Colegiul Național Economic "Gh. Chițu" - Craiova, România

Proiectul: numele proiectului
Parteneriat cu Arhiepiscopia Craiovei în sprijinul Centrului de zi pentru copii -"Aripi de lumină"

Echipa de proiect (opțional): coordonatori, pr. Stănulică Adrian și profesorii꞉
• Duță Ramona
• Buzuloiu Doina
• Barbu Mariana
• Frățilă Aurora
• Neculai Stela
• Paraschivescu Ana
• Stoenescu Aurelia

Motivaţia proiectului: Colaborarea instituțiilor sus-menționate pentru desfățurarea unor activități extracurriculare în sprijinul copiilor din centrul de zi "Aripi de lumină".

Scopul:
• Dezvoltarea la copii a competențelor și aptitudinilor  în vederea manifestării unui comportament pro-social față de persoane și comunități aflate in dificultate.

Obiective specifice:

1. Dezvoltarea aptitudinilor elevilor în domeniul social
2. Dezvoltarea abilităților de relaționare interpersonală, de comunicare și lucru în echipă a elevilor
3. Cultivarea responsabilității sociale a elevilor față de persoanele aflate în dificultate

Grup ţintă:
• Direct: copiii din Centrul de zi " Aripi de lumină" și Asociația Vasiliada.
• Indirect: societatea

Perioada de desfăşurare: 20.10.2016-15.07.2017 

Parteneri:
• C.N.E. "GH. CHIȚU" Craiova și Arhiepiscopia Craiova.

Resurse :
• umane:  cadrele didactice din catedra de religie și alte catedre
• materiale: sponsorizări obținute
• informaţionale: seri de lectură, audiții muzicale, drumeții în natură

Rezultate aşteptate:

- Optimizarea atitudinii sociale a tuturor copiilor implicați în proiect

Planul de activitate:

Activitatea 1 – "Cartea, prietnul cel mai bun"
Perioada de desfășurare: noiembrie 2016
Metode și tehnici de lucru: seri de lectură

Activitatea 2 – "O moștenire veșnic vie - Întoarcerea la tradiții"
Perioada de desfășurare: decembrie 2016
Metode și tehnici de lucru: Concert de colinde

Activitatea 3 -" Cel care cântă, își alungă suferințele"
Perioada de desfășurare: februarie 2017
Metode și tehnici de lucru: Audiții muzicale

Activitatea 4 -" Să ne bucurăm de primăvară"
Perioada de desfășurare:  aprilie 2017
Metode și tehnici de lucru: Drumeție în natură

Evaluarea proiectului:
Bucuria copiilor, reflectată în ppt-urile realizate, filme, poze, etc. și experiențe de neuitat.

Puteți înscrie proiectul dvs. pe platforma iTeach.ro:
în contul dvs. de pe www.iteach.ro > Resursele mele > Blog.

Clic pe Scrie un articol pe blog

Copiați textul proiectului din acest document (Copy)
și lipiți-l (Paste) ca articol pe blogul personal.
Marcați categoria „Proiectul Școala pentru comunitate”.
Salvați.
Proiectul va apărea în profilul dvs. public de pe iTeach.

1. Titlul activității -  Totul în balanță -

2. Contextul activității - Această activitate a fost realizată de Buzuloiu Doina, profesor la Colegiul Național Economic "Gh. Chițu" Craiova, în cadrul orei de laborator tehnologic cls. a- X-a

3. Vârsta elevilor  -  17 ani -

4. Grupul țintă (caracteristicile elevilor, dimensiunea grupului) Clasa  are 25 elevi, profil Servicii, Domeniul Comerț/Economic.

5. Disciplina/ disciplinele. Tema
Disciplina -  Modul 2 Contabilitate generală – Tema - Redactarea Balanței de verificare sintetice cu patru serii de egalități -

6. Obiective꞉ 1. să îşi însuşească etapele parcurse în redactarea balanței de verificare;
                                  2. să îşi însuşească un limbaj de specialitate corespunzător;
                                  3. să participe cu interes şi să manifeste atitudini pozitive în legătura cu activitatea desfăşurată.
7. Durata꞉ 50 minute

8. Locul꞉ Cabinetul Firma de exercițiu de la Colegiul Național Economic "Gh. Chițu" Craiova.

9. Scurtă descriere a activității꞉ Elevii primesc fișele de lucru cu problema de rezolvat. Apoi redactează formulele contabile siguri pe fișa de lucru, verificăm împreună la tabla corectitudinea rezolvării și se trece la transcrierea formulelor în fila de Registru-Jurnal, apoi se completează Registrul Cartea Mare și ulterior Balanța de verificare cu patru serii de egalități.

