ȘCOALA GIMNAZIALĂ ”IOAN CERNAT ”HAVÂRNA
JUD. BOTOȘANI
Nr............../din.................
PROIECT EDUCAȚIONAL
(de încurajare a lecturii de la cea mai fragedă vârstă)
”Fiecare copil merită o poveste”
Coordonatori proiect,
Dir.Prof.Micliuc Simona Nicoleta Prof.Liliana Pricopi
Echipa de proiect,
Prof.Oistric Violeta
Prof.Săviuc Tinela
Ed.Hudișteanu Simona
ARGUMENT
Începând cu luna septembrie 2018, Asociația OvidiuRo derulează în România un program pilot de lectură ce se adresează în primul rând preșcolarilor și școlarilor mici din zonele defavorizate.
Programul are ca obiectiv diseminarea de resurse educaționale de calitate și formarea de formatori care să contribuie la creșterea calității educației preșcolare și școlare mici din fiecare județ.
Intitulat sugestiv Fiecare copil merită o poveste programul a ajuns și în județul Botoșani, în vara 2019, în mediul rural, zone defavorizate, unde au fost implicați în acest proiect educatori, profesori, bibliotecari, copii și familiile acestora pentru a face cunoștință cu cartea, cu povestea și mai ales cu Atelierele Șotron.
În toamna 2020 proiectul a continuat drumul către copiii din județul Botoșani și a avut loc prima sesiunea susținută de doamna Maria Ghiorghiu , la Grădinița Dumbrăvița -Botoșani, unde am putut asista la primul atelier de citire cu voce tare, a cărții pete Motanul și ochelarii săi magici și Ursule Panda, Ursule Panda tu ce vezi?
Cu doamna Elena Mocăniță manager județean, am demarat atelierele Șotron din cadrul Programul Național de lectură ”Fiecare copil merită o poveste”2020 .
Proiectul a demarat cu sesiuni de formare cu profesorii din învățământul preșcolar – metodiști și responsabili de cercuri pedagogice care, pe bază de voluntariat, vor deveni ei înșiși formatori în tehnici de predare centrate pe dezvoltarea limbajului.
– sesiuni de informare cu privire la importanței facilitării accesului la cărți potrivite vârstei și la lectură pentru copiii ce provin din medii defavorizate;
– training centrat pe literație cu profesorii de învățământ preșcolar din mediul rural care vor beneficia de centrele de bibliotecă pentru sala de grupă, puse la dispoziție de OvidiuRo.
Pentru o bună desfășurare a activităților am primit câte un set educational kit cu cărți gigant și informații privind modalitățile de implementare ale programului pilot de lectură în grădinițe.
Cu acest prilej am demarat astfel parteneriatul cu Asociația OvidiuRo, care ne-au trimis resurse educaționale pentru copii și profesori.
Programul Fiecare copil merită o poveste are ca priorități oferirea de cărți copiilor ce provin din familii defavorizate, formarea de formatori în metode centrate pe dezvoltarea limbajului, a comunicării și a premiselor citirii și scrierii la preșcolari și școlarii mici și dotarea cu centre de bibliotecă în grădinițe sau școli din zonele defavorizate.
Astfel copiii vor vor lucra cu cartea, profesorii vor beneficia de programe de formare online gratuite, care vor veni în sprijinul formării lor profesionale.
Așa a luat naștere și proiectul educațional ”Fiecare copil merită o poveste” din unitatea noastră , astfel ca și ai noștri copii , pe timp de pandemie să poată desfășura activități outdoor prin acest proiect benefic și dezirabil.
Din punct de vedere educațional, mediul rural vine cu numeroase dezavantaje față de cel urban. Mulți dintre copiii care învață la țară nu au nici măcar o carte acasă, și nici nu au parte de privilegiul de a le fi citită o poveste înainte de culcare. Cu ajutorul proiectului “Fiecare copil merită o Poveste”, copiii care învață la grădinițele din județul Botoșani vor primi gratuit câte două cărți și punguțe din hârtie, caiete speciale.
SCOPUL PROIECTULUI:
- Implicarea copiilor din medii dezavantajate și a părinților acestora în Atelierele Șotron , pe tot parcursul verii 2020;
-Implicarea copiilor în munca cu cartea, în lectura cu voce tare, în activități de comunicare și limbaj în toate formele lui;
OBIECTIVELE pentru copii și părinți :
-să participe toți copiii implicați în activitățile de Șotron, săptămânal;
-să participe părinții la activitățile de lectură cu voce tare;
-să lucreze cu cărțile primite prin proiect;
-să păstreze resursele educaționale ;
-să se implice emoțional în toate activitățile de joc;
OBIECTIVE pentru profesorii:
-să ridice materialele trimise de la Asociația Ovidiu ro prin curierat;
-să creeze un mediu adecvat outdoor pentru desfășurarea Atelierelor Șotron;
-să participe săptămânal la activități;
-să lectureze cu voce tare copiilor resursele primite de la Asociația Ovidiu. ro;
-să participe la secțiunile de formare online;
-să raporteze pe platforma online după fiecare zi desfășurată;
-să implice părinții în activități;
Grup țintă:
7 copiii ce vor intra în grupa pregătitoare în anul școlar următor 2020-2021;
Beneficiarii proiectului:
-copiii participanți;
-părinții copiilor;
-profesorii implicați;
Echipa de proiect:
Prof.Baltă Rodica- director unitate Școala Gimnazială¬Ioan Cernat”Havârna
Prof.Liliana Pricopi -coordonator proiect- Ed. Grădinița Balinți Havârna
Prof.Camelia Clicinschi - învățătoare Școala Gimnazială ”Iancu Munteanu”Tătărășeni
Ed.Hudișteanu Simona - ed. nec. Grădinița Tătărășeni
RESURSE UMANE:
-copiii
-profesori
-părinți
RESURSE MATERIALE:
-kiturile profesorilor
-cărțile primite de la Ovidiu Ro pentru copii: Pete Motanul și ochelarii săi magici, Omida mâncăcioasă, E ziua Buldozerului, Ce surpriză,Elefantul Elmer ;
-Hăți cu fauna și flora din România;
-eprubete, pipete, acuarele, produse sanitare și de protecție anti Covid- dezinfectant, măști , săpun lichid, șervețele;
RESURSE FINANCIARE :donație 100 roni pentru materiale de curățenie și igienizare;
RESURSE DE TIMP : vara anului 2020;
CALENDARUL ACTIVITĂȚILOR
1.Primirea pachetelor cu materialele de lucru;
2.Achiziționarea materialelor pentru igienizare;
3.Pregătirea spațiului outdoor: vopsirea cauciucurilor, pregătirea pavajului cu șotronul și traseul pentru desfășurarea activităților de mișcare;
4.Săptămânal activități cu copiii: lecturi, jocuri, experimente, vânătoarea de comori;
2.Lucrul pe platforma elerning ”Fiecare copil merită o poveste”
3.Raportare săptămânală;
]]>
Publicat în 01. 02. 2021 de Liliana Pricopi
Categorie: proiectul scoala pentru comunitate
ȘCOALA GIMNAZIALĂ ”IOAN CERNAT ”HAVÂRNA
JUD. BOTOȘANI
Nr............../din.................
