;
depinde de calităţile moderatorului de a anima şi dirija discuţia pe făgaşul dorit;
oferă doar soluţii posibile nu şi realizarea efectivă;
uneori poate fi prea obositor sau solicitant pentru unii participanţi;
poate să apară fenomenul numit „chiul social“ (când responsabilitatea se împarte între mai mulţi indivizi, unii depun mai puţin efort).
II. Starbursting (Explozia stelară)
Starbursting (eng. “star” = stea; eng. ”burst” = a exploda), este o metodă de dezvoltare a creativităţii similară brainstormingului. Începe din centrul conceptului şi se împrăştie în afară, cu întrebări, asemeni exploziei stelare.
Se scrie ideea sau problema pe o foaie de hârtie şi se înşiră cât mai multe întrebări care au legătură cu ea. Un bun punct de plecare îl constituie cele de tipul: Ce?, Cine?, Unde?, De ce?, Când?. Lista de întrebări iniţiale poate genera altele, neaşteptate, care cer şi o mai mare concentrare.
Etapele realizării:
1. Propunerea unei probleme.
2. Colectivul se poate organiza în grupuri preferenţiale.
3. Grupurile lucrează pentru a elabora o listă cu cât mai multe întrebări şi cât mai diverse.
4. Comunicarea rezultatelor muncii de grup.
5. Evidenţierea celor mai interesante întrebări şi aprecierea muncii în echipă.

În general o problemă din această categorie are ca cerinţă aflarea valorii iniţiale a unei mărimi, valoare ce a fost supusă unor modificări succesive (prezentate în text), rezultatul final al acestor modificări fiind cunoscut.
Este vorba deci de aflarea unui număr necunoscut asupra căruia s-au efectuat anumite operaţii al căror rezultat este cunoscut.
Analizând textul problemei vom constata că pentru rezolvarea ei pornim de la ultima valoare cunoscută şi aflăm succesiv valorile premergătoare ei până ajungem să aflăm valoarea iniţială. Dacă textul sugerează anumite operaţii, într-o anumită ordine pentru rezolvarea problemei vom efectua de regulă operaţii inverse celor indicate de text şi în ordinea inversă ordinii din text.
Problemă:
M-am gândit la un număr, l-am împărţit la 4, la rezultat am adunat 8 iar din suma obţinută înjumătăţită am scăzut 5 şi apoi am înmulţit cu 2obţinând 18.
La ce număr m-am gândit?
Rezolvare :
Vom transforma problema compusă într-o succesiune de probleme simple:
„Ce număr înmulţim cu 2 ca să obţinem 18?“
18 : 2 = 9
„Din ce număr scădem 5 ca să obţinem 9?“
9 + 5 = 14
„Ce număr înjumătăţim ca să obţinem 14?“
14  2 = 28
„Ce număr adunăm cu 8 ca să obţinem 28?“
28 – 8 = 20
„Ce număr împărţim la 4 ca să obţinem 20?“
20  4 = 80
Observaţie:
Problema poate fi pusă sub formă de „exerciţiu“ astfel:
[(x : 4 + 8) : 2 – 5]  2 = 18 la care avem rezolvarea:
(x : 4 + 8) : 2 – 5 = 18 : 2
(x : 4 + 8) : 2 = 9 + 5 x :
4 + 8 = 14  2 x :
4 = 28 – 8
x = 20  4
x = 80

Problema 2:
M-am gândit la un număr, l-am înmulţit cu 10, la rezultat am adunat 16, suma am împarţit-o la 6, iar din cât am scăzut 10, obţinând 56.
Aflaţi numărul.

Rezolvare I.
Numărul din care am scăzut 10 este
56 + 10 = 66.
Numărul care împărţit la 6 dă 66 este
66×6= 396.
Numărul care adunat cu 16 dă 396 va fi
396 – 16 = 380.
Şi în sfârşit, numărul care înmulţit cu 10 dă 380 este
380 :10= 38.
Numărul căutat este 38.

Rezolvare II.
Redactarea rezolvării o puteam aranja şi astfel: notăm cu a numărul necunoscut şi obţinem:
( a x 10 + 16 ) : 6 – 10 = 56.
Calculele se ordonează astfel:
( a x 10 + 16 ) : 6 = 56 + 10
( a x 10 + 16 ) : 6 = 66
a x 10 + 16 = 66 x 6
a x 10 + 16 = 396
a x 10 = 396 – 16
a x 10 = 380
a = 380 : 10
a = 38
Proba sau verificarea rezultatului este următoarea:
38×10=380,
apoi 380+16=396 şi
396:6= 66;
în sfârşit, 66 -10 = 56, ceea ce corespunde enunţului.

Proiect de parteneriat educational

Titlul proiectului: ,,Şcoala parintilor,,
Initiator proiect: profesor invatamant primar Popa Laurentia
Tipul proiectului: de consiliere a părinţilor privind intervenţia lor în comportamentul copiilor.
Durata proiectului: octombrie-iunie

Argumentul proiectului
Termenul de parteneriat  este bazat pe premisa că partenerii au un fundament comun de acţiune care le permite să se asocieze. Astfel, părinţiişi cadrele didactice, sprijinind-se reciproc in îndeplinirea rolului lor educativ, pot concepe şidesfăşura împreună activităţi de luare de decizii privind elevul, în calitatea sa de grup-ţintă.
AsociaţiaEdupurtus, instituţie creată cu scop educativ, îşi propune să iniţiezeşi să dezvolte acţiuni educative, socioculturale, de promovare a unor programe educaţionale pentru copii, adulţi si persoane vulnerabile. In acest proiect, instituţia oferă toate resursele necesare desfăşurării proiectului.
Şcoala Gimnazială George Poboran, beneficiara acestui proiect, se confruntă din ce in ce mai mult cu aspecte de violenţa verbală existentă în context național..
Parteneriatul şcoala-familie a căpătat, în ultimii ani o dimensiune favorabilă educaţiei elevilor, deoarece părinţii, un grup-ţintă din ce in ce mai exigent, aduc ocontribuţie majoră la educarea copilului acasă, pe strada, in spaţii de joacă, etc. Colaborarea cu părinţii este aparent bună dar profesorii din şcoli nu primescfeed-back-ul, prin urmare este o colaborare unilaterală.
Părinţii nu îşi cunosc îndeajuns copii, modul de comportare in diverse situaţii, cauzelecare îi determină sa devină violenţişi, de aceea, educarea părinţilor după principii ştiinţifice de psihopedagogie devine o necesitate.
Obiectivul general al proiectului
Însuşireade către părinţi a unor metode de educare şi de lucru cu copiii, în familie, dezvoltarea unor structuri şi mecanisme de informare, formare si comunicare la nivelul şcolii, in domeniul prevenirii şi combaterii fenomenelor de violenţă.
Obiectivele specifice proiectului
• dezvoltarea colaborării dintre şcoalaşi familie, în scopul ameliorării comportamentului elevilor la şcoala, pe stradă, acasă.
• găsirea de soluţii pentru  ameliorarea comportamentului violent al elevilor.
• iniţierea de strategii, pe viitor, privind colaborareadintre şcoalăşi familie
• propunerea de instrumente de lucru cu copii violenţipentru a preveni agresivitatea copiilor
• diagnosticarea relaţiei scoală-familie şi ameliorarea ei
• dezvoltarea la părinţi a unor abilităţi de bază de care au nevoie pentru a influenţa pozitiv comportamentul copiilor.
• dezvoltarea la elevi a unor comportamente de gestionare a propriilor conflicte si de asimilare a unor metode de relaţionare non-violente, dezvoltarea şiadoptarea unui  comportament echilibrat în relaţiile cu ceilalţi.
GRUPUL ŢINTĂ:părinţii copiilor de la clasa a IV-a B

