Let’s play, grow and learn english

G.P.P.Nr.10 Buzău

Anul şcolar 2024-2025

Prof.preșc. Rîșnoveanu Nicoleta
Grupa Mare Albinuțelor

Abilitatea pentru susținerea cursului
   Institutor limba engleză

ARGUMENT

În condițiile transformărilor pe care le cunoaște lumea contemporană, în perioada globalizarii, a interferențelor si interdependențelor de tot felul, învăîarea, cunoașterea și folosirea limbilor străine reprezintă o condiție a progresului, a unei integrări reușite, atât la nivelul individual, cât și la scara sociala, în structurile de succes ale mileniului III.
Cunoașterea unei limbil straine, înseamna pentru viitor o capacitate sporita de a comunica, înseamna un acces mai larg la sursele de documentare și e încarcata, în plus, de o pregnanta valență educativă. Se deschid porți catre istoria, geografia, cultura și spiritul altor națuni. Este astfel facilitată cunoașterea reciprocă, întelegerea, toleranța, prețuirea diversitătii.
Cu cât primii pași în aceasta direcție sunt făcuți mai devreme, cu atât șansele de succes sunt mai mari.
Învațarea limbii engleze poate să para un plan prea ambișios pentru vârsta preșcolară, dar acum, maleabilitatea structurilor operaîionale mentale, înca nedefinitivate, poate contitui un avantaj pentru un educator avizat. De fapt, limba străina nu „ se învata ” într-un an, iar noi nu ne propunem ca preșcolarii să vorbeasca cursiv în limba engleza; ne dorim să-și dezvolte un mod specific de articulare a sunetelor și să cunoasca câteva elemente de baza ale exprimării în aceasta limba.

Domeniile de dezvoltare vizate la nivel preșcolar în curriculumul pentru educație timpurie

• Dezvoltarea fizică, sănătate şi igienă personală;
• Dezvoltarea socio-emoţională;
• Dezvoltarea cognitivă şi cunoaşterea lumii;
• Dezvoltarea limbajului, a comunicării şi a premiselor citirii şi scrierii;
• Capacitaţi şi atitudini de învăţare.
Aceste domenii au fost stabilite urmărindu-se o serie de aspecte importante pentru devenirea deplină a copilului: unicitatea  copilului, bunăstarea, sănătatea, interculturalitatea, autocontrolul, respectul faţă de sine, respectul faţă de semeni, independenţa, demnitatea, identitatea, creativitatea, responsabilitatea, ordinea interioară, grija faţă de mediu, solidaritatea faţă de comunitate.
„Repere fundamentale în învăţarea şi dezvoltarea timpurie a copilului de la naştere la 7 ani’’ este folosit în elaborarea „Curriculumului pentru educaţie timpurie’’ ca reper pentru prezentarea şi evidenţierea finalităţilor educaţiei timpurii.
RFIDT reprezintă o resursă, un document care informează educatorii, părinții și, în general, toți adulții care participă la creșterea, îngrijirea, dezvoltarea și educația copiilor asupra așteptărilor pe care le pot avea față de aceștia în perioada copilăriei. Ele reflectă finalitățile acțiunilor noastre, ne orientează și ne ajută să ne adaptăm practicile în acord cu specificul dezvoltării în această perioadă a vieții, abordând holistic toate domeniile dezvoltării copilului.
Întrucât există diferențe individuale importante între ritmurile de dezvoltare ale copiilor, aceste RFIDT sunt flexibile, permițând mici variații de la copil la copil. Însă, prin formularea lor, ele orientează adulții în procesul de participare și sprijinire a creșterii și dezvoltării normale și depline a copilului. Pentru cadrele didactice, formularea RFIDT reprezintă un punct de referință în organizarea și proiectarea activităților din unitățile de educație timpurie.

INDICATORI
Evaluării indicatorilor privind învăţarea şi dezvoltarea copiilor, specifici unor perioade de viaţă parcurse de preșcolar
-Interacţionează pozitiv din proprie iniţiativă cu copiii de aceeaşi vîrstă sau vîrstă apropiată în diferite contexte,
- Caută sprijin emoţional când trăieşte emoţii intense,
- Manifestă empatie faţă de alte persoane în situaţii diferite

OBIECTIVE CADRU:
Pronunțarea corecta a sunetelor si a complexelor sonore.
1. Reproducerea verbala a unui mesaj audiat.
2. Însușirea unui volum de cuvinte, care denumesc obiecte, însusiri ale acțiunilor din lumea înconjuratoare a copiilor.
3. Însușirea notiunilor referitoare la numerație.
4. Utilizarea vocabularului și structurii morfo-sintactice prin formarea automatismelor de vorbire.
5. Dezvoltarea capacitații copiilor de a reda cu intonatia corespunzatoare o poezie sau un cântec.
6. Folosirea dialogului cu colegii exersand expresiile învațate.

PLANIFICARE CALENDARISTICĂ
Modulul I si II

Nr
Crt
Tema
Obiective Mijloace
de realizare
Data
1.

Greeting
- sa-si insuseasca formulele de salut;
- sa pronunte corect cuvintele noi: „ Dear Teacher, Hello, Very Happy, To Say”.
- sa reactioneze verbal la un mesaj audiat;
- sa distinga cuvintele noi in fluxul verbal.
-sa pronunte corect expresiile noi: So long, We leave from home, See you tomorow;

Good morning!
Good day!
Good evening!
Good night! Good bye!
Poem  Conversa tia
explicatia
- exercitiul prin activizarea copilului in grup si individual
- repetarea in grup dupa educatoare.

26
.09

2026

2.

What is your name?

My name is Teacher Sally! What is your name? Learn to say "Hello," "Goodbye," and "What is your name?" with this English greetings song for children.
https://youtu.be/74FA1dyVVKs?si=7MQET0tEJj09cShe
CÂNTEC repetarea in grup dupa educatoare.

3.10

2024

3.
My family

Poem ,,Billy Billy, tell me true” - sa pronunte corect cuvintele si expresiile noi:  Boy, girl, mother, father, sister, brother;
- sa reactioneze verbal la un mesaj audiat;
- sa dialogheze cu usurinta.
-sa asculte poezia;
-sa repete expresiv poezia

Billy, Billy       Sally, Sally
Tell me true     Tell me true
Billy, Billy  Sally ,Sally
How are you?   How are you?
I am a boy .        I am a girl. - conversatia
- explicatia
- exercitiul prin activizarea copilului in grup si individual
- repetarea in grup dupa educatoare.

10
.10

2024

4.

How are you today?

-
How are you today? Are you happy, sad, hungry or angry? Bobby is a hungry kid! He wants to sing a fun English song about his emotions. We all have feelings!

CÂNTEC

https://youtu.be/O13gITUS5t4?si=6rV3Mb8TkxHFVOZW

- conversatia
- explicatia
- exercitiul prin activizarea copilului in grup si individual
- repetarea in grup dupa educatoare.

17
.10

2024
5.

Fruits

- sa pronunte corect cuvintele noi: apple-mar, pear-para, grape-strugure, quince-gutuie, plum-pruna, orange-portocala;
- sa formuleze propozitii folosind cuvintele invatate;
- sa formuleze enunturi simple adaptate unei situatii de comunicare verbala.

https://youtu.be/5tB9ZZBUcv4?si=5AmIz2ZH9mvfDh51

CÂNTEC

- conversatia
- exercitiul prin activizarea copilului in grup si individual
- repetarea in grup dupa educatoare.
- repetarea in grup dupa educatoare;
- folosirea materialului intuitiv: jetoane,  imagini cu fructe.