PROIECT EDUCAȚIONAL
(de încurajare a lecturii de la cea mai fragedă vârstă)
”Fiecare copil merită o poveste”
Coordonatori proiect,
Dir.Prof.Micliuc Simona Nicoleta Prof.Liliana Pricopi
Echipa de proiect,
Prof.Oistric Violeta
Prof.Săviuc Tinela
Ed.Hudișteanu Simona
ARGUMENT
Începând cu luna septembrie 2018, Asociația OvidiuRo derulează în România un program pilot de lectură ce se adresează în primul rând preșcolarilor și școlarilor mici din zonele defavorizate.
Programul are ca obiectiv diseminarea de resurse educaționale de calitate și formarea de formatori care să contribuie la creșterea calității educației preșcolare și școlare mici din fiecare județ.
Intitulat sugestiv Fiecare copil merită o poveste programul a ajuns și în județul Botoșani, în vara 2019, în mediul rural, zone defavorizate, unde au fost implicați în acest proiect educatori, profesori, bibliotecari, copii și familiile acestora pentru a face cunoștință cu cartea, cu povestea și mai ales cu Atelierele Șotron.
În toamna 2020 proiectul a continuat drumul către copiii din județul Botoșani și a avut loc prima sesiunea susținută de doamna Maria Ghiorghiu , la Grădinița Dumbrăvița -Botoșani, unde am putut asista la primul atelier de citire cu voce tare, a cărții pete Motanul și ochelarii săi magici și Ursule Panda, Ursule Panda tu ce vezi?
Cu doamna Elena Mocăniță manager județean, am demarat atelierele Șotron din cadrul Programul Național de lectură ”Fiecare copil merită o poveste”2020 .
Proiectul a demarat cu sesiuni de formare cu profesorii din învățământul preșcolar – metodiști și responsabili de cercuri pedagogice care, pe bază de voluntariat, vor deveni ei înșiși formatori în tehnici de predare centrate pe dezvoltarea limbajului.
– sesiuni de informare cu privire la importanței facilitării accesului la cărți potrivite vârstei și la lectură pentru copiii ce provin din medii defavorizate;
– training centrat pe literație cu profesorii de învățământ preșcolar din mediul rural care vor beneficia de centrele de bibliotecă pentru sala de grupă, puse la dispoziție de OvidiuRo.
Pentru o bună desfășurare a activităților am primit câte un set educational kit cu cărți gigant și informații privind modalitățile de implementare ale programului pilot de lectură în grădinițe.
Cu acest prilej am demarat astfel parteneriatul cu Asociația OvidiuRo, care ne-au trimis resurse educaționale pentru copii și profesori.
Programul Fiecare copil merită o poveste are ca priorități oferirea de cărți copiilor ce provin din familii defavorizate, formarea de formatori în metode centrate pe dezvoltarea limbajului, a comunicării și a premiselor citirii și scrierii la preșcolari și școlarii mici și dotarea cu centre de bibliotecă în grădinițe sau școli din zonele defavorizate.
Astfel copiii vor vor lucra cu cartea, profesorii vor beneficia de programe de formare online gratuite, care vor veni în sprijinul formării lor profesionale.
Așa a luat naștere și proiectul educațional ”Fiecare copil merită o poveste” din unitatea noastră , astfel ca și ai noștri copii , pe timp de pandemie să poată desfășura activități outdoor prin acest proiect benefic și dezirabil.
Din punct de vedere educațional, mediul rural vine cu numeroase dezavantaje față de cel urban. Mulți dintre copiii care învață la țară nu au nici măcar o carte acasă, și nici nu au parte de privilegiul de a le fi citită o poveste înainte de culcare. Cu ajutorul proiectului “Fiecare copil merită o Poveste”, copiii care învață la grădinițele din județul Botoșani vor primi gratuit câte două cărți și punguțe din hârtie, caiete speciale.
SCOPUL PROIECTULUI:
- Implicarea copiilor din medii dezavantajate și a părinților acestora în Atelierele Șotron , pe tot parcursul verii 2020;
-Implicarea copiilor în munca cu cartea, în lectura cu voce tare, în activități de comunicare și limbaj în toate formele lui;
OBIECTIVELE pentru copii și părinți :
-să participe toți copiii implicați în activitățile de Șotron, săptămânal;
-să participe părinții la activitățile de lectură cu voce tare;
-să lucreze cu cărțile primite prin proiect;
-să păstreze resursele educaționale ;
-să se implice emoțional în toate activitățile de joc;
OBIECTIVE pentru profesorii:
-să ridice materialele trimise de la Asociația Ovidiu ro prin curierat;
-să creeze un mediu adecvat outdoor pentru desfășurarea Atelierelor Șotron;
-să participe săptămânal la activități;
-să lectureze cu voce tare copiilor resursele primite de la Asociația Ovidiu. ro;
-să participe la secțiunile de formare online;
-să raporteze pe platforma online după fiecare zi desfășurată;
-să implice părinții în activități;
Grup țintă:
7 copiii ce vor intra în grupa pregătitoare în anul școlar următor 2020-2021;
Beneficiarii proiectului:
-copiii participanți;
-părinții copiilor;
-profesorii implicați;
Echipa de proiect:
Prof.Baltă Rodica- director unitate Școala Gimnazială¬Ioan Cernat”Havârna
Prof.Liliana Pricopi -coordonator proiect- Ed. Grădinița Balinți Havârna
Prof.Camelia Clicinschi - învățătoare Școala Gimnazială ”Iancu Munteanu”Tătărășeni
Ed.Hudișteanu Simona - ed. nec. Grădinița Tătărășeni
RESURSE UMANE:
-copiii
-profesori
-părinți
RESURSE MATERIALE:
-kiturile profesorilor
-cărțile primite de la Ovidiu Ro pentru copii: Pete Motanul și ochelarii săi magici, Omida mâncăcioasă, E ziua Buldozerului, Ce surpriză,Elefantul Elmer ;
-Hăți cu fauna și flora din România;
-eprubete, pipete, acuarele, produse sanitare și de protecție anti Covid- dezinfectant, măști , săpun lichid, șervețele;
RESURSE FINANCIARE :donație 100 roni pentru materiale de curățenie și igienizare;
RESURSE DE TIMP : vara anului 2020;
CALENDARUL ACTIVITĂȚILOR
1.Primirea pachetelor cu materialele de lucru;
2.Achiziționarea materialelor pentru igienizare;
3.Pregătirea spațiului outdoor: vopsirea cauciucurilor, pregătirea pavajului cu șotronul și traseul pentru desfășurarea activităților de mișcare;
4.Săptămânal activități cu copiii: lecturi, jocuri, experimente, vânătoarea de comori;
2.Lucrul pe platforma elerning ”Fiecare copil merită o poveste”
3.Raportare săptămânală;
]]>
ȘCOALA GIMNAZIALĂ ”IOAN CERNAT ”HAVÂRNA
JUD. BOTOȘANI
Nr............../din.................