10. Evaluare꞉ Pe tot parcursul activității elevii sunt încurajați să raspundă și  evaluați.

11. Materiale, resurse, specificații tehnice
              Fișele de lucru, documentele tipizate – Registrul Jurnal, Registrul Cartea Mare și Balanța de verificare

12. Sugestii pentru cadre didactice. Context teoretic (dacă este cazul) sau context curricular
Realizarea monografiei contabile conform curriculum-ului, finalizată cu balanță de verificare a fost atractivă, elevii au lucrat individual, dar și în grup. Experiența didactică a demonstrat faptul că parcurgerea tuturor etapelor și folosirea documentelor tipizate, le-a produs copiilor satisfacție și bucurie când, la totalizarea balanței au obținut coloanele două câte două egale.

         Creativitatea este una dintre cele mai fascinante și actuale probleme ale diverselor specialități științifice și totodată factorul ce asigură progresul umanității. Unii psihologi formulează definiții ce o reduc la unul dintre fenomenele psihice (capacități, aptitudini, rezolvare de probleme, inteligență, etc.), însă ea constituie un fenomen general uman, forma cea mai înaltă a activității omenesti. Psihologia modernă definește creativitatea  drept ,,un caz particular sau personal al rezolvarii problemelor"(Wittig), ori ca pe ,,un tip de rezolvare a problemelor"(Papalia). Termenul provine de la cuvântul latin ,, creare" ce seminfică zămislire, făurire, naștere. Doar resursa umană este creatoare, sub aspect economic, ştiinţific și spiritual. Generarea de noi idei concretizate în produse, tehnologii, metode de conducere, soluţii organizatorice noi ş.a. este prerogativa exclusivă a omului.  Capacitatea de a fi creativ variază  de la o persoană la alta -așa cum concluzionau o seamă de sociologi, printre care Michael Grozier - sub influenţa unui ansamblu de factori, printre care o deosebită de importanță are educaţia primită. Rolul motivaţiei în dinamica procesului creativ este definitoriu. Ea este considerată un concept cheie în psihologia socială apreciindu-se că motivaţia care desemnează realităţi consubstanţiale faptelor de interacţiune şi influenţă poate da răspunsuri la întrebările legate de factorul energizant şi suportul dinamicii proceselor creative de grup (Golu P., 1989, p.76
Deşi grupul creativ este privit ca un grup de lucru de mare eficienţă şi performanţă, succesul acțiunii sale este determinat de motivaţia şi empatia din grupul respectiv.
Mihaela Roco face distincţia dintre grupul creator şi grupul creativ.  Astfel grupul creativ, este focalizat pe stimularea creativităţii, fapt pentru care este constituit şi organizat după principiile şi regulile de lucru specifice creaţiei (Roco Mihaela, 1979, p.106) pentru stimularea şi dezvoltarea potenţialului creativ al membrilor, în timp ce colectivul creator "are în vedere orice micro-colectivitate sau echipă de muncă reală care urmărește  performanţele activităţii (rezultate originale, utilizarea soluţiilor noi obţinute pentru a obține o cât mai înaltă productivitate) dovedind a fi înalt creatoare (Roco M., 1979, p. 106). Deci scopul grupului creator este realizarea de invenţii/creaţii, rezolvarea creatoare a problemelor abordate şi implementarea lor. Așadar ei realizează inovarea, caracterizată atât prin apariţia de idei noi, cât şi prin efectuarea de schimbări pe baza acestora. atitudinile inovative modelâdu-se în decursul timpului la fiecare persoană în parte.
Personalitatea creatoare se distinge prin (după Guilford):
            - fluiditate, abilitatea de a observa conexiunile și continuitatea între elementele aparent disparate, dar implicate cauzal
            - flexibilitate în gândire, manifestată în obişnuinţa de a opera cu concepte şi
               informaţii indiferent de metodele de rezolvare  stereotipe, folosite în mod frecvent.
            - originalitate, acceptare de experienţe noi, calitate ce se fundamentează de fapt pe
            precedente
           - motivarea puternică pentru succes şi forţă de convingere, manifestate prin
           consecvenţă în realizarea ideilor noi
-   capacitate de redefinire
-   sensibilitate față de probleme, în sensul disponibilităţii şi deprinderii de a privi cu ochi cercetători situaţii, fenomene, informaţii evidente, cele care se presupun înţelese de la sine, în vederea modificării lor.
-   încredere în propria activitate creatoare
-   elaborare, capacitatea de a suporta presiuni şi conflicte din partea celor care “apără” menţinerea stării de lucru precedente în firmă/instituție
          ,,Inteligenţa emoţională” este o sintagmă inventată de Jack Mayer și Peter Solovey ca fiind ,,capacitatea de a percepe emoţiile, de a accesa şi genera emoţii astfel încât să vină în sprijinul gândirii, de a înţelege emoţiile şi semnificaţia acestora şi de a regla în mod eficient emotivitatea, pentru a determina îmbunătăţirea evoluţiei emoţionale şi intelectuale. Aceasta se poate  dezvolta prin educaţie. Canalizarea emoţiilor spre scopuri productive, folosindu-se puterea emoţiei adică ghidarea unui efort eficient, conduce la obținerea mai rapidă a scopurilor propuse. Emoţiile pozitive  sunt mai relaxante din punct de vedere psihologic,  generează stăpânirea sentimentelelor, conduc spre o concentrare mai mare a atenţiei şi o capacitate de învăţare mai mare. De asemenea, favorizează dezvoltarea mai rapidă a  talentelor, aptitudinilor și a capacitatății de a crea.Principiul educaţiei  permanente bazată pe creativitate și inovație a determinat si determină în continuare o reconsiderare a întregii concepţii cu privire la educaţie și instrucţie. În condiţiile societătii contemporane si mai ales ale societăţii viitoare, instituţiile educaţionale (preşcolare şi şcolare) trebuie să-i pregătească pe copii şi pe tineri pentru învatarea inovativă continuă, pentru autoeducaţie si autoinstruire focalizând orizontul larg al creativității. Aceste deziderate reprezintă condiţia esenţială pentru înlesnirea perfecţionării continue a tinerilor, pentru optimizarea eficientă a mediului socio-economic și natural.

