,,ÎNTÂLNIRE CU PROPRIILE EMOȚII’’ Propunători: prof.înv.preșc.PRODAN LUMINIȚA PROGRAMA ACTIVITĂȚII OPȚIONALE NUMĂR DE ORE PE SĂPTĂMÂNĂ:1 oră/săptămână(25-30 minute) A.ARGUMENT Curriculum pentru învățământul preșcolar pune accent pe dezvoltarea globală a preșcolarului care accentuează importanța domeniilor de dezvoltare respectiv: dezvoltarea fizică, sănătate și igienă personală, dezvoltarea socio-emoțională, dezvoltarea limbajului și a comunicării, dezvoltarea cognitivă, capacități și atitudini de învățare, în contextul în care pregătirea preșcolarilor trebuie să aibă în vedere nu doar competențe academice ci în aceeași măsură capacități ce țin de dezvoltarea competenţelor socioemoţionale ale acestora. Organizarea și desfășurarea unor activități specifice acestui domeniu pot conduce la adaptarea cu succes a copilului în grădiniță/școala și viața socială. Inițiativa abordării unei programe de activități opționale dedicată domeniului dezvoltării socio-emoționale a preșcolarilor izvorăște din necesitatea dezvoltării capacității copiilor de a-și percepe și exprima emoțiile, de a înțelege și răspunde emoțiilor celorlalți, precum și dezvoltarea conceptului de sine care influențează procesul de învățare și conduita acestuia. Activităţile acestui opțional îşi propun, prin abordarea unor conţinuturi atractive, educarea valorilor comportamentale şi a atitudinilor, dezvoltarea socio-emoţională concretizată în capacitatea copiilor de a-şi percepe şi exprima emoţiile, de a înţelege şi a răspunde emoţiilor celorlalţi, dezvoltarea conceptului de sine, a abilităţilor de interacţiune cu ceilalţi copii şi adulţi, acceptarea şi respectarea diversităţii. Preșcolarii vor avea posibilitatea să înţeleagă rolul esenţial al trăsăturilor de caracter, îşi vor exersa şi dezvolta deprinderi morale, vor accepta şi respecta norme, precum şi regulile elementare de convieţuire socială, îşi vor modela propriul comportament, potrivit valorilor morale. DIMENSIUNI ALE DEZVOLTĂRII: o Interacțiuni cu adulții și cu copiii de vârste apropiate; o Comportamente prosociale, de acceptare și de respectare a diversității; o Conceptul de sine; o Autocontrol și expresivitate emoțională; o Exprimarea orală a mesajului, a emoțiilor etc; o Conduită senzorio-motorie, pentru orientarea mișcării o Activare și manifestare a potentialului creativ. COMPORTAMENTE VIZATE: • Autocunoaștere și cunoașterea celorlalți; • Împărtășește celorlalți trăirile/emoțiile sale; • Exprimă emoțiile prin joc și activități artistice; • Utilizează cuvinte care exprimă sentimente și emoții proprii și ale altora; • Reactionează emoțional într-o manieră adaptabilă și flexibilă în contexte sociale și fizice variate; • Utilizează simţurile (văzul, auzul, simţultactil, mirosul etc.) îninteracţiunea cu mediul apropiat; • Are mimica adecvată sensului mesajului transmis de altcineva; • Exersează, cu sprijin, abilități de negociere şi de participare la luarea deciziilor; • Demonstrează acceptare și înțelegere faţă de celelalte persoane din mediul apropiat; • Își promovează imaginea de sine, prin manifestarea sa ca persoană unică, cu caracteristici specific; • Demonstrează abilităţi de autocontrol emoţional. VALORI ŞI ATITUDINI: • Dobândirea unui comportament pozitiv în vederea cunoasterii de sine și înțelegerii persoanelor din mediul apropiat; • Formarea unui set de valori şi sentimente specifice unei conduite cu valenţe morale; • Cultivarea dorinţei de a se implica activ, colaborând cu ceilalţi pentru rezolvarea problemelor de relaționare socială; • Implicarea părinţilor şi a altor factori educaţionali ai comunităţii; responsabilizarea lor. STRATEGII DIDACTICE: a) Metode şi procedee: - observaţia, explicaţia, experimentul, convorbirea, munca în natură, problematizarea, exerciţiul, jocul, munca în echipă, surpriza. b) Mijloace de învăţământ: -videoproiector, laptop, tablă magnetică, jetoane magnetice/carton, hârtie creponată, coli colorate, lipici, album. c) Forme de organizare a colectivului: - frontal, în grupuri, în perechi, individual. DURATA:1 AN ȘCOLAR EVALUARE: De tip: frontală şi individuală Modalităţi de evaluare: autoevaluare, aprecieri verbale ale activităţii celorlalţi, convorbiri, observarea sistematică a activităţii copiilor, desene, fişe de lucru, realizarea de proiecte în grup, întrebări tematice, expunerea unor lucrări, concurs, aprecierea rezultatelor prin diferite recompense, etc. UNITĂȚI DE ÎNVĂȚARE: 1. Înțelegerea emotiilor 2. Valori morale:înțelepciune,prietenie,harnicie,modestie,adevar 3. Acceptarea diversității 4. Integrarea în grup 5. Recunoașterea și exprimarea emoțiilor 6. Drepturile copilului CONȚINUTURI:  Cunoasterea de sine a copilului-caracteristici personale simple, (sunt brunet, îmi place să cânt, sunt ordonat) și caracteristici ale celorlalți observabile în grădiniță;  Emoții de bază: bucuria, tristețea, frica, furia ( identificare, exprimare );  Relaționare socială/ atitudini prosociale;  Interacțiune socială;  Exprimarea adecvată a emoțiilor în cadrul interactiunii copilului cu adulții și copiii cunoscuți;  Dezvoltarea abilităţilor de interacţiune cu copiii de vârstă apropiată;  Acceptarea diversității;  Abilități personale de comunicare și negociere;  Exprimarea adecvată a emoțiilor și autocontrol dezvoltarea controlului emoţional. ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE : Cunoașterea de sine și a celorlalți prin mijloace de realizare specifice ; Recunoașterea emoțiilor; Dezvoltarea expresivităţii emoţionale; Însușirea unor comportamente de comunicare asertivă ; Exprimarea empatiei prin mimica feței ; Modalități de exprimare a emoțiilor în comportamente; Cunoașterea și redarea unor expresii faciale și corporale, trăsături fizice; Abilități personale de comunicare și negociere; Exprimarea adecvată a emoțiilor în cadrul interacțiunii copilului cu adulții și copiii cunoscuți; Dezvoltarea stimei de sine și a încrederii în forțele proprii; Capacitatea de gestionare a emoțiilor, BIBLIOGRAFIE: 1. Baban, A., (2011) – Consiliere educațională, Editura ASCR, Cluj-Napoca 2. Bârle, D., Drugaș I., (2008) – Educam si vindecam prin ... povești, Editura Universității din Oradea 3. Bocoş, M., (2002), Instruire interactivă, repere pentru reflecţie şi acţiune, Editura Presa Universitară Clujeană, Cluj-Napoca. 4. Chiş, V., (2005), Pedagogia contemporană – Pedagogia pentru competenţe, Editura Casei Cărţii de Ştiinţă, Cluj-Napoca. Catrinel, A., Ș., Kallay, E., (2010), Dezvoltarea competențelor emoționale și sociale la preșcolari, ghid practic pentru educatori, Editura ASCR, Cluj-Napoca