PROIECT EDUCAȚIONAL
(de încurajare a lecturii de la cea mai fragedă vârstă)
”Fiecare copil merită o poveste”
Coordonatori proiect,
Dir.Prof.Micliuc Simona Nicoleta Prof.Liliana Pricopi
Echipa de proiect,
Prof.Oistric Violeta
Prof.Săviuc Tinela
Ed.Hudișteanu Simona
ARGUMENT
Începând cu luna septembrie 2018, Asociația OvidiuRo derulează în România un program pilot de lectură ce se adresează în primul rând preșcolarilor și școlarilor mici din zonele defavorizate.
Programul are ca obiectiv diseminarea de resurse educaționale de calitate și formarea de formatori care să contribuie la creșterea calității educației preșcolare și școlare mici din fiecare județ.
Intitulat sugestiv Fiecare copil merită o poveste programul a ajuns și în județul Botoșani, în vara 2019, în mediul rural, zone defavorizate, unde au fost implicați în acest proiect educatori, profesori, bibliotecari, copii și familiile acestora pentru a face cunoștință cu cartea, cu povestea și mai ales cu Atelierele Șotron.
În toamna 2020 proiectul a continuat drumul către copiii din județul Botoșani și a avut loc prima sesiunea susținută de doamna Maria Ghiorghiu , la Grădinița Dumbrăvița -Botoșani, unde am putut asista la primul atelier de citire cu voce tare, a cărții pete Motanul și ochelarii săi magici și Ursule Panda, Ursule Panda tu ce vezi?
Cu doamna Elena Mocăniță manager județean, am demarat atelierele Șotron din cadrul Programul Național de lectură ”Fiecare copil merită o poveste”2020 .
Proiectul a demarat cu sesiuni de formare cu profesorii din învățământul preșcolar – metodiști și responsabili de cercuri pedagogice care, pe bază de voluntariat, vor deveni ei înșiși formatori în tehnici de predare centrate pe dezvoltarea limbajului.
– sesiuni de informare cu privire la importanței facilitării accesului la cărți potrivite vârstei și la lectură pentru copiii ce provin din medii defavorizate;
– training centrat pe literație cu profesorii de învățământ preșcolar din mediul rural care vor beneficia de centrele de bibliotecă pentru sala de grupă, puse la dispoziție de OvidiuRo.
Pentru o bună desfășurare a activităților am primit câte un set educational kit cu cărți gigant și informații privind modalitățile de implementare ale programului pilot de lectură în grădinițe.
Cu acest prilej am demarat astfel parteneriatul cu Asociația OvidiuRo, care ne-au trimis resurse educaționale pentru copii și profesori.
Programul Fiecare copil merită o poveste are ca priorități oferirea de cărți copiilor ce provin din familii defavorizate, formarea de formatori în metode centrate pe dezvoltarea limbajului, a comunicării și a premiselor citirii și scrierii la preșcolari și școlarii mici și dotarea cu centre de bibliotecă în grădinițe sau școli din zonele defavorizate.
Astfel copiii vor vor lucra cu cartea, profesorii vor beneficia de programe de formare online gratuite, care vor veni în sprijinul formării lor profesionale.
Așa a luat naștere și proiectul educațional ”Fiecare copil merită o poveste” din unitatea noastră , astfel ca și ai noștri copii , pe timp de pandemie să poată desfășura activități outdoor prin acest proiect benefic și dezirabil.
Din punct de vedere educațional, mediul rural vine cu numeroase dezavantaje față de cel urban. Mulți dintre copiii care învață la țară nu au nici măcar o carte acasă, și nici nu au parte de privilegiul de a le fi citită o poveste înainte de culcare. Cu ajutorul proiectului “Fiecare copil merită o Poveste”, copiii care învață la grădinițele din județul Botoșani vor primi gratuit câte două cărți și punguțe din hârtie, caiete speciale.
SCOPUL PROIECTULUI:
- Implicarea copiilor din medii dezavantajate și a părinților acestora în Atelierele Șotron , pe tot parcursul verii 2020;
-Implicarea copiilor în munca cu cartea, în lectura cu voce tare, în activități de comunicare și limbaj în toate formele lui;
OBIECTIVELE pentru copii și părinți :
-să participe toți copiii implicați în activitățile de Șotron, săptămânal;
-să participe părinții la activitățile de lectură cu voce tare;
-să lucreze cu cărțile primite prin proiect;
-să păstreze resursele educaționale ;
-să se implice emoțional în toate activitățile de joc;
OBIECTIVE pentru profesorii:
-să ridice materialele trimise de la Asociația Ovidiu ro prin curierat;
-să creeze un mediu adecvat outdoor pentru desfășurarea Atelierelor Șotron;
-să participe săptămânal la activități;
-să lectureze cu voce tare copiilor resursele primite de la Asociația Ovidiu. ro;
-să participe la secțiunile de formare online;
-să raporteze pe platforma online după fiecare zi desfășurată;
-să implice părinții în activități;
Grup țintă:
7 copiii ce vor intra în grupa pregătitoare în anul școlar următor 2020-2021;
Beneficiarii proiectului:
-copiii participanți;
-părinții copiilor;
-profesorii implicați;
Echipa de proiect:
Prof.Baltă Rodica- director unitate Școala Gimnazială¬Ioan Cernat”Havârna
Prof.Liliana Pricopi -coordonator proiect- Ed. Grădinița Balinți Havârna
Prof.Camelia Clicinschi - învățătoare Școala Gimnazială ”Iancu Munteanu”Tătărășeni
Ed.Hudișteanu Simona - ed. nec. Grădinița Tătărășeni
RESURSE UMANE:
-copiii
-profesori
-părinți
RESURSE MATERIALE:
-kiturile profesorilor
-cărțile primite de la Ovidiu Ro pentru copii: Pete Motanul și ochelarii săi magici, Omida mâncăcioasă, E ziua Buldozerului, Ce surpriză,Elefantul Elmer ;
-Hăți cu fauna și flora din România;
-eprubete, pipete, acuarele, produse sanitare și de protecție anti Covid- dezinfectant, măști , săpun lichid, șervețele;
RESURSE FINANCIARE :donație 100 roni pentru materiale de curățenie și igienizare;
RESURSE DE TIMP : vara anului 2020;
CALENDARUL ACTIVITĂȚILOR
1.Primirea pachetelor cu materialele de lucru;
2.Achiziționarea materialelor pentru igienizare;
3.Pregătirea spațiului outdoor: vopsirea cauciucurilor, pregătirea pavajului cu șotronul și traseul pentru desfășurarea activităților de mișcare;
4.Săptămânal activități cu copiii: lecturi, jocuri, experimente, vânătoarea de comori;
2.Lucrul pe platforma elerning ”Fiecare copil merită o poveste”
3.Raportare săptămânală;
]]>
Publicat în 01. 02. 2021 de Liliana Pricopi
Categorie: proiectul scoala pentru comunitate
ȘCOALA GIMNAZIALĂ ”IOAN CERNAT ”HAVÂRNA
JUD. BOTOȘANI
Nr............../din.................