24.
10
2024

6.

Vegeta
bles
pronunte corect cuvintele noi: tomato-rosie, carrot- morcov, cabbage-varza,onion-ceapa, pepper-ardei.
- sa formuleze propozitii folosind cuvintele invatate;
- sa formuleze enunturi simple adaptate unei situatii de comunicare verbala.

https://youtu.be/RE5tvaveVak?si=YajkDDV2t4hkKnbS
CÂNTEC 

7.11
2024

7.

 
Colours

- Sa asculte  si sa pronunte cuvinte noi:
Red, white, yellow,orange, pink, blue, green, brown, black, pink,
-sa asculte cantecul
--sa interpreteze linia melodica a melodiei
https://youtu.be/qhOTU8_1Af4?si=smAaJi5WqwBDgINm
CÂNTEC
-Exercitiul.

Repetarea  in grup dupa educatoare;

14.11

2024

8.

Shopping at the market
- sa formuleze propozitii folosind cuvintele invatate;
- sa formuleze enunturi simple adaptate unei situatii de comunicare verbala.
Ex: The orange is good.The apple is red. The peach is sweet.The grapes are green.
The potato is  brown . The  tomato  is red. The carrot is orange. The cabbage is green. The mushroom is white.

https://youtu.be/YSC9Etw0ZHQ?si=DKd55foWkqdS6iEe
CÂNTEC - conversatia
- explicatia
- exercitiul prin activizarea copilului in grup si individual
- repetarea in grup dupa educatoare;
- imagini cu legume.
- folosirea materialului intuitiv: jetoane, imagini.

21
.11

2024

9.

What's Your Favorite Color? | Kids Songs

- sa pronunte corect cuvintele noi: red, blue, yellow, green, white, black, pink, orange;
- sa articuleze sunetele izolate si in cuvinte/grupuri de cuvinte respectand accentul si intonatia;
- sa recunoasca culorile indicate.
https://youtu.be/zxIpA5nF_LY?si=7ZhkhCA6wSTM_rHx

reactualizarea expresiilor si cuvintelor invatate anterior;
- sa pronunte corect sunetele si grupurile de sunete cuprinse in cuvinte;
- sa formuleze propozitii simple;
- sa dialogheze cu un coleg sau cu educatoare folosind expresiile invatate;
- sa formuleze enunturi simple unei situatii de comunicare verbala;
- sa recunoasca dupa imagine fructul sau leguma si sa o redea in limba engleza;
- conversatia
- exercitiul prin activizarea copilului in grup si individual
- repetarea in grup dupa educatoare;
- imagini cu fructe si legume.

Culori colorate
Imagini cu culori colorate

28
.11
2024

10. 

Seasons

Poem „The seasons” . - sa pronunte corect cuvintele noi: spring, summer, autumn, winter;
- sa reactioneze verbal la un mesaj audiat;
- sa dialogheze cu un coleg sau cu educatoarea folosind cuvintele noi;
- sa pronunte corect sunetele si grupurile de sunete cuprinse in cuvinte;
- sa reactioneze verbal la un mesaj audiat:
- sa retina expresiile ritmate si rimate din poezie:
„Spring is green,
    Summer is bright,
     Autumn is yellow,
     Winter is white.”

- conversatia
- explicatia
- exercitiul prin activizarea copilului in grup si individual
- repetarea in grup dupa educatoare.

5.12
2024
11

.

Let’s count

Numbers Song Let's Count 1-10

- sa-si insuseasca numeralele cardinale in lim. 1-10;
- sa asocieze numarul la cantitate.
- sa reactioneze verbal la un mesaj audiat:

             
https://youtu.be/85M1yxIcHpw?si=t71SkpB7M4msH43T
  CÂNTEC - conversatia
- explicatia
- exercitiul prin activizarea copilului in grup si individual
- repetarea in grup dupa educatoare.

Exercitiul;

Repetarea individual si in grupuri mici.

12
.12

2024

12.

Christ mas Songs

Jingle Bells
- sa pronunte corect cuvintele noi : Merry Christmas;  Santa Clause ; Presents; Happy New Year;
- sa reactioneze verbal la un mesaj audiat;
- sa dialogheze cu un coleg sau cu educatoarea folosind cuvintele noi;
-sa pronunte corect cuvintele noi: sledge, snow, snowball, snowflakes, snowman.

https://youtu.be/3CWJNqyub3o?si=m78QZkZu-PGmrFuj
CÂNTEC - conversatia

activizarea copilului in grup si individual
- repetarea in grup dupa educatoare.
-.

19
.12

2024
Bibliografie:
1. ENGLISH TOGETHER – manual de limba engleză pentru începători;
2. ENGLISH NURSERY RHYMES – manual de poezii pentru cei mici;
3. Gălăţeanu,  Georgiana, PLAY TIME – antologie;
4. Idem, FUN TIME – antologie, Ed. Compania, Bucureşti, 2001
5. GAMES FOR CHILDREN, Ed. Litera, Bucureşti, 1994;
6. Harmer, Jeremy; THE PRACTICE OF ENGLISH LANGUAGE TEACHING, Longman, 1991;
7. HIGH FIVE – manual de cântece pentru cei mici, Longman;
8. SELECTED ENGLISH SONGS, Ed. Aramis, 1999;
9. THE MUSIC BOX – manual de cântece pentru cei mici;

10. YOUTUBE

Modulul III. IV si V

1.

Domestic animals.

Sa pronunte corect cuvintele noi: cat-pisica, dog-caine, cow-vaca, pig-purcel, sheep-oaie, horse-cal, mouse-soricel, duck-rata;
- sa formuleze propozitii folosind cuvintele invatate;
- sa formuleze enunturi simple adaptate unei situatii de comunicare verbala.-
https://youtu.be/hewioIU4a64?si=4gIHDNtUE_sa6OmX

Educational video for kids to learn new vocabulary about farm animals like the cow, the horse, the sheep, the hen, the rabbit, the donkey, the goat, the dog, the cat and many other

- conversatia
- explicatia
- exercitiul prin activizarea copilului in grup si individual
- repetarea in grup dupa educatoare.

16
.01
2024

2.

2:53 / 3:23
The Animals On The Farm | Animals and Farm Song for Kids

Old MacDonald Had A Farm

-
         - sa cante cu dezinvoltura cantece pentru copii in limba engleza individual sau in grup;
- sa redea liber linia melodica a cantecului;
- sa reproduca corect onomatopeele animalelelor domestice;     
https://youtu.be/zXEq-QO3xTg?si=86hxkXJoofH8E7jZ

earn farm animal sounds with this super fun song by the latest supergroup to hit the world (and farm) stage.

https://youtu.be/5oYKonYBujg?si=kmFoFLFJOsZYdeQo
CÂNTEC - conversatia
- explicatia
- exercitiul prin activizarea copilului in grup si individual
- repetarea in grup dupa educatoare.
- folosirea materialului intuitiv: jetoane, imagini.

Sa asculte cu atentie cantecul

23
.01

2024

3.
Poem „Little cat”        -sa pronunte corect sunetele si grupurile de sunete cuprinse in cuvinte;
- sa reactioneze verbal la un mesaj audiat:
- sa retina expresiile ritmate si rimate din poezie

Exercitul 

30
.01

2024

3.