Bibliografie

1. Amit Goswami, Creativvitate cuantică, Editura For You, București, 2017
2. Cury J.A., Părinţi străluciţi, profesori fascinanţi, Editura For You, Bucureşti, 2005
3. Dănescu E., Stimularea creativităţii la vârsta preşcolară, Editura Paralela 45, 2009
4. Goleman D., Inteligenţa emoţională, Editura Curtea Veche, Bucureşti, 2007
5. Karsten Noack, Tehnici de creativitate, Editura All, Bucureşti, 2012
6. Daniel H. Pink, O minte cu totul nouă, Editura Curtea Veche, București, 2015
 

Prof. dr. Buzuloiu Doina –C.N.E. „Gh. Chiţu”-Craiova

          Junior Achievement Romania este o organizaţie non-profit fondată în anul 1993, parte a Junior Achievement Worldwide® SUA şi Junior Achievement – Young Enterprise Europa, a cărei misiune  este  să pregătească tânăra generaţie pentru a reuşi în economia de piaţă. Pregătirea optimă pentru carieră este ţelul vizat de implementarea acestui program internaţional. În mod deosebit Junior Achievement se implică în programe educaţionale care includ elemente practice, “hands on” (pune mâna) cum spun americanii.
       Educaţia pentru economia de piaţă reprezintă o provocare pentru noi toţi, profesori şi elevi deopotrivă. Atât tinerii absolvenţi de liceu, cât şi angajatorii reclamă o neconcordanţă între competenţele formate în şcoală, pe de o parte, şi cerinţele de pe piaţă muncii, pe de alta parte. Elevii simt nevoia să aibă siguranţa pregătirii în şcoală pentru  obţinerea unui loc de muncă bun, să aibă garanţia unei cariere bazate pe valori etice reale, general recunoscute şi pe valorizarea dezvoltării personale, încă de pe băncile şcolii, cum este şi firesc.
      Activităţile de tip learning by doing, care îmbină învăţarea experienţială cu rigoarea stiinţifică: de la descoperire, analiză de studii de caz, joc de rol, brainstorming-ul pentru descoperirea celei mai bune soluţii, pâna la simularile pe computer sau în sala de clasă, etc., toate acestea au fost promovate de catre Programele Junior Achievement în Romania cu un deosebit succes, atât la elevi cât şi la profesorii lor.
     Antreprenorul este definit ca persoana care îsi incepe o afacere în speranţa obtinerii de profit. Care este cheia succesului unui antreprenor? Studiul antreprenoriatului nu este similar cu a face studii economice, şi mai ales,  nu necesita în mod obligatoriu obţinerea unei diplome în economie. Elementul de succes al antreprenorului este abilitatea de a inventa un produs sau serviciu nou şi pentru a face asta, omul de afaceri trebuie sa devina expert în a sesiza nevoia de consum de pe piaţa, pentru a fi sigur ca produsul/serviciul oferit acopera o nevoie reala care n-a mai fost sesizata pâna atunci catre de alţi producatori, deci produsul/serviciul sau va fi total absorbit de piaţa satisfacând o nevoie certa a consumatorilor (pe care n-au sesizat-o nici ei înşişi). Ideea antreprenorului de succes trebuie sa satisfaca o nevoie a clientului, nesesizata nici de catre el înşuşi pâna atunci. Un asemenea, antreprenor   trebuie sa fie extrem de motivat si sa aiba cunostinţe practice vaste despre domeniul în care îşi desfaşoara activitatea.
      Aceste programe destinate educaţiei economice cultiva o gândire pragmatica, o buna cunoastere a realitaţii, atitudini pozitive fata de viaţa, mult curaj de a înfrunta  problemele cotidiene, spirit de iniţiativa si implicare în viaţa comunitatii. Succesul în viaţa personala si în profesie depinde în mare masura de receptivitatea la ceea ce se întampla zilnic, învaţarea experienţiala si abordarea-rezolvarea problemelor zilnice fara violenţa, cu tact economic si multa diplomaţie. Prin simulari pe computer sau în clasa, joc de rol, scenarii, analiza de studii de caz, elevii învaţa experimentand roluri din viaţa reala: consumator, angajat, antreprenor.