PROIECT EDUCAȚIONAL
(de încurajare a lecturii de la cea mai fragedă vârstă)
”Fiecare copil merită o poveste”
Coordonatori proiect,
Dir.Prof.Micliuc Simona Nicoleta Prof.Liliana Pricopi
Echipa de proiect,
Prof.Oistric Violeta
Prof.Săviuc Tinela
Ed.Hudișteanu Simona
ARGUMENT
Începând cu luna septembrie 2018, Asociația OvidiuRo derulează în România un program pilot de lectură ce se adresează în primul rând preșcolarilor și școlarilor mici din zonele defavorizate.
Programul are ca obiectiv diseminarea de resurse educaționale de calitate și formarea de formatori care să contribuie la creșterea calității educației preșcolare și școlare mici din fiecare județ.
Intitulat sugestiv Fiecare copil merită o poveste programul a ajuns și în județul Botoșani, în vara 2019, în mediul rural, zone defavorizate, unde au fost implicați în acest proiect educatori, profesori, bibliotecari, copii și familiile acestora pentru a face cunoștință cu cartea, cu povestea și mai ales cu Atelierele Șotron.
În toamna 2020 proiectul a continuat drumul către copiii din județul Botoșani și a avut loc prima sesiunea susținută de doamna Maria Ghiorghiu , la Grădinița Dumbrăvița -Botoșani, unde am putut asista la primul atelier de citire cu voce tare, a cărții pete Motanul și ochelarii săi magici și Ursule Panda, Ursule Panda tu ce vezi?
Cu doamna Elena Mocăniță manager județean, am demarat atelierele Șotron din cadrul Programul Național de lectură ”Fiecare copil merită o poveste”2020 .
Proiectul a demarat cu sesiuni de formare cu profesorii din învățământul preșcolar – metodiști și responsabili de cercuri pedagogice care, pe bază de voluntariat, vor deveni ei înșiși formatori în tehnici de predare centrate pe dezvoltarea limbajului.
– sesiuni de informare cu privire la importanței facilitării accesului la cărți potrivite vârstei și la lectură pentru copiii ce provin din medii defavorizate;
– training centrat pe literație cu profesorii de învățământ preșcolar din mediul rural care vor beneficia de centrele de bibliotecă pentru sala de grupă, puse la dispoziție de OvidiuRo.
Pentru o bună desfășurare a activităților am primit câte un set educational kit cu cărți gigant și informații privind modalitățile de implementare ale programului pilot de lectură în grădinițe.
Cu acest prilej am demarat astfel parteneriatul cu Asociația OvidiuRo, care ne-au trimis resurse educaționale pentru copii și profesori.
Programul Fiecare copil merită o poveste are ca priorități oferirea de cărți copiilor ce provin din familii defavorizate, formarea de formatori în metode centrate pe dezvoltarea limbajului, a comunicării și a premiselor citirii și scrierii la preșcolari și școlarii mici și dotarea cu centre de bibliotecă în grădinițe sau școli din zonele defavorizate.
Astfel copiii vor vor lucra cu cartea, profesorii vor beneficia de programe de formare online gratuite, care vor veni în sprijinul formării lor profesionale.
Așa a luat naștere și proiectul educațional ”Fiecare copil merită o poveste” din unitatea noastră , astfel ca și ai noștri copii , pe timp de pandemie să poată desfășura activități outdoor prin acest proiect benefic și dezirabil.
Din punct de vedere educațional, mediul rural vine cu numeroase dezavantaje față de cel urban. Mulți dintre copiii care învață la țară nu au nici măcar o carte acasă, și nici nu au parte de privilegiul de a le fi citită o poveste înainte de culcare. Cu ajutorul proiectului “Fiecare copil merită o Poveste”, copiii care învață la grădinițele din județul Botoșani vor primi gratuit câte două cărți și punguțe din hârtie, caiete speciale.
