iTeach: blogul Maria Trăistaru

APLICATIA wordart

Maria Trăistaru — Mon, 29 May 2023 16:49:31 +0300

https://wordart.com/dcy9rci84crb/word-art%2050

https://wordart.com/0effdskw4q7h/word-art%2051

WordArt reprezintă o modalitate rapidă de a scoate textul în evidență cu ajutorul efectelor speciale. Începeți prin a alege un stil de WordArt din galeria WordArt, de la fila Inserare, apoi particularizați textul cum doriți.

PROIET ETwinning De la joc la educația financiară

Maria Trăistaru — Sun, 28 May 2023 07:50:48 +0300

Proiectul De la joc..la educație financiară reprezintă o ofertă curriculară prin care se urmăreşte formarea în rândul preșcolarilor a unor competenţe cu privire la gestionarea banilor şi de pregătire în vederea adoptării unor decizii cu consecinţe financiare, precum şi conturarea unei imagini a modului în care banii sunt percepuţi, cheltuiţi, economisiţi în societatea de azi.Proiectul a fost elaborat ţinând cont de Recomandarea Parlamentului European şi a Consiliului Uniunii Europene privind competenţele cheie din perspectiva învăţării pe parcursul întregii vieţi (2006/962/EC), contribuind la dezvoltarea celor opt competenţe cheie: -comunicare în limba maternă; -comunicare în limbi străine; -competenţe matematice şi competenţe de bază în ştiiinţe şi tehnologii; -competenţă digitală; -a învăţa să înveţi; -competenţe sociale şi civice; -spirit de iniţiativă şi antreprenoriat; -sensibilizare şi exprimare culturală.

https://school-education.ec.europa.eu/ro/etwinning/projects/de-la-joc-la-educatia-financiara

De la joc la educația financiară

Maria Trăistaru — Tue, 23 May 2023 11:05:46 +0300

Prin studiul disciplinei opţionale De la joc la educaţie financiară, se au în vedere următoarele finalităţi:
Familiarizarea copiilor cu privire la problematica banilor şi băncilor;
Formarea unor deprinderi şi abilităţi de utilizare a unor mijloace şi tehnici bancare;
Identificarea intereselor proprii şi a unor mijloace de economisire şi gestionare a banilor;
să promoveze conceptul de educație financiară pentru copii, cu activități în triada părinți-copii-educatori;
să imprime respectul copiilor față de muncă și față de bani;
să antreneze și să stimuleze creativitatea cadrelor didactice, în vederea implementării primelor noțiuni de educație financiară la copiii preșcolari;
să asigure alfabetizarea copiilor de vârste mici în domeniul financiar, prin introducerea unor noțiuni de bază legate de bani, bune deprinderi legate de utilizarea banilor, precum și prin cunoașterea bunelor practici legate de acest domeniu, începând chiar cu deprinderea de a economisi;
să asigure transmiterea unor informații, deprinderi sănătoase și bune practici legate de        educația financiară, care pot conduce la schimbarea mentalității adulților din jurul copilului;
să familiarizeze cadrele didactice cu activitățile și materialele specifice acestui proiect,      precum și cu modalitățile multiple de utilizare a acestora la grupă;
să încurajeze, prin intermediul seminariilor, dezvoltarea profesională a cadrelor didactice, punându-le la dispoziție materialele și instrumentele necesare realizării unor lecții de          calitate;
să încurajeze utilizarea învățării bazate pe TIC și a accesului la OER .
SCOPUL OPȚIONALULUI: Dezvoltarea unor aptitudi și abilități în ceea ce privește          gestionarea banilor noștri, utilizând diverse forme și activități de învățare. Opționalul va consta în desfășurarea unor   activități de formare și informare a copiilor, a   cadrelor didactice și a părinților, cu privire la noțiuni elementare de educație financiară, în vederea sprijinirii dezvoltării personale și, implicit, a dezvoltării comunitare.
COMPETENŢE GENERALE
1.Dezvoltarea capacității de a utiliza un limbaj adecvat domeniului financiar- bancar;
2.Formarea și consolidarea deprinderilor de a utiliza mijloace şi tehnici financiar-bancare;
3.Manifestarea interesului pentru obținerea, economisirea şi gestionarea banilor.
COMPETENŢE SPECIFICE:
1)Să identifice termeni specifici domeniului financiar-bancar în contexte practice accesibile preșcolarilor; ex. cu cardul la bancomat ; Banii din alte țări ( euro, dolari) îi schimbăm în lei la bancă;
2)Să identifice / să sorteze monede și bancnote naționale și din alte țări;
3)Să cunoască situațiile în care se pot obține bani;
4)Să identifice modalitați de gestionare a banilor;
5)Să exemplifice situații și locuri în care se fac plăți;
6)Să identifice rolul deținut într-o operațiune comercială: vânzător-cumpărător;
7)Să folosească specimene de bancnote în jocurile de rol;
8)Să discute despre operațiunile bancare;
9)Să înțeleagă circuitul banilor în economie;