      Un program deosebit de interesant este “Asigură-ţi succesul!” este pentru o viaţă activă şi independentă financiar, destinat elevilor din grupa de vârstă 12 - 18 ani, care faciliteaza înţelegerea unor concepte şi mecanisme de folosire a asigurărilor.
       Programele JAR se adreseaza elevilor, de la  ciclul primar pâna la cu facultate, având patru elemente educationale majore:
• educatie economica, în care prezintă elementele de bază pentru a întelege structura si mecanismele care functionează în economie;
• educatie financiara, în care se prezintă  finantele personale si câteva elemente despre investitii;
• educatie antreprenorială, are oferă informatii despre organizarea unei afaceri, si exemple de afaceri care pot fi dezvoltate;
• educatie pentru orientare profesionala, în care se furnizează elementele de bază pentru a întelege ce anume stă la baza succesului profesional.
Astfel:
• se formează cultura economică a tinerilor;
• se formează si dezvoltă cultura antreprenorială (financiar-contabilă, marketing si management);
• se facilitează dezvoltarea  personală prin accesul  la tehnicile de management si comunicare cu experimentare directa prin simulare pe computer, deci cu feed-back direct .
      Metodele de predare sunt în majoritate activ-participative si includ, pe lângă sistemul clasic, si concursuri, proiecte de antreprenoriat virtual, investitii virtuale în portofolii de actiuni. Aceste abordari practice, au menirea de a forma tinerilor educatie în spiritul liberei initiative economice. Se stimuleaza educarea pentru a deveni întreprinzator particular,  furnizându-li-se tinerilor elemente de educatie financiara generala, de finante pesonale, marketig, management aplicat si  culura organizatiei, într-un mediu virtual, ca punte de lansare spre cel real dupa absolvirea liceului.
      Ceea ce mi s-a parut însa cel mai captivant si în acelasi timp motivant cu efect aceelerat pentru tineri, a fost Proiectul Job Shadow Day, unde elevii au avut ocazia sa petreaca câteva ore „în umbra” unui angajat dintr-o institutie/agent economic. A fost primul  lor impact major cu un loc de munca unde „au trait” cateva ore o parte din viata angajatului respectiv. Daca acesta mai era si unul dintre parinti, efectul produs s-a consatat a fi major, elevii dovedind în scurtele relatari si impresii culese la locul de munca vizitat, o emotie profunda care i-a marcat probabil pentru tot restul vietii lor.
      Au venit cu idei privind îmbunatatirea conditiilor de munca, despre dezvoltari posibile ale afacerii pentru un câstig mai bun, cu planuri de afaceri proprii pentru a-si asigura succesul, antrenându-si totodata si parintii în realizarea lor. Entuziasmul în proiectarea unui loc de munca  viitor conform ideilor novatoare pe care le-au dezvoltat în acele ceva ore petrecute în umbra angajatului au demonstrat rolul major al observaţiei directe în formarea  idealurilor pentru carieră. Desigur ca fiecare aducea argumente conform background-ului sau educaţional provenit din familie şi din scoală, dar se cunoştea deja amprenta personala de gândire prospectiva. Impactul cu viaţa directă este aşadar major. Lucrul în cadrul unei firme de exerciţiu le stimulează elevilor emulaţia pentru succes, pentru a-şi dovedi abilităţile în condiţiile date de firma virtuală, aplicând situaţiilor date de context tot ceea ce au învaţat anterior, dar la locul de muncă, imaginaţia lor proiectează peste realitate.
     Iată prin aceasta un progres al tinerei generaţii datorită simularilor pe calcualtor faţă de promoţiile anterioare. Acest lucru accelerează formarea abilităţilor lor pentru  muncă şi viaţă, ceea ce s-a şi dorit dealtfel prin implementarea cu succes a acestor proiecte.
     Este desigur cea mai bună modalitate de pregătire a tinerilor pentru absobţia pe piata forţei de muncă, asigurând generaţiilor prezente si viitoare o formare temeinică şi abilitaţi practice menite să le asigure un succes real şi rapid.

