Activitatea de mentorat este o activitate necesarǎ tuturor oamenilor indiferent de domeniul de activitate pe care îl presteazǎ. Un mentor trebuie să cunoască foarte bine abilitățile pe care trebuie să le posede voluntarul la locul de muncă și să fie capabil să îl învețe pe voluntar eficient aceste abilități.
O alta concluzie care se desprinde din studiul realizat consideram că mentorul îşi va putea consolida statutul său în cadrul practicii pedagogice numai dacă :
- contribuie la îmbunătăţirea pregătirii teoretice si practice prin recomandări date studenţilor practicanţi si aplicarea unor standarde de calitate
- mentorul manifestă o preocupare constantă faţă de  de propria perfecţionare monitorizeaza şi evalueaza activităţile practice ale studenţilor în practica pedagogică;
- consiliaza sistematic din punct de vedere psihopedagogic în mod individual dar şi ca grup de paractica;
- oferă studenţilor exemple de aplicaţii şi activităţi care  stimulează creativitatea şi gândirea critică a  elevilor;
- respectă principiul egalităţii de şanse egale în raporturile sale cu elevii şi studenţii;
- oferă modele de activităţi extracurriculare şi îi implică şi pe studenţi în derularea acestora;
- oferă feed-back imediat studenţilor pentru a-i ajuta să-şi îmbunătăţească performanţele didactice.
Mentorul de practică pedagogică are un statut recunoscut legislativ  în România şi îşi câştigă prestigiul prin munca sa.
În România mentorul reprezintă un model profesional şi spiritual la care discipolul aspiră, fiind astfel, prin definiţie, unic pentru fiecare individ în parte. Mentorul este mai mult decât un sfătuitor,un consilier pasiv care poate oferi soluţii miraculoase. Mentorul trebuie văzut ca o persoana care joaca un rol vital în aspectele cele mai profunde ale pregătirii profesorilor,în formarea studentului practicant capabil să reflecteze la munca pe care o desfăşoara.
În practica pedagogică nu sunt reţete sau proceduri mecanice pe care să le urmezi că să ai success. Prin statutul său în şcoala românească apreciem  că mentorul este un  pilon pe care se poate sprijini sistemul educativ imprimandu-i acestuia calitatea de care are nevoie. Se poate spune ca mentorii reprezinta “modele”pentru studenţii practicanţi în ceea ce priveşte multitudinea de calităţi ale unui profesor performant.
Cel mai dificil este nu să alegi cei mai buni oameni, ci să le recunoşti celor pe care i-ai ales şi să-i ajuţi să-şi atingă maximul de potenţial. Mentorul, trebuie să vadă potenţialul din oameni şi să-i ajute să şi-l realizeze. Un mentor nu îşi va etala propria valoare, ci va reflecta valoarea celorlalţi
Mentorii sunt cei care te învaţă lucruri, te modeleaza, îţi traseaza o conduită morala şi profesionala. Mentorii îţi lanseaza provocări, te încurajeaza să îţi depăşeşti limitele şi te sprijina atunci când te îndoieşti de tine. Nu exista ajutor sau asistenta mai buna decat cele oferite de un model de intelegere si veridicitate.
,,Pentru a educa... trebuie mai întâi şi fără încetare să te educi pe tine. ‘’(A. Berge)
Mentorul este cel care trebuie să dea un nou sens verbului „ a educa”, ce este asociat, de cele mai multe ori cu noţiunea de formare în scopul de „ fabricare a oamenilor conform unui model comun, unic” ( Albu, G.2008.). Pentru mentor a educa înseamnă cunoaştere şi autocunoaştere,valorificare personală, precum şi valorificarea fiecărui cursant pornind de la atributele acestuia,de la aptitudinile sale definitorii.
Cadrele didactice intră în carierele lor cu  grade variate de abilităţi despre designul instrucţional. Mentorii buni sunt dornici „să-i antreneze” pe debutanţi să-şi îmbunătăţească performanţele, oricare ar fi nivelul lor de abilităţi.
Tocmai cum un bun cadru didactic îşi ajustează comportamentele de predare şi comunicare pentru a veni în întâmpinarea nevoilor individuale ale elevilor, la fel şi un bun mentor îşi ajustează comportamentul pentru a veni în întâmpinarea nevoilor individuale ale persoanelor mentorate. Pentru a face asemenea adaptări, mentorii buni trebuie să posede o înţelegere profundă a stilurilor proprii de comunicare şi bunăvoinţa de a observa obiectiv comportamentul debutanţilor.
Mentorul are misiunea importantă pentru a-şi consolida statutul în organizaţia şcolară ,să fie un vector al schimbării ,al adaptării la nou şi al colaborării în şcoală şi în comunitatea educativă.

1. Cristea S. ( 1998)  Dicţionar de termeni pedagogici, Bucureşti, Editura Didactică şi Pedagogică
2. Ezechil L., Dănescu E. (2009), Caiet de practică pedagogică, (NIVEL II ), Piteşti :Ed. Paralela 45, SeriaŞtiinţele educaţiei.
3. Ezechil, L., coord.,(2009) Piteşti :Ghidul metorului de practică pedagogică. Piteşti. :Ed. Paralela 45
4. Potolea, D., Carp, D., (coord.), (2008.) Calitatea programelor de formare continuă a cadrelor didactice; concepţie şi practici,  în Profesionalizarea carierei didactice din pespectiva educaţiei continue, Bucureşti : Ed. Universităţii