EDUCAȚIA PREȘCOLARILOR ÎN SPIRITUL VALORILOR NAȚIONALE

Maria Trăistaru — Sun, 21 May 2023 09:00:28 +0300

În opinia mea, păstrarea valorilor naționale reprezintă o necesitate pentru fiecare popor ce își prețuiește propria identitate. În primul rând, valorile naționale sunt parte din ființa noastră socio-culturală, acestea contribuind la formarea noastră ca cetățeni apartenenți ai unei națiuni. Prin cunoașterea elementelor ce ne definesc putem să aflăm mai multe informații cu privire la trecutul nostru istoric, la originile noastre latine. În al doilea rând, prin cunoașterea valorilor naționale precum obiceiurile, tradițiile, portul popular, izvoarele istorice, suntem capabili de a ne cunoaște specificul național. De asemenea, putem descoperi diferențele dintre poporul român și celelalte popoare romanice și prețui mult mai mult propriile “comori” ale țării.

În trecut tradiţiile populare erau părţi importante ale vieţii, dar din păcate aceste obiceiuri trăiesc numai în amintirile oamenilor în vârstă. Cultura satului şi în zile noastre este destul de bogată, dar din păcate tinerii de azi nu le mai practică. De aceea este important ca educaţia să preia funcţia de transmitere între tineri şi cultură. Astfel, elevii în copilărie fac cunoştinţă cu obiceiurile şi odata cu trecerea anilor isi mai îmbogăţesc aceste cunoştinţe.

Programul Național de Educație pentru Valori „Joc, respect și bucurie”, implementat în anul școlar 2022-2023

Maria Trăistaru — Thu, 18 May 2023 16:29:57 +0300

https://docs.google.com/presentation/d/1cc1MoBlZTA9AS8VFau_i08dAV08ogFBd/edit?usp=share_link&ouid=103947381000841806008&rtpof=true&sd=true

Educația morală, una din cele cinci dimensiuni ale educației, urmărește formarea conștiinței și a conduitei morale, ocupă un loc deosebit datorită rolului pe care îl are în integrarea copilului în societate.