Bibliografie
Internet
Manuale Junior Achievement
Aplicatii Junior Achievement Romania

                                                                  Rezumat

        Junior Achievement Romania este o organizaţie non-profit fondată în anul 1993, parte a Junior Achievement Worldwide® SUA şi Junior Achievement – Young Enterprise Europa, a cărei misiune  este  să pregătească tânăra generaţie pentru a reuşi în economia de piaţă. Pregătirea optimă pentru carieră este ţelul vizat de implementarea acestui program internaţional. În mod deosebit Junior Achievement se implică în programe educaţionale care includ elemente practice, “hands on” (pune mâna) cum spun americanii.
      Ceea ce mi s-a parut însa cel mai captivant si în acelasi timp motivant cu efect aceelerat pentru tineri, a fost Proiectul Job Shadow Day, unde elevii au avut ocazia sa petreacă câteva ore „în umbra” unui angajat dintr-o institutie/agent economic. A fost primul  lor impact major cu un loc de munca unde „au trait” cateva ore o parte din viata angajatului respectiv. Daca acesta mai era şi unul dintre parinţii lor angajatul respectiv, efectul produs s-a consatat a fi major, elevii dovedind în scurtele relatari şi impresii culese la locul de muncă vizitat, o emotie profundă care i-a marcat probabil pentru tot restul vietii lor. Lucrul în cadrul unei firme de exerciţiu le stimulează elevilor emulaţia pentru succes, pentru a-şi dovedi abilităţile în condiţiile date de firma virtuală, aplicând situaţiilor date de context tot ceea ce au învăţat anterior, dar la locul de muncă, imaginaţia lor proiectează peste realitate.
     Iată prin aceasta un progres al tinerei generaţii datorită simularilor pe calcualtor faţă de promoţiile anterioare. Acest lucru accelerează formarea abilităţilor lor pentru  muncă şi viaţă, ceea ce s-a şi dorit dealtfel prin implementarea cu succes a acestor proiecte.
     Este desigur cea mai bună modalitate de pregătire a tinerilor pentru absobţia pe piata forţei de muncă, asigurând generaţiilor prezente si viitoare o formare temeinică şi abilitaţi practice menite să le asigure un succes real şi rapid.