BENEFICIARI:   a) direcţi: copiii
                               b) indirecţi: părinţii copiilor, şcoala

RESURSE FOLOSITE

1. Site-ul  http://www.tineriimpotrivaviolentei.edumanager.ro/biblioteca-virtuala/category/6-ghid-de-comunicare.html  al proiectului Tinerii Împotriva Violenţei, derulat de Ministerul Educaţiei, Cercetării, Tineretului şi Sportului în colaborare cu Institutul de Ştiinţe ale Educaţiei, Agenţia OSC şi Organizaţia „Salvaţi Copiii”
2. Ghidul de comunicare pentru combaterea violentei in scoli, document elaborat prin proiectul sus-menţionat.

3.  Materiale pe tema “Violenţa in şcoalaşi metode de combatere a ei”.

REZULTATE AŞTEPTATE
însuşirea de către elevi a unor comportamente non-violente
însuşirea de către părinţi a unor abilităţi de bază pentru educarea copiilor.
ameliorarea comportamentului violent al elevilor si reducerea actelor de violenţa la nivelul şcolii.

ACTIVITĂŢI   PROPUSE

Nr crt Titlul şiconţinutulactivităţii
Modalităţi de desfăşurare Responsabili  Data şi locul de desfăşurare
1 Conceperea proiectului şi promovarea lui la nivelul şcolii Discuţii cu elevii clasei a VI-a şi cu părinţii acestora in cadrul lectoratului  Profesor diriginte, Popa Laurentia
Comitetul de părinţi al clasei a IV-a B
Sala de clasă
2 Stabilirea activităţilor cu comitetul de părinţi al clasei a IV-a B Discuţii de grup Profesor diriginte, Popa Laurentia
Preşedintele comitetului de părinţi al clasei a IV-a B Sala de clasă
3. Situaţii-problemă: violenţa în şcoală

Resurse: materialul „Violenţa in mediul şcolar” Prezentarea materialului „Violenta in mediul şcolar”, cu scopul înţelegeriicauzelor, strategiilor de prevenire şi tipologiei conduitelor de violenţăşcolară
Dezbateri cu părinţii pe această temă. Profesor inv. primar, Popa Laurentia
Responsabilul clasei IV-a B
Responsabilul comitetului de părinţi al clasei Sala de clasă
4.

Măsuri de combatere a violenţei Dezbaterea  materialului„Ghidul de comunicare pentru combaterea violentei in scoli” document elaborat prin proiectul Tinerii Împotriva Violenţei, derulat de Ministerul Educaţiei, Cercetării, Tineretului şi Sportului în colaborare cu Institutul de Ştiinţe ale Educaţiei, Agenţia OSC şiOrganizaţia „Salvaţi Copiii”
cu scopul înţelegeriicauzelor, strategiilor de prevenire şi tipologiei conduitelor de violenţăşcolară
Dezbateri cu părinţii pe aceasta temă. Profesor inv. primar, Popa Laurentia

Responsabilul clasei IV-a B

Responsabilul comitetului de părinţi al clasei Sala de clasă
5. Evaluarea proiectului
Instrumente de evaluare: chestionare de evaluare, discuţii de grup.
Chestionare adresate părinţilorşi elevilor clasei

Discuţii cu elevii si părinţii Profesor inv. primar, Popa Laurentia
Responsabilul clasei IV-a B
Responsabilul comitetului de părinţi al clasei
Sala de clasă

              Proiect coordonat de profesor inv. primar, Popa Laurentia

              Parteneri: ASOCIAŢIA EDUPURTUS, SLATINA

9 MAI – ZIUA EUROPEI

PROIECT EDUCAŢIONAL INTEGRAT

Clasa a III-a A: PROF.ÎNV.PRIMAR
Cu resurse digitale
          OBIECTIVUL GENERAL:
              Educarea copiilor în vederea cunoaşterii semnificaţiei şi a simbolurilor Uniunii Europene.
         SCOPUL: Documentarea si informarea in ceea ce priveste rolul si importanta Uniunii Europene in viața cetățenilor
         ARGUMENT:
           Odată cu aderarea la Uniunea Europeană, ziua de 9 Mai a devenit deja o tradiţie pentru noi şi o sărbătorim în fiecare an.
           Uniunea Europeană reprezintă cel mai ambiţios vis şi cel mai amplu proiect cetăţenesc al secolului XXI. A fi cu adevărat european înseamnă a participa la imaginarea şi la construirea unui tărâm comun de libertate capabil să transforme întreaga lume într-o lume mai bună, locuită de cetăţeni liberi şi responsabili. Uniunea Europeană înseamnă grija pentru lumea de mâine a fiecăruia dintre noi.
      Proiectul  îşi propune ca elevii să cunoască semnificaţia zilei de 9 Mai şi a UE.

COMPETENTE:
iniţierea copiilor în cunoaşterea unor elemente specifice U.E.;
cunoaşterea însemnelor U.E.;
cunoaşterea Europei prin intermediul unei expoziţii de pliante, prezentari ppt, ilustraţii;
dezvoltarea deprinderilor de  realizare a drapelelor ţărilor membre UE, de cautare si prezentarea  de informatii specifice fiecarei tari membre UE , de intonare a Imnului UE și Imnului României;
stimularea interesului elevilor pentru Uniunea Europeană şi pentru simbolurile acesteia.
Folosirea aplicaților grafice Word Art, Chatter Pix Kid de către elevi
Folosirea unor instrumente pentru învățare asincron-Google meet
Folosirea resurselor digitale:youtube-explorare web
Folosirea aplicației video Canva
DISCIPLINE VIZATE:Muzică și mișcare, Arte vizuale și abilități practice, Limba română, Educație civică
GRUP TINTA: elevii clasei a IV-a