Wild animals
  -  sa retina expresii si cuvinte: lion, monkey, fox, rabbit, bear, crocodile.
- sa pronunte corect sunetele si grupurile de sunete cuprinse in cuvinte;
- sa formuleze propozitii simple;
- sa dialogheze cu un coleg sau cu educatoare folosind expresiile invatate;
- sa formuleze enunturi simple unei situatii de comunicare verbala;
- Sa formuleze propozitii.Ex:
The lion is big. The monkey is small. The crocodile is long. The rabbit is small. The fox is red. The tiger is orange.  The bear is brown.

https://youtu.be/CA6Mofzh7jo?si=jjWJOlFYWIka_LLE
Educational video for kids to learn new vocabulary and find out about wild animals like the lion, the elephant, the giraffe, the monkey, the crocodile, the gorilla, the zebra, the tiger, the rhinoceros, the bear, the wolf and many more
- conversatia
- explicatia
- exercitiul prin activizarea copilului in grup si individual
- repetarea in grup dupa educatoare.

13
.02

2024

4.

Means of transportation

- sa pronunte corect cuvintele noi: - car, bus, train, tram, taxi ,plane ,bike.; - sa formuleze propozitii folosind cuvintele invatate;
- sa formuleze enunturi simple adaptate unei situatii de comunicare verbala.

https://youtu.be/biX7NNxw_w8?si=plBjUbmQoR5zIBHc
Educational video for children teaching them vocabulary related with land, water and air transport. This video recopilation includes means of transport like the bicycle, the car, the bus, the boat, the submarine, the airplane, the helicopter, the rocket and lots more. - conversatia
- explicatia
- exercitiul prin activizarea copilului in grup si individual
- repetarea in grup dupa educatoare. 20
.02

2024

5.
Revision Means of transportation - sa pronunte corect cuvintele noi: head-capul, eyes-ochi, nose-nas, ears-urechi, hair-par, neck-gat, body-corp, hand-mana, finger-deget, leg-picior, feet-talpi; - sa formuleze propozitii folosind cuvintele invatate;
- sa formuleze enunturi simple adaptate unei situatii de comunicare verbala.
https://youtu.be/Ut-HbauKzDw?si=R9ZbFSvYa7xeIzO-
CÂNTEC

The "Transportation Song - Cars, Planes, and Trains" is a fun and groovy song for children. It introduces different means of transportation and their speed in relation to each other. Every verse of the song features a vehicle, each showing a faster one than the last. - conversatia
- explicatia
- exercitiul prin activizarea copilului in grup si individual
- repetarea in grup dupa educatoare. 27.
02

2024

6.

Human body:
”Head, shoulders, knees and toes”
- sa retina cuvintele head, shoulders, knees, toes etc
- sa redea liber linia melodica a cantecului;

https://youtu.be/h4eueDYPTIg?si=Cg7v5fVNNmYQEpT2
CÂNTEC "Head, Shoulders, Knees and Toes" Exercise Song Lyrics: Hi kids... Let's shake our body... C'mon... dance to the tune. Workout is a boon. We are healthy soon. Head, shoulders, knees and toes, Knees and toes. Head, shoulders, knees and toes, Knees and toes. And eyes, and ears, and mouth, And nose. Head, shoulders, knees and toes, Knees and toes. March march march Let us all March March March March Get your body charged Head, shoulders, knees and toes, Knees and toes. Head, shoulders, knees and toes, Knees and toes. And eyes, and ears, and mouth, And nose. Head, shoulders, knees and toes, Knees and toes. Jump Jump Jump, Lets all Jump Jump Jump Jump, make your muscle pump Punch Punch Punch, Lets all Punch Punch Punch Punch, Have a hearty munch Head, shoulders, knees and toes, Knees and toes. Head, shoulders, knees and toes, Knees and toes. And eyes, and ears, and mouth, And nose. Head, shoulders, knees and toes, Knees and toes. - conversatia
- explicatia
- exercitiul prin activizarea copilului in grup si individual
- repetarea in grup dupa educatoare. 

5.03

2024

7. 

Happy mothers days
song

https://youtu.be/MYqFPa1mrXo?si=iiQiXmJCnl5jMbxD
CÂNTEC
HAPPY MOTHER'S DAY SONG LYRICS Mother's Day Mother's Day Happy Mother's Day Here's a gift I'll give to you on this Mothers Day. I'll clean my room, I'll make my bed, I'll put my toys away. I'll be good just for you on this mother's day. Mother's Day Mother's Day Happy Mother's Day Here's a gift I'll give to you on this Mothers Day. I'll clean my room, I'll make my bed, I'll put my toys away. I'll be good just for you on this mother's day. -
activizarea copilului in grup si individual
- repetarea in grup dupa educatoare.  12.
03

2024

8.

Clothes

- sa pronunte corect cuvintele noi: shirt, jachet, dress, blouse, skirt, shoes, cap, sandal, trousers.
- sa dialogheze cu elevii folosind expresiile invatate. - folosirea materialului intuitiv: jetoane, imagini.

- repetarea in grup dupa educatoare.

15.
03
2024

9.

Song
„Put on your shoes”
-
https://youtu.be/-jBfb33_KHU?si=COKcReK95b6nOc0W

CÂNTEC
Put on your shoes, your shoes, your shoes. Put on your shoes, your shoes, your shoes. Put on your shoes. Let's go outside. Hurry up. Hurry up. Hurry hurry up - conversatia
- explicatia
- exercitiul prin activizarea copilului in grup si individual
- repetarea in grup dupa educatoare.
- folosirea materialului intuitiv: jetoane, imagini.

19.03

2024

10.

In the kitchen

- sa pronunte corect sunetele si grupurile de sunete cuprinse in cuvinte; Ex: table, plate , glass,  knife, spoon, cooker.
- sa formuleze propozitii simple;
- sa dialogheze cu un coleg sau cu educatoare folosind expresiile invatate;
- sa formuleze enunturi simple unei situatii de comunicare verbala;
https://youtu.be/6yYez3zAeQ0?si=NeW_CJf8AjTgMsRS
- conversatia
- explicatia
- exercitiul prin activizarea copilului in grup si individual
- repetarea in grup dupa educatoare.

26.03

2024

11.

Please don’t touch!

https://youtu.be/Mnj2k8wVdbU?si=mQbjNQ5I5cdmbC_s Please don’t touch, the kettle, please don’t touch. (Please don’t touch) Please don’t touch, the kettle, please don’t touch. (Please don’t touch) Please don’t touch, the kettle, please don’t touch. The kettle, please don’t touch, The kettle, don’t touch, please. (Don’t touch, please) " "Please don’t touch, the boiling pot, don’t touch. (Please don’t touch) Please don’t touch, the boiling pot, don’t touch. (Please don’t touch) Please don’t touch, the boiling pot, don’t touch. The boiling pot, don’t touch, The boiling pot, don’t touch. (Don’t touch, please)"

- conversatia
- Ascultarea si repetarea cantecului

11.04

2024

12. 

Clap Your Hands with Action
- https://youtu.be/sLLb1Q6zv20?si=imkXpYYYZigmU9tP

Sa cante , sa exerseze miscarile din cantec
- repetarea in grup dupa educatoare;
- 

17.04
2024

13.

Flowers

a pronunte corect cuvintele noi: daisy-margareta, tulip-lalea, rose-trandafir, snowdrop-ghiocel, lilac-liliac, sunflower-floarea-soarelui;
- sa formuleze propozitii folosind cuvintele invatate;
- sa formuleze enunturi simple adaptate unei situatii de comunicare verbala.

https://youtu.be/MY-O_dv-GUs?si=TcR21kVz63aIuM3u
- conversatia
- explicatia
- exercitiul prin activizarea copilului in grup si individual
- repetarea in grup dupa educatoare;
- folosirea materialului intuitiv: jetoane,  imagini cu animale domestice.

