Mentoratul stimulează şi susţine formarea noilor profesori, care trebuie să cunoască modul de organizare a activităţii de mentoring din şcoala unde își va desfășura activitatea.

Sprijinul oferit printr-o activitate de mentorat susţinută are un rol important în diminuarea oricăror dificultăţi ce ar putea interveni, permiţând profesorilor debutanți  să se integreze cu încredere în colectivul didactic al şcolii.
Un program de mentorat eficient include atât programul general, de care au nevoie majoritatea profesorilor începători, cât şi un element individualizat, specific fiecărui profesor debutant  şi care se va baza pe propriile sale scopuri.
Mentoringul este un instrument puternic, ideal atunci când se dorește  a ajuta  debutanții pentru a se integra  sau adapta mai ușor  într-o școală, sau  când se află în fața unei perioade de tranziție și presupune o  trecere de la procese mecanice la procese umane, presupune invățare;
Primul pas într-un program de mentorat este de a identifica nevoia de formare, apoi trebuie integrați  în colectivul didactic din școală și indrumți să se implice să se dedice meseriei pe care o vor urma.
Mentorul  este o persoană umilă, înțeleaptă, interesată să ajute,  un profesor debutant care are capacitatea de a nu se impune, iar dincolo de sfaturi și întrebări  acesta trebuie să aibe un rol dual:  să provoace și să sprijine în același timp, să fie  persoana care nu  va lăsa să  se renunțe prea ușor.
Mentorul trebuie să aibe  abilități sau comportamente pe care un debutant ar putea să le urmeze  și să se implice într-o relație de mentorat  dacă va simți că poate contribui cu adevărat la dezvoltarea acestuia.
Un mentor trebuie să aibe în primul rând o bună comunicare și colaborare cu debutanții, să solicite noilor veniți în sistem  un  plan personal de dezvoltare, pentru a-și forma o impresie  ca mai apoi să își facă un plan de activități, să își înceapă activitatea de mentor.
Dialogul între mentor şi debutant, presupune a așeza în armonie cunoașterea şi experiența, impetuozitatea începutului şi tentația totalității, cu selecția lucidă, cu adecvarea la context, cu adaptarea la obiectivele  demersului educațional. Este un dialog necesar, care va fi dublat de studiu, de recomandări, de asistenţe la ore, de constituirea unor portofolii prin care ceea ce pare nestructurat, excesiv, abstract devine clar şi structurat, adevărată paradigmă pentru o învățare activă, relevantă, contextualizată.
Este foarte important ca mentorul  să aloce timp  pentru analize şi discuţii cu profesorii debutanți,  să le ofere o relaţie de sprijin şi  o îndrumare profesională concretă, să facă  legătura între teorie şi practică, să creeaze  modalităţi organizate pentru însuşirea de noi cunoştinţe.
Mentorii  trebuie să-şi înţeleagă bine rolul iar conducerea şcolii trebuie să asigure tot sprijinul necesar pentru această activitate. 
Este nevoie de timp suplimentar pentru ca mentorii să poată urmări   debutanții pentru a:
• încuraja  analiza  şi  de a  evalua  activitatea,
• promova relaţiile  bune în cadrul  grupului,
• discuta modalităţile  de depăşire a greutăţilor,
• realiza acordul dintre interesele individuale şi cu cele ale şcolii,
• facilitarea trecerii de la perioda de instruire la munca didactică,
• identificarea nevoilor de perfecţionare profesională,
• desfăşura  activităţi împreună cu colegii din colectiv,
• stimula legăturile inter-colegiale în cadrul şcolii şi în afara ei,
Un  mentor  trebuie să fie în măsură să ofere îndrumări şi sprijin, să asculte şi să acorde consiliere, să negocieze şi să stabilească sarcini clare, să asigure   sprijin debutantului și mai ales  să aloce   timp  pentru a reflecta  asupra activităţii didactice pentru  a oferi sprijin permanent în vederea îmbunătăţirii planificării şi predării;