Propunătoare: înv.
DURATA PROIECTULUI: 9 MAI – 2023
DATA DISEMINARII: 9 MAI 2023
RESURSE  PROIECT:
Resurse umane: cadrul didactic coordonator al proiectului, elevii clasei implicate şi părinţi ai acestora ;
Resurse financiare: autofinanţare;    
Resurse de spaţiu :sala de clasă                               
Surse de documentare si informare :
-fișe de lucru,cărţi, reviste, ilustraţii,prezentare ppt,chestionare, internet
- audio – video -  calculatoare, videoproiector,laptop, telefoane personale
DISEMINARE:
       Diseminarea va avea loc la nivelul Comisiei Curriculum, pe paginile Facebook, WhatsApp, platforma Google meet ale școlii.
Postarea proiectului educaţional:„9 MAI- ZIUA EUROPEI” pe site-ul: www. didactic.ro, educativ_vs, google meet, grupul clasei, grupul școlii;
Realizarea unui folder ce va cuprinde poze care au surprins derularea activităţilor propuse în proiect, expunerea unor fotografii la panoul școlii.
Realizarea unui film de prezentare a activităților de 9 Mai-idioramă
Realizarea diplomelor de felicitare la participarea activităților în Canva
Realizarea fișelor vorbitoare în Chatter pix Kid, a fișei Ziua Europei în Word Art
EVALUARE:
Notarea şi comentarea proiectului educaţional prezentat pe site;
Realizarea de portofolii şi expoziţii digitale-resursă video și cu  fotografii ;
Prezentarea folder-ului/filmului părintilor şi tuturor celor interesaţi;
Acordarea de diplome, felicitări

ACTIVITĂŢI  PROPUSE:
Nr.
crt. Denumirea şi conţinutul activităţii Loc de desf Termen Responsabil         Evaluare

1. Prezentarea continutului proiectului
Impartirea sarcinilor sala de clasa 9 mai 
2. -UNIUNEA EUROPEANĂ-  semnificaţie, simboluri, ţări membre- informare individuala din carti, pliante, internet
Cu ajutorul videoproiectorului și a laptopului se proiectează aspecte de la parade de Ziua Europei-9mai din lume(youtube) sala de clasă 9 mai  Plan de realizare a activităților
3. - Audiție a Imnului UE, Imnul României Karaoke intonare Imn Odă bucuriei, Imn Deșteaptă-te ,române ! sala de clasă 9 mai  Intonare, audiție
4. -“Fantezie şi indemânare”- confecţionare de drapele, colorare, pictură
-realizarea hărții Europei cu simboluri pentru fiecare țară
-Cum salut în alte limbi – joc de rol, voce Google translate-inserare saluturi în limbile popoarelor Uniunii Europene
sala de clasă 9 mai  Panou expoziție, Video de prezentare
5. Intocmirea unor fise cu informatii despre Ziua Europei, desene sugestive de sărbătoare.Fotografierea fiecărei fișe realizate, înregistrarea vocii fiecărui elev cu mesaj de La mulți ani, Europa!-Chatter kid
Realizarea în Word art a unei fișe conclusive referitoare la toate aspectele discutate despre Europa(fișă lucrată în colectiv-pe videoproiector selectează instrumentele câte un elev pe rând în funcție de dorință cu acordul restului clasei )
sala de clasă
9 mai  Completare de fise de documentare pe caiete, în Word Art
6.  Discuţii despre simbolurile UE.
Vizionare de prezentari ppt
Prezentarea informatiilor gasite despre tarile UE
Realizarea unei expoziţii cu lucrările elevilor
Realizarea unui film sugestiv cu aspecte de la activitățile de 9 mai Ziua Europei sala de clasă

holul școlii 9 mai

9 mai  Discutii,
Prez. ppt
Chestionar Expozitiei cu materiale la panoul școlii
Acordare de diplome
Realizare folder, realizare video de prezentare a activităților

Consilier educativ:                                                                      Coordonator proiect:
Prof.ÎNV. PRIMAR,

 
Şcoala Gimnazială ”G P” Slatina
Școala Gimnazială ”V V” Slatina
Biserica Ortodoxă Română  Lisa
PROIECT EDUCAȚIONAL DE PARTENERIAT
Biserică - Şcoală - Familie
„LĂSAȚI COPIII SĂ VINĂ LA MINE!”
        

Consilier educativ, Prof. înv. primar I D
Coordonator proiect:
Prof.educație fizică  BC T
Prof. Înv.primar P L
Înv. D I G
   

Perioada: aprilie 2023- iunie 2023

                                           Argument

Aşa cum Mântuitorul a fost Modelul desăvârşit de înţelepciune, bunătate, frumos și iubire, noi, oamenii creştini trebuie sa urmăm acest Model atât cât ne este cu putinţă fiecăruia dintre noi. Cu cât aceasta este incepută la o vârstă mai fragedă, cu atât valoarea sa va fi mai mare. Pentru a-l face pe copil să ajungă la aceste valori esenţiale ale umanităţii, este necesară educaţia religioasă.
Educaţia religioasă a copiilor trebuie şi poate fi continuată în cadrul orelor de religie, dar și în cadrul activitatilor extracurriculare. Acesta este și scopul inițierii acestui parteneriat. Una dintre sarcinile educaţiei religioase rezidă în formarea bunului creştin capabil e a cunoaşte şi a venera valorile sacre. Biserica, prin acțiunile ei, urmărește susținerea educației românești prin ajutorarea elevilor nevoiași și sprijinirea activităților de prevenire a abandonului școlar.
Educaţia religioasă trebuie desfăşurată nu numai în cadrul orelor de religie, ci noi toţi trebuie să contribuim la educarea, cultivarea conştiinţei binelui şi răului, să îi ajutăm pe elevii noştri să distingă fapta bună de fapta rea şi astfel el, copilul, devine conştient că are de respectat nişte norme morale şi îndatoriri faţă de semenii săi.
Iubirea de aproapele, ajutorul reciproc, milostenia, bunătatea, blândeţea, recunoştinţa, cinstea, dreptatea sunt însuşiri pe care elevul le dobândeşte în colectivitate. De aceea noi, cadrele didactice, suntem datoare să le cultivăm pentru o lume mai bună .

Obiectivele proiectului

Obiectivul fundamental al parteneriatului:
- Cunoaşterea învăţăturilor Bisericii, a tradiţiilor religioase și formarea virtuţilor creştine precum și ajutorarea elevilor nevoiași, pentru prevenirea abandonului școlar.
- Formarea conduitei şi conştiinţei elevilor în spiritul respectului faţă de un mod de viaţă sănătos, creştin.

Obiective specifice:

Promovarea valorilor moral-creştine în rândul elevilor;
Formarea de comportamente adecvate în receptarea valorilor religioase şi de cultură şi civilizaţie tradiţională românească;
Educarea unor virtuţi creştine şi cultivarea comportamentului moral-religios (să-ţi iubeşti aproapele, să faci fapte bune, să fii cinstit, modest, generos, să nu urăşti , să-L iubesti pe Dumnezeu);

Grup ţintă:

Elevii claselor primar, gimnaziale;
Cadrele didactice;
Părinţii elevilor implicaţi.
 

