Nu de puţine ori datorită  condiţiilor  de organizare a activității didactice ,număr mare de elevi în clasă, programă şcolară foarte încărcată, timp scurt de desfășurare a activităţii didactice şi a interacţiunii cu elevii pe parcursul unei ore de curs , infrastructura, reprezintă obstacole serioase în asigurarea unui învăţământ de calitate și eficient pentru fiecare elev în parte.    

De aceea pentru atingerea finalităților,de cele mai multe ori suntem nevoiți să aleagem  acele strategii  și metode de lucru utile pentru realizarea și implementarea unui  învățământ  incluziv,  asfel încât  fiecare elev ,să   fie sprijinit  în realizarea unui proces de învăţare de calitate,  pornind de la termeni cheie ,pas cu pas,astfel încât instruirea să se raporteze la experienţa anterioară a elevilor. 

Astfel,includerea în activitatea didactică a învăţării prin cooperare, a activităţilor practice în care elevii acţionează independent, asigurarea învăţării temeinice ,toate acestea reprezintă linii directoare în realizarea unei  strategii didactice adecvate fiecărei categorii de eleviConținuturile prezentate trebuie să fie în concordanță cu competențele vizate,să fie  autentice și convingătoare, atractive și adaptate elevilor ,în raport cu vârsta și cu experiența de învățare a acestora.Se vor utiliza metode didactice interactive,de colaborare și cooperare

Elevii vor avea posibilitatea să descopere ei înşişi alternative plauzibile şi evident utile,pentru formarea personalității acestora. Elevii sunt conştienţi şi capabili de monitorizarea propriilor  idei, gânduri şi cunoştinţe,deci sunt ”metacognitivi”.