Proiectul a fost o ocazie excelentă de a îmbina educația socio-emoțională cu competențele digitale. Elevii mei au îmbrățișat cu entuziasm provocările creative, demonstrând că stăpânesc noile instrumente digitale pentru a transmite mesaje profunde:

• Emotions Story-Book: Prin platforma Canva, am contribuit la crearea unei cărți colaborative internaționale. Elevii mei au scris cu atenție și empatie povestea despre relaxare, transformând concepte abstracte în lecții de viață valoroase pentru colegii lor din celelalte țări partenere.
• https://www.canva.com/design/DAHDpFu6Prw/Mqq0-2PbSIlrIkcn3tETkA/view?utm_content=DAHDpFu6Prw&utm_campaign=designshare&utm_medium=embeds&utm_source=link#16
• Video-uri educative în Google Vids: Am explorat partea mai „zgomotoasă” a emoțiilor printr-un exercițiu inedit. Elevii au realizat un video despre Furie (Anger), în care au explicat, într-o manieră ludică și educativă, semnificația expresiilor românești „Mi-a sărit muștarul” și „Mi-am ieșit din pepeni”. A fost un exercițiu de introspecție și umor care i-a ajutat să înțeleagă faptul că furia este o emoție normală, dar care necesită gestionare.
• Postere cu tehnici de relaxare: „Trusa de prim-ajutor emoțional” a clasei noastre s-a îmbogățit cu postere realizate de elevi. Aceștia au ilustrat tehnici practice de relaxare – de la exerciții de respirație, până la metode de ancorare în prezent, oferind soluții vizuale clare pentru momentele de stres sau agitație.

Participarea la acest proiect a depășit granițele ecranului. Am observat o îmbunătățire a vocabularului emoțional al copiilor și, mai important, o mai mare deschidere în a discuta despre ceea ce simt. Ei au înțeles că „a-ți gestiona emoțiile” nu înseamnă a le reprima, ci a le da voie să existe, în timp ce învățăm cum să le orientăm spre ceva constructiv.

Proiectul eTwinning  „I Manage My Emotions” continuă să ne fie aliat în misiunea de a forma nu doar elevi capabili, ci și oameni echilibrați, empatici și conștienți de puterea minții lor.

In contemporary education, electronic magazines have become valuable tools for promoting creativity, communication, collaboration, and academic achievement. One relevant example is the electronic magazine Focus on Education, a publication that reflects the educational experiences, achievements, and perspectives of both the coordinating teacher and the sixteen students involved in the international learning activities of the Erasmus project 2025-1-RO01-KA121-SCH-000321135. More than a simple collection of articles, the magazine represents a dynamic educational platform that encourages intercultural dialogue, environmental awareness, and active participation in school life.

Focus on Education highlights the educational impact of the Erasmus+ mobility project hosted by Varnenska Morska Gimnazia “Sv. Nikolai Chudotvorec” in Varna, Bulgaria. Through a wide variety of articles, the magazine illustrates how education can extend far beyond the traditional classroom and become a transformative experience based on real-life learning, collaboration, and personal development.

One of the greatest strengths of the magazine is its ability to give students a voice. The articles included in this edition present authentic reflections on sustainability, environmental protection, teamwork, intercultural communication, and social responsibility. The students describe how participating in activities such as beach clean-ups, ecological workshops, digital laboratories, and collaborative projects helped them develop not only academic knowledge, but also essential life skills such as critical thinking, communication, adaptability, and civic engagement.

At the same time, Focus on Education demonstrates the importance of experiential learning. The contributors repeatedly emphasize that direct participation in practical activities had a stronger impact on them than theoretical instruction alone. Whether observing marine pollution, collaborating with international peers, or exploring modern educational technologies such as VR laboratories and digital simulations, the students learned through action, reflection, and interaction.