24.04

2024

14. 

Season Song
- sa cante cu dezinvoltura cantece pentru copii in limba engleza individual sau in grup;
- sa redea liber linia melodica a cantecului;
- https://youtu.be/Ut3BFedwvW8?si=TcbDOQQBpIDgSoaD
These are the four seasons of the year Spring, Summer, Autumn and winter. music The flowers and the leaves are growing fast growing fast, growing fast The flowers and the leaves are growing fast All spring long! music The flowers on the trees are colorful and bright! colorful and bright, colorful and bright! The flowers on the trees are colorful and bright, All summer long! music The flowers and leaves are falling on the ground! falling on the ground, falling on the ground! The flowers and leaves are falling on the ground, All autumn long! music The snow is covering the trees and the ground trees and the ground, trees and the ground The snow is covering the trees and the ground All winter long! - conversatia
- explicatia
- exercitiul prin activizarea copilului in grup si individual
- repetarea in grup dupa educatoare;
-  

8.05.
2024

15.

The classroom

- sa pronunte corect cuvintele noi: chair, table, toys, sponge blacboard , rubber; pen, pencil, clak
- sa formuleze propozitii folosind cuvintele invatate;
- sa formuleze enunturi simple adaptate unei situatii de comunicare verbala. - conversatia
- explicatia
- exercitiul prin activizarea copilului in grup si individual
- repetarea in grup dupa educatoare;
- folosirea materialului intuitiv: jetoane,  imagini cu  obiecte,obiecte din sala de grupa

15.05
2024

16.

What's in your bag.

Revision - reactualizarea expresiilor si cuvintelor invatate anterior;
- sa pronunte corect sunetele si grupurile de sunete cuprinse in cuvinte;
- sa formuleze propozitii simple;
- https://youtu.be/aVSnDZHNEQc?si=l0HdrbvDMA9D7eGf
Vocabulary: pencil, notebook, snake, pet, my, ruler, eraser, spider, pencil case, book, dinosaur. Question: What's in your bag. - conversatia
- explicatia
- exercitiul prin activizarea copilului in grup si individual
- repetarea in grup dupa educatoare.

22.05

2024

17. 

Professions

- sa pronunte corect cuvintele noi: teacher, cook, doctor, driver, tailor, barber ;
- sa formuleze propozitii folosind cuvintele invatate;
- sa formuleze enunturi simple adaptate unei situatii de comunicare verbala. - conversatia
- explicatia
- exercitiul prin activizarea copilului in grup si individual
- repetarea in grup dupa educatoare;
- folosirea materialului intuitiv: jetoane,  imagini cu profesii

29.05
2024

17.

Let’s talk about
professions

- sa pronunte corect cuvintele noi: teacher, cook, doctor, driver, tailor, barber ;
- sa formuleze propozitii folosind cuvintele invatate;
- sa formuleze enunturi simple adaptate unei situatii de comunicare verbala.

https://youtu.be/ckKQclquAXU?si=nJ18TFBbMjqE-RgS
Jobs Song for Kids | What Do You Do? | Occupations
What do you do? I'm a teacher. Everybody say your ABCs. A-B-C-D-E! What do you do? I'm a doctor. Everybody listen to your heartbeat! What do you do? I'm a dentist. Everybody brush, brush, brush your teeth! What do you do? I'm a carpenter. Everybody bang your hammer! What do you do? I'm a pilot. Everybody fly a big, big plane! C

05.06
2024

18.

Goodbye Song -sa pronunte corect sunetele si grupurile de sunete cuprinse in cuvinte;
- sa reactioneze verbal la un mesaj audiat:
- sa retina expresiile ritmate si rimate din poezie

https://youtu.be/0LDArAJf7-c?si=v1X_0vtRxVKI4bO9
Goodbye Song (Verse) It's time to go home (3x) It's time to say "Goodbye" I had so much fun and you had so much we all had so much fun and now we say "Goodbye" (Chorus) Goodbye, goodbye see you again (repeat) - conversatia
- explicatia
- exercitiul prin activizarea copilului in grup si individual
- repetarea in grup dupa educatoare.
- folosirea materialului intuitiv: jetoane, imagini.  

11.06
2024

19.

Revision - reactualizarea expresiilor si cuvintelor invatate anterior;
- sa pronunte corect sunetele si grupurile de sunete cuprinse in cuvinte;
- sa formuleze propozitii simple;
- sa dialogheze cu un coleg sau cu educatoare folosind expresiile invatate;
- sa formuleze enunturi simple unei situatii de comunicare verbala;
- conversatia
- explicatia
- exercitiul prin activizarea copilului in grup si individual
- repetarea in grup dupa educatoare.  

15.06

2024

Bibliografie:

1. ENGLISH TOGETHER – manual de limba engleză pentru începători;
2. ENGLISH NURSERY RHYMES – manual de poezii pentru cei mici;
3. Gălăţeanu,  Georgiana, PLAY TIME – antologie;
4. Idem, FUN TIME – antologie, Ed. Compania, Bucureşti, 2001
5. GAMES FOR CHILDREN, Ed. Litera, Bucureşti, 1994;
6. Harmer, Jeremy; THE PRACTICE OF ENGLISH LANGUAGE TEACHING, Longman, 1991;
7. HIGH FIVE – manual de cântece pentru cei mici, Longman;
8. SELECTED ENGLISH SONGS, Ed. Aramis, 1999;
9. THE MUSIC BOX – manual de cântece pentru cei mici;
10. YOUTUBE

MODALITAȚI DE EVALUARE

Aprecierea verbala
Aplauze
Stimulente
Diplome
Incurajarea
Observația
Jocul de rol
Autoevaluarea

Evaluarea se bazează pe observarea unor indicatori comportamentali în patru domenii: funcţionare cognitivă, competenţe sociale şi emoţionale, autonomie personală şi abilităţi motorii.
 

Abstract. The Erasmus+ TC Unleash the Creator project Cisnădioara, Romania, 2023-3-RO01-KA153-YOU-000171855, was intended for youth workers/teachers who want to improve their competencies in the field of inclusive education, through non-formal methods, to develop their skills regarding group dynamics and conflict resolution, integrating Art in inclusive education, in their classroom work with students with different special educational requirements, in working with neurodivergent and neurotypical people. The Erasmus+ project, fully funded by the European Union, brought together youth workers/facilitators/teachers from Romania, Greece, Italy, Portugal, Morocco, Turkey, and Hungary, selected according to the quality of their application form and the thematic interview, in general, people with a certain academic experience and with international studies, premises of the understanding of the theorized concepts and the implemented methodology.
Keywords: inclusive education, nonformal methods, arts, key-competences, Erasmus+