REALIZAREA EDUCAȚIEI PENTRU ȘI PRIN VALORI LA PREȘCOLARi

Maria Trăistaru — Tue, 16 May 2023 20:23:11 +0300

Modul de abordare şi desfăşurare a activităţilor în manieră interdisciplinară, în vederea corelării şi integrării educaţiei religioase în programul instructiv-educativ, toate activităţile pot cuprinde cunoştinţe, pot urmări formare acestor valori apelând la capacitatea copiilor de a discerne şi de a face corelaţii între idei, credinţe, cunoştinţe. Copiii nu trebuie îndoctrinaţi în spiritul unei religii, trebuie să se urmărească transmiterea unor valori şi a unor trăsături de caracter prin intermediul educaţiei religioase.
Totuşi rolul primordial în însuşirea unor norme şi valori creştine îl are familia deoarece multe din elementele comportamentului religios formându-se prin contaminare, prin imitarea a ceea ce spun sau a ceea ce fac părinţii, copiii adoptă aceeaşi atitudine faţă de biserică, faţă de adevăratele valori creştine în concordanţă cu cele ale părinţilor deoarece ei încă nu au capacitatea de a discerne şi de a-şi forma o viziune proprie, de a discerne.
Ȋn urma acestor acţiuni şi apropieri ale preşcolarului de biserică, de credinţă, acesta va reuşi să facă distincţia dintre o sărbătoare şi o zi obişnuită, dintre săvârşirea unor fapte bune şi a unor fapte rele, ajunge să cunoască elemente caracteristice care definesc portretul spiritual al poporului român, ei vor reuşi astfel să clădească cu încredere şi demnitate statutul de mic creştin. Prin intermediul educaţiei religioase realizate la vârste timpurii nu se urmăreşte îndoctrinarea copilului, orientarea acestuia spre o anumită religie, sectă ci transmiterea şi formarea unor valori morale, spirituale, formarea caracterului şi a unei personalităţii deosebite prin cunoaşterea şi interiorizarea unor valori morale estetice şi intelectuale.

,,Natura - prietena mea’’

Maria Trăistaru — Fri, 12 May 2023 19:24:19 +0300

Cunoaşterea naturii stimulează potenţialul creativ al copilului, intuiţia şi imaginaţia acestuia.
,,Natura - prietena mea’’ îşi propune să înlesnească şi să aprofundeze înţelegerea şi cunoaşterea naturii prin participarea activă şi conştientă a elevilor la descoperirea şi redescoperirea fenomenelor şi proceselor naturale în funcţie de experienţa lor de viaţă, de nevoile reale de cunoaştere.
Obiectivele acestui opţional vizează dezvoltarea capacităţilor de observare, explorare şi înţelegere a realităţii mediului înconjurător, cunoaşterea, înţelegerea şi utilizarea în comunicare a unor termeni specifici şi formarea unor atitudini pozitive prin stimularea interesului faţă de păstrarea unui mediu echilibrat şi exersarea unor deprinderi de îngrijire şi ocrotire a acestuia.
Activităţile de învăţare propuse sunt orientate spre observarea şi explorarea directă a mediului înconjurător ( colţul viu al clasei, în grădina şcolii, excursii şi drumeţii ).
,,Natura - prietena mea’’ urmăreşte observarea unor fenomene ale naturii din diferite anotimpuri în timpul producerii acestora în mod natural, iar elevii le pot percepe mai uşor, pot realiza asemănări şi deosebiri între ele, îşi pot exprima propriile opinii.
Prin excursii şi drumeţii în cadrul naturii, elevii pot observa mai uşor activităţile economice care dăunează mediului şi influentează negativ sănătatea omului. Pot să-şi formeze o atitudine pozitivă de respectare şi protejare a mediului în care trăiesc.
Toate activităţile care se vor desfăşura în cadrul acestui opţional au rolul de a dezvolta la elevi o atitudine de responsabilitate faţă de mediu, de a stimula dorinţa de a cunoaşte mai multe despre planeta pe care trăiesc, despre Univers.
,,Natura - prietena mea” reprezintă încă un pas în vederea integrării conştiente a copilului în mediul natural, social şi cultural.

EDUCAȚIA PREȘCOLARILOR ÎN SPIRITUL VALORILOR NAȚIONALE

Maria Trăistaru — Fri, 05 May 2023 09:20:15 +0300

Păstrarea valorilor naționale reprezintă o necesitate pentru fiecare popor ce își prețuiește propria identitate. În primul rând, valorile naționale sunt parte din ființa noastră socio-culturală, acestea contribuind la formarea noastră ca cetățeni apartenenți ai unei națiuni. Prin cunoașterea elementelor ce ne definesc putem să aflăm mai multe informații cu privire la trecutul nostru istoric, la originile noastre latine. În al doilea rând, prin cunoașterea valorilor naționale precum obiceiurile, tradițiile, portul popular, izvoarele istorice, suntem capabili de a ne cunoaște specificul național. De asemenea, putem descoperi diferențele dintre poporul român și celelalte popoare romanice și prețui mult mai mult propriile “comori” ale țării.

De la joc la educația financiară-La iarmaroc

Maria Trăistaru — Thu, 04 May 2023 08:52:58 +0300

VALORIFICAREA EDUCAȚIEI OUTDOOR - PREMISĂ A DEZVOLTĂRII PERSONALITĂȚII PREȘCOLARILOR

Maria Trăistaru — Mon, 01 May 2023 01:08:31 +0300

Avantajele utilizării activităților outdoor în dezvoltarea personalității preșcolarilor În sprijinul introducerii elementelor educaţiei outdoor în aplicarea eficientă a conținuturilor pentru învățământul preșcolar, ne-am propus să identificăm o serie de avantaje, care ar putea contribui la dezvoltarea socio-emoțională și cognitivă a personalității copiilor:
îmbunătăţirea muncii în echipă, ameliorarea relaţiilor sociale și dezvoltarea personală; înţelegerea şi aprecierea de sine, a celor din jur şi a lumii naturale;
• învăţarea modului de învingere a greutăţilor ce apar în viaţă;
• dezvoltarea abilităţilor socio-personale;
• oferirea unui cadru stimulativ de învăţare;
• crearea unor efecte pozitive asupra stării de sănătate;
• testarea rezistenţei la efort fizic şi mental a organismului;
• dezvoltarea personalităţii şi a încrederii în sine;
• dezvoltarea imaginaţiei creatoare, a creativităţii, a simţului responsabilităţii şi a gândirii pozitive;
• dezvoltarea unor abilităţi de leadership:organizare, coordonare, evaluare;
• formarea capacităţii de a lua decizii potrivite, în concordanţă cu gestionarea priorităţilor;
• dezvoltarea curiozităţii şi a motivaţiei cu scopul evitării plictiselii;
• promovarea spiritualităţii şi a responsabilităţii protejării naturii;
• dezvoltarea unei relaţii mai strânse cu mediul înconjurător;
• declanşarea unor efecte formativ-educative mai puternice şi mai durabile privind implicarea directă şi activă în situaţii concrete şi complexe;
• dezvoltarea perseverenţei, a toleranţei şi spirtului de fair-play (Catalano, 2014). Educaţia outdoor poate fi planificată şi implementată în toate domeniile experiențiale. În cadrul Domeniului Limbă și comunicare, se poate avea în vedere desfăşurarea unei activităţi în afara clasei în care se va pune în scenă o poveste care a fost prezentată în prealabil, iar preşcolarii pot fi solicitaţi să modifice anumite etape ale poveştii folosind problematizarea. Și Domeniul Ştiinţe oferă oportunități prin compunerea saur ezolvarea de probleme. Astfel, se pot aduna pietre de diferite dimensiuni cu scopul comparării între ele, pot fi numerate și apoi aranjate după mărime şi formă sau putem formula sarcina de a realiza conturul diferitelor figure geometrice (mai mari sau mai mici

Săptămâna educației emoționale

Maria Trăistaru — Mon, 06 Jun 2022 16:07:24 +0300

Activitatea nr.5
Starea de bine!💚
Grupa Fluturașilor isteți de la Liceul Tehnologic Petre Ionescu Muscel Domnești Argeș
Starea de bine este strâns legată de învățare și motivație. Nimeni nu poate fi bun în ceea ce face dacă nu e într-o stare bună. Contextele în care trăim pot stimula sau, dimpotrivă, deteriora starea de bine. Este un lucru valabil și pentru locul în care un copil își petrece o foarte mare parte din timp.Calitatea mediului de învăţare, influenţează fundamental progresele lor şcolare.

Activitățile în aer liber

Maria Trăistaru — Mon, 06 Jun 2022 16:05:32 +0300

Grupă Fluturașilor isteți de la Liceul Tehnologic Petre Ionescu Muscel Domnești
Activitățile în aer liber au un rol crucial în viața copiilor, dar și în cea a părinților, mai ales în prezent, când sedentarismul cauzat de folosirea în exces a televizorului, calculatorului, tabletei și telefonului le afectează dezvoltarea fizică și psihică. Din ce în ce mai puțini copii practica sporturi sau se joacă în parc, preferând să stea între cei patru pereți ai casei și să desfășoare alte tipuri de activități aici.

ROLURILE MANAGERIALE ALE EDUCATOAREI

Maria Trăistaru — Sun, 08 Aug 2021 12:04:56 +0300

O activitate eficientă cu copiii se poate desfăşura numai atunci când personalitatea educatoarei este caracterizată de receptivitate faţă de nou, spirit creator, inventivitate. Abordarea unui stil educaţional care să stimuleze interacţiunile dintre copii, crearea unei atmosfere permisive curiozităţii şi creativităţii spontane, caracteristică preşcolarilor, respectarea nevoii copilului de mişcare sunt condiţii ce ne permit un management eficient în relaţiile cu preşcolarii.
Că preşcolarul poate învăţa, dar nu oricum, este un fapt binecunoscut ce ţine de stilul de muncă al fiecărei educatoare, fără a ignora alţi factori. O activitate eficientă cu copiii se poate desfăşura numai atunci când personalitatea educatoarei este caracterizată de receptivitate faţă de nou, spirit creator, inventivitate. Abordarea unui stil educaţional care să stimuleze interacţiunile dintre copii, crearea unei atmosfere permisive curiozităţii şi creativităţii spontane, caracteristică preşcolarilor, respectarea nevoii copilului de mişcare sunt condiţii ce ne permit un management eficient în relaţiile cu preşcolarii
Comunicarea empatică- cu copilul se comunică nu doar prin mesaje verbale ci şi prin mesaje nonverbale, afectiv-emoţionale, gesturi vizibile sau abia perceptibile, reacţii impersonale complexe care contribuie la înţelegerea mesajului verbal. O privire absentă sau, dimpotrivă, plină de interes, un zâmbet cald sau unul ironic, un gest de tandreţe sau unul de nerăbdare,completează mesajul verbal, îl potenţează sau îl diminuează şi produc efecte diferite.Orice copil are nevoie de iubire, respect şi apreciere necondiţionate de anumiţi factori mai mult sau mai puţini obiectivi. A-l creşte pe copil arătându-i respect este o condiţie esenţială în relaţia educatoare-copil, dovadă incontestabilă a respectului de sine, a seriozităţii şi simţului de răspundere ele educatoarei. Când un copil se simte luat în seamă de adult, el va creşte cu respect faţă de sine, aceasta oferindu-i un anumit grad de maturitate care îi va permite înţelegerea şi manifestarea respectului faţă de alţii , iar cu timpul această trăsătură se va imprima caracterului său.
Oferirea libertăţii- copilul are nevoie nu numai de sprijin şi de îndrumare, ci şi de libertate şi manifestarea propriei lor iniţiative personale.Copiii vor să se descurce singuri şi vor în acelaşi timp ca persoanele în care au încredere să-i orienteze şi să-i ocrotească. Copiii trebuie orientaţi discret şi indirect de către educatoare atât cât este necesar şi suficient, corespunzător cerinţelor şi intereselor lor de învăţare şi dezvoltare.În cadrul demersului educaţional, consider că relaţia educatoare-copil toate aceste aspecte pot fi perfectate şi eficientizate dacă educatoarea:
• Facilitează şi desfăşoară cu copilul activităţi cât mai variate;
• Interacţionează cât mai frecvent cu copilul în modalităţi cât mai diferite;
• Afişează interes faţă de tot ceea ce face şi ce spune copilul;
• Creează cât mai multe condiţii şi prilejuri copilului de a investiga şi experimenta asupra diferitelor lucruri din ambianţă;
• Permite şi încurajează copilul să desfăşoare cât mai multe lucruri independent, intervenind cât mai puţin posibil;
• Stabileşte limitele privin formele inacceptabile de comportament; explică raţiunile pentru aceasta având în vedere capacitatea copilului de a înţelege;
• Apreciază achiziţiile copilului în plan cognitiv, psihomotor şi socioafectiv;
• Nu judecă şi nu plasează copilul într-o poziţie de inferioritate;
• Nu impune copilului constrângeri inutile;
• Nu umileşte copilul cu comparaţii sterile;
Respectă copilul, oferindu-i acestuia dragoste şi afecţiune.
Socializarea
Deşi întregul proces de formare-educare a copilului urmăreşte şi este, în esenţa sa, un
proces de socializare, ne-am obişnuit să discutăm această latură a educaţiei în mod expres, pentru a releva mai pregnant anumite aspecte.Receptivă la solicitările dinamicii societăţii, educatoarea , ca principal modelator al competenţelor şi abilităţilor sociale ale „candidaţilor la umanitate”, trebuie să asigure cadrul corespunzător pentru valorificarea maximă a resurselor copilului în vederea realizării unor obiective ce vizează integrarea acestuia în realitatea socială:
• Acceptarea conştientă a celorlalţi în stabilirea unor relaţii integrate prin:
• Participarea la jocurile şi activităţile propuse de alţii;
• Înţelegerea faptului că viaţa într-un colectiv presupune respectarea anumitor reguli;
• Eliminarea manifestărilor de discriminare faţă de anumiţi colegi;
• Evitarea monopolizării atenţiei educatoarei şi evitarea tendinţei de a pârâ;
• Educarea unei atitudini deschise faţă de grup;
• Formarea pe cât posibil a capacităţii de a înţelege efectele actelor sale asupra celorlalţi.
Menţinerea rolului de lider formal
În această calitate, educatoarei îi revine şi trebuie să îndeplinească câteva funcţii care îi impun anumite calităţi.
Menţinerea controlului grupului:
• Capacitatea de a realiza o adevărată îndrumare individuală(sfaturi, discuţii);
• Capacitatea de a anticipa reacţiile grupului;
• Capacitatea de a stăpâni (ţine sub control) grupul, fără a apela la alţi educatori, la director;
• Capacitatea de a corela cerinţele formulate cu posibilităţile reale ale grupului;
• Capacitatea de ai ndividualiza intervenţiile, corelându-le cu nivelul fiecărui copil;
• Menţinerea obiectivităţii;
• Capacitatea de a intui şi înţelege stările sufleteşti ale copiilor;
• Supleţe şi tact în adoptarea unui comportament nici prea rigid, nici fluctuant;
• Adoptarea deciziilor anticipând evoluţia fenomenelor de grup.
Munca propriu-zisă de îndrumare.
• Posibilităţile de care dispune pentru a crea şi menţine o atmosferă plăcută;
• Sensibilitate la trebuinţele copiilor;
• Tehnica de a îndruma fiecare copil în parte;
• Capacitatea de a menţine relaţii cu grupul.
Interacţiunea grup-lider:
• Capacitatea de a conduce grupul în aşa fel încât să evite apariţia conflictelor interioare;
• Capacitatea de a stabili relaţii directe cu copiii, fiind implicată în mod activ în acţiunile şi deciziile grupului;
• Capacitatea de a organiza timpul liber antrenând copiii în diverse jocuri şi activităţi;
Pentru a fi un manager eficient în instituţiile preşcolare, cadrul didactic (educatorul) trebuie să aibă o concepţie largă asupra educaţiei şi instruirii, o înţelegere clară a funcţiei şi rolurilor manageriale derivate, a punerilor în aplicare pentru variatele situaţii educaţionale. Esenţa rolurilor manageriale ale cadrelor didactice din instituţia preşcolară constă în orientarea şi dirijarea resurselor umane şi materiale de care dispune în procesul educaţional la un moment dat, către realizarea obiectivelor proiectate, în condiţii de eficienţă maximă.

MICII ECOLOGISTI

Maria Trăistaru — Sun, 18 Jul 2021 18:07:27 +0300

https://youtu.be/GCuPhbPnA5c

Competențe-Manage de proiect

Maria Trăistaru — Sun, 18 Jul 2021 16:40:27 +0300

Competențe"clasice" − managementul termenelor (multa lume numeste asta, cu un zambet, "arta de a impiedica cat mai mult decalarea termenelor"). Este o competență care îmbină capacitatea de previziune cu spiritul practic şi abilitățile interpersonale. – competențele de management al resurselor umane. Pentru proiecte de amploare, se poate ajunge la efective însemnate, de nivelul unei firme mari. Managerul de proiect trebuie să fie atunci mai mult decat un administrator, ci şi un adevărat lider. − o competență obligatorie este managementul costurilor. Managerul de proiect este responsabil pentru un buget, la fel ca orice manager al unei firme. − expertiza în domeniul de referință al proiectului. Aceasta competenta nu trebuie insă să fie dezvoltată la nivel de expert. În majoritatea cazurilor, competențele enumerate, dublate de noțiuni de bază în domeniul de referință al proiectului pot fi suficiente. Competențe noi Printre acestea se afla la loc de cinste stăpanirea de instrumente informatice de management de proiect. Urmeaza abilitățile de comunicare, necesare în special în proiectele de interes public (de exemplu, proiectele din domeniul turismului anunŃate recent în Romania). Lista continuă cu managementul riscului, al calităŃii şi cu abilitatea de urmărire şi control al returului pe investiție.
3.Surse de finanțare nerambursabilă pentru o școală modernă de tip european
Sursele potentiale de fonduri pentru finantarea activitatii sunt:
– fondurile proprii si fondurile imprumutate de la familie si prieteni;
– creditele bancare;
– emiterea de actiuni;
– emiterea de obligatiuni;
– finantarile din programe speciale;
– fondurile de capital de risc;
– leasingul;
– creditele de la furnizori si clienti;

Managementul proiectelor

Maria Trăistaru — Sun, 18 Jul 2021 16:38:37 +0300

Managementul proiectelor reprezintă utilizarea unui set de cunoştinţe, competenţe, deprinderi, instrumente şi tehnici specifice în vederea îndeplinirii obiectivelor generale şi specifice ale unui proiect anume. Scopul managementului proiectelor îl reprezintă obţinerea unui anumit rezultat, respectând constrângerile financiare, de timp, de calitate şi cele de natură tehnică impuse proiectului. Întrebările cele mai frecvente la care managementul proiectelor trebuie să ofere răspuns sunt următoarele:
• Cât va dura proiectul?
• Întârzierea unei anumite activităţi/a unui set de activităţi va provoca întârzierea întregului proiect?
• Resursele puse la dispoziţie sunt suficiente pentru a putea respecta planificarea iniţială?
• Standardele de calitate şi cele de natură tehnică pot fi respectate în contextul constrângerilor financiare şi de timp? Programul reprezintă un grup de proiecte independente administrate în mod coordonat/concertat pentru a obţine rezultate care nu ar fi posibile prin derularea de sine stătătoare a fiecăruiproiect în parte. În mod frecvent, proiectele sunt împărţite în componente - subproiecte - pentru a putea fi mai uşor administrate. Subproiectele sunt de multe ori subcontractate către terţi -fie că este vorba despre o entitate exterioară organizaţiei sau despre un departament al organizaţiei respective care iniţial nu era planificat să participe în proiect.

Managementul proiectelor

Maria Trăistaru — Mon, 28 Jun 2021 20:12:58 +0300

Programul reprezintă un grup de proiecte independente administrate în mod coordonat/concertat pentru a obţine rezultate care nu ar fi posibile prin derularea de sine stătătoare a fiecărui proiect în parte. În mod frecvent, proiectele sunt împărţite în componente - subproiecte - pentru a putea fi mai uşor administrate. Subproiectele sunt de multe ori subcontractate către terţi -fie că este vorba despre o entitate exterioară organizaţiei sau despre un departament al organizaţiei respective care iniţial nu era planificat să participe în proiect.

Cultivarea inteligenței emoționale a copiilor

Maria Trăistaru — Sun, 27 Jun 2021 22:23:08 +0300

https://drive.google.com/file/d/11iWSE2nbgkmJKF0LUW_PqbphSOMt3arO/view?usp=sharing

Emotiile sunt esentiale in viata copiilor. Ele se manifesta de la o varsta frageda si au o influenta decisiva asupra intregii vieti. In primii ani, starile emotionale experimentate de cel mic se manifesta intr-o forma preponderent haotica, iar dezvoltarea emotionala a copilului are rolul de a conferi claritate si de a creiona unui profil emotional sanatos.

INSTRUMENTE DIGITALE FOLOSITE ÎN ÎNVĂTAREA ONLINE ÎN ACTVITĂȚILE ONLINE CU PREȘCOLARII

Maria Trăistaru — Sun, 27 Jun 2021 17:31:13 +0300

Jocuri didactice - instrumente care facilitează munca în sincron în cadrul conferințelor on-line. Dintre instrumente recomandate puteti utiliza: Worldwall sau Learningapps. Worldwall - este o aplicație utilă pentru cadrele didactice deoarece se pot crea jocuri interactive pentru susținerea învățării, fiind posibile de la 1 la 8 modele. ( De exemplu: Cuvântul lipsă, Anagrame, Puzzle, Rebus, Adevărat sau Fals, Sortează, Chestionare, Deschide cutia et c); Este un instrument digital ușor de utilizat şi plăcut de copii datorită elementelor ludice inserate.Jocuri on-line – sunt aplicaţii plăcute de către copii şi de cadrele didactice doarece îşi păstrează simţul ludic. Cele mai utilizate la vârstele timpurii sunt puzzle-urile on-line.
Jingsawplanet- este o aplicaţie care permite încărcarea unui fişier de tip text sau fotografie şi decuparea sub forme de piese în funcţie de complexitatea dorită( de la 3 la câteva sute de bucaţi). Este o aplicaţie gratuită şi nu necesită crearea de cont de utilizator.

Ce este educaţia incluzivă?

Maria Trăistaru — Sat, 26 Jun 2021 20:35:07 +0300

Incluziunea este un proces care poate creşte practic la nesfârşit nivelul învăţării şi al participării pentru toţi elevii. De fapt incluziunea are loc concomitent cu creşterea gradului de participare. O şcoală incluzivă este o şcoală în mişcare.

Educaţia incluzivă presupune:

• Valorizarea egală a tuturor elevilor şi a personalului
• Creşterea participării tuturor elevilor la educaţie şi, totodată, reducerea numărului celor excluşi din cultura, curricula şi valorile comunităţii promovate prin şcoala de masă
• Restructurarea culturii, a politicilor şi a practicilor din şcoli, astfel încât ele să răspundă diversităţii elevilor din localitate
• Reducerea barierelor în învăţare şi participare pentru toţi elevii, nu doar pentru cei cu dizabilităţi sau cei etichetaţi ca având „nevoi educaţionale speciale”
• Însușirea învăţămintelor rezultate din încercările de depăşire a barierelor de accesare a şcolii şi de participare din partea unor elevi
• Înţelegerea diferenţelor dintre elevi ca resursă pentru procesul de învăţare, nu ca o problemă ce trebuie depăşită
• Recunoaşterea dreptului elevilor la educaţie în propria lor localitate
• Evoluţia gradului de incluziune în şcoli, atât în privinţa personalului, cât şi în privinţa elevilor
• Creşterea rolului şcolilor în construirea comunităţilor şi a valorilor lor, precum şi în creşterea performanţelor
• Cultivarea unor relaţii de susţinere reciprocă între şcoli şi comunităţi
• Recunoaşterea faptului că incluziunea în educaţie este un aspect al incluziunii în societate

Participarea şcolară înseamnă învăţarea alături de ceilalţi copii şi colaborarea cu ei, prin împărtăşirea experienţelor de învăţare. Ea presupune implicarea activă în învăţare şi dreptul la opinie în ceea ce priveşte modul în care educaţia este trăită de către fiecare copil. Mai mult, participarea înseamnă recunoaşterea, acceptarea şi valorizarea ca personalitate.