SCOPUL PROIECTULUI:
- Implicarea copiilor din medii dezavantajate și a părinților acestora în Atelierele Șotron , pe tot parcursul verii 2020;
-Implicarea copiilor în munca cu cartea, în lectura cu voce tare, în activități de comunicare și limbaj în toate formele lui;
OBIECTIVELE pentru copii și părinți :
-să participe toți copiii implicați în activitățile de Șotron, săptămânal;
-să participe părinții la activitățile de lectură cu voce tare;
-să lucreze cu cărțile primite prin proiect;
-să păstreze resursele educaționale ;
-să se implice emoțional în toate activitățile de joc;
OBIECTIVE pentru profesorii:
-să ridice materialele trimise de la Asociația Ovidiu ro prin curierat;
-să creeze un mediu adecvat outdoor pentru desfășurarea Atelierelor Șotron;
-să participe săptămânal la activități;
-să lectureze cu voce tare copiilor resursele primite de la Asociația Ovidiu. ro;
-să participe la secțiunile de formare online;
-să raporteze pe platforma online după fiecare zi desfășurată;
-să implice părinții în activități;
Grup țintă:
7 copiii ce vor intra în grupa pregătitoare în anul școlar următor 2020-2021;
Beneficiarii proiectului:
-copiii participanți;
-părinții copiilor;
-profesorii implicați;
Echipa de proiect:
Prof.Baltă Rodica- director unitate Școala Gimnazială¬Ioan Cernat”Havârna
Prof.Liliana Pricopi -coordonator proiect- Ed. Grădinița Balinți Havârna
Prof.Camelia Clicinschi - învățătoare Școala Gimnazială ”Iancu Munteanu”Tătărășeni
Ed.Hudișteanu Simona - ed. nec. Grădinița Tătărășeni
RESURSE UMANE:
-copiii
-profesori
-părinți
RESURSE MATERIALE:
-kiturile profesorilor
-cărțile primite de la Ovidiu Ro pentru copii: Pete Motanul și ochelarii săi magici, Omida mâncăcioasă, E ziua Buldozerului, Ce surpriză,Elefantul Elmer ;
-Hăți cu fauna și flora din România;
-eprubete, pipete, acuarele, produse sanitare și de protecție anti Covid- dezinfectant, măști , săpun lichid, șervețele;
RESURSE FINANCIARE :donație 100 roni pentru materiale de curățenie și igienizare;
RESURSE DE TIMP : vara anului 2020;
CALENDARUL ACTIVITĂȚILOR
1.Primirea pachetelor cu materialele de lucru;
2.Achiziționarea materialelor pentru igienizare;
3.Pregătirea spațiului outdoor: vopsirea cauciucurilor, pregătirea pavajului cu șotronul și traseul pentru desfășurarea activităților de mișcare;
4.Săptămânal activități cu copiii: lecturi, jocuri, experimente, vânătoarea de comori;
2.Lucrul pe platforma elerning ”Fiecare copil merită o poveste”
3.Raportare săptămânală;
]]>
”Pandemia și efectele ei pozitive
în ceea ce privește crearea de resurse educaționale pentru preșcolari”
Prof.Liliana Pricopi
Grădinița Balinți-Havârna
Jud.Botoșani
Pandemia a venit așa ca un tăvălug.... Ca să facem totuși o conexiune zilnică cu copiii, am recurs la educația online. Pentru început a fost ceva pe care o consideram de natură trecătoare, dar lucrurile au luat o turnură neașteptată, s-a prelungit perioada de pandemie așa că am căutat soluții pentru a face actul didactic cât mai eficient și atractiv.
Am descoperit zi de zi platforme educaționale, care mi-au creat confortul în predarea online, la început am plecat de la Facebook grup închis, de la grupul de Whats App, dar apoi pe Classroom am găsit modalitatea de a comunica eficient cu părinții și copiii .
Am creat materiale, recurgând la resurse digitale de pe platforme ca: wordwall, jigsawplanet, learningapps, canva, care mi-au fost de un real folos pe toată perioada școlii online.
Așa au luat naștere jocurile cu roata: provocărilor https://wordwall.net/myactivities, prin care copiii erau puși în ipostaza de a descoperi elemente de pe roata provocărilor, să descrie ce văd, să despartă în silabe acele cuvinte descoperite, să formuleze propoziții formate din două sau trei cuvinte , să spună două lucruri despre imaginea vizualizată. În același timp copiii aveau de respectat timpul stabilit și să elimine elementul cu care a lucrat, astfel ca la final pe roată să nu mai fie elemente.
Dacă-am fi făcut fizic acest lucru, puteam să-i dăm denumirea de joc didactic, unde erau reguli, sarcini de lucru, elemente surpriză și jocul de probă, dar așa îl numim doar un joc de atenție și perspicacitate. Așa am creat cu ajutorul acestei platforme, jocuri interactive cum ar fi: Caracteristicile iernii, Bucuriile Crăciunului, Iarna în sat, Meseriile, Banii , etc, pe care le-am folosit cu succes în activitățile de la sectoare : joc de masă ,la bibliotecă, științe , etc.
Aceeași platformă mi-a oferit posibilitatea de a construi jocul de cărți pentru copii , unde aceștia aveau de amestecat cărțile, de întors o carte și de denumit imaginea. Este o simulare a jocului de cărți real, doar că în manieră virtuală are efect sonor, care-l atrage pe copil, îi strârnește curiozitatea. Apoi ca să complicăm jocul, cerințele se multiplicau cerându-le: să formeze cuvinte mici ( diminutivele) , de exemplu: dacă imaginea prezenta un câine copilul căuta forma de diminutiv și pronunța cățel, dacă imaginea ilustra o casă , copilul denumea căsuța, etc.
Chiar dacă nu a fost deloc plăcută situația educației online, putem spune c-a avut și partea ei bună, așa am descoperit posibilitatea de a crea puzzele, pe platforma jigsawplanet, unde după ce mi-am creat cont , am putut construi puzzelu-ri în funcție de tema pe care-o aveam în săptămâna respectivă, pe categorii de vârstă. Pot interveni întrebări de tipul : cum adică pe categorii de vârstă?
În funcție de grupă, de dezvoltarea cognitivă, emoțională și motrică a copiilor din grupele pe care le coordonez, trebuie să țin cont de la toate situațiile, copiii de 4 ani nu vor putea realiza un puzzel cu 18 piese, pe când unul de 6 ani o va face foarte repede, de aceea am adaptat mereu numărul de piese ale puzzelului în funcție de vârsta copiilor, folosind de la puzzel-uri cu 9 piese pentru cei de grupă mică , 15 piese pentru cei de grupă mijlocie și până la 25 de piese pentru cei mari.
Astfel dezvoltam abilitatea copiilor de a lucra digital aceste resurse, de a antrena procesele cognitive : analiza , sinteza ,de a avea o atenție distributivă și o memorie vizuală activă .
Dacă la început părinții erau reticienți, neavând încredere că vor putea rezolva puzzele ,după o vreme au observat dragul cu care cei mici lucrau la puzzeluri și chiar mă rugau să le pun mereu , că-s foarte încântați de imaginile obținute în final, iar ca să punem și un pic de exercițiu creativ literar, ca sarcină după rezolvarea puzzelului , cei de grupe mijlocie și mari aveau de citit cu părinții imaginea obținută. Astfel făceau și lectura după imagini, dezvoltându-și limbajul, modul de comunicare, arta dialogului părinte -copil fiind foarte eficientă. https://www.jigsawplanet.com/PH2019lp
Pe perioada pandemiei am folosit cu mult drag și platforma Canva, care mi-a folosit la raportări ale activităților, pentru crearea de povești sub formă de carte , la formarea de anunțuri pentru diverse evenimente. La fel ca și la anterioarele platforme, mi-am creat cont pe care apoi l-am accesat de câte ori am avut nevoie să creez materialele necesare pe această platformă. Mult mai eficientă, cu multe resurse pe care să le poți folosi, foarte utilă și pentru crearea unor cărți digitale, în vederea răsfoirii acestora de către părinți. https://www.canva.com/folder/all-designs.