În ultima vreme, termenul „incluziune” a căpătat o circulație extinsă în spațiul educațional european. Deși, în general, incluziunea este percepută, în școli,  ca receptivitate la  problemele de accesibilitate a elevilor cu dizabilități, există o tendință notabilă către lărgirea sferei semantice în favoarea altor  domenii ale relaţiilor sociale şi  a introducerii unor grupuri noi, vulnerabile la discriminare, știut fiind că  Incluziunea este un sistem de prevenire a discriminării și este necesară în toate domeniile de activitate și în orice grup. Din păcate, popularitatea noțiunii nu înseamnă înțelegerea corectă a acesteia, frecvent confruntându-ne cu situații în care  sensul „incluziunii” este distorsionat și nesocotit în defavoarea unei  componente  cruciale a incluziunii – abordarea valorică  și holistică a diversității umane, respectul și grija pentru alţii. Fiecare elev  contează și contează în mod egal- acesta este mottoul de pe frontispiciul templului Incluziunii. Incluziunea necesită transformare, schimbare individuală – pentru o schimbare reală  de paradigmă în filozofia și practica educației – departe de o abordare „unică pentru toți”.
În contextul celebrării a  30 de ani de la semnarea Declarației de la Salamanca, Spania, se impune să ne reamintim de imperativele educației incluzive în școala românească, întrebându-ne în ce măsură programul Erasmus+ ne facilitează munca zilnică la catedră. În ciuda progreselor semnificative în ceea ce privește incluziunea și integrarea tututor elevilor, în spațiul educațional românesc, este nevoie de foarte mult efort în  ceea ce privește transferul bunelor practici cu rezultate verificate deja în alte țări europene. Unui număr incredibil de tineri încă li se refuză dreptul la educație: sărăcia, zona  geografică, sexul, limba, dizabilitățile, etnia, migrația continuă  să dicteze și să limiteze oportunitățile de educație.Se impune, de asemenea,  să ne amintim  de sistemele educaționale europene cu tradiție în domeniul incluziunii și de textele care postulează necesitatea incluziunii. Astfel, Declarația de la Salamanca adoptată și susținută pe scară largă la Conferința Mondială organizată de UNESCO și de Ministerul Educației  din Spania la Salamanca, Spania, în anul 1994, a stabilit principiul fundamental al incluziunii la școală: „Toți copiii ar trebui să învețe împreună, acolo unde este posibil, indiferent de  dificultățile  sau diferențele pe care le pot avea. Școlile incluzive trebuie să recunoască și să răspundă nevoilor diverse ale elevilor lor”. Participanții de la Salamanca au luat în considerare schimbările fundamentale de politici necesare pentru promovarea educației incluzive, și anume asigurarea faptului că școlile deservesc toți copiii, în special pe cei definiți ca „persoane cu cerințe educaționale speciale”. [3]
Din anul 1994, conceptul de incluziune s-a extins, subliniind necesitatea de a ajunge la toți elevii, pornind de  la  premisa  conform căreia  fiecare elev  contează în mod egal și are dreptul de a primi oportunități educaționale relevante, echitabile și eficiente.  În acest sens, este util să ne reamintim că termenul  „educație incluzivă”, pentru prima dată conceptualizat de către UNESCO, în cadrul Declarației de la Salamanca( 1994), a pornit de la următoarele principii: fiecare copil are dreptul  fundamental la educație și trebuie să primească  oportunitatea de a realiza și menține un nivel acceptabil de învățare;  fiecare copil are caracteristici, interese, abilități și nevoi de învățare unice; sistemele educaționale  și programele educaționale trebuie concepute  și  implementate, luând în considerare  marea diversitate a acestor caracteristici și nevoi; elevii cu cerinţe educaţionale speciale trebuie să aibă acces la şcoli obişnuite care ar trebui să-i familiarizeze cu o pedagogie centrată pe copil, capabilă să răspundă acestor nevoi; școlile de masă, obișnuite cu această orientare incluzivă sunt cele mai eficiente mijloace de combatere a atitudinii  discriminatorii, creând comunități primitoare, oferind o educație eficientă pentru majoritatea copiilor,  îmbunătățind,  în cele din urmă, rentabilitatea întregii educații.[1]
Deși lucrăm permanent la dezvoltarea de  practici incluzive în educație, avem nevoie de receptivitate  la teoriile, metodele și bunele practici puse la dispoziție în cadrul cursurilor de formare ale programului european Erasmus+, singura instituție care girează strategii verificate  de implementare a  Incluziunii, respectiv a Incluziunii prin Artă [2].Un asmenea curs de formare l-a reprezentat Unleash the Creator, curs Erasmus+ inițiat și  desfășurat  de către Asociația Altă Perspectivă, la  Cisnădioara-Sibiu, în perioada 19 iulie- 6 august 2024. În cadrul cursului, ni s-a reamintit de puterea incredibilă a Artei înzestrate cu virtutea de a crește gradul de conștientizare cu privire la luptele cu care se confruntă comunitățile marginalizate, cu privire la  stereotipurile și  prejudecățile dăunătoare, distrugând bariere și  construind, în schimb, punți între comunități  mai incluzive. Scopul principal  al Asociației Altă Perspectivă este de a ajuta  lucrătorii de tineret/ profesorii care lucrează cu tinerii să își modeleze  competența de a crea și de a gestiona echipe mai incluzive prin Artă și  prin  metodología nonformală.  Prin Artă, ne-am (re)descoperit sinele, corpul,emoțiile și esența Comunicării. Prin exerciții de scriere creativă, de improvizație teatrală și  mișcare, am îmbrățișat o „altă perspectivă” asupra educației. Experimentarea diferitelor perspective prin metode artistice ne-a ajutat să ne înțelegem mai bine pe noi înșine, premisă a  empatiei și a compasiunii.
Misiunea Asociației Altă Perspectivă este tocmai de a crea  „poduri” între oameni, prin intermediul Artei, pentru o societate mai incluzivă, mai armonioasă, propunându-și în cadrul cursului de formare Unleash the Creator  integrarea terapiei prin  scriere, muzică, dans și mișcare, angajând creativ întreaga personalitate umană pentru a-și exercita integral funcțiile-emoțională, cognitivă, fizică și  de integrare  socială.
Enumerăm aici câteva dintre teoriile, metodele și exercițiile experimentate creativ în cadrul programului de formare Erasmus+: exerciții de energizare de tip individual/ în perechi/ grup, exerciții de fixare terminologică și taxonomică, exerciții de scriere creativă, de scriere cu antonime individualizatoare, Piramida Învățării, Diagrama Traumei, Fereastra Toleranței, exerciții de explorare a naturii înconjurătoare, exerciții pentru dicție, exerciții de ascultare activă, de tip „mirroring”, exerciții de improvizație teatrală, tipuri de stări mentale, stiluri de interacțiune, diferențe individuale, tipuri de dereglări senzoriale, tipuri de emoții, moduri de comunicare nonverbală, instrumente pentru sănătatea mentală („ tracking, resourcing, grounding”), tipuri de evaluare a sesiunilor de facilitare a activităților.
Ne-am reamintit că Arta a fost mult timp un instrument puternic pentru auto-exprimare, explorare culturală și  liant  societal, inspirând, provocând  gândirea, uneori contestând  normele societale. Diversitatea și incluziunea în artă ne asigură că diferite perspective, experiențe și narațiuni au voce. Când ne vedem pe noi înșine și poveștile noastre reflectate în artă, ne simțim validată  experiența, trăind un  puternic sentiment de apartenență și incluziune. Oamenii din comunitățile marginalizate au fost,  din punct de vedere istoric, subreprezentați sau în mod denaturat reprezentați  în arta curentă, iar această lipsă de reprezentare poate perpetua stereotipurile și consolida dezechilibrele de putere.
În urma participării la acest curs Erasmus+, putem promova incluziunea, creativitatea și arta, în cunoștință de cauză, oferind tuturor elevilor instrumente educaționale, dar mai ales, un context educațional bazat pe cercetări și metodologii  recente, un spațiu adecvat  pentru a-și împărtăși poveștile,  de a contesta normele societale și de a încuraja înțelegerea și empatia. Când elevi  din medii diferite se reunesc, ei aduc cu sine un set unic de perspective, idei și, totodată, diferite  abordări artistice. Această amalgamare a diverselor influențe promovează un mediu educațional și  creativ bogat. Mai mult, provocările cu care se confruntă elevii  marginalizați dau adesea naștere la modalități inovatoare de exprimare. Acești elevi  își pot folosi arta pentru a revendica narațiuni, pentru a contesta sistemele opresive și a-și celebra identitățile.
Arta are puterea de a provoca  schimbări sociale și de a contesta status quo-ul, încorporând voci și perspective diverse, devenind  un catalizator pentru conversații semnificative despre egalitate, dreptate și incluziune, permițându-ne  să examinăm problemele sociale din unghiuri diferite, stimulând empatia și înțelegerea dintre oameni, dând putere elevilor  să devină agenți ai schimbării.
Diversitatea și incluziunea prin  artă îmbunătățesc experiența educațională atât pentru elevi, cât și pentru profesori, extinzându-ne propriile  orizonturi de înțelegere a lumii, încurajându-ne să ne punem la îndoială convingerile și preconcepțiile.
Participarea la acest curs de formare mi-a oferit oportunități de creștere și învățare, colaborând cu  alți formatori  din medii diferite, în activități educaționale facilitate cu sens, în care polenizarea  încrucișată de idei și de  experiențe pot inspira alte activități facilitate pentru elevi, vibrante și  dinamice. Diversitatea și incluziunea prin  artă nu sunt simple cuvinte la modă, ci esențiale pentru crearea unei societăți mai incluzive, empatice, mai „umane”.
Schimbarea feței actuale a școlii românești  este posibilă  numai cu educatori motivați, pregătiți și în acest sens, receptivi la reforme și  politici ce presupun  schimbarea sănătoasă a mentalităților. Progresul real al educației românești este posibil numai cu educatori care au înțeles necesitatea asimilării strategiilor,  tehnicilor și ințiativelor de management al schimbării, pentru o educație de calitate ce integrează: promovarea multilingvismului și a valorilor comune, asigurarea investițiilor de calitate în educație și formare, implementarea  programului Erasmus+, punerea în aplicare a cadrului european de calitate pentru sisteme de educație și îngrijire a copiilor, cadrul strategic al SEE și, mai ales, dezvoltarea competențelor-cheie atât de necesare tinerilor în vederea includerii active pe piața actuală a muncii. În acest sens , este bine să ne amintim că, în fapt, competențele- cheie includ tocmai  cunoștințele, abilitățile și atitudinile necesare tuturor tinerilor pentru împlinirea și dezvoltarea personală, pentru  angajare, incluziune socială și cetățenie activă. Cele 8 competente- cheie  sunt cât se poate de necesare pentru împlinirea personală, pentru  un stil de viață sănătos și durabil, pentru  capacitatea de angajare, pentru  cetățenia activă și incluziunea socială: literație/  alfabetizare, multilingvism, abilități numerice, științifice și de inginerie, competențe digitale și bazate pe tehnologie, abilități interpersonale și capacitatea de a adopta noi competente, cetăţenie activă, antreprenoriat și conștientizare  și exprimare  culturală.
Pornind de la cadrul conceptual fixat de inițiatorii acestor curente educaționale, am înțeles, de exemplu,   că DMT( Dance Movement Therapy ) este o disciplină specializată în terapiile artistice creative care includ literatura, muzica, teatrul, psihodrama și poezia. DMT este definită  de American Dance Therapy Association  drept  „utilizarea mișcării ca proces psihoterapeutic care promovează integrarea emoțională, cognitivă, socială și fizică a individului” (American Dance Therapy Association, 2013). Pe de altă parte, conceptul „Modurile de a vedea”, program  de antrenament DMT, este bazat pe teoria sănătății mintale a bebelușului, subliniind  atenția profundă pe care terapeuții mișcării de dans o acordă expresiilor nonverbale. Observarea acțiunilor și gesturilor nonverbale ale participanților, ca expresii comunicative,   este modalitatea principală prin care ajungem  să ne cunoaştem şi să ne angajăm în dialog.
Un principiu esențial al „Modurilor de a vedea” este că trăirea simțită a corpului este experiența – nucleu de organizare din care reies toate celelalte aspecte ale sinelui. Abordarea lui Winnicott față de relația „psihe-soma”  în contextul învățării  experiențiale integrează nevoia  de a fi văzut de mamă, condiție a dezvoltării unui sine sănătos a viitorului adult. Reproducem mai jos principiile de bază ale metodei  WOS ( Ways of Seeing) utile pentru  fiecare educator : fiecare individ creează un stil de mișcare nonverbal compus dintr-o combinație unică; aceste calități sunt stilul expresiv / comunicativ al copilului, indiferent de cât de convențional sau atipic ar putea fi; este nevoie de receptivitate la  nivelurile dezvoltării abilităților  în contextul comportamentului nonverbal al copilului ; chiar și limitările severe de mișcare conțin un element calitativ .[4]
În concluzie,  evaluând retrospectiv, consider  proiectul Erasmus+ Unleash the Creator, o   foarte valoroasă experiență de învățare, atât  în ceea ce privește dezvoltarea competențelor profesionale, cât și în ceea ce privește dezvoltarea personală, din perspectiva comunicării cu formatori  cu studii internaționale variate,  aflați în stadii  superioare  ale carierei lor academice, implicați, de asemenea, în stagii  de formare/ predare în străinătate, fie în cadrul programului Erasmus+, fie în afara acestuia,majoritatea participanților fiind   activi  în cercetarea internațională sau în  alte activități de internaționalizare a instituțiilor lor, surse reale de  autentice schimburi de practici educaționale.

