Liliana Șetreanu-profesor Geografie la Liceul de Arte ,,Bălașa Doamna’’ Târgoviște, Școala Gimnazială Ocnița, Liceul ,,Aurel Rainu ‘’ Fieni

Obiectivele propuse de organizatori, aveau drept țintă să descoperim un oraș prin propriile noastre experiențe, și nu prezentate de către un ghid. Se punea problema utilizării tuturor simțurilor pentru a descoperi un oraș fascinant. În prima zi am avut un exercițiu la care nu ne așteptam, dar care analizat mai în profunzime, s-a dovedit a fi destul de benefic. Acest exercițiu a fost unul de rememorare a traseului pe care l-am parcurs de la hotel până la centrul unde se desfășura activitatea, adică în centrul orașului, folosindu-ne de toate simțurile:  văz ,  auz, ambianța pe care am perceput-o, cum a reacționat corpul nostru la toata atmosfera orașului, care au fost mișcările pe care corpul nostru le-a făcut voluntar sau involuntar. Mi s-a părut un exercițiu interesant, pe care am de gand să-l aplic și eu cu elevii mei în cadrul unui proiect asemănător, dar și în excursii. Trebuie să menționez faptul că acesta a fost doar începutul, deoarece pe tot parcursul săptămânii am avut astfel de experiențe de învățare care în final au contribuit la descoperirea orașului, a civilizației urbane, a identității orașului. O altă experiență remarcabilă a fost legată de vizita noastră la Muzeul orașului Stockholm. Odată ajunși acolo, am primit sarcini pe care nu credeam că le putem realiza, dar rezultatul m-a contrazis. Mai precis, cele trei grupuri  au fost conduse în trei săli diferite, fiecare, în câte o sală, iar sarcina era ca, pe baza imaginilor și obiectelor în două dintre săli, să stabilim:cine a trăit acolo?, când? și, cu ce se ocupau oamenii din acea vreme? În a treia sală era prezentată arhitectura orașului de-a lungul timpului. La sfărșitul analizei, fiecare grup trebuia să desemneze un reprezentant, care să prezinte celorlalte 2 grupuri, toate informatiile descoperite. Cu alte cuvinte, am învățat să fim ghizi atât pentru noi, cât și pentru ceilalți de lângă noi. Această experiență a fost una destul de intensă și solicitantă, care a avut un final remarcabil. Niciunul dintre noi nu se aștepta să facă față unei asemenea provocări. Astfel de  experiențe au continuat pe tot parcursul săptămânii, astfel că, la finalul cursului, încărcătura culturală, pedagogică, de comunicare, a fost una deosebită. În continuare voi prezenta ceva mai detaliat informații legate de acest curs.

SCOPUL CURSULUI :

Cursul  Reading the City îi va ajuta pe profesori să înțeleagă mai bine cum pot folosi orașele însele ca mijloc didactic și să privească la utilitatea practică a acestora, ca temă în educație atât pentru elevi cât și pentru adulți.

Teme majore abordate de curs:

-folosirea mediului urban ca mijloc educațional
-studierea orașelor prin prisma abordării personale
“Mediul urban ca mijloc educațional”, are ca scopuri principale:
-  să dezvolte o înțelegere a modului în care spațiile locuite sunt proiectate și cum acesta le poate influența existența;
- să crească conștientizarea importanței calității mediului, precum și dezvoltarea unui simț de responsabilitate față de mediu;
- să împărtășească identități cu alții prin prezentarea locului și a modului de viață al oamenilor;
- într-un context european să arate ce este important pentru aceia care locuiesc într-un loc și nu ce trebuie să vadă un străin.

Subiecte principale abordate:
* Comunicarea și orașel
* Structuri în orașe-culturale, politice, sociale, artistice etc.
* Orientarea în orașe
* Percepția și orașele
* Identități și orașe
* Citirea orașelor ca texte
* Abordarea orașelor ca muzee:
           - orașul ca un muzeu;
          - orașul-un muzeu de clădiri în aer liber.
* Dezbateri despre diferite aspecte urbanistice
* Proiecte practice:
   - Eseu foto  care să surprindă aspecte vechi și moderne ale orașului, luând în considerarea modul cum trăiesc oamenii în oraș, precum și aspecte ale vieții lor urbane.
   -Un plan de lecție Webquest pe care să-l putem realiza cu elevii sau studenții (având ca suport vizitele și activitățile desfășurate de-a lungul întregii săptămâni, dar și site-ul  zunal.com-ce prezintă modalități de realizare a unui astfel de plan de lecție).
* Atât planul cât și eseul au fost prezentate la sfârșitul cursului ca produse finale.
Valori urmărite în acest curs:
* Să permită oamenilor să exploreze mediul lor prin proprii ochi, prin propria experiență;
* Nu încearcă să predea despre un oraș anume, ci să dezvolte metode flexibile, ce pot fi folosite într-o varietate de orașe europene;
* Să evite stereotipurile;
* Proiectul este de asemenea consacrat incluziunii:implică o largă categorie de școli, rurale și urbane, în special acelea cu un procent ridicat de elevi ale minorităților etnice, astfel că orașul european este văzut ca pluralist, oraș multicultural și nu unul limitat la culturile tradiționale ale statelor membre.