Resurse:

  Temporale: proiectul se va desfăşura în perioada aprilie - iunie 2023
 Umane: cadre didactice, preotul paroh, elevi, părinţi, comunitatea locală, reprezentanţi ai agenţilor economici din localitate și din afara ei
 Spaţiale: Şcoala Gimnazială  ”G P” Slatina, Şcoala Gimnazială ”V V” Slatina, Biserica Ortodoxă Română LISA,  Monumentul eroilor din localitatea Slatina

Strategia de realizare:

 Observaţia, dezbaterea, jocul de rol, analiza produselor activităţilor
Lucru individual, pe grupe,  în perechi, în echipă

Mediatizarea proiectului
mediatizarea activităţilor prin intermediul publicațiilor,www.didactic.ro , www.facebook.com;

Calendarul activităților

Nr.crt. Activitati Locatie Data Responsabil

1.
,,Lăsați copiii să vină la mine!” - lecturi morale, exemple de bune practici Şcoala Gimnazială  ”G.P.” Slatina, Şcoala Gimnazială ”V.V.” Slatina 01 aprilie  Cadrele didactice partenere

2. De vorbă cu preotul duhovnic: ,, Spovedania și împărtășania”

Biserica Ortodoxă Română Lisa 15 aprilie

Preotul 
Cadrele didactice partenere

3.
,,Ziua eroilor neamului”
-program artistic susținut la Monumentul eroilor
-depunere de coroane de flori Monumentul eroilor din loccalitatea Slatina

10 iunie 
Preotul 
Cadrele didactice partenere

4. Sărbatorim pe Sfântul împărat CONSTANTIN și mama sa ELENA Biserica Ortodoxă Română Lisa
21 mai
Preotul 
Cadrele didactice partenere
5 -Diseminarea rezultatelor proiectului.
-Prezentarea CD-ului cu activităţile derulate Şcoala Gimnazială  ”G. P.” Slatina,
Şcoala Gimnazială ”V. V.” Slatina
07 iunie 

Cadrele didactice partenere

Aprobat,
Directorul unităţii de învăţământ
Prof. 
Fişă psihopedagogică 
 
I.Date personale:
Numele şi prenumele: M D A
Data naşterii:.............29.12.2011.............................................................................
Domiciliul:......Slatina.......................................................................................................
Unitatea de : Școala Gimnazială                                      
Grupa/Clasa:.............a II-a.................................................................................
II.Date familiale:
a) Date despre părinţi/reprezentant legal:
Tatăl
-numele şi prenumele:...................M  A...................................................
-ocupaţia:...Muncitor...........locul de muncă:.............Pirelli, Slatina............
Mama
-numele şi prenumele:......................M A M...............................................
-ocupaţia:..Secretară.................... locul de muncă:............................
Reprezentant legal
-numele şi prenumele:.......................................................................................................
-ocupaţia:....................................... locul de muncă:.............................................................
-b) Structura şi componenţa familiei:
Tipul familiei:
x monoparentală prin: statut iniţial, deces, divorţ, separaţie □ legal constituită
□ alte situaţii ............................................................................................................................... Fraţi/surori (număr fraţi/surori, vârstă, statut/ocupaţie):..........................................................
c) Alte situaţii relevante pentru evoluţia copilului: □ părinţi plecaţi în străinătate:........................................
□ crescut de rude de gradul II, III:...................................................................................................
□ în protecţie specială:...................................................................................................................
□ alte situaţii:..................................................................................................................
d) Atmosfera şi climatul familial:
x raporturi armonioase, de înţelegere între părinţi/între părinţi şi copii
□ raporturi punctate de conflicte mici şi trecătoare
□ dezacorduri puternice în familie, conflicte frecvente □ familie destrămată sau pe cale de destrămare
□ alte situaţii:............................................................................................................................
Atitudinea părinţilor/reprezentantului legal faţă de şcoală şi faţă de problemele de educaţie ale copilului:
- ambii părinți se interesează periodicde situația școlară a copilului
III.Starea de sănătate: a) Starea generală de sănătate Bună
IV. b) Menţiuni medicale importante pentru procesul de învăţământ: elevul a fost diagnosticat cu diabet zaharat tip I
V.Evaluare psihopedagogică:
a)Dezvoltare psihomotorie (coordonare motorie, schema corporală, lateralitate, structuri perceptiv-motrice, orientare spaţiotemporală / Repere fundamentale în învăţarea şi dezvoltarea timpurie a copilului de la naştere până la 7 ani):  are formare deprinderile de bază, deprinderi igienice, cele ce țin de comportamentul alimentar, de manipularea a numeroaseobiecte și instrumente de modelaj, desen, pictură.
Utilizează cu succes operațiile generale de gândire dar și pe cele speciale ce implică gândirea și însușirea de cunoștințe noi.
Alte particularităţi (deficienţe şi conduite specifice):
b) Procesele cognitive şi stilul de muncă:
Gândirea:
-Înţelege noţiuni: □ simple □ complexe
-Defineşte noţiuni: □ simple □ complexe
-Operează cu noţiuni: □ simple □ complexe - Înţelege relaţiile cauză-efect: □ da □ nu
Alte particularităţi ale gândirii:......................................................................................
Memoria:
Formele memoriei:
□ de scurtă durată □ de lungă durată □ vizuală □ auditivă □ mixtă
Alte particularităţi ale memoriei:.......................................................................................................
Limbaj şi comunicare:
Vocabular:
□ redus □ mediu dezvoltat □ bogat Exprimare orală:
□ nu comunică oral □ greoaie □ incorectă gramatical □ clară, corectă
Tulburări de limbaj: NU prezintă
Alte particularităţi ale limbajului:.......................................................................................................
Atenţia:
□ tulburări de atenţie □ nu prezintă tulburări de atenţie Alte particularităţi (concentrare, stabilitate, volum etc.):......................................................................................................................................
Motivaţia de învăţare:
□ extrinsecă □ intrinsecă
Alte particularităţi:...............................................................................................................................
Receptivitatea, participarea şi implicarea:
□ participă activ, cu interes □ interes inegal, fluctuant □ pasiv
□ greu de antrenat □ inegal, absent
Alte particularităţi:.....................................................................................................................
c) Relaţii sociale:
□ sociabil, comunicativ □ retras, izolat, puţin comunicativ □ turbulent □ agresivitate verbală □ agresivitate fizică
Alte particularităţi:.....................................................................................................................
d) Nivelul achiziţiilor şcolare (deprinderi, interese):
Deprinderi de citit:
□ total absente □ slabe □ bune □ foarte bune
Deprinderi de scris:
□ total absente □ slabe □ bune □ foarte bune
Deprinderi de calcul:
□ total absente □ slabe □ bune □ foarte bune
Abilităţi sau interese speciale:..........................................................................................................................................
Alte particularităţi:..............................................................................................................................
V. Rezultate şcolare şi extraşcolare ale elevului
a)Discipline la care a obţinut rezultate deosebite:....se face remarcat în orele de matematică...
b)Rezultate deosebite obţinute în activităţi extraşcolare:...atras de activitățile desfășurate online.........
c)c) Factori explicativi ai reuşitei şcolare/dificultăţilor întâmpinate pe parcursul programului şcolar:........................
VI. Traseul educaţional:
Programe educaţionale la vârstă antepreşcolară (creşă, grădiniţă, centre de zi cu componenta educaţională):
Denumirea instituţiei:...............GPN Nr..............................
Perioada:.......sept.2013-iunie 2016.....................
Observaţii:........................................................................................................................................
Programe educaţionale la vârstă preşcolară (grădiniţă, centre de zi cu componenta educaţională): Denumirea
instituţiei:....... GPN Nr.............................Perioada:......2016-2018...........
Observaţii:...........................................................................................
Pregătirea şcolară (unităţi de învăţământ de masă, unităţi de învăţământ special/special integrat):
Denumirea instituţiei:.. Școala Gimnazială         Perioada:..2018-2020
Observaţii:.........................................................................................................................................
Promovat în anul anterior: □ DA □ NU
Activităţi de sprijin anterioare şi prezente, inclusiv extraşcolare (terapii în centre/clinici, în grădiniţă sau şcoală):..........
Comportamentul în timpul activităţilor şcolare anterioare şi prezente: Trăsăturile comportamentale indică faptul că are o combinație frumoasă întretrăsăturile tipului coleric și sangvinic. Este energic dar nu iși risipește inutil energia, este capabil de trăiri afective intense, față de propria muncă manifestă conștiinciozitate, disciplină, responsabilitate în orice situație.
Observaţii şi recomandări, inclusiv privind forma de şcolarizare:……..

