iTeach: Blog-urile colegilor

Proiectul eTwinning "Dans les bulles. Créons nos BD!"

Silvia Nicoleta Baltă — Tue, 04 Jun 2024 11:42:49 +0300

Cu toții știm cât de importante sunt participările elevilor la proiectele eTwinning sau de orice altă natură ar fi ele pentru dezvoltarea competențelor transversale. O oportunitate pentru a crește frumos chiar și în context școlar. O șansă de a învăța și exersa altfel limba franceză și de a ne dezvolta creativitatea și competențele digitale.

În acest an școlar am continuat aventura în universul fascinant al benzilor desenate. Le-am propus elevilor mei de la clasa a VI-a să colaborăm cu alte trei școli europene, din Italia, Grecia și Portugalia, în vederea realizării unui album BD cu ajutorul aplicației BDnF. Și pentru ca totul să fie și mai atractiv, ne-am propus să dedicăm această experiență Jocurilor Olimpice de la Paris. Rezultatele ne-au surprins și pe noi! Iată ce am obținut:

https://www.canva.com/design/DAGHJTSWPAk/ztaYjdo8jgRFhMGvEO-8Qg/view?utm_content=DAGHJTSWPAk&utm_campaign=designshare&utm_medium=link&utm_source=viewer

Urmează să asamblăm toate planșele realizate de fiecare școală în parte într-o poveste cu Ana și Victor în călătoria lor la Paris din această vară.

CréatifBD - EXPOZIȚIA concursului de bandă desenată

Silvia Nicoleta Baltă — Tue, 04 Jun 2024 11:28:23 +0300

Dragi colegi,

Am bucuria de a partaja pe blogul iTeach un document video cu lucrările elevilor de gimnaziu participanți la ediția a IV-a a Concursului CréatifBD inclus în CAEM 2024. Secțiunea a II-a a concursului din acest an a fost una vizionară, elevii și profesorii coordonatori realizând planșe de bandă desenată pe tema "2080. Imaginons le monde de demain!".

Mulțumiri din suflet tuturor participanților și profesorilor lor care, cu dăruire și bucurie, le-au ghidat pașii în lumea fascinantă a benzilor desenate și a limbii franceze.

Mai jos, expoziția concursului:

https://padlet.com/concurs_creatifbd/concours-cr-atifbd-et-en-plus-j-aime-le-fran-ais-nchp54uqs91m8b9r/wish/3009907001

Concurs multilingv de creație

Anamaria Munteanu — Wed, 24 Apr 2024 16:53:07 +0300

CONCURS JUDEȚEAN DE CREAȚIE LITERARĂ ,,PE ARIPILE CREAȚIEI”
REGULAMENT
EDIȚIA a IV-a
Aprobat în CAEJ, C.3/Poziția 3

Într-o societate guvernată de globalism, caracterizată printr-o explozie media, tehnologia pare că a prins în mrejele sale aproape întreaga omenire. Acest fenomen îi poate văduvi pe adolescenți de o dezvoltare cognitivă optimă, metamorfozându-i în indivizi antisociali.
Sub auspiciile sofisticatelor tehnologii, abilitatea de socializare, dezvoltarea armonioasă a imaginației și a creativității elevilor este amenințată, de aceea, nevoia înlăturării barierei dintre elevi și carte, dar mai ales a celei de inter-relaționare umană este imperativă. Comunicarea însoțește omul pe parcursul întregii sale existențe și evoluții și pentru că trăim într-un spațiu al multiculturalității o comunicare eficientă presupune înțelegerea și vorbirea cursivă atât a limbii naționale, cât și a unor limbi străine.
Prin concursul multilingv de creație literară ,,Pe aripile creației” se urmărește stimularea interesului elevilor pentru lectură, pentru artă, pentru scrierea creativă și teatru și dezvoltarea competențelor multilingvistice, digitale, anteprenoriale și de sensibilizare și expresie culturală.