Programul activității de formare:

Ziua 1: 
- primirea participanților;
- cina, având ca temă “Taste of your home” unde fiecare participant a adus și prezentat produse tradiționale din țara natală;
 

Ziua 2:

• prezentarea cursului, a participanților și a echipei ce coordonează activitatea (David Powell și Pete Stevens);
•   “Mediul (construit) urban ca mijloc educațional”, ce are ca scopuri principale:

-  să dezvolte o înțelegere a modului în care spațiile locuite sunt proiectate și cum acesta le poate influența existența;
- să crească conștientizarea importanței calității mediului, precum și dezvoltarea unui simț de responsabilitate față de mediu;
- să împărtășească identități cu alții prin prezentarea locului și a modului de viață al oamenilor;
- într-un context European să arate ce este important pentru aceia care locuiesc într-un loc și nu ce trebuie să vadă un străin.

•  “Eu însămi/însumi și orașul meu”- prezentarea în cadrul unor mici grupuri de lucru a fiecărui participant și a relației lui cu orașul natal prin intermediul unor mici expoziții de obiecte, fotografii, pliante, obiecte etc.
•  Prelegere: “Orașul și identitatea”- explorând identitățile orașului prin: mijloace de existență, mijloace de vedere, mijloace de vorbire, mijloace de realizare.
• Prezentarea activității practice: “Captarea atmosferei orașului Stockholm”;
•  Vizitarea Muzeului Medieval al orașului Stockholm;
• Turul Orașului Vechi.

Ziua 3:

• Călătorie în Insula Djurgarden;
• Tur în aer liber al Muzeului Skansen, în context istoric, prin intermediul căruia am putut descoperi comunitatea istorică a orașului. În acest muzeu este redată toată societatea suedeză de-a lungul diferitelor perioade istorice. Aici lucrează la propriu oameni care se ocupă cu îndeletnicirile specifice acestor perioade,costumați corespunzător, dar și fiecărei categorii sociale, și în același timp, sunt și ghizi, oferindu-ți explicații extraordinare despre perioada pe care o reproduc. Aici, din nou, pe grupe, am primit sarcini diferite, prin care trebuia să descoperim care erau ocupațiile din anumite perioade istorice?, care era rolul femeii și al barbatului?, cum erau implicați tinerii în viața societății de atunci?. Spre exemplu, grupul nostru a avut ca temă un magazin de produse lactate dintr-o perioadă veche a Suediei, unde am aflat că bărbații stăteau în față, la tejghea, dar când era vorba de servit clientul, soția îl servea, iar copilul o ajuta pe mamă la aranjatul galantarului și umplerea sticlelor cu lapte. Cu alte cuvinte, era bine stabilită ierarhia în familia suedeză. Iar a doua sarcină, similară primei, a fost legată de fabrica de sticlărie, unde lucrau mai mult bărbații.
• Călătorie cu ferryboat-ul la Slussen (cartier din centrul orașului)
•  Orașul ca un muzeu: explorarea identității urbane, citind orașele ca texte, pe de o parte prin intermediul imaginilor, artefactelor, sunetelor, cuvintelor, iar pe de altă parte în linie dreaptă, ordonat sau la întâmplare;
• Vizitarea Muzeului Orașului Stockholm.

Ziua 4:

• Arta și cetățenia urbană-atelier de lucru;
•  Prelegere despre orientarea în oraș;
• Orientarea în orașe virtuale- prezentarea unor mijloace digitale de orientare și realizarea de demonstrații ale funcționalității acestora.
• Tur ghidat în Stockholm prin subteran, oraș și suburbii.

Ziua 5:

• Excursie la Mariefred, localitate situată la 65 Km vest de Sockholm- vizitarea Castelului Gripsholms; sarcini de grup, cu exerciții de orientare;
• Călătorie spre Stockholm cu o  barcă cu motor cu aburi.

Ziua 6:

• Vizitarea Muzeului Suedez de Știință și Tehnologie;
• Producerea unui show TV bazat pe excursiile de sudiu și vizitele la muzee desfășurate de-a lungul săptămânii.
• Prezentarea pe grupe de lucru a planurilor de lecție, sarcini trasate încă de la începutul activității.
•  Evaluare și discuțiile finale.

Conceptele didactice folosite pe toată durata cursului au fost dintre cele mai diverse: formale și informale, orale și vizuale, logice, intrapersonale, spațiale, kinetice, interpersonale, etc.
Acest curs a fost proiectat după următoarele  valori:

• Să permită oamenilor să exploreze mediul lor prin proprii ochi, prin propria experiență;
• Nu încearcă să predea despre un oraș anume, ci să dezvolte metode flexibile, ce pot fi folosite într-o varietate de orașe europene;
• Să evite stereotipurile;
• Proiectul este de asemenea consacrat incluziunii:implică o largă categorie de școli, rurale și urbane, în special acelea cu un procent ridicat de elevi ale minorităților etnice, astfel că orașul european este văzut ca pluralist, oraș multicultural și nu unul limitat la culturile tradiționale ale statelor membre.

Pe toata durata cursului am avut ateliere de lucru, excursii, utilizări ale mijloacelor informatice și digitale moderne, pe care, cu siguranță le voi folosi în activitatea mea didactică. Această experiență are impact, atât asupra formării mele profesionale, cât și asupra elevilor-prin beneficierea de cele mai moderne abordări ale conținuturilor, ce le accesibilizează învățarea. De asemenea, impactul s-a manifestat și asupra colegilor, care s-au arătat foarte interesați de experiența mea, iar în urma descrierii celor mai interesante activități, sunt absolut convinsă că le-am stârnit interesul pentru accesarea unei burse Comenius. 

Conținutul acestui material reprezintă responsabilitatea exclusivă a autorului,Agenția Națională și Comisia Europeană nu sunt responsabile de modul în care informațiile vor fi utilizate.