    Întocmit,            Data întocmirii: 06.01.2021
Cadrul didactic
Numele şi prenumele : 
Funcţia :
profesor învăţământ primar
Semnătura:

NOTĂ: Completarea fișei psihopedagogice se realizează conform O.M.E.N.C.S 5805/2016, art. 36 (2) - Evaluarea educațională este realizată, după caz, de către cadrul didactic care lucrează direct cu copilul în unitățile de învățământ antepreșcolar și preșcolar, învățătorul/institutorul/profesorul pentru învățământul primar, dirigintele pentru învățământul gimnazial și liceal, în colaborare cu consilierul școlar și profesorul itinerant și de sprijin, alți profesioniști din echipa multidisciplinară.

cu

MUZEUL JUDEȚEAN OLT

MUZEUL JUDEȚEN OLT                    ȘCOALA GIMNAZIALĂ ”VLAICU VODĂ”
SLATINA
NR............../......................                              NR............../......................

              DIRECTOR,                                                             DIRECTOR,
                             

COORDONATOR,

PROF. ÎNV.PRIMAR POPA LAURENȚIA

ȘCOALA GIMNAZIALĂ ”VLAICU VODĂ” SLATINA

I. ARGUMENT

Într-o lume a informatizării, a vitezei, a noului, în care elevii se indeparteaza de natura,

muzeul are ca obligaţie morală să educe publicul, devenind astfel un mijloc de învăţare pentru acesta. Rolul educativ al muzeului începe să prindă viaţă când interesul publicului pentru această instituţie ajunge să coincidă cu interesul muzeului pentru public.

Educaţia teoretică a elevilor în domeniul ştiinţelor biologice, artelor realizată în şcoli trebuie să fie completată cu o parte aplicativă, practică, ce se poate realiza cu succes în muzee.

Organizarea de activităţi educative, aplicate, cu diverse tematici din domeniile ştiinţelor naturii stimulează creativitatea copiilor şi creează o legătură mai strânsă a acestora cu muzeul, care trebuie privit ca o instituţie ce oferă o alternativă de petrecere, în mod plăcut, a timpului liber.

Prin parteneriatul educaţional cu muzeul, desfăşurarea unor activităţi impulsionate prin colaborări şi cooperări se realizează în alte spaţii educative decât cele cu care elevii sunt obişnuiţi.

Acest proiect educaţional în parteneriat oferă elevilor clasei a IV-a ocazia de a se folosi de spaţiul muzeal în vederea punerii în practică a cunoştinţelor de specialitate acumulate la clasă de-a lungul anilor de liceu. Activităţile din proiect permit elevilor o implicare activă şi creativă în care să se poată împleti efortul şi plăcerea.

II. SCOPUL

Îmbogăţirea cunoştinţelor elevilor din domeniul ştiinţelor naturii si cultivarea responsabilităţii elevilor pentru cunoaşterea naturii, in vederea ocrotirii acesteia.

Cunoașterea patrimoniului muzeal;

Cultivarea dragostei pentru strămoși;

III. OBIECTIVE

Obiectivul general al proiectului decurge din necesitatea formarii la elevi a capacităţilor de a descoperi, înţelege şi recepta natura in intregul ei.

Alte obiective urmarite:

1.cunoaşterea patrimoniului muzeal ;
2.organizarea / participarea la manifestări cu prilejul unor evenimente din calendarul activității Școala Altfel 27.02.2023-03.03.2023
3.fixarea si  punerea în practică a cunoştinţelor de specialitate acumulate la clasă ;
4.Dobândirea cunoștințelor despre diversitate și deschiderea către comunicare;
5.Organizarea unor excursii pentru cunoașterea vestigiilor istorice din zonă, a obiceiurilor, tradițiilor și meșteșugurilor;
6.Educarea copiilor pentru cunoașterea, valorificarea și respectarea tradițiilor locale;
7.Dezvoltarea atașamentului tinerei generații față de valorile credinței străbune, ale istoriei și culturii locale;
8.Participarea cu interes la căutările izvoarelor folclorice și tradițiilor locale;
9.Valorificarea tradițiilor legate de sărbătorile religioase;
10.Prezentarea aspectelor multiculturale și intrculturale din zonă;

Rezultate aşteptate:

încurajarea colaborării şi implicării active a elevilor în parteneriat, astfel încât activităţile

cuprinse în parteneriat să le ofere liceenilor experienţe pozitive

mobilizarea individuala, pe echipe sau întreg colectivul de elevi  pentru documentare

dezvoltarea atitudinilor pozitive faţă de patrimoniul muzeului

cultivarea interesului pentru descoperirea si ocrotirea naturii

Teme/Activități propuse:

Vizită la MuzeulJudețean Olt
,,Urme de timp” - colectarea, recondiționarea obiectelor vechi ce reflectă preocupările, îndeletnicirile de altădată a locuitorilor majoritari și etnici din localitate;
Organizarea unei expoziții cu obiectele tradiționale locale colecționate de la locuitorii satului (prosoape țesute, mileuri, piese de costum popular, vase de lut, obiecte,  unelte din gospodărie, etc.);
Vizitarea unei expoziții de icoane pe sticlă pictate de meșteri populari;
Atelier de creație plastică - mărțișoare.

Resurse umane
Cadre didactice, elevi, părinți;

Public țintă: elevii clasei a IV-a A

Resurse de spațiu
Localul Școlii Gimnaziale ”Vlaicu Vodă” Slatina,
Muzeul Județean Olt

Evaluarea activităților
În cadrul activităților se vor realiza diverse concursuri și expoziții premiindu-i pe copii și oferindu-le recompense;
Activitățile desfășurate vor fi popularizate în mass-media locală;
Realizarea unor CD-uri cu fotografii din cadrul activităților;
Realizarea unui portofoliu;
Chestionar pentru elevi;

Excursiile și taberele școlare contribuie la îmbogățirea cunoștințelor copiilor despre frumusețile țării, la educarea dragostei, respectului pentru frumosul din natură, artă, cultură. Prin excursii, copiii pot cunoaște realizările oamenilor, locurile unde s-au născut, au trăit și au creat opere de artă.
Grija față de timpul liber al copilului, atitudinea de cunoaștere a dorințelor lor și de respectare a acestora trebuie să fie dominantele acestui tip de activități. Acestea le oferă destindere, încredere, recreere, voie bună, iar unora dintre ei posibilitatea  afirmării și a recunoașterii aptitudinilor. Activitatea educativă școlară și extrașcolară dezvoltă gândirea critică și stimulează implicarea tinerei generații în actul decizional, în contextul respectării drepturilor omului și al asumării responsabilităților sociale, realizându-se, astfel, o simbioză lucrativă între componenta cognitivă și cea comportamentală.