Pentru jocuri de diverse categorii de activitate: matematice, de educare a limbajului, am folosit platforma https://learningapps.org/, ocazie cu care am putut observa modul de implicare a părinților alături de micuți la rezolvarea exercițiilor propuse pe această platformă.
La fel de utilă a fost și platforma educațională , cu RED-uri destinate părinților și elevilor www.didactic.ro pe care am postat materiale ,dar și teste de verificare a abilităților și deprinderilor copiilor, a capacităților acestora de comunicare și conexiunilor logice pe care le pot face cu privire la diverse subiecte.
Astfel pot spune că pandemia a fost un timp mort, dacă fac referire la contactul fizic , vizual, emoțional, motric cu preșcolarul, dar în aceeași măsură un timp foarte eficient, productiv și creator , care ne-au schimbat modul de lucru și de a crea fișele pentru copii, poveștile, jocurile interactive.
Acum putem spune că, autodidact, am deprins și dezvoltat o mini bibliotecă virtuală de care ne putem folosi mereu în îmbunătățirea actului didactic.
]]>
Publicat în 01. 02. 2021 de Liliana Pricopi
Categorie: experienţe pedagogice
”Pandemia și efectele ei pozitive
în ceea ce privește crearea de resurse educaționale pentru preșcolari”
Prof.Liliana Pricopi
Grădinița Balinți-Havârna
Jud.Botoșani
Pandemia a venit așa ca un tăvălug.... Ca să facem totuși o conexiune zilnică cu copiii, am recurs la educația online. Pentru început a fost ceva pe care o consideram de natură trecătoare, dar lucrurile au luat o turnură neașteptată, s-a prelungit perioada de pandemie așa că am căutat soluții pentru a face actul didactic cât mai eficient și atractiv.
Am descoperit zi de zi platforme educaționale, care mi-au creat confortul în predarea online, la început am plecat de la Facebook grup închis, de la grupul de Whats App, dar apoi pe Classroom am găsit modalitatea de a comunica eficient cu părinții și copiii .
Am creat materiale, recurgând la resurse digitale de pe platforme ca: wordwall, jigsawplanet, learningapps, canva, care mi-au fost de un real folos pe toată perioada școlii online.
Așa au luat naștere jocurile cu roata: provocărilor https://wordwall.net/myactivities, prin care copiii erau puși în ipostaza de a descoperi elemente de pe roata provocărilor, să descrie ce văd, să despartă în silabe acele cuvinte descoperite, să formuleze propoziții formate din două sau trei cuvinte , să spună două lucruri despre imaginea vizualizată. În același timp copiii aveau de respectat timpul stabilit și să elimine elementul cu care a lucrat, astfel ca la final pe roată să nu mai fie elemente.
Dacă-am fi făcut fizic acest lucru, puteam să-i dăm denumirea de joc didactic, unde erau reguli, sarcini de lucru, elemente surpriză și jocul de probă, dar așa îl numim doar un joc de atenție și perspicacitate. Așa am creat cu ajutorul acestei platforme, jocuri interactive cum ar fi: Caracteristicile iernii, Bucuriile Crăciunului, Iarna în sat, Meseriile, Banii , etc, pe care le-am folosit cu succes în activitățile de la sectoare : joc de masă ,la bibliotecă, științe , etc.
Aceeași platformă mi-a oferit posibilitatea de a construi jocul de cărți pentru copii , unde aceștia aveau de amestecat cărțile, de întors o carte și de denumit imaginea. Este o simulare a jocului de cărți real, doar că în manieră virtuală are efect sonor, care-l atrage pe copil, îi strârnește curiozitatea. Apoi ca să complicăm jocul, cerințele se multiplicau cerându-le: să formeze cuvinte mici ( diminutivele) , de exemplu: dacă imaginea prezenta un câine copilul căuta forma de diminutiv și pronunța cățel, dacă imaginea ilustra o casă , copilul denumea căsuța, etc.
Chiar dacă nu a fost deloc plăcută situația educației online, putem spune c-a avut și partea ei bună, așa am descoperit posibilitatea de a crea puzzele, pe platforma jigsawplanet, unde după ce mi-am creat cont , am putut construi puzzelu-ri în funcție de tema pe care-o aveam în săptămâna respectivă, pe categorii de vârstă. Pot interveni întrebări de tipul : cum adică pe categorii de vârstă?
În funcție de grupă, de dezvoltarea cognitivă, emoțională și motrică a copiilor din grupele pe care le coordonez, trebuie să țin cont de la toate situațiile, copiii de 4 ani nu vor putea realiza un puzzel cu 18 piese, pe când unul de 6 ani o va face foarte repede, de aceea am adaptat mereu numărul de piese ale puzzelului în funcție de vârsta copiilor, folosind de la puzzel-uri cu 9 piese pentru cei de grupă mică , 15 piese pentru cei de grupă mijlocie și până la 25 de piese pentru cei mari.
Astfel dezvoltam abilitatea copiilor de a lucra digital aceste resurse, de a antrena procesele cognitive : analiza , sinteza ,de a avea o atenție distributivă și o memorie vizuală activă .
Dacă la început părinții erau reticienți, neavând încredere că vor putea rezolva puzzele ,după o vreme au observat dragul cu care cei mici lucrau la puzzeluri și chiar mă rugau să le pun mereu , că-s foarte încântați de imaginile obținute în final, iar ca să punem și un pic de exercițiu creativ literar, ca sarcină după rezolvarea puzzelului , cei de grupe mijlocie și mari aveau de citit cu părinții imaginea obținută. Astfel făceau și lectura după imagini, dezvoltându-și limbajul, modul de comunicare, arta dialogului părinte -copil fiind foarte eficientă. https://www.jigsawplanet.com/PH2019lp
Pe perioada pandemiei am folosit cu mult drag și platforma Canva, care mi-a folosit la raportări ale activităților, pentru crearea de povești sub formă de carte , la formarea de anunțuri pentru diverse evenimente. La fel ca și la anterioarele platforme, mi-am creat cont pe care apoi l-am accesat de câte ori am avut nevoie să creez materialele necesare pe această platformă. Mult mai eficientă, cu multe resurse pe care să le poți folosi, foarte utilă și pentru crearea unor cărți digitale, în vederea răsfoirii acestora de către părinți. https://www.canva.com/folder/all-designs.
Pentru jocuri de diverse categorii de activitate: matematice, de educare a limbajului, am folosit platforma https://learningapps.org/, ocazie cu care am putut observa modul de implicare a părinților alături de micuți la rezolvarea exercițiilor propuse pe această platformă.