   Puteti citi mai multe pe noul meu  blog http://luciandumaesteprofesorulsecolulxxi.blogspot.com/2010/11/proiectul-meu-personal-20-teach-learn.html

La contributia acestui platforme on-line  au colaborat mai multe institutii care doresc sa aduca o noua dimensiune invatamantului romanes dupa cum urmeaza : Intel Education, Institutul de Ştiinţe ale Educaţiei si Centrul pentru Inovare in Educatie. Voi incerca sa prezint acum facilitatile pe care le ofera inscrierea profesorilor in cadrul iTeach   si de aceea am  realizat si un filmulet -tutorial  "iTeach.ro - Platforma on-line care ofera poarta spre cunoastere in Romania . " pentru a arata care sunt beneficiile cadrelor didactice care sunt membrii ai acestei platforme educationale romanesti .

Imediat dupa ce te loghezi  si accesezi bordul global de pe iTeach.ro esti la curent cu ultimele noutati astfel: in partea stanga poti urmari  schimbarile care au avut loc in cadrul platformei , in partea dreapta ultimele stiri si anunturi  si deasemenea poti vedea care sunt competitiile care sunt in desfasurare . Deasemenea un lucru demn de apreciat este faptul ca poti adauga pe prima pagina legaturi- linkuri catre paginile tale preferate  alaturi de legaturile prestabilite oferindu-ti astfel posibilitatea sa nu parasesti portalul ci doar deschizi un alt tab si deasemenea ai optiunea google search  . Cu doua saptamani inainte de a fi public acest portal am lansat un sondaj referitor la utilizarea noilor tehnologii in educatia romaneasca a secolului XXI  pe forumul profesorilor  si o   PLN – Retea Sociala Publica la care se pot inscrie profesorii din Romania http://grou.ps/web20sisocialmediaineducatiadinroma pentru proiectul ,, Preda, invata si joaca-te in secolul XXI folosind in siguranta instrumente si aplicatii web 2.0 si social media in educatia din zilele noastre “ .Colaborarea se va realiza in grupul pe care l-am creat pe iTeach.ro . Am lansat acest proiect deoarece am fost acceptat de catre European Schoolnet in proiectul TIS – INSAFE ( Teaching Internet Safety ) ca si coordonator al modulului pe care l-am propus ,, How teachers and students can use free in a safety mode web 2.0 and social media in education ”. Pentru acest proiect am trimis CV si apoi a trebuit sa postez un articol pe blogul eSkills , iar dupa ce am fost acceptat am constituit o echipa formata din Catalina Nicolin inspector MECTS  in cadrul CNFP, Maria Sourgiadaki - Grecia, Aureo Torres - Spania , Inge de Cleyn - Belgia impreuna cu care am realizat lectiile modulului nostru care va fi prezentat la Safer Internet Forum in Louxembourg intre 21-22 octombrie 2010.

Tot pe bordul global ai agenda, calendarul in care ai posibilitatea sa-ti memorezi evenimentele la care participi si poti vedea grupurile grupurile care au fost create .

De pe bordul global ai posibiliatea sa accesezi comunitatea in care sa vezi activitatile , colegii tai si membrii inscrisi si tot de aici poti accesa resursele disponibile pe portal si poti vedea care sunt ultimele cursuri la care te poti inscrie on-line.

Dupa ce te-ai familiarizat cu bordul global incepi sa-ti completezi profilul personal, iar apoi sa intri in legatura cu colegii care s-au inscris pe platforma si de asemenea sa incepi sa impartasesti cunostintele tale si altora scriind un articol pe blogul personal , incarcand poze , prezentari si filmulte . Deasemenea te poti inscrie in cadrul grupurilor existente sau sa creezi tu noi grupuri in care apoi iti poti invita colegii pentru a colabora si incarca resurse utile.

In concluzie platforma iTeach.ro este poarta care le va deschide noi orizonturi la foarte multe cadre didactice din Romania si va aduce in acelasi timp un plus sistemului instructiv-educativ romanesc.