Cu ajutorul excursiei se pot transmite noi cunoştinţe, fixa şi sistematiza cunoştinţele dobândite deja la lecţii, realiza aplicaţii practice sau pot fi verificate diferite cunoştinţe asimilate în şcoală sau în alte excursii ori vizite.

Cunoscând rolul pe care îl au excursiile și vizitele în viața școlarului mic, am organizat  în fiecare an asemenea activități, acestea diversificându-se de la un an la altul, în funcție de noțiunile și cunoștințele dobândite de elevi în timpul anului școlar.

Voi atașa un model de excursie școlară, realizată în anii școlari precedenți, în județul Sibiu.

Inspectoratul Școlar .....................

Nr.............….din……………………….

      Inspector General,
       

    Inspector de specialitate,

Școala Gimnazială ”.......”
Nr............din...........

                                                      Director, 
                                                   Prof.      

PROIECT  DE  ACTIVITATE EXTRACURRICULARĂ EXCURSIE ȘCOLARĂ
SĂ NE CUNOAŞTEM ŢARA ...
                                 SĂ NE FACEM PRIETENI!
VIZITĂ ÎN JUDEȚUL SIBIU

      
   ORGANIZATOR: Prof. înv. primar
                                   Prof. înv. primar

TITLUL PROIECTULUI: ”Să ne cunoaștem țara...Vizită în județul Sibiu”
DATA ŞI DURATA EXCURSIEI : 2 / 1 zi
TIPUL EXCURSIEI:  Excursie pentru cunoașterea obiectivelor turistice din județul Sibiu:
Valea Oltului

Muzeul Satului  ASTRA Sibiu

Grădina Zoologică Sibiu

Castelul de lut Valea Zânelor – Porumbacu de Sus

Povestea Calendarului - Porumbacu de Sus


ARGUMENT:

Calitatea sporită a mediului, reflectată în peisaje bine conservate şi în absenţa poluării factorilor de mediu (aer, apă, sol, vegetaţie, faună) la care se adaugă obiectivele turistice istorice, tradiţiile şi elementele de folclor românesc, constituie elemente a căror atractivitate turistică a sporit considerabil în ultimele decenii.
În cadrul procesului instructiv-educativ, excursia şcolară este folosită tot mai mult ca metodă de învăţământ. Excursia poate deveni o abordare cu caracter interdisciplinar a unei tematici stabilite anterior. Are un rol deosebit de însemnat în educarea elevilor în spiritul moralei civice, dezvoltându-le anumite deprinderi de manifestare colectivă şi dezvoltându-le interesul pentru cunoaştere. Este o formă de activitate cu caracter activ, atractiv şi mobilizator. Excursiile sunt întotdeauna prilej de bucurie, de relaxare, de cunoaştere, şi de aceea elevii sunt încântaţi de organizarea lor. De asemenea, reprezintă un prilej de a cunoaşte alte dimensiuni ale educaţiei copilului, de manifestare psihică şi de adâncire a relaţiilor elev-elev, elev- educator, elev- educator- părinte. Pentru cunoaşterea trecutului istoric al neamului am organizat această excursie.  Ieşirea din mediul obişnuit al sălii de clasă stimulează curiozitatea elevilor motivându-i pentru  cercetarea mediului natural , a obiectivelor istorice , geografice şi sociale, a căror cunoaştere concură la formarea personalitaţii lor viitoare de români integraţi în lumea europeană şi mondială.
Motivele care au determinat alegerea acestui proiect sunt:
1.nevoia informării corecte a elevilor cu privire la dezvoltarea şi promovarea durabilă a turismului;
2.responsabilizarea elevilor privind conservarea destinaţiilor turistice;
3.conştientizarea necesităţii protejării naturii şi a mediului ambiant;
4.formarea unor capacităţi cognitive interdisciplinare prin îmbinarea noţiunilor de istorie, literatură, religie, geografie, biologie, muzică, sculptură cu specificul cadrului natural şi cu regiunile străbătute.

                                  
ITINERAR: Slatina – Rm. Vâlcea – Călimănești Căciulata – Cozia – Sibiu- Porumbacu de Sus și retur
GRUP ȚINTĂ : Elevii claselor...........................

FORME  DE  ORGANIZARE:
  Excursie tip lecţie prin care se urmăreşte educaţia prin şi pentru cultură, educaţia civică, educaţia pentru petrecerea timpului liber.

SCOPUL EXCURSIEI:
Organizarea excursiei răspunde dorinţei exprimate de elevi de a călători şi de a petrece timpul liber , desfăşurând activităţi recreative şi de divertisment.
  Se doreşte prin această excursie a se oferi elevilor posibilitatea completării  bagajelor de cunoştinţe ce vizează dezvoltarea laturii intelectuale, a celei estetice şi moral-civice. Spiritul ecologic din fiecare elev va fi testat, elevii având ocazia să promoveze codul ecologic ales în şcoala lor: Să curmăm indiferenţa!

OBIECTIVE OPERAȚIONALE:
  - familiarizarea elevilor cu comportamentul adecvat vizitării unor obiective turistice;
      - formarea deprinderilor de a comunica, de a asculta cu atenţie ghidul, de a pune întrebări legate de subiect;
      - însuşirea/îmbogăţirea cunoştinţelor legate de punctele turistice vizitate;
           - petrecerea timpului liber în mod plăcut şi o manifestare descătuşată a bucuriei copiilor 
           -  formarea unor deprinderi specifice unui turism civilizat.
          - aplicarea deprinderilor ecologice însuşite în alte activităţi formale şi extraşcolare
-crearea unor reguli de comportament responsabil şi împărţirea echitabilă a sarcinilor intre membrii grupului.
-iniţierea şi desfăşurarea de activităţi cu caracter recreativ , relaxant (seara de dans , jocuri)
organizarea activităţii pe etape:
1. Pregătirea excursiei (etapa tehnico-organizatorică)
Stabilirea (împreună cu elevii participanţi) a itinerariului excursiei , a obiectivelor urmărite şi a datei de desfăşurare;
Colaborarea cu părinţii elevilor: acord pentru participare , sprijin în asigurarea transportului şi a cazării;
Calcularea cheltuielilor de deplasare şi stabilirea costului excursiei /elev ; comunicarea costului şi acceptarea benevol de către toţi participanţii ;
Documentarea asupra traseului , obiectivelor turistice de vizitat şi asupra tuturor caracteristicilor locurilor ce urmează a fi străbătute
Stabilirea  programului de desfăşurare a excursiei , ora şi locul de plecare/sosire , traficul activităţilor pe intervale de timp , locul de cazare;
Întocmirea unui regulament de desfăşurare a excursiei şi prelucrarea lui elevilor participanţi (pe bază de proces verbal)
2 .  Desfăşurarea propriu -zisă a excursiei :
Organizarea elevilor , împărtirea responsabilităţilor în grup;
Vizitarea obiectivelor turistice; colectarea de material didactic/informativ;
                    3.   Organizarea de activităţi distractive
Valorificarea achiziţiilor rezultate în urma desfăşurării excursiei,
Întocmirea unui album documentar cu fotografii
Iniţierea unor discuţii , dezbateri , formularea unor impresii legate de excursia desfăşurată , propuneri pentru excursia viitoare .