La fel de utilă a fost și platforma educațională , cu RED-uri destinate părinților și elevilor www.didactic.ro pe care am postat materiale ,dar și teste de verificare a abilităților și deprinderilor copiilor, a capacităților acestora de comunicare și conexiunilor logice pe care le pot face cu privire la diverse subiecte.
Astfel pot spune că pandemia a fost un timp mort, dacă fac referire la contactul fizic , vizual, emoțional, motric cu preșcolarul, dar în aceeași măsură un timp foarte eficient, productiv și creator , care ne-au schimbat modul de lucru și de a crea fișele pentru copii, poveștile, jocurile interactive.
Acum putem spune că, autodidact, am deprins și dezvoltat o mini bibliotecă virtuală de care ne putem folosi mereu în îmbunătățirea actului didactic.
]]>
”Pandemia și efectele ei pozitive
în ceea ce privește crearea de resurse educaționale pentru preșcolari”
Prof.Liliana Pricopi
Grădinița Balinți-Havârna
Jud.Botoșani
Pandemia a venit așa ca un tăvălug.... Ca să facem totuși o conexiune zilnică cu copiii, am recurs la educația online. Pentru început a fost ceva pe care o consideram de natură trecătoare, dar lucrurile au luat o turnură neașteptată, s-a prelungit perioada de pandemie așa că am căutat soluții pentru a face actul didactic cât mai eficient și atractiv.
Am descoperit zi de zi platforme educaționale, care mi-au creat confortul în predarea online, la început am plecat de la Facebook grup închis, de la grupul de Whats App, dar apoi pe Classroom am găsit modalitatea de a comunica eficient cu părinții și copiii .
Am creat materiale, recurgând la resurse digitale de pe platforme ca: wordwall, jigsawplanet, learningapps, canva, care mi-au fost de un real folos pe toată perioada școlii online.
Așa au luat naștere jocurile cu roata: provocărilor https://wordwall.net/myactivities, prin care copiii erau puși în ipostaza de a descoperi elemente de pe roata provocărilor, să descrie ce văd, să despartă în silabe acele cuvinte descoperite, să formuleze propoziții formate din două sau trei cuvinte , să spună două lucruri despre imaginea vizualizată. În același timp copiii aveau de respectat timpul stabilit și să elimine elementul cu care a lucrat, astfel ca la final pe roată să nu mai fie elemente.
Dacă-am fi făcut fizic acest lucru, puteam să-i dăm denumirea de joc didactic, unde erau reguli, sarcini de lucru, elemente surpriză și jocul de probă, dar așa îl numim doar un joc de atenție și perspicacitate. Așa am creat cu ajutorul acestei platforme, jocuri interactive cum ar fi: Caracteristicile iernii, Bucuriile Crăciunului, Iarna în sat, Meseriile, Banii , etc, pe care le-am folosit cu succes în activitățile de la sectoare : joc de masă ,la bibliotecă, științe , etc.
Aceeași platformă mi-a oferit posibilitatea de a construi jocul de cărți pentru copii , unde aceștia aveau de amestecat cărțile, de întors o carte și de denumit imaginea. Este o simulare a jocului de cărți real, doar că în manieră virtuală are efect sonor, care-l atrage pe copil, îi strârnește curiozitatea. Apoi ca să complicăm jocul, cerințele se multiplicau cerându-le: să formeze cuvinte mici ( diminutivele) , de exemplu: dacă imaginea prezenta un câine copilul căuta forma de diminutiv și pronunța cățel, dacă imaginea ilustra o casă , copilul denumea căsuța, etc.
Chiar dacă nu a fost deloc plăcută situația educației online, putem spune c-a avut și partea ei bună, așa am descoperit posibilitatea de a crea puzzele, pe platforma jigsawplanet, unde după ce mi-am creat cont , am putut construi puzzelu-ri în funcție de tema pe care-o aveam în săptămâna respectivă, pe categorii de vârstă. Pot interveni întrebări de tipul : cum adică pe categorii de vârstă?
În funcție de grupă, de dezvoltarea cognitivă, emoțională și motrică a copiilor din grupele pe care le coordonez, trebuie să țin cont de la toate situațiile, copiii de 4 ani nu vor putea realiza un puzzel cu 18 piese, pe când unul de 6 ani o va face foarte repede, de aceea am adaptat mereu numărul de piese ale puzzelului în funcție de vârsta copiilor, folosind de la puzzel-uri cu 9 piese pentru cei de grupă mică , 15 piese pentru cei de grupă mijlocie și până la 25 de piese pentru cei mari.
Astfel dezvoltam abilitatea copiilor de a lucra digital aceste resurse, de a antrena procesele cognitive : analiza , sinteza ,de a avea o atenție distributivă și o memorie vizuală activă .
Dacă la început părinții erau reticienți, neavând încredere că vor putea rezolva puzzele ,după o vreme au observat dragul cu care cei mici lucrau la puzzeluri și chiar mă rugau să le pun mereu , că-s foarte încântați de imaginile obținute în final, iar ca să punem și un pic de exercițiu creativ literar, ca sarcină după rezolvarea puzzelului , cei de grupe mijlocie și mari aveau de citit cu părinții imaginea obținută. Astfel făceau și lectura după imagini, dezvoltându-și limbajul, modul de comunicare, arta dialogului părinte -copil fiind foarte eficientă. https://www.jigsawplanet.com/PH2019lp
Pe perioada pandemiei am folosit cu mult drag și platforma Canva, care mi-a folosit la raportări ale activităților, pentru crearea de povești sub formă de carte , la formarea de anunțuri pentru diverse evenimente. La fel ca și la anterioarele platforme, mi-am creat cont pe care apoi l-am accesat de câte ori am avut nevoie să creez materialele necesare pe această platformă. Mult mai eficientă, cu multe resurse pe care să le poți folosi, foarte utilă și pentru crearea unor cărți digitale, în vederea răsfoirii acestora de către părinți. https://www.canva.com/folder/all-designs.
Pentru jocuri de diverse categorii de activitate: matematice, de educare a limbajului, am folosit platforma https://learningapps.org/, ocazie cu care am putut observa modul de implicare a părinților alături de micuți la rezolvarea exercițiilor propuse pe această platformă.
La fel de utilă a fost și platforma educațională , cu RED-uri destinate părinților și elevilor www.didactic.ro pe care am postat materiale ,dar și teste de verificare a abilităților și deprinderilor copiilor, a capacităților acestora de comunicare și conexiunilor logice pe care le pot face cu privire la diverse subiecte.
Astfel pot spune că pandemia a fost un timp mort, dacă fac referire la contactul fizic , vizual, emoțional, motric cu preșcolarul, dar în aceeași măsură un timp foarte eficient, productiv și creator , care ne-au schimbat modul de lucru și de a crea fișele pentru copii, poveștile, jocurile interactive.