Referințe bibliografice
1. Celebrating Inclusion in Education: 30th Anniversary of Salamanca Declaration,©2024[citat 30.08.2024]. Disponibil: https://www.unesco.org/en/articles/celebrating-inclusion-education-30th-anniversary-salamanca-statement
2. CONSTANZE, Engel,  The impact of Erasmus mobility on the professional career: Empirical results of international studies on temporary student and teaching staff mobility, Belgeo,©2012 [citat 30.08.2024]. Disponibil: http://journals.openedition.org/belgeo/6399 
3. European Agency for Special Needs and Inclusive Education, THE SALAMANCA STATEMENT AND  FRAMEWORK FOR ACTION ON SPECIAL NEEDS EDUCATION WORLD CONFERENCE ON SPECIAL NEEDS EDUCATION: ACCESS AND QUALITY Salamanca, Spain,©7-10iunie 1994[citat 30.08.2024]. Disponibil: https://www.european-agency.org/sites/default/files/salamanca-statement-and-framework.pdf
4. Spelman, M.B., & Thomson-Salo, F. (Eds.). (2015). The Winnicott Tradition: Lines of Development-Evolution of Theory and Practice over the Decades (1st ed.). Routledge. [citat 30.08.2024].  Disponibil: https://doi.org/10.4324/9780429483769

Inițiatori: Alta Pavin Banovic ( Croația)  și Alina Bălan ( România)

Literatura fără frontiere este titlul  proiectului în care partenerii – profesori și elevi - au decis ce opere literare vor fi citite,în vederea stimulării competențelor de lectură, ca abilități de viață. https://school-education.ec.europa.eu/en/etwinning/projects/literature-without-borders 
Elevii  au participat la dezbateri literare,  completarea chestionarelor, ateliere, întâlniri la distanță, prezentând lucrări sub forma unor eseuri, poeme,  fotografii, postere, videoclipuri, texte argumentative, booktrailere, test de verificare ,postere online, Kahoot etc.
La sfârșitul proiectului, profesorii coordonatori și elevii vor publica  rezultatele  într-un produs colaborativ de tip Bookcreator prezentat pe site-urile profesionale