MIJLOCUL DE TRANSPORT: autocar, firmă de transport autorizat

PROGRAMUL EXCURSIEI:  - ora 8,00- plecare din Slatina 
- traseul excursiei: Slatina – Rm. Vâlcea – Călimănești Căciulata – Cozia – Sibiu- Porumbacu de Sus
EVALUAREA EXCURSIEI:
Va avea loc la întoarcerea din vacanţă prin compunerea „În excursie- impresii, sugestii, comentarii”
Discuţie liberă „Final de excursie: puncte tari-puncte slabe”
Albumul excursiei
Completarea site-ului clasei
Diseminarea informaţiilor în rândul altor colective de elevi şi în familie.

Școala Gimnazială ”.................” Slatina - Olt
Nr.............….din……………………….

PROCES VERBAL,

Pe parcursul excursiei din data 29.03.2022 pe  ruta Slatina- Rm. Vâlcea  – Sibiu- Porumbacu de Sus și retur.
  Participanții sunt obligați să respecte următoarele reguli:
Nu-și vor schimba locurile decât cu aprobarea însoțitorului;
La oprire, nimeni nu va coborî decât cu aprobare și însoțitor;
Deplasarea la și de la obiectivele de vizitat se face numai în grup, dirijat de șeful de grup;
Nimeni nu va părăsi grupul decât cu aprobarea șefului de grup;
Nu se va alerga, îmbrânci, îmbulzi, nu se vor atinge exponatele;
Traversările se vor face numai prin locuri marcate, în grup, sub supravegherea însoțitorului;
Nu se vor practica jocuri periculoase sau riscante, sub nici o împrejurare;
Se vor anunța imediat orice indispoziții fizice, orice absenți, orice act de indisciplină;
Se vor respecta întocmai regulile locurilor vizitate: grădină zoologică, muzeu, parc de distracții;
Vor fi evitate locurile publice interzise minorilor;
Alimentele alterabile nu vor fi  păstrate pentru a doua zi a excursiei;
Orice nevoie personală sau discomfort va fi anunțată imediat cadrului didactic însoțitor;

Am luat la cunoștintă de regulile enunțate mai sus și ne obligăm să le respectăm, drept pentru care semnăm azi, ………………………………………………………………

TABEL NOMINAL
cu elevii care merg in excursie

Părinți-însoțitori

Tabelul cu numărul, numele și prenumele cadrelor didactice participante la excursie

Plan de recuperare al orelor din data de 29.03.2022

Orele vor fi recuperate astfel:

Ziua  ora Clasa I A Clasa a III-a A
luni 12-12,50 CLR LLR
marți 12-12,50 CLR MEM
miercuri 12-12,50 MEM ED.CIVICĂ
joi 12-12,50 MM MM

Excursiile și taberele școlare contribuie la îmbogățirea cunoștințelor copiilor despre frumusețile țării, la educarea dragostei, respectului pentru frumosul din natură, artă, cultură. Prin excursii, copiii pot cunoaște realizările oamenilor, locurile unde s-au născut, au trăit și au creat opere de artă.
Grija față de timpul liber al copilului, atitudinea de cunoaștere a dorințelor lor și de respectare a acestora trebuie să fie dominantele acestui tip de activități. Acestea le oferă destindere, încredere, recreere, voie bună, iar unora dintre ei posibilitatea  afirmării și a recunoașterii aptitudinilor. Activitatea educativă școlară și extrașcolară dezvoltă gândirea critică și stimulează implicarea tinerei generații în actul decizional, în contextul respectării drepturilor omului și al asumării responsabilităților sociale, realizându-se, astfel, o simbioză lucrativă între componenta cognitivă și cea comportamentală.

Cu ajutorul excursiei se pot transmite noi cunoştinţe, fixa şi sistematiza cunoştinţele dobândite deja la lecţii, realiza aplicaţii practice sau pot fi verificate diferite cunoştinţe asimilate în şcoală sau în alte excursii ori vizite.

Cunoscând rolul pe care îl au excursiile și vizitele în viața școlarului mic, am organizat  în fiecare an asemenea activități, acestea diversificându-se de la un an la altul, în funcție de noțiunile și cunoștințele dobândite de elevi în timpul anului școlar.

Voi atașa un model de excursie școlară, realizată în anii școlari precedenți, în județul Sibiu.

Inspectoratul Școlar .....................

Nr.............….din……………………….

      Inspector General,
       

    Inspector de specialitate,

Școala Gimnazială ”.......”
Nr............din...........

                                                      Director, 
                                                   Prof.      

PROIECT  DE  ACTIVITATE EXTRACURRICULARĂ EXCURSIE ȘCOLARĂ
SĂ NE CUNOAŞTEM ŢARA ...
                                 SĂ NE FACEM PRIETENI!
VIZITĂ ÎN JUDEȚUL SIBIU

      
   ORGANIZATOR: Prof. înv. primar
                                   Prof. înv. primar

TITLUL PROIECTULUI: ”Să ne cunoaștem țara...Vizită în județul Sibiu”
DATA ŞI DURATA EXCURSIEI : 2 / 1 zi
TIPUL EXCURSIEI:  Excursie pentru cunoașterea obiectivelor turistice din județul Sibiu:
Valea Oltului

Muzeul Satului  ASTRA Sibiu

Grădina Zoologică Sibiu

Castelul de lut Valea Zânelor – Porumbacu de Sus

Povestea Calendarului - Porumbacu de Sus


ARGUMENT:

Calitatea sporită a mediului, reflectată în peisaje bine conservate şi în absenţa poluării factorilor de mediu (aer, apă, sol, vegetaţie, faună) la care se adaugă obiectivele turistice istorice, tradiţiile şi elementele de folclor românesc, constituie elemente a căror atractivitate turistică a sporit considerabil în ultimele decenii.
În cadrul procesului instructiv-educativ, excursia şcolară este folosită tot mai mult ca metodă de învăţământ. Excursia poate deveni o abordare cu caracter interdisciplinar a unei tematici stabilite anterior. Are un rol deosebit de însemnat în educarea elevilor în spiritul moralei civice, dezvoltându-le anumite deprinderi de manifestare colectivă şi dezvoltându-le interesul pentru cunoaştere. Este o formă de activitate cu caracter activ, atractiv şi mobilizator. Excursiile sunt întotdeauna prilej de bucurie, de relaxare, de cunoaştere, şi de aceea elevii sunt încântaţi de organizarea lor. De asemenea, reprezintă un prilej de a cunoaşte alte dimensiuni ale educaţiei copilului, de manifestare psihică şi de adâncire a relaţiilor elev-elev, elev- educator, elev- educator- părinte. Pentru cunoaşterea trecutului istoric al neamului am organizat această excursie.  Ieşirea din mediul obişnuit al sălii de clasă stimulează curiozitatea elevilor motivându-i pentru  cercetarea mediului natural , a obiectivelor istorice , geografice şi sociale, a căror cunoaştere concură la formarea personalitaţii lor viitoare de români integraţi în lumea europeană şi mondială.
Motivele care au determinat alegerea acestui proiect sunt:
1.nevoia informării corecte a elevilor cu privire la dezvoltarea şi promovarea durabilă a turismului;
2.responsabilizarea elevilor privind conservarea destinaţiilor turistice;
3.conştientizarea necesităţii protejării naturii şi a mediului ambiant;
4.formarea unor capacităţi cognitive interdisciplinare prin îmbinarea noţiunilor de istorie, literatură, religie, geografie, biologie, muzică, sculptură cu specificul cadrului natural şi cu regiunile străbătute.

                                  
ITINERAR: Slatina – Rm. Vâlcea – Călimănești Căciulata – Cozia – Sibiu- Porumbacu de Sus și retur
GRUP ȚINTĂ : Elevii claselor...........................

FORME  DE  ORGANIZARE:
  Excursie tip lecţie prin care se urmăreşte educaţia prin şi pentru cultură, educaţia civică, educaţia pentru petrecerea timpului liber.

SCOPUL EXCURSIEI:
Organizarea excursiei răspunde dorinţei exprimate de elevi de a călători şi de a petrece timpul liber , desfăşurând activităţi recreative şi de divertisment.
  Se doreşte prin această excursie a se oferi elevilor posibilitatea completării  bagajelor de cunoştinţe ce vizează dezvoltarea laturii intelectuale, a celei estetice şi moral-civice. Spiritul ecologic din fiecare elev va fi testat, elevii având ocazia să promoveze codul ecologic ales în şcoala lor: Să curmăm indiferenţa!

OBIECTIVE OPERAȚIONALE:
  - familiarizarea elevilor cu comportamentul adecvat vizitării unor obiective turistice;
      - formarea deprinderilor de a comunica, de a asculta cu atenţie ghidul, de a pune întrebări legate de subiect;
      - însuşirea/îmbogăţirea cunoştinţelor legate de punctele turistice vizitate;
           - petrecerea timpului liber în mod plăcut şi o manifestare descătuşată a bucuriei copiilor 
           -  formarea unor deprinderi specifice unui turism civilizat.
          - aplicarea deprinderilor ecologice însuşite în alte activităţi formale şi extraşcolare
-crearea unor reguli de comportament responsabil şi împărţirea echitabilă a sarcinilor intre membrii grupului.
-iniţierea şi desfăşurarea de activităţi cu caracter recreativ , relaxant (seara de dans , jocuri)
organizarea activităţii pe etape:
1. Pregătirea excursiei (etapa tehnico-organizatorică)
Stabilirea (împreună cu elevii participanţi) a itinerariului excursiei , a obiectivelor urmărite şi a datei de desfăşurare;
Colaborarea cu părinţii elevilor: acord pentru participare , sprijin în asigurarea transportului şi a cazării;
Calcularea cheltuielilor de deplasare şi stabilirea costului excursiei /elev ; comunicarea costului şi acceptarea benevol de către toţi participanţii ;
Documentarea asupra traseului , obiectivelor turistice de vizitat şi asupra tuturor caracteristicilor locurilor ce urmează a fi străbătute
Stabilirea  programului de desfăşurare a excursiei , ora şi locul de plecare/sosire , traficul activităţilor pe intervale de timp , locul de cazare;
Întocmirea unui regulament de desfăşurare a excursiei şi prelucrarea lui elevilor participanţi (pe bază de proces verbal)
2 .  Desfăşurarea propriu -zisă a excursiei :
Organizarea elevilor , împărtirea responsabilităţilor în grup;
Vizitarea obiectivelor turistice; colectarea de material didactic/informativ;
                    3.   Organizarea de activităţi distractive
Valorificarea achiziţiilor rezultate în urma desfăşurării excursiei,
Întocmirea unui album documentar cu fotografii
Iniţierea unor discuţii , dezbateri , formularea unor impresii legate de excursia desfăşurată , propuneri pentru excursia viitoare .

MIJLOCUL DE TRANSPORT: autocar, firmă de transport autorizat

PROGRAMUL EXCURSIEI:  - ora 8,00- plecare din Slatina 
- traseul excursiei: Slatina – Rm. Vâlcea – Călimănești Căciulata – Cozia – Sibiu- Porumbacu de Sus
EVALUAREA EXCURSIEI:
Va avea loc la întoarcerea din vacanţă prin compunerea „În excursie- impresii, sugestii, comentarii”
Discuţie liberă „Final de excursie: puncte tari-puncte slabe”
Albumul excursiei
Completarea site-ului clasei
Diseminarea informaţiilor în rândul altor colective de elevi şi în familie.

Școala Gimnazială ”.................” Slatina - Olt
Nr.............….din……………………….

PROCES VERBAL,

Pe parcursul excursiei din data 29.03.2022 pe  ruta Slatina- Rm. Vâlcea  – Sibiu- Porumbacu de Sus și retur.
  Participanții sunt obligați să respecte următoarele reguli:
Nu-și vor schimba locurile decât cu aprobarea însoțitorului;
La oprire, nimeni nu va coborî decât cu aprobare și însoțitor;
Deplasarea la și de la obiectivele de vizitat se face numai în grup, dirijat de șeful de grup;
Nimeni nu va părăsi grupul decât cu aprobarea șefului de grup;
Nu se va alerga, îmbrânci, îmbulzi, nu se vor atinge exponatele;
Traversările se vor face numai prin locuri marcate, în grup, sub supravegherea însoțitorului;
Nu se vor practica jocuri periculoase sau riscante, sub nici o împrejurare;
Se vor anunța imediat orice indispoziții fizice, orice absenți, orice act de indisciplină;
Se vor respecta întocmai regulile locurilor vizitate: grădină zoologică, muzeu, parc de distracții;
Vor fi evitate locurile publice interzise minorilor;
Alimentele alterabile nu vor fi  păstrate pentru a doua zi a excursiei;
Orice nevoie personală sau discomfort va fi anunțată imediat cadrului didactic însoțitor;

Am luat la cunoștintă de regulile enunțate mai sus și ne obligăm să le respectăm, drept pentru care semnăm azi, ………………………………………………………………

TABEL NOMINAL
cu elevii care merg in excursie

Părinți-însoțitori

Tabelul cu numărul, numele și prenumele cadrelor didactice participante la excursie

Plan de recuperare al orelor din data de 29.03.2022

Orele vor fi recuperate astfel:

Ziua  ora Clasa I A Clasa a III-a A
luni 12-12,50 CLR LLR
marți 12-12,50 CLR MEM
miercuri 12-12,50 MEM ED.CIVICĂ
joi 12-12,50 MM MM