MOD DE ORGANIZARE

Concursul se află la a IV-a ediție și este organizat de Colegiul Tehnic ,,Lațcu Vodă” Siret, în colaborare cu Editura Litterpress Publishing, Edu Max, Suceava, Alianța Franceză, Uniunea Ucrainenilor din România, filiala Suceava.
Concursul se desfășoară în patru limbi (limba română, limba engleză, limba franceză și limba ucraineană)
Concursul este adresat elevilor din ciclurile gimnazial și liceal și este organizat pe umătoarele secțiuni:
a. Secţiunea de creaţie literară în limba română/engleză/franceză/ucraineană:
a.1. Poezie;
a.2. Proză;
a.3. Dramaturgie;
a.4. Text multimodal.

    b. Secțiunea de interpretare în limba română/engleză/franceză/ucraineană
                 b.1.Teatru
                 b.2. Monolog
                 b.3. Adaptări;
                 b.4. Recitare.

c. Secţiunea de creație multimedia în limba română/engleză/franceză/ucraineană
                c.1. Mesajul textului preferat în text și imagine;
                c.2. Book Trailer;
                c.3. Scurtmetraj.
* Pentru secțiunea a, se vor trimite 3 poezii/ 3-5 pagini de proză, dramaturgie sau text multimodal.

Înscrierea la concurs se face prin completarea fișei de înscriere care se va trimite cu lucrarea și acordul de parteneriat semnat pe adresa concursliterarmultilingv@yahoo.com până la data de 25 mai 2024.

ETAPE
Concursul se va desfășura în două etape:
1. ETAPA ONLINE (termen limită 25 mai 2024)
2. ETAPA DIRECTĂ - ȘEZĂTOARE MULTILINGVĂ DE CREAȚIE (iunie 2024) - se va anunța ulterior data exactă a desfășurării.

La șezătoarea de creație vor participa elevii care au obținut premiul I la etapa online. Șezătoarea se va desfășura la Colegiul Tehnic ,,Lațcu Vodă” Siret. Elevii câștigători vor primi diplome, cărți și un premiu surpriză, iar cadrele didactice adeverințe de participare.
În cadrul acestei etape se va stabili marele câștigător pentru fiecare secțiune de limbă.
(4 trofee)

EVALUAREA LUCRĂRILOR

Lucrările vor fi evaluate de un juriu format din profesori de specialitate care vor analiza, selecționa și premia lucrările până la sfârșitul lunii mai.
Criteriile de evaluare sunt: originalitate, creativitate, autenticitate, acuratețe gramaticală și stilistică.
Până pe 10 iunie se vor transmite listele elevilor selectați pentru tabăra de creație și se va anunța perioada exactă de desfășurare a acesteia.

Nu se percepe taxă de participare!

FIŞĂ DE ÎNSCRIERE

Concurs multilingv de creație literară
Pe aripile creației

Unitatea de învățământ: ....................................................................................................................
Adresa: ..............................................................................................................................................
Numele cadrului didactic: .................................................................................................................
Adresa de email: ................................................................................................................................
Tel: ....................................................................................................................................................

Elevii participanți la concurs:

Nr. crt Numele și prenumele elevului Clasa Secțiunea și limba aleasă
1.
2.
3.
4.
5.

Visuri implinite

Mihaela Eftenoiu — Mon, 27 Nov 2023 19:37:35 +0200

Sa va vorbesc despre visuri implinite...

De mica mi-am trimis in eter dorintele mele arzatoare. Printre acestea s-au numarat: cel de a vizita candva SUA si cel de a ajunge la NASA. Se spune ca orice baiat isi doreste sa ajunga astronaut. Eu, chiar daca eram fata, ma vedeam in spatiu, printre stele...
Nu stiam de unde sa pornesc dar ma preocupam de cultivarea mintii mele, de invatat. Si preferam cartile/ filmele SF, ale caror idei reprezentau aripi spre viitor.
Dorintele, sperantele mele nu s-au implinit curand dar erau continuu in expectativa.
La facultate am luat cursul de astrofizica, in plus fata de cel de astronomie. Mi-au placut teribil de mult (domnule profesor I.M. sper ca imi receptati mulțumirile mele, acolo dintre stele).
Am fost si de cateva ori la cursurile oferite de Clubul astronomilor amatori, de la Observatorul Astronomic din Bucuresti. Dar atat... fara implicatii in viitor :(
In 2006 am completat un formular online pentru participarea la niste cursuri de o saptamana in SUA. Nu mai auzisem pana atunci de platforma sau de Honeywell, firma prin intermediul careia se trimiteau anual profesori la astfel de cursuri. Am scris despre mine, despre motivatia mea in directia educatiei dar si a astronomiei si multe altele...
Va inchipuiti uimirea si fericirea mea cand am citit primul cuvant din mesajul primit pe e-mail: ”CONGRATULATIONS!” ?
Timp de o saptamana am avut o experienta de vis petrecuta in Huntsville, Alabama, la sediul ”US Space & Rocket Center Huntsville. Am participat la multe workshopuri legate de educatie dar pe tema astronomiei, spatiului. Am facut diverse antrenamente de astronaut - pe scaunul 5DF, simulatorul multiaxe, scaunul 1/6th-Gravity sau simulari de zbor.
Am cunoscut persoane de exceptie de la NASA, ca Story Musgrave – medic astronaut al NASA, speaker, consultant atât pentru grupul Disney Imagineering cât și pentru Applied Minds din California.
Doua visuri implinite in acelasi timp, as putea spune. Am plans mult dupa aceasta experienta unica.... de fericire, desigur!

TCA Seminar "Inclusion & Diversity: capacity building for successful implementation"

Silvia Nicoleta Baltă — Thu, 05 Oct 2023 14:09:01 +0300

Una din prioritățile strategice ale programului Erasmus+ este INCLUZIUNEA și DIVERSITATEA. Găsiți mai jos câteva idei cu care am rămas în urma participării la Seminarul "Inclusion & Diversity: capacity building for successful implementation" organizat de Agenția Națională Erasmus+ din Letonia.

https://www.canva.com/design/DAFwYWk6RLo/oUYkfHL-kjbFr8R2XKQ6Pg/view?utm_content=DAFwYWk6RLo&utm_campaign=designshare&utm_medium=link&utm_source=publishsharelink

De "Ziua Educație" să ne gândim dacă școlile în care lucrăm SUNT sau NU INCLUZIVE și ce putem face fiecare pentru a le oferi beneficiarilor educației sprijin pentru dezvoltare educațională, personală și profesională.

Zile senine!

Test initial franceza-clasa a VII-a, L2

Anamaria Munteanu — Mon, 05 Jun 2023 15:35:56 +0300

Test initial
I. Lisez attentivement le texte suivant et répondez aux questions:

Orléans, le 8 décembre
Cher Pierre,

Du 23 décembre au 2 janvier, nous allons faire du ski à Méribel. Julien nous prête son appartement. Nous invitons Carine, l'amie de Margot.
Est-ce que tu voudrais venir avec nous ?

Tes amis, Paul et Sylvie

Pierre Detaille
22 rue du Chat
59000 Lille
1. Qui écrit cette carte postale ?
a) Pierre b) Sylvie c) Paul et Sylvie
2. Où est-ce que Paul et Sylvie habitent ?
a) à Orléans b) à Lille c) à Méribel
3. Qui reçoit* cette carte postale ?
a) Paul b) Pierre c) Julien
4. Où est-ce que Pierre habite ?
a) à Lille b) à Méribel c) à Orléans
5. Qui est Carine ?
a) l’amie de Julien b)l’amie de Margot c) on ne sait pas
*reçoit>recevoir=a primi
II. Structures linguistiques
1. Associez convenablement les deux colonnes :
1.Est-ce que tu as pris un cadeau pour ta sœur ? a. Bien sûr, je pense qu’on va bien s’amuser ensemble.
2.Vas-tu aller en excursion avec tes collègues ? b. Si, elle a préparé une tarte délicieuse.
3.Ta mère ne t’a pas fait une tarte aux pommes ? c. Oui, un jeans. Je l’ai vu dans un centre commercial et je l’ai pris.
4.Aimes-tu ce manteau? d. Oui, mais il coûte cher, je crois.

2. Mettez les verbes entre parenthèses aux temps indiqués :
a) Je (avoir-présent) …….. besoin d’un livre.
b) Les filles (aller- passé composé) ……………………. à l’école.
c) Elle (lire-futur proche)……………. ce roman.
d) Vous (vouloir-présent) ………….. partir.
e) Nous (mettre-passé composé) …………….. la table.
3. Écrivez les nombres en lettres :
12>
18>
30>
67>
4. Choisissez la variante correcte :
a) Ce/Cette trousse est très pratique.
b) Ce sont des histoires nouveaux/nouvelles.
c) Vos/Votre amis sont très sympas.
d) Tu/Vous dites toujours la vérité.
III. Production écrite : Bientôt c’est la rentrée. Tu veux acheter des fournitures scolaires. Tu entres dans une librairie-papeterie, tu choisis les objets qui t’intéressent et tu demandes le prix. Imagine le dialogue avec le vendeur/la vendeuse. (40-60 mots)

Proiect Concurs "CréatifBD. Et en plus, j'aime le français!" - CAEM 2023

Silvia Nicoleta Baltă — Sun, 04 Jun 2023 11:44:39 +0300

Proiectul Concurs "CréatifBD. Et en plus, j'aime le français!", inclus în CAEM 2023, a ajuns la a treia ediție.

Banda desenată, un tip de text multimodal, le oferă elevilor de gimnaziu (și nu numai) posibilitatea să-și dezvolte competențele de comunicare în limba franceză și să se exprime creativ și transdisciplinar.

Concursul CréatifBD are două secțiuni:

I. Ma BD préférée - elevii citesc o BD în limba franceză și își redactează impresiile de lectură tot în limba franceză

II. Ma planche BD - elevii creează o planșă de BD pe o temă dată. Tema de anul acesta a secțiunii II a fost : (IN)JUSTICE & DROITS DE L'HOMME

Accesând linkul de mai jos puteți viziona expoziția virtuală de planșe BD

https://www.youtube.com/watch?v=HBpkexO9OHc

Proiect eTwinning "Petits chefs Européens en action" 2023

Silvia Nicoleta Baltă — Sun, 04 Jun 2023 11:22:51 +0300

În anul școlar 2022-2023, elevii de clasa a VI-a de la Școala Gimnazială "Maria Rosetti" din București au participat la proiectul eTwinning "Petits chefs Européens en action" împreună cu parteneri din Grecia, Portugalia, Italia și România. O experiență care ne-a îmbogățit pe plan educativ și personal, o oportunitate de a comunica în limba franceză pe o temă extrem de ofertantă din punct de vedere cultural. Mulțumiri tuturor participanților!

Accesați linkul de mai jos pentru mai multe detalii!

https://ladigitale.dev/digimindmap/#/m/645e5ba9e2732

Metode şi strategii educaţionale de succes pentru incluziunea elevilor cu CES

Anamaria Munteanu — Tue, 23 May 2023 21:54:45 +0300

În ultimii ani se vorbeşte din ce în ce mai mult despre « educaţia integratã », despre faptul cã fiecare copil are dreptul la educaţie. Acest concept de « educaţie integratã » a apãrut ca o reacţie fireascã a societãţii la obligaţia acesteia de a asigura cadrul necesar şi condiţiile impuse de specificul educaţiei persoanelor cu CES (CES=cerinţe educative speciale).
Educaţia integratã se referã la integrarea în structurile învãţãmântului de masa a copiilor cu CES (fie cã este vorba despre copiii cu deficienţe senzoriale, fizice, intelectuale, de limbaj, defavorizaţi din punct de vedere socio-economic şi cultural, din centre de asistenţã şi ocrotire, fie de copiii cu diverse tulburãri socioafective şi comportamentale, copiii infectaţi cu virusul HIV,etc) cu scopul de a le oferi un climat favorabil dezvoltãrii armonioase şi cât mai echilibrate.
Prin acest tip de educaţie se urmãreşte dezvoltarea capacitãţilor fizice şi psihice la copii cu CES astfel încât sã-i apropie cât mai mult de copiii normali, deoarece de cele mai multe ori aceşti copii mai « deosebiţi » sunt respinşi de societate, a implementãrii unor programe cu caracter corectiv-recuperator, stimularea potenţialului restant, ce permite dezvoltarea compensatorie a câtorva funcţii menite sã le suplineascã pe cele deficitare.
O primã strategie pe care o valorificã şcoala incluzivã este cea de a cultiva interdependenţa, dar şi independenţa copiilor. Astfel ea vine în întâmpinarea nevoilor fiecãrui copil/elev din şcoalã pentru ca acesta sã se simtã binevenit şi în siguranţã.
O altã strategie adoptatã de cãtre profesori la clasã este cea de a se concentra pe unul sau douã subiecte în timpul lecţiei, deoarece, dacã ar fi mai multe activitãţi, atenţia profesorului s-ar diviza, iar acesta s-ar implica mai mult în organizarea clasei decât în activitatea în sine. În timpul lecţiilor, profesorii pot crea posibilitatea de « învãţare elev-elev », astfel elevii buni îi pot ajuta pe elevii mai slabi. De asemenea, profesorul trebuie sã se asigure cã fiecare elev cu cerinţe speciale are partea lui de contribuţie în munca şcolarã pentru a evita ca aceştia sã devinã dependenţi de ceilalţi sau « obiecte » care au nevoie obligatoriu de ajutor.
Abordarea diferitor jocuri în care sã fie implicaţi toţi elevii din clasã pot ajuta la consolidarea deprinderilor de a citi şi de a socoti, de a comunica- fie şi cu ajutorul gesturilor (indicare de mimare), expresii ale feţei (pentru a exprima mulţumirea/nemulţumirea, uimirea, fericirea, indignarea, etc), imagini şi simboluri, cântece, dansuri, teatru, etc.
Pânã în prezent s-a ajuns la concluzia cã cele mai eficiente metode şi strategii de învãtare în cazul elevilor cu CES sunt :
• Metoda ROBER care presupune parcurgerea a 5 paşi : observarea- strângerea informaţiilor şi notarea lor; organizarea- ordonarea faptelor; ciorna-compunerea primei redactãri; editarea-corectarea ciornei; redactare- forma finalã;
• Schematizarea- permite elevilor ameliorarea şi îmbunãtãţirea aptitudinilor de studiu individual, dar şi capacitatea dea organiza materia, de a rezuma şi de a planifica o lucrare. Tema sau ideea principalã sunt scrise la mijlocul foii de lucru, iar caracteristicile sunt distribuite în jurul imaginii ;
• Metoda MOPO- metodã ce permite revizuirea sistematicã a unei ciorne sau eliminarea greşelilor din domenii precum: majuscule, organizare-sens, continuitate, structurã, ortografie, punctuaţie ;
• Tehnica parcurgerilor repetate- permite strângerea de informaţii din mai multe surse. Textul este parcurs de mai multe ori, dar de fiecare datã se urmãreşte un alt scop (de exemplu : extragerea titlului, autorului, motivelor, temelor, reducerea unui paragraf la o idee, citirea primei propoziţii de la începutul fiecãrui paragraf,etc).
• Metoda OMOLAR- utilã pentru susţinerea examenelor. Trebuie parcurse urmãtoarele etape : buna organizare a timpului, gãsirea cuvintelor-cheie, omiterea problemelor dificile, lectura atentã pentru a afla rãspunsurile la problemele ridicate şi recapitularea.
Sunt doar câteva metode şi tehnici de success folosite de cadrele didactice pentru incluziunea copiilor cu cerinţe educative speciale, însã în fiecare zi pot apãrea altele la fel sau chiar mai eficiente.

GEMS ELEPHANTS AND CUBS

Rodica Dumitrache — Fri, 02 Dec 2022 21:49:50 +0200

Gradinita noastra a participat la proiectul GEMS ELEPHANTS AND CUBS unul dintre evenimentele GEMS. Gems este un program educațional Gems (Great Explorations in Math and Science) ce a fost pregătit și dezvoltat pentru prima dată de centrul științific numit Lawrence Hall of Science de la Universitatea din California. Acest program de formare este într-o structură care este în mod constant în curs de dezvoltare.
Scopul său este de a-i ajuta pe copii să înțeleagă conceptele și metodele de bază ale științei și matematicii. Acesta susține succesul copiilor în acest domeniu, permițându-le să aibă un gând pozitiv față de știință, matematică și nu numai.
Proiectul Gems Elephants and Puppies a fost implementat prin vizarea preșcolarilor cu vârste cuprinse între 3 și 6 ani și a avut 30 de parteneri de proiect din Turcia, Bulgaria, Grecia, România, Polonia, Lituania, Estonia și Croația.
Scopul principal al proiectului a fost de a face studiile de știință și matematică distractive prin utilizarea elefanților și a puilor lor astfel că preșcolarii au lucrat individual și în grupuri. Le-au fost oferite activități bazate pe design de proiect pe web pe care le-ar putea învăța în timp ce se distrează.

Subiectul elefanților și al puilor lor din programa preșcolară este o activitate de știință. De asemenea, s-a folosit o abordare interdisciplinară prin integrarea lor cu lecții de matematică, educarea limbajuluiă, teatru, activitate artistico-plastică, activitate practică, educație psiho-motorie și muzică.

Prin acest proiect Elephants and Their Cubs, copiii noștri au intrat în viața fascinantă a elefanților asiatici și africani. În timp ce-au învățat poveștile elefanților; comparându-se cu elefantul mamă și elefantul copil, măsurând înălțimea cu fildeșul, estimând cât de înalt este fildeșul și folosind picioarele elefantului mamă și ale elefantului copil, preșcolarii și-au însușit concepte matematice, cum ar fi măsurarea picioarelor estimând câte tălpi pot încăpea pe piciorul unui elefant, învățând să măsoare propriul picior, înșirând mărgele pe nasul elefantului ca număr de pe card, formând un model cu elefantul mamă, elefantul tată și elefantul copil, potrivind aceiași elefanți, s-a învățat comandarea.

Masca elefantului, coroana urechilor de elefant, activitățile de fabricare a colților de fildeș din ceramică sărată au fost susținute cu activități practice și plastic.
S-a încercat găsirea întrebării "De ce se teme elefantul cel mare de mica albină?" prin brainstorming și a fost integrată cu lecția de muzică și teatru jucând elefanții și albinele roind în jurul lor.
Rezultatele proiectului nostru sunt vizibile. La începutul temei, preșcolarii au fost puși să deseneze o poză cu elefantul pe care și l-au imaginat, fără a oferi informații despre elefanți sau fără a arăta imaginea elefantului. Mai târziu, cadrele didactice și-au scris răspunsurile întrebând ce știu despre elefanții de sub imagini. Datorită informațiilor, videoclipurilor și elementelor vizuale, au reușit să deseneze întreaga structură corporală a elefanților în desenul final al elefanților.

Au desenat chiar și mâncarea pe care au mâncat-o și albina de care se temeau în jurul elefantului și a puilor săi. așa cum a fost încărcat.
Proiectul nostru a fost integrat în programa preșcolară.
În sondajul profesorilor realizat la finalul proiectului, 100% dintre aceștia au răspuns că proiectul i-a îmbunătățit profesional și academic. Din nou, 100% dintre profesorii care au participat la sondaj au declarat că au învățat programul educațional GEMS datorită proiectului și au contribuit la abilitățile de știință și matematică ale copiilor.
În sondajul părinților realizat la finalul proiectului, 96,6% dintre părinții care au participat la sondaj au declarat că cei mici au învățat informații noi datorită elefanților. 100% dintre ei s-au declarat mulțumiți de implementarea unui astfel de proiect în grădiniță
În chestionarul pentru preșcolari de la sfârșitul proiectului, 99,5% dintre aceștia au declarat că le plac activitățile proiectului. 96% dintre aceștia au subliniat în chestionar că activitățile de știință și matematică au fost distractive datorită proiectului.