Acum putem spune că, autodidact, am deprins și dezvoltat o mini bibliotecă virtuală de care ne putem folosi mereu în îmbunătățirea actului didactic.
]]>
Publicat în 01. 02. 2021 de Liliana Pricopi
Categorie: experienţe pedagogice
”Pandemia și efectele ei pozitive
în ceea ce privește crearea de resurse educaționale pentru preșcolari”
Prof.Liliana Pricopi
Grădinița Balinți-Havârna
Jud.Botoșani
Pandemia a venit așa ca un tăvălug.... Ca să facem totuși o conexiune zilnică cu copiii, am recurs la educația online. Pentru început a fost ceva pe care o consideram de natură trecătoare, dar lucrurile au luat o turnură neașteptată, s-a prelungit perioada de pandemie așa că am căutat soluții pentru a face actul didactic cât mai eficient și atractiv.
Am descoperit zi de zi platforme educaționale, care mi-au creat confortul în predarea online, la început am plecat de la Facebook grup închis, de la grupul de Whats App, dar apoi pe Classroom am găsit modalitatea de a comunica eficient cu părinții și copiii .
Am creat materiale, recurgând la resurse digitale de pe platforme ca: wordwall, jigsawplanet, learningapps, canva, care mi-au fost de un real folos pe toată perioada școlii online.
Așa au luat naștere jocurile cu roata: provocărilor https://wordwall.net/myactivities, prin care copiii erau puși în ipostaza de a descoperi elemente de pe roata provocărilor, să descrie ce văd, să despartă în silabe acele cuvinte descoperite, să formuleze propoziții formate din două sau trei cuvinte , să spună două lucruri despre imaginea vizualizată. În același timp copiii aveau de respectat timpul stabilit și să elimine elementul cu care a lucrat, astfel ca la final pe roată să nu mai fie elemente.
Dacă-am fi făcut fizic acest lucru, puteam să-i dăm denumirea de joc didactic, unde erau reguli, sarcini de lucru, elemente surpriză și jocul de probă, dar așa îl numim doar un joc de atenție și perspicacitate. Așa am creat cu ajutorul acestei platforme, jocuri interactive cum ar fi: Caracteristicile iernii, Bucuriile Crăciunului, Iarna în sat, Meseriile, Banii , etc, pe care le-am folosit cu succes în activitățile de la sectoare : joc de masă ,la bibliotecă, științe , etc.
Aceeași platformă mi-a oferit posibilitatea de a construi jocul de cărți pentru copii , unde aceștia aveau de amestecat cărțile, de întors o carte și de denumit imaginea. Este o simulare a jocului de cărți real, doar că în manieră virtuală are efect sonor, care-l atrage pe copil, îi strârnește curiozitatea. Apoi ca să complicăm jocul, cerințele se multiplicau cerându-le: să formeze cuvinte mici ( diminutivele) , de exemplu: dacă imaginea prezenta un câine copilul căuta forma de diminutiv și pronunța cățel, dacă imaginea ilustra o casă , copilul denumea căsuța, etc.
Chiar dacă nu a fost deloc plăcută situația educației online, putem spune c-a avut și partea ei bună, așa am descoperit posibilitatea de a crea puzzele, pe platforma jigsawplanet, unde după ce mi-am creat cont , am putut construi puzzelu-ri în funcție de tema pe care-o aveam în săptămâna respectivă, pe categorii de vârstă. Pot interveni întrebări de tipul : cum adică pe categorii de vârstă?
În funcție de grupă, de dezvoltarea cognitivă, emoțională și motrică a copiilor din grupele pe care le coordonez, trebuie să țin cont de la toate situațiile, copiii de 4 ani nu vor putea realiza un puzzel cu 18 piese, pe când unul de 6 ani o va face foarte repede, de aceea am adaptat mereu numărul de piese ale puzzelului în funcție de vârsta copiilor, folosind de la puzzel-uri cu 9 piese pentru cei de grupă mică , 15 piese pentru cei de grupă mijlocie și până la 25 de piese pentru cei mari.
Astfel dezvoltam abilitatea copiilor de a lucra digital aceste resurse, de a antrena procesele cognitive : analiza , sinteza ,de a avea o atenție distributivă și o memorie vizuală activă .
Dacă la început părinții erau reticienți, neavând încredere că vor putea rezolva puzzele ,după o vreme au observat dragul cu care cei mici lucrau la puzzeluri și chiar mă rugau să le pun mereu , că-s foarte încântați de imaginile obținute în final, iar ca să punem și un pic de exercițiu creativ literar, ca sarcină după rezolvarea puzzelului , cei de grupe mijlocie și mari aveau de citit cu părinții imaginea obținută. Astfel făceau și lectura după imagini, dezvoltându-și limbajul, modul de comunicare, arta dialogului părinte -copil fiind foarte eficientă. https://www.jigsawplanet.com/PH2019lp
Pe perioada pandemiei am folosit cu mult drag și platforma Canva, care mi-a folosit la raportări ale activităților, pentru crearea de povești sub formă de carte , la formarea de anunțuri pentru diverse evenimente. La fel ca și la anterioarele platforme, mi-am creat cont pe care apoi l-am accesat de câte ori am avut nevoie să creez materialele necesare pe această platformă. Mult mai eficientă, cu multe resurse pe care să le poți folosi, foarte utilă și pentru crearea unor cărți digitale, în vederea răsfoirii acestora de către părinți. https://www.canva.com/folder/all-designs.
Pentru jocuri de diverse categorii de activitate: matematice, de educare a limbajului, am folosit platforma https://learningapps.org/, ocazie cu care am putut observa modul de implicare a părinților alături de micuți la rezolvarea exercițiilor propuse pe această platformă.
La fel de utilă a fost și platforma educațională , cu RED-uri destinate părinților și elevilor www.didactic.ro pe care am postat materiale ,dar și teste de verificare a abilităților și deprinderilor copiilor, a capacităților acestora de comunicare și conexiunilor logice pe care le pot face cu privire la diverse subiecte.
Astfel pot spune că pandemia a fost un timp mort, dacă fac referire la contactul fizic , vizual, emoțional, motric cu preșcolarul, dar în aceeași măsură un timp foarte eficient, productiv și creator , care ne-au schimbat modul de lucru și de a crea fișele pentru copii, poveștile, jocurile interactive.
Acum putem spune că, autodidact, am deprins și dezvoltat o mini bibliotecă virtuală de care ne putem folosi mereu în îmbunătățirea actului didactic.
]]>