Literatura fără frontiere este denumirea proiectului în care elevii au citit o operă literară selectată în mod independent și cu voce tare, iar pe baza conținutului citit, elevii au dezbătut  teme actuale precum:  identificarea și vindecarea traumelor prin lectură, abilități de viață inspirate de cărți,dezvoltarea rezilienței și a încrederii în sine,strategii de Comunicare, arta de a iubi etc.
Scopul proiectului  este de a dezvolta autonomía în învățare a elevilor: elevii  si-au format  în mod independent  și  creativ noi competențe,  folosind cărțile -suport, tehnologia informației și comunicării , rețelele sociale și site-urile web pe care și-au publicat  lucrările, ghidați  de principiul siguranței și al  respectului pentru drepturile de autor, comunicând cu omologii lor europeni  într-un mediu digital sigur, cu ajutorul instrumentelor  online.

Rezultate așteptate sunt: Jurnal Bookcreator, lucrări publicate pe Twinspace, expoziții virtuale, booktrailere, postere, creații literare
 

                                                                                           PROIECT W.I.W.A.C.Europe

                                                               Wellbeing is Welldoing Through Arts and Communication

Fondatori

 Alina Bălan și Alta Pavin Banovic

Descriere

Pornind de la premisa „Bunătatea și facerea de bine determină starea de bine”, ne propunem să adăugăm valoare școlilor europene care au făcut progrese în utilizarea Artelor  și Comunicării, pentru a susține sănătatea și starea de bine, abordând oportunitățile existente în programele  noastre școlare care promovează necesitatea dezvoltării tuturor competențelor-cheie ale secolului al XXI-lea, propunând perspective moderne  și transcurriculare asupra  Artelor  și Comunicării.

Scopul acestui proiect este de a dezvolta activități,  în parteneriat cu alte școli europene, implicând elevii școlii, pentru a crește gradul de conștientizare cu privire la provocările pe care viața contemporană le reprezintă pentru sănătatea fizică, emoțională și psihică.
Noi propunem, în final, un ” medicament eficient”  numit W.I.W.A.C.  Magazine menit „să ne vindece” și să ne faciliteze procesul de metamorfozare a personalității. https://read.bookcreator.com/PfknIgWZvNZHODwfPVVR1QdAgrc2/w9SRINAJRKuUsn6YMRa9Nw
Sursele noastre de inspirație sunt constituite atât de analiza chestionarelor de nevoi ale elevilor, de  tema anuală  eTwinning „Starea de bine  la școală”, cât și de  raportul făcut public de Organizația Mondială a Sănătății, care subliniază valoarea potențială a artei, ca determinant de bază al  sănătății.
Revista noastră virtuală realizată în mod colaborativ cu partenerii croați și turci include activități interactive și creative menite să facă învățarea la școală și în afara  ei „un miracol” zilnic aducător de bucurie și de bunăstare. 

Țări partenere
• LICEUL TEHNOLOGIC TOMA SOCOLESCU PLOIEȘTI  ROMANIA
• MEDICINSKA SCHOOL CROATIA
• BAGLICA ANATOLIAN LISESI HIGH SCHOOL TURKEY

Obiective
• Stimularea stării generale de sănătate emoțională a elevilor, ca principal factor al motivației și stării de bine
• Stimularea stimei de sine a elevilor, element determinant al prevenirii bullyingului
• Dezvoltarea competențelor de comunicare, element de bază pentru Wellbeing și Welldoing
• Stimularea potențialului maxim/ de Excelență în învățare, prin arte și comunicare

Rezultate
• Formulare Google: analiza nevoilor elevilor
• Formulare Google: competențe de voluntariat, abilități de viață, bunăstare și cărți
• Articole publicate, prezentări de diapozitive
• Revista Bookcreator
• Logoul Proiectului WIWAC
• Videoclipuri tematice
• Creații ale elevilor – picturi, eseuri,poeme,  texte argumentative
• Un nivel crescut de maturitate emoțională
• O viziune clară asupra viitorului social și profesional
• O creștere evidentă a motivației pentru învățare
• Reducerea fenomenului de bullying
• Conștientizarea importanței abilităților de viață: abilități de comunicare, empatie, caracter, managementul timpului, inteligență socială, motivație și sentiment de autoeficiență

Stiinta Cunoasterea mediului,, Romania - 1 Decembrie | Drag de tara mea | Activitate pentru copii

https://youtu.be/yk2frPaQxr0 Care sunt formele de relief? Care sunt culorile drapelului? Ce semnifica ele! Ce forma are steagul Romaniei?( dreptunghi) Care e capitala Tarii?

Constructii: Cetatea MOMENT DE LITERATIE : Fetita din nuc! https://youtu.be/9YbQoY_au2MDEC: Portul romanesc -Cantec- https://youtu.be/vBbDFAD91YoDLC : Legenda tricolorului https://youtu.be/uaLEw116h90

https://read.bookcreator.com/qFWO3mQnbUn mod de viață sănătos
Proiect de Parteneriat Educațional Transfrontalier “Educație online fără hotare ’’
România -Republica Moldova
Ediția ianuarie -mai 2024

Coordonatori Proiect
Prof.preșc. Rîșnoveanu Nicoleta, G.P.P.10 Buzău
Prof.preșc. Neagoe Tatiana , G.P.P.10 Buzău
Prof.preșc. Glăvan Diana,
Instituție publică Specială de Educație Timpurie nr.135 Chișinău
Psihopedagog Bălan Valentina,
Instituție publică Specială de Educație Timpurie nr.135 Chișinău

Obiectivul Proiectului
Vizează schimbul de experiențăîn educația culturală între partenerii implicați, cât și desiminarea acestora în comunitatea preșcolară a cadrelor didactice.
Colaborarea între cele două instituțiiîn vederea organizării și desfășurării Parteneriat Educațional Transfrontalier “Educație online fără hotare”

Grupul Țintă
Copiii Preșcolari Albinuțele Grădinița cu Program Prelungit nr.10 Buzău
Copiii Preșcolari Albinuțele Instituție publică Specială de Educație Timpurie nr.135, Chișinău

Scopul Proiectului
Creșterea pregătirii pedagogice a cadrelor didactice prin participarea la activitățile Proiectului ;
Crearea unei comunități preșcolare bazate pe colaborare și schimb de bune practici;
Cooperare între  instituții pentru stimularea interesului pentru un mod de viață sănătos;
Deschiderea spre învățarea continuă, manifestând  activism si responsabilitate;

Competențe generale
Manifestarea autonomiei respectului față de sine și ceilalți î n diferite contexte;
Orientarea în sistemul de valori;
Manifestarea premiselor la intrarea în școala primară comportament psihosocial, emoțional, autocontrol, abilități cognitive, psihomotorii și de comunicare;

Domenii de activitate
Domeniul Om și societate
Identificarea și aplicarea regulilor igienico-sanitare, asigurînd menținerea sănătății;
Practicarea unui mod de viață sănătos, manifestând interes pentru o viață și alimentație corectă;
Domeniul Psihomotric
Exersarea deprinderilor motrice în activități individuale și colective;
Manifestarea calității motrice în diverse activități, dând dovadă de indeăendență. Perseverență;
Domeniul Limba și comunicare
Receptarea și înțelegerea mesajului oral în diferite situații de comunicare;
Exprimarea mesjelor orale, demonstrând comportament verbal, nonverbal, paraverbal, în contexte de comunicare cunoscute;
Domeniul Știință
Dezvoltarea unui mod de viață sănătos în raport cu lumea înconjurătoare, societate, familie;
Conștientizarea unei atitudini pozitive față de noi, natură pentru o viață sănătoasă;

Obiectivele Proiectului
Să enumere factorii de menținere a sănătății;
Să respecte regulile de igienă personală;
Să distingă alimentele sănătoase;
Să participe cu interes la realizarea unor lucrări practice în cadrul proiectului;
Să exploreze deprinderi motrice de bază pentru consolidarea variațiilor de deplasare cu caracter aplicativ;
Să cunoască importanța gimnasticii matinale în activitatea matinală;
Să coordoneze mișcările de brațe și a posilorfe bază ritmică și de dans.