Another remarkable aspect of the magazine is its promotion of European values and intercultural understanding. Our Erasmus+ mobility created opportunities for Romanian and Bulgarian students to work together, exchange ideas, and discover cultural similarities and differences in a respectful and collaborative environment. These experiences contributed to the development of tolerance, empathy, and open-mindedness, qualities that are increasingly important in today’s globalized society.

Furthermore, the electronic format of the magazine increases accessibility and encourages digital literacy. The students become not only readers, but also creators of educational content. Through writing, editing, and publishing articles, the participants improved their digital competences and developed confidence in expressing their ideas publicly and academically. The magazine therefore becomes both an educational product and a learning process in itself.

The environmental dimension of the publication is equally significant. Many articles focus on sustainability, marine pollution, ecological responsibility, and the importance of protecting natural resources. By presenting these topics through personal experiences and reflections, Focus on Education transforms environmental education into something meaningful, relatable, and motivating for young readers.

In conclusion, Focus on Education is a reflection of modern, student-centred education based on collaboration, inclusion, sustainability, and European cooperation. It successfully combines academic learning with personal development and demonstrates how international educational projects can inspire young people to become responsible citizens, active learners, and environmentally conscious individuals. Through its diverse articles and authentic voices, the magazine promotes not only educational excellence, but also the values necessary for building a more sustainable and interconnected future.

The contents reflect the views only of the author, and the National Agency and European Commission cannot be held responsible for any use which may be made of the information contained therein.

 
De asemenea, în activitatea „DISCOVER THE BLACK SEA BIODIVERSITY!”, elevii au observat și comparat biodiversitatea Mării Negre cu cea a mărilor din vecinătate, precum Marea Mediterană, Marea Marmara, Marea Egee sau Marea Azov. După această activitate de explorare și documentare, elevii au participat la un test interactiv Kahoot, prin care și-au consolidat cunoștințele într-un mod atractiv și competitiv. 
Totodată, elevii au fost foarte activi pe forumul platformei eTwinning, unde au răspuns provocărilor și întrebărilor lansate de parteneri, precum „What would you convey to future generations about protecting the marine environment?” sau „How did you spend your vacation at the seaside and what did you notice about the marine environment?”. Prin aceste discuții, elevii și-au exprimat opiniile și experiențele personale legate de mediul marin, conștientizând mai profund importanța protejării ecosistemelor acvatice și a adoptării unui comportament responsabil față de natură.

O activitate deosebit de apreciată a fost escape room-ul digital realizat pe platforma Genially, implementat cu ocazia Zilei Siguranței pe Internet 2026. Jocul interactiv, structurat pe șase niveluri progresive, a inclus exerciții variate, de la întrebări cu răspuns unic la materiale video și audio cu itemi de verificare și activități de tip drag and drop, având ca scop formarea unor utilizatori responsabili ai mediului online și dezvoltarea gândirii critice, a competențelor sociale, civice și digitale, participanții fiind motivați să obțină titlul simbolic de „Digital Kindness Hero”.
În ultimele luni, implicarea elevilor a continuat prin activități colaborative precum Shared Kahoot Game – „How well do you know kindness, provocarea „Code of Kindness for Climate”, proiectul de poezie acrostih „The Voice of Kindness”, expoziția de desene „Draw kindness”,  sau Kindness Day Challenge, prin care elevii au dezvoltat empatia, spiritul de echipă și sentimentul de apartenență la o comunitate internațională.

În prima etapă a proiectului, accentul a fost pus pe cunoașterea participanților și consolidarea coeziunii grupului. Elevii au desfășurat activități introductive, au interacționat cu școlile partenere și au completat chestionare inițiale, iar ulterior au realizat produse creative precum logo-uri și postere de promovare. Aceste experiențe au contribuit la dezvoltarea creativității, a lucrului în echipă și la conturarea identității vizuale a proiectului.

Pe parcurs, elevii au participat la activități diverse cu caracter interdisciplinar. În cadrul „National Symbols”, aceștia au descoperit simbolurile și elementele culturale reprezentative ale țărilor partenere, dezvoltând competențe de comunicare și respect intercultural. Activitatea „NextGen Coders”, desfășurată în contextul EU Code Week, le-a oferit introducerea în programare prin Pixel Art, Scratch sau Python. De asemenea, prin „Collaborative Mosaic SDG” și „Festive Card Exchange”, elevii au lucrat colaborativ pe teme legate de Obiectivele de Dezvoltare Durabilă, realizând produse digitale și artistice. Proiectul a continuat cu crearea unor resurse educaționale interactive, precum board game-ul tematic și „Brain Box about SDGs”, care au transformat învățarea într-o experiență practică și atractivă.

În ultimele luni, elevii clasei a V-a  au continuat implicarea în proiect participând la noi provocări educaționale desfășurate sub temele „Environmental Detectives” și „Nature Explorers”. În cadrul activităților „Environmental Detectives”, desfășurate alături de partenerii internaționali ai proiectului, elevii au explorat impactul acțiunilor umane asupra mediului și au dezvoltat gândirea critică prin inițiative precum „Carbon Twin Challenge”, unde și-au calculat amprenta de carbon, precum și „Find the Solution”, prin care au identificat și rezolvat provocări STEM. De asemenea, au participat la campaniile internaționale „Coding for Climate” și „STEM Discovery Campaign”, îmbinând programarea cu problematica protecției mediului. În cadrul temei „Nature Explorers”, elevii au desfășurat activități de investigare a naturii, explorând ecosisteme din apropiere prin „Explore a Nearby Ecosystem”, documentându-se despre specii aflate în pericol de dispariție în cadrul activității „Endangered Species” și realizând videoclipuri educaționale cu ocazia Zilei Mondiale a Mediului, prin care au promovat mesaje de conștientizare și responsabilitate față de protejarea mediului înconjurător.

Folclorul românesc reprezintă o resursă educațională valoroasă pentru dezvoltarea emoțională, identitară și relațională a elevilor. Articolul propune valorificarea cântecului popular „Cât îi cerul plin de stele”, interpretat în cadrul proiectului „Horea de sâmbătă – Episodul 46”, ca punct de plecare pentru activități de consiliere psihopedagogică centrate pe exprimarea emoțiilor, empatie, autocunoaștere și dezvoltarea inteligenței emoționale. În anexă este prezentată o Resursă Educațională Deschisă (RED) aplicabilă la nivel gimnazial și liceal.

Introducere
Într-o societate în care elevii sunt expuși permanent la ritm alert, presiune socială și supraîncărcare informațională, activitățile educaționale care facilitează conectarea cu emoțiile autentice devin esențiale. Muzica tradițională românească păstrează nu doar frumusețea limbii și a culturii populare, ci și o formă profundă de exprimare emoțională.
Cântecul „Cât îi cerul plin de stele” transmite dor, iubire, sensibilitate și fragilitate sufletească, devenind un instrument relevant în activitățile de consiliere școlară. Versurile creează contexte de reflecție asupra relațiilor umane, asupra despărțirii, atașamentului și nevoii de apropiere emoțională.
Interpretarea realizată în cadrul proiectului „Horea de sâmbătă” valorifică autenticitatea spațiului rural din Jelna și oferă elevilor oportunitatea de a redescoperi folclorul ca experiență vie și actuală.

Folclorul și dezvoltarea emoțională
Muzica populară facilitează exprimarea emoțiilor într-un mod sigur și accesibil. Elevii pot identifica în versurile tradiționale stări afective apropiate propriilor experiențe: dor, tristețe, iubire, speranță sau nostalgie.
Prin analiza mesajului artistic, elevii:
• dezvoltă empatia;
• își îmbunătățesc capacitatea de exprimare emoțională;
• își consolidează identitatea culturală;
• exersează ascultarea activă și reflecția personală;
• înțeleg valoarea relațiilor autentice.
În contextul consilierii psihopedagogice, folclorul poate deveni o punte între educația emoțională și patrimoniul cultural românesc.

Valoarea educativă a cântecului „Cât îi cerul plin de stele”
Versurile cântecului evidențiază intensitatea emoțiilor umane și modul în care iubirea și dorul sunt exprimate poetic:
„Că prea tare ne iubim
Și prea rar ne întâlnim…”
Aceste mesaje pot constitui puncte de reflecție pentru discuții despre:
• relații sănătoase;
• gestionarea despărțirilor;
• exprimarea emoțiilor;
• rolul muzicii în echilibrul emoțional;
• reziliență și sensibilitate.
Activitatea poate fi integrată în orele de consiliere și orientare, dezvoltare personală sau în proiecte interdisciplinare dedicate educației culturale și emoționale.

ANEXĂ
Resursă Educațională Deschisă (RED) https://youtu.be/pv7rhH-tTcY?si=kWFf2E1nji5TDb2s
Titlul activității:
„Dorul dintre stele” – explorarea emoțiilor prin cântec popular
Domeniul:
Consiliere psihopedagogică / Dezvoltare personală
Grup țintă:
Elevi de gimnaziu și liceu
Durata:
50 minute
Competențe vizate:
• recunoașterea și exprimarea emoțiilor;
• dezvoltarea empatiei;
• valorizarea patrimoniului cultural;
• dezvoltarea comunicării emoționale;
• reflecția asupra relațiilor interpersonale.
Obiective operaționale:
La finalul activității, elevii vor fi capabili:
1. să identifice emoțiile transmise prin versurile cântecului;
2. să exprime propriile trăiri pornind de la mesajul artistic;
3. să participe la discuții despre dor, iubire și relații;
4. să realizeze conexiuni între muzică și experiențele personale.
Resurse:
• material audio/video „Horea de sâmbătă – Episodul 46”;
• fișe de reflecție;
• tablă / flipchart;
• imagini sugestive despre satul românesc.
Desfășurarea activității:
1. Moment introductiv (10 min)
Profesorul consilier inițiază o conversație despre muzica preferată a elevilor și despre emoțiile pe care aceasta le transmite.
2. Audierea cântecului (10 min)
Elevii ascultă interpretarea cântecului „Cât îi cerul plin de stele”.
3. Reflecție și analiză (15 min)
Discuții ghidate:
• Ce emoții transmite cântecul?
• Ce înseamnă „dorul” pentru fiecare?
• Cum exprimăm emoțiile în viața de zi cu zi?
• De ce muzica ajută oamenii să își aline suferința?
4. Activitate creativă (10 min)
Elevii scriu câteva versuri, un mesaj sau o reflecție inspirată de cântec.
5. Feedback și concluzii (5 min)
Participanții împărtășesc impresii și idei despre experiența activității.
Modalități de evaluare:
• observarea participării active;
• analiza reflecțiilor scrise;
• feedback verbal;
• implicarea emoțională în activitate.
Concluzii
Folclorul românesc continuă să reprezinte o resursă autentică pentru educație și dezvoltare personală. Integrarea cântecelor tradiționale în activitățile de consiliere psihopedagogică oferă elevilor contexte de reflecție emoțională, apropiere culturală și exprimare sinceră a trăirilor.
Proiectul „Horea de sâmbătă” demonstrează că muzica tradițională poate deveni un instrument modern de educație emoțională și de reconectare la valorile autentice ale comunității românești.
Bibliografie
• Cucoș, C. (2014). Pedagogie. Iași: Polirom.
• Goleman, D. (2008). Inteligența emoțională. București: Curtea Veche.
• Neacșu, I. (2018). Psihologia educației. București: Polirom.
• Glava, A. (2022). Strategii moderne de învățare și autoreglare. Cluj-Napoca: Presa Universitară Clujeană.
• Ministerul Educației (2023). Repere privind activitatea de consiliere școlară.
• Proiectul „Horea de sâmbătă” – Episodul 46.
• ChatGPT, OpenAI, utilizat ca instrument de sprijin pentru redactare și structurare pedagogică.

ANEXĂ RED
Resursă Educațională Deschisă (RED) https://youtu.be/_NfneIOxMLc?si=PCW9oUS0Gf_BFNEt
Titlul activității:
„Drumul gării din Beclean” – identitate culturală și emoție în folclorul ardelenesc
Domeniul:
Consiliere și dezvoltare personală / Educație interculturală
Grup țintă:
Elevi gimnaziu și liceu
Durata:
50 minute
Competențe vizate:
• exprimarea emoțiilor și a opiniilor în contexte culturale;
• dezvoltarea respectului pentru patrimoniul cultural;
• valorizarea identității personale și comunitare;
• dezvoltarea comunicării și reflecției personale.
Obiective operaționale:
La finalul activității, elevii vor fi capabili:
• să identifice mesajele emoționale transmise prin cântec;
• să descrie elemente specifice culturii tradiționale ardelenești;
• să exprime opinii privind rolul folclorului în viața comunității;
• să realizeze conexiuni între identitate și apartenență culturală.
Resurse:
• înregistrarea audio/video a cântecului;
• videoproiector;
• fișe de lucru;
• tablă/flipchart.
Desfășurarea detaliată a activității RED
Etapa 1 – Crearea climatului emoțional și activarea experienței anterioare (10 minute)
Activitatea debutează printr-un moment de conectare emoțională și de stimulare a reflecției personale. Profesorul adresează elevilor câteva întrebări introductive:
• „Ce înseamnă pentru voi cuvântul acasă?”
• „Există un loc care vă cheamă mereu înapoi?”
• „Ce melodii sau tradiții vă amintesc de familie și de locurile copilăriei?”
Elevii sunt încurajați să ofere exemple personale, iar răspunsurile lor sunt notate pe tablă sub forma unui „nor de idei” (dor, familie, tradiții, sat, bunici, copilărie, muzică, apartenență etc.).
Profesorul realizează apoi trecerea spre tema activității, explicând faptul că muzica populară reprezintă o formă de memorie colectivă și o expresie autentică a identității culturale românești.
Se prezintă titlul activității:
„Drumul gării din Beclean – identitate culturală și emoție în folclorul ardelenesc”.

Etapa 2 – Audierea activă a cântecului și receptarea mesajului artistic (10 minute)
Elevii ascultă interpretarea cântecului „Drumul gării din Beclean” în cadrul proiectului „Horea de sâmbătă – Episodul 44”.
Înaintea audiției, profesorul solicită elevilor să urmărească:
• emoțiile transmise prin interpretare;
• imaginile artistice și simbolurile întâlnite;
• expresiile specifice limbajului popular;
• mesajul despre Ardeal și apartenență.
În timpul audiției, elevii notează spontan:
• un vers care i-a impresionat;
• o emoție resimțită;
• o imagine reprezentativă pentru cântec.
După audiție, profesorul facilitează un scurt dialog:
• „Ce atmosferă transmite cântecul?”
• „Care vers vi s-a părut cel mai puternic?”
• „Cum este prezentat Ardealul în acest cântec?”
Elevii observă faptul că melodia îmbină dorul, umorul popular și aprecierea față de oameni și locuri.

Etapa 3 – Activitate colaborativă pe grupe: „Harta emoțională a cântecului” (15 minute)
Clasa este împărțită în 4 grupe. Fiecare grup primește o fișă de lucru și o sarcină specifică.
Grupa 1 – Simbolurile Ardealului
Elevii identifică:
• referințe geografice;
• imagini tradiționale;
• expresii legate de identitatea ardelenească.
Exemple:
• „Apusenii”;
• „ardeleanul”;
• „doina”.
Grupa 2 – Emoțiile transmise
Elevii identifică emoțiile dominante:
• dor;
• nostalgie;
• bucurie;
• apartenență;
• umor.
Ei explică modul în care muzica și versurile contribuie la transmiterea acestora.
Grupa 3 – Limbajul popular și expresivitatea artistică
Elevii analizează expresii precum:
• „Hai hai inima hai”;
• „mândruța”;
• „m-o lăsat fără suman”.
Se discută rolul regionalismelor și autenticitatea limbajului popular.
Grupa 4 – Actualizarea mesajului
Elevii discută:
• dacă tinerii mai păstrează legătura cu tradițiile;
• cum poate fi promovat folclorul în prezent;
• ce rol au rețelele sociale și proiectele culturale în păstrarea identității culturale.
La final, fiecare grup prezintă concluziile în fața clasei. Profesorul centralizează ideile esențiale pe flipchart.

Etapa 4 – Reflecție personală și conexiuni cu experiența proprie (10 minute)
Profesorul propune un exercițiu de introspecție:
„Locul care mă cheamă înapoi”.
Elevii redactează câteva rânduri pornind de la una dintre afirmațiile:
• „Locul în care mă simt acasă este…”
• „Un cântec care îmi amintește de familie este…”
• „Când aud muzică populară mă gândesc la…”
Cei care doresc pot citi reflecțiile în fața clasei.
Această etapă contribuie la:
• dezvoltarea exprimării emoționale;
• consolidarea identității personale;
• valorizarea experiențelor individuale.
Profesorul subliniază faptul că tradițiile și muzica pot funcționa ca resurse emoționale și factori de echilibru psihologic.

Etapa 5 – Evaluare și feedback final (5 minute)
Activitatea se încheie prin metoda „Mesajului într-un vers”.
Fiecare elev completează pe un bilețel:
„Din cântecul acesta păstrez…”
Răspunsurile sunt citite anonim sau afișate într-un colț tematic al clasei.
Profesorul oferă feedback pozitiv privind implicarea elevilor și evidențiază importanța păstrării patrimoniului cultural ca formă de continuitate identitară și educație emoțională.
La final, elevii sunt încurajați să descopere și alte cântece tradiționale din zona lor și să discute cu bunicii sau membrii familiei despre semnificația acestora.

Metode și tehnici:
• conversația euristică;
• audiția muzicală;
• reflecția ghidată;
• brainstorming;
• lucru pe grupe.
Modalități de evaluare:
• observarea participării;
• analiza răspunsurilor;
• reflecția scrisă;
• feedback oral.

Bibliografie (stil APA)
Cerghit, I. (2021). Metode de învățământ. Iași: Polirom.
Cucoș, C. (2022). Pedagogie. Iași: Polirom.
Glava, A. (2021). Învățarea autoreglată și dezvoltarea competențelor metacognitive. Cluj-Napoca: Presa Universitară Clujeană.
Șchiopu, U., & Verza, E. (2020). Psihologia vârstelor. București: Didactică și Pedagogică.
Versurile cântecului „Drumul gării din Beclean” – preluate și adaptate din fondul folcloric tradițional ardelenesc.
 

În contextul actual, în care elevii petrec tot mai mult timp în spațiul virtual și comunică adesea superficial, activitățile educaționale care pun accent pe relațiile autentice și pe valorile comunității devin esențiale. Folclorul românesc oferă numeroase oportunități de lucru în sfera dezvoltării personale, deoarece transmite modele de viață, emoții și valori care depășesc timpul.
În cadrul proiectului personal „Horea de sâmbătă”, dedicat valorificării patrimoniului muzical tradițional, am ales melodia „Zorile se varsă”, interpretată de Petrică Moise, pentru a construi o activitate de consiliere și dezvoltare personală adresată elevilor de gimnaziu și liceu.
Cântecul surprinde atmosfera unei nedei bănățene – moment de sărbătoare colectivă în care oamenii se întâlnesc, socializează, dansează și își reafirmă apartenența la comunitate. Versurile aduc în prim-plan elemente specifice spațiului tradițional: „goști din șapte sate”, „givan”, „torogoata” sau „uiaga”, conturând imaginea unei lumi în care relațiile interumane ocupau un loc central.
Din perspectivă educațională, astfel de texte muzicale pot deveni instrumente valoroase în activitatea consilierului școlar. Muzica tradițională facilitează exprimarea emoțiilor, dezvoltă comunicarea și stimulează reflecția asupra valorilor personale și colective. Elevii descoperă nu doar frumusețea limbajului popular, ci și semnificația unor concepte precum solidaritatea, ospitalitatea sau respectul pentru tradiții.
În activitatea desfășurată, elevii au fost invitați să asculte melodia, să identifice valorile transmise prin versuri și să compare formele de socializare tradiționale cu cele contemporane. Discuțiile generate au evidențiat nevoia de apartenență și importanța întâlnirilor reale într-o perioadă în care mulți adolescenți resimt izolarea socială sau dificultăți de integrare.
Un moment important al activității l-a reprezentat exercițiul de reflecție „Locul unde mă simt acasă”, prin care elevii au completat propoziția: „Mă simt parte dintr-o comunitate atunci când…”. Răspunsurile au evidențiat nevoia de acceptare, sprijin și conexiune emoțională. Pentru mulți elevi, familia, grupul de prieteni sau comunitatea locală reprezintă spații de siguranță și echilibru afectiv.
Integrarea folclorului în activitatea de consiliere contribuie și la consolidarea identității culturale. Într-o societate marcată de uniformizare și influențe globale, contactul cu tradițiile locale îi ajută pe elevi să își descopere rădăcinile și să dezvolte respect pentru patrimoniul cultural românesc.
Proiectele educaționale bazate pe muzică și tradiție au avantajul de a crea contexte de învățare emoțională autentică. Elevii participă activ, comunică mai deschis și reușesc să stabilească legături între experiențele personale și mesajele transmise prin cântec. Astfel, activitatea de consiliere depășește dimensiunea informativă și devine o experiență de conectare umană și culturală.
„Zorile se varsă” demonstrează că folclorul nu aparține doar trecutului, ci poate deveni un instrument educațional actual și eficient. Prin intermediul unor astfel de activități, școala contribuie la formarea unor tineri capabili să își înțeleagă identitatea, să valorizeze comunitatea și să construiască relații bazate pe respect și autenticitate.

Resursă Educațională Deschisă (RED)
„Horea de sâmbătă” – Zorile se varsă
după cântecul interpretat de Petrică Moise
Domeniu:
Consiliere și dezvoltare personală / Educație interculturală / Educație prin valori tradiționale
Nivel:
Gimnaziu – liceu
Durata:
50 minute

Argument
Folclorul autentic reprezintă o resursă valoroasă pentru activitățile de consiliere școlară, deoarece transmite modele de relaționare sănătoasă, apartenență comunitară, respect pentru tradiții și valorizarea identității culturale. Cântecul „Zorile se varsă”, interpretat de Petrică Moise, surprinde atmosfera nedeilor bănățene – spații de întâlnire, socializare și comuniune între generații.
Prin intermediul rubricii „Horea de sâmbătă”, elevii pot descoperi sensuri profunde ale comunității tradiționale și pot reflecta asupra importanței relațiilor umane autentice într-o societate dominată de comunicarea virtuală.

Competențe vizate
• dezvoltarea identității personale și culturale;
• exprimarea emoțiilor și opiniilor în contexte de grup;
• valorizarea tradițiilor și a patrimoniului cultural;
• dezvoltarea abilităților de comunicare și relaționare;
• consolidarea sentimentului de apartenență la comunitate.

Obiective operaționale
La finalul activității, elevii vor fi capabili:
1. să identifice valorile promovate în cântec;
2. să descrie rolul sărbătorilor comunitare în viața satului tradițional;
3. să compare formele de socializare tradiționale cu cele actuale;
4. să exprime emoții și amintiri legate de întâlnirile de familie sau comunitate;
5. să formuleze idei privind importanța păstrării tradițiilor locale.

Materiale necesare
• audiția cântecului „Zorile se varsă”;
• versurile melodiei;
• flipchart / tablă;
• post-it-uri;
• imagini reprezentând nedei și jocuri populare din Banat.

Desfășurarea activității
1. Moment introductiv – „Cum se întâlneau oamenii altădată?” (5 min)
Consilierul școlar inițiază o conversație despre felul în care oamenii socializau înaintea telefoanelor mobile și a rețelelor sociale.
Întrebări orientative:
• Ce înseamnă pentru voi o sărbătoare a comunității?
• Unde se întâlnesc oamenii astăzi?
• Ce credeți că unea comunitățile tradiționale?

2. Audiția activă a cântecului (10 min)
Elevii ascultă melodia și urmăresc versurile.
Se notează expresiile regionale:
• „nedeie”;
• „goști”;
• „givan”;
• „torogoată”.
Se discută semnificațiile acestora și atmosfera creată de text.

3. Activitate de reflecție – „Satul care adună oamenii” (15 min)
Elevii lucrează pe grupe și identifică:
• valori transmise prin cântec;
• emoțiile personajelor;
• elemente de unitate comunitară.
Posibile răspunsuri:
• bucuria revederii;
• apartenența;
• ospitalitatea;
• respectul pentru tradiții;
• solidaritatea;
• comuniunea dintre generații.

4. Exercițiu de consiliere – „Locul unde mă simt acasă” (10 min)
Fiecare elev completează propoziția:
„Mă simt parte dintr-o comunitate atunci când…”
Răspunsurile sunt discutate în grup, accentuând nevoia umană de apartenență și conexiune.

5. Concluzii și feedback (10 min)
Elevii formulează un mesaj pentru generațiile viitoare despre importanța păstrării tradițiilor.
Exemple:
• „Tradițiile ne ajută să nu uităm cine suntem.”
• „Oamenii au nevoie să fie împreună.”
• „Comunitatea înseamnă sprijin și bucurie.”

Valorificare în activitatea de consiliere școlară
Această activitate poate fi utilizată:
• în orele de Consiliere și dezvoltare personală;
• în activități dedicate educației interculturale;
• în proiecte despre identitate și apartenență;
• în prevenirea izolării sociale;
• în activități de coeziune a grupului-clasă.
Prin muzică și tradiție, elevii își dezvoltă competențe socio-emoționale și descoperă importanța relațiilor autentice și a valorilor comunitare.

Mesaj final
„Zorile se varsă” nu este doar un cântec despre o nedeie bănățeană, ci o lecție despre oameni, întâlnire și bucuria de a aparține unei comunități. Într-o lume grăbită, folclorul rămâne o punte între generații și o resursă valoroasă pentru educație și consiliere.

Bibliografie
1. Bălan, George (2000). Dimensiunea românească a existenței. București: Editura Eminescu.
2. Cucoș, Constantin (2014). Pedagogie. Iași: Editura Polirom.
3. Ionescu, Miron (2003). Didactica modernă. Cluj-Napoca: Editura Dacia.
4. Joița, Elena (2008). Profesorul și alternativa constructivistă a instruirii. Craiova: Editura Universitaria.
5. Neacșu, Ioan (2018). Psihologia educației. Fundamente și practici educaționale. București: Editura Polirom.
6. Roco, Mihaela (coord.) (2004). Creativitate și inteligență emoțională. Iași: Editura Polirom.
7. Șchiopu, Ursula; Verza, Emil (1997). Psihologia vârstelor. București: Editura Didactică și Pedagogică.
8. Vygotsky, Lev S. (1978). Mind in Society: The Development of Higher Psychological Processes. Cambridge, MA: Harvard University Press.
9. Programa școlară pentru disciplina Consiliere și dezvoltare personală, Ministerul Educației, București.
10. Repere privind activitatea de asistență psihopedagogică și consiliere școlară, CJRAE/CMBRAE, Ministerul Educației.
11. Texte și materiale folclorice inspirate din repertoriul interpretului Petrică Moise.
12. ChatGPT (OpenAI) – aplicație bazată pe inteligență artificială, utilizată pentru sprijin în documentare, organizarea informațiilor și redactarea resursei educaționale.