ȘTIINȚELE NATURII ȘI IMPORTANȚA LOR IN EDUCATȚIA PENTRU DEZVOLTARE DURABILĂ ÎN ȘCOALĂ

Evaluarea creșterii economice numai din punct de vedere cantitativ neglijând aspectele calitative ce privesc conservarea capitalului natural, ameliorarea repartiției si reducera vulnerabilității la crizele economice, nu oferă o imagine realistă a sistemului global. Se prefigurează astfel dimensiunile dezvoltării durabile ,care au ca esentă viitorul omenirii.
            Educația pentru dezvoltare durabilă incepe in familie, continuă in sistemul de invătământ și apoi pe parcursul intregii vieți, ca element al educației permanente . Este necesară acțiunea susținută pentru responsabilizarea generațiilor actuale in ceea ce privește viitorul, adică șansa de supraviețuire a generațiilor viitoare .
Ne vom opri la câteva posibilități concrete de abordare a educației pentru dezvoltare durabilă în învățământul preuniversitar .
            Prin curriculumul la decizia școlii , posibilitatea de introducere a unor cursuri opționale cu tematica legată de  dezvoltarea  durabilă crește . In această lucrare voi prezenta o programă pentru un astfel de curs.
Cercurile pe discipline pot aduce in fata elevilor diverse probleme globale, regionale si locale .
Considerăm ca așa putem să ne aducem aportul la informarea populației cu privire la dezvoltarea durabilă și să intervenim în scopul educației pentru dezvoltare durabilă ca element al educației permanente.
Școala poate deveni un important factor în acumularea, organizarea și propagarea informațiilor privind problematica dezvoltării durabile, dar și in formarea tinerei generații în spiritul respectului pentru om si mediul inconjurător.
Având la bază o informare cât mai bogată , precisă despre problemele ce apar in relația complexă om-mediu , profesorul trebuie să fie capabil a relaționa conceptele globale de realitatile locale . Plecând de la acest lucru, profesorul trebuie să poata trece de la predarea tradițională a disciplinelor la o abordare holistă . El trebuie sa stabileasca conexiuni între diverse discipline de învățământ și abordeze problemele în viziune transdisciplinară .
  

Va propun in continuare o programă modulară de CDȘ care vine in sprijinul educației pentru dezvoltare durabilă .

PROGRAMĂ ȘCOLARĂ PENTRU  DISCIPLINA OPTIONALĂ

                „Să gândim global și să acționăm local !”

► NIVEL DE ȘCOLARITATE : clasele IX-XII /PROFIL REAL

► NUMĂR DE ORE PE SĂPTĂMÂNA: 1 ORA

                                             
„Să gândim global și să acționăm local !”

  ARGUMENT

►    1. PROGRAMA ȘCOLARĂ CA INSTRUMENT AL REFORMEI CURRICULARE
    Programa cursului  creează elevilor posibilitatea de a-şi contura şi cristaliza ideile referitoare la lumea complexă în care trăim, la impactul acţiunilor omului asupra naturii, societăţii şi vieţii pe această planetă.
   Programa pune în centrul procesului didactic competenţele exprimate în termeni de abilităţi, cunoştinţe şi atitudini-valori. Conţinuturile pot fi mijloace valabile, utilizate pentru atingerea acestor finalităţi.