Modalități de realizare a activităților
Semnarea acordurilor între instituțiile partenere;
Întâlnirea online de cunoastere între parteneri;
Prezentarea salutului virtual, prezentarea virtuală a grupelor;
Gimnastica de dimineața ;
Recital de poezii, cantece ;
Activitate dedicată mămicilor  E ziua ta mamico!- SECTIUNI festival. Concurs de creatii artistico plastice-desen, pictură, colaj;
Un meniu hazliu și sănătos;
Schimburi de jocuri de masa pentru o alimentație sănătoasă-Jocuri de rol și jocuri de mișcare;
Întâlnire online cu medicul oftalmolog si preșcolarii, pentru protejarea ochilor;
Crearea unor jocuri interactive online;
Concurs de ghicitori pe tema de sănătate despre legume și fructe;
Activitate cu medicul unității pentru promovarea unui mod de viață sănătos;
Evaluarea Proiectului;
O Expoziție cu imagini din timpul parteneriatului educațional.

Durata proiectului
Ianuarie- mai 2024
 

Bucuria de a fi copil !

Grădinita cu Program Prelungit nr.10 Buzau a participat la activitatea outdoor "Bucuria de a fi copil", din cadrul Proiectului Judetean" Învățământul Buzoian, între tradiție și modernitate", organizată de ISJ Buzău. Preșcolarii au desfasurat ateliere de pictura vase de lut, înșirat mărgele și confectionat covorase cu motive populare. La sfărșitul activităților au primit Baloane, acadele și diplome. Grădinița noastra a fost organizatoare pentru copiii de la G.P.P.8 Buzau, G.P.P.Casuța Poveștilor și Școala Amaru. Felicitari tuturor!

ACTIVITATEA  NR. 3 :  SIMPOZION  NAŢIONAL,, GÂNDURI PENTRU MAMA!,,  - 28.03.2024.
Scop: valorificarea potenţialului creativ al copiilor din clasele pregǎtitoare/clasele I-IV  și cadre didactice ȋndrumǎtoare prin intermediului creaţiilor literare.
Obiective:
• cultivareasensibilităţii artistice;
• stimularea potentialului creativ al copiilor din clasele pregatitoare/clasele I-IV si cadrelor didactice indrumatoare prin intermediului creatiilor literare
• valorificarea experientei copilor din clasele pregatitoare/clasele I-IV si cadrelor didactice indrumatoare in abordarea educatiei literare
• realizarea unei culegeri in care vor fi valorificate toate creatiile literare ale tuturor participantilor.
Simpozionul se desfasoara pe doua  SECŢIUNI:
a)creaţii literare ȋn versuri cu și despre mama- minim 1 pagină
b)  programe artistice/ serbǎri școlare dedicate zilei mamei – min 2 pag, max 6 pag.
1. Condiţii de tehnoredactare a lucrării:
  FARǍ TAXǍ DE PARTICIPARE PENTRU ELEVI 
- Titlul: centrat cu caractere de 14, Times New Roman, bold.
- Autorul lucrării şi unitatea de învăţământ: la un rând sub titlu, centrat, cu caractere de 12, Times New Roman, bold
- Textul lucrării: la 2 rânduri sub autor, aliniat stanga-dreapta, cu caractere de 12, Times New Roman,
- Bibliografia(dacă există): la 2 rȃnduri sub textul lucrării, cu caractere de 12, Times New Roman.
2 Fiecare cadru didactic  poate participa  la ambele secţiuni taxa de ȋnscriere 30 lei / lucrare, participare directǎ sau indirectǎ.
3. Înscrierea  şi predarea lucrărilor se face în perioada 05.03.2024 – 29.03.2024, pe baza fişei de înscriere ANEXA 3, completată şi ştampilată de directorul unităţii, la G.P.P. Buzǎu str. Poet T.Neculuţǎnr. 30,  Buzău – persoană de contact RIZEA  AURORA- tel. 0745008518 și pe adresa de  e-mail : ganduri.pentrumama@yahoo.com
Vă rugăm să ataşaţi un plic A4 timbrat şi autoadresat pentru expedierea diplomelor și sǎ precizaţi participarea DIRECTǍ/ INDIRECTǍ.
Cadrele didactice participante din judeţ pot preda lucrarile și fișa de ȋnscriere cadrelor  didactice organizatoare.
4.  Simpozionul se va desfăşura la  G.P.P. NR. 10 Buzǎu ȋn data de 29.03.2024, ora 13.00.
8.Program de desfăşurare:
Ora:  13.00  -  13,30 – Deschiderea festivă a simpozionului;
   13.30 – 15.00 – Prezentarea lucrarilor de catre elevi si cadrele didactice participante;      

Coordonator proiect:
G.P.P.NR.10 Buzau
Director:prof. POPA GEORGETA
Educatoare RIZEA AURORA

Părinții joacă un rol foarte important în a-i face pe copii să citească și să prindă drag de carti. Luați în vâltoare vieții, unii dintre noi nu mai avem timp pentru citit, mai ales când devenim părinți. Dar dacă vrem să avem copii cărora să le placă lectura, trebuie să ne facem timp pentru asta. Deoarece exemplul personal funcționează cel mai bine pentru un copil. Dar avem și câteva citate inspirate despre cărți și citit cu care să-ți inspiri copiii să deschidă o carte și să se bucure de lectura ei. Sunt citate spuse de mari personalități ale lumii, inclusiv de autori foarte îndrăgiți de prichindei, precum J.K. Rowling, autoarea seriei Harry Potter.

În 7 februarie, în anul 2024, este Ziua Internațională a Cititului Împreună, o campanie prin care se promovează beneficiile lecturii.
Pentru mulţi tineri, cititul a devenit o corvoadă, o autentică formă de “torture” modernă la care sunt supuşi de către şcoală şi părinţi.
Cititul într-adevăr are beneficia asupra dezvoltarii cognitive a copiilor.
Dintre acestea enumerăm extinderea  vocabularului,  dezvoltarea gândirii, îmbunătăţirea abilităţilor de comunicare. Lectura. cititul reprezintă o formă de antrenament a minții. Citirea activează un număr impresionant de funcţii cognitive, incluzând percepţia, atenţia şi concentrarea, memoria, analiza, imaginaţia, creativitatea şi inteligenţa emoţională. Prin citit se dezvoltă și inteligența, se reduce stresul ,  pentru că abate atenţia minţii de la propriile probleme şi tensiuni .

Bibliografie: https://mentalio.ro/cititul-si-lectura-ne-fac-mai-destepti-si-mai-inteligenti/