►    2. STATUTUL DISCIPLINEI DE STUDIU
     Curriculumul propus vizează o integrare cât mai structurată şi funcţională a conceptelor specifice celor trei ştiinţe fundamentale ale naturii( Fizică, Chimie, Biologie) si a conceptele conexe Dezvoltarii Durabile( definitie,dimensiuni, cai posibile de dezvoltare durabila. Se acoperǎ conţinuturi ştiinţifice de bazǎ, precum şi abilităţile practice şi atitudinile indispensabile specifice ştiinţelor (similare ca finalitate competenţelor definite în curriculumul de masă), care servesc ca bazǎ pentru ca viitorul absolvent sǎ aibǎ acces şi în continuare la cunoştinţe ştiinţifice tot mai sofisticate şi care se înnoiesc permanent.
   Programa este elaborată din perspectiva constructivistă a învăţării, este adaptată şi se adresează nevoilor elevilor care au o experienţă personală nestructurată şi dobândită preponderent în situaţii informale şi nonformale legate de viata .
  Elevilor li se ofera oportunitati pentru:
•  a-şi construi/ perfecţiona propria cunoaştere şi înţelegere ştiinţificǎ;
• a utiliza idei ştiinţifice şi modele pentru a explica fenomene şi procese naturale;
• a înţelege diverse domenii de aplicare ale ştiinţelor;
• a gândi asupra avantajelor şi dezavantajelor determinate de dezvoltarea ştiinţificǎ şi tehnologicǎ, asupra mediului înconjurǎtor şi asupra propriei persoane;
• a realiza diferite investigaţii (singuri sau în grup) utilizând materiale documentare şi evaluând propria activitate;
• a rezolva probleme sau situaţii-problemǎ care necesită competenţe ştiinţifice;
• a-şi forma şi exersa abilitatea de a „învǎţa sǎ înveţe“ în contextual vietii reale.
  Programa oferă oportunităţi de manifestare a unui spirit creator din partea profesorului, care are posibilitatea de a crea situaţii de învăţare, procese educative, experienţe de învăţare pentru elevi.
Prin acest curs se  propune pentru un  an şcolar un set de module relativ autonome, fiecare dintre acestea îndeplinind funcţii distincte. Astfel, primul an şcolar ,optionalul debutează cu un modul iniţial care are caracter preparatoriu, de determinarea a stării iniţiale de pregătire a elevilor în vederea parcurgerii conţinuturilor şi atingerii finalităţilor (competenţelor) prestabilite. Alături de acest modul, în fiecare an şcolar se regăseşte un modul disciplinar centrate pe dezvoltarea competenţelor generale ale stiintelor naturii, precum şi un modul integrat centrat pe formarea competenţelor generale transversale. Aceste module acoperă 75% din timpul de predare-învăţare al disciplinei, restul de 25% fiind la decizia cadrului didactic şi este corespunzător modulului deschis, cu funcţii de remediere, consolidare, stimulare, sinteză.
Numarul de ore alocat cursului este de 36 de ore anual,cate 1 ora saptamanal.
Valori şi atitudini
• relaţionare pozitivă cu ceilalţi;
• atitudine proactivă în viaţa personală şi în cea socială;
• asumarea unui set de valori personale, care să confere identitate persoanei;
• gândire critică, flexibilă şi prospectivă;
• asumarea învăţării pe parcursul întregii vieţi ca expresie a dezvoltării durabile;
• valorizarea creativităţii si a spiritului inovator ;
• acceptarea diversităţi de opţiuni în viaţa privată şi în cea publică, a diversităţii etnice,
• sociale, culturale, religioase etc.;
• asumarea dialogului şi a comunicării interculturale;
• Disponibilitate si flexibilitate in realizarea sarcinilor de lucru.

►    3. STANDARDUL  CURRICULAR DE  EVALUARE  AL  DISCIPLINEI  PE  NIVEL DE ȘCOLARITATE

►    3.1. C0MPETENȚELE GENERALE VIZATE DE DISCIPLINA DE STUDIU

1. Explorarea mediului înconjurǎtor cu ajutorul metodelor specifice ştiinţelor naturii;
2. Transferarea şi integrarea cunoştinţelor şi metodelor de lucru specifice ştiinţelor în contexte noi;
3. Construirea şi argumentarea unor poziţii personale, referitoare la impactul ştiinţelor asupra naturii şi societǎţii.

►    3.2. INDICATORI DE PERFORMANTĂ;

Competențe generale  Indicatori de performanță de nivel bazal / nivel de studii Indicatori de performanță
de nivel superior/ nivel de
studii
CG1 .Explorarea mediului înconjurǎtor cu ajutorul metodelor specifice ştiinţelor naturii;
Utilizează metoda ştiinţifică pentru a verifica ipoteze
canonice asociate conţinuturilor ştiinţifice specifice. Utilizează metoda ştiinţifică pentru a verifica ipoteze personale în diverse contexe.
CG2. Transferarea şi integrarea cunoştinţelor şi metodelor de lucru specifice ştiinţelor în contexte noi Asociază, în scris, practic sau oral, fenomene și procese
ştiinţifice unor contexte date/ definite anterior.

Transferă şi integrează conceptele ştiinţifice în proiecte de investigaţie, prezentate sub formă de proiecte funcţionale, eseu ştiinţific/ referat cu privire la fenomene, procese, teorii ştiinţifice, fiind capabil să precizeze corect relaţii cauză-efect și să analizeze situaţia din perspective multiple.
CG3. Construirea şi argumentarea unor poziţii personale, referitoare la impactul ştiinţelor asupra naturii şi societǎţii Descrie, utilizând unele argumente, propria poziţie sau a
grupului referitor la rezultatul unei investigaţii ştiinţifice Argumentează propria poziţie sau a grupului referitor la rezultatul unei investigaţii ştiinţifice.

     ORGANIZAREA MODULARĂ A DISCIPLINEI PE AN ȘCOLAR

   4. SISTEMUL MODULELOR

MODULUL INIȚIAL: Științele naturii și noi-clasa a IX-a
MODULUL DISCIPLINAR: Să investigăm mediul în care trăim- clasa a X-a
MODULUL INTEGRAT : Stiințele naturii și tehnologia- clasa a XI-a
MODULUL DESCHIS : Să gândim global și să acționăm local- clasa a XII-a

5. MODULE SPECIFICE

►    MODUL INIȚIAL: Științele naturii și noi

Acest modul își propune:
-să constate gradul de pregătire al elevilor în raport cu cerinţele programelor de fizica.chimie,biologie, discipline tehnologice;
- să prezinte elevilor noua problematică ;
- să identifice posibile interese şi oportunităţi de studiu care au legătură cu proiecte personale şi şcolare, stimulând astfel motivaţia pentru învăţare a elevilor;
- să se asigure că elevii au suficiente cunoştinţe, deprinderi şi capacităţi pentru a face faţă elementelor de noutate propuse de programă.

►    MODUL DISCIPLINAR : Să investigăm mediul în care trăim

A. Competențe specifice vizate de modul
Denumirea competentei
specifice Abilități
Cunoștințe Atitudini

CS1.1.
Identificarea principalelor componente ale sistemelor/ proceselor naturale  precum şi a funcţiilor/ rolului acestora
Abilitatea de a investiga mediul inconjurător  Fenomene ale naturii

Forme de existență ale materiei

Interes si curiozitate
CS1.2.
Descrierea sistemelor/ proceselor/ elementelor studiate în scopul explicării unor transformări din naturǎ  Gandirea critică și prospectivă
Energia in viața cotidiană

Toleranță si respect pentru părerile celorlalți
CS1.3.

Formularea de întrebări şi observarea condiţiilor de desfǎşurare şi caracteristicilor transformărilor naturale  Abordarea creativă a problematicii stiințelor naturii Legea conservării energiei in fenomenele naturii

Evoluția sistemelor naturale Încredere in adevărul științific și aprecierea critică asupra limitelor acestora

B. Sugestii metodologice
Ordinea temelor propuse de profesor poate fi cea din lista de conţinuturi sau orice altă ordine pe care profesorul o consideră convenabilă pentru caracteristicile grupului cu care lucrează/ situaţia concretă.
         Demersul  didactic se centrează pe o întrebare/ problemă/ fenomen și începe cu ceea ce elevii ştiu, angajându-i în căutarea răspunsurilor şi a explicaţiilor  (ceea ce presupune colectarea şi analizarea informaţiilor, avansarea de predicţii, crearea, modificarea şi respingerea unor explicaţii).In final se foloseste  noua perspectiva  pentru a aborda noi probleme şi a testa şi dezvolta explicaţiile obţinute pentru alte fenomene de interes.
Sugestii pentru activitati de invățare:
    realizarea de experimente organizate şi desfăşurate în grupe sau în perechi pentru
studiul diferitelor transformări in mediul natural;
    folosirea softului educaţional şi a internetului în documentare, precum şi pentru
realizarea unor produse (proiecte, dispozitive experimentale etc.);
 documentarea, în cadrul activităţilor de tip proiect sau în cadrul unor activităţi de observare, asupra efectelor fenomenelor fizice, chimice, biologice în ştiinţǎ, tehnologie, societate
 elaborarea de rapoarte asupra unor experimente/investigatii;
     modelarea şi simularea fenomenelor şi proceselor naturale pentru a descoperi relaţii,
fapte, evenimente din mediul înconjurător şi construirea de hărţi conceptuale, menite să faciliteze înţelegerea complexităţii lumii în care trăim.

C. Aspecte evaluative

     Alături de formele clasice de evaluare, se recomandă utilizarea unor instrumente şi metode complementare de evaluare: proiectul, portofoliul, autoevaluarea, observarea sistematică a activităţii şi a comportamentului celor care învaţă.
Competențe specifice Indicator de performanta

Bazal Superior
CS 1.1. Identificarea principalelor componente ale sistemelor/ proceselor naturale  precum şi a funcţiilor/ rolului acestora

Identifică principalele componente ale sistemelor/ proceselor naturale   Identifică principalele componente ale sistemelor/ proceselor naturale si  funcţiile/ rolul acestora

CS 1.2.
Descrierea sistemelor/ proceselor/ elementelor studiate în scopul explicării unor transformări din naturǎ  Descrie sistemele/ procesele/ elementele studiate Descrie sistemele/ procesele/ elementele studiate si explică unele transformări din natura
CS 1.3
Formularea de întrebări şi observarea condiţiilor de desfǎşurare şi caracteristicilor transformărilor naturale

Formularea de întrebări legate de transformările naturale Formularea de întrebări legate de transformările naturale si identificarea condițiilor de desfășurare a unor transformări naturale

►    MODUL INTEGRAT: Științele naturii și tehnologia

  Modulul intitulat Științele naturii și tehnologia continuă demersul ştiinţific propus, de această dată fiind vorba de dezvoltarea competenţei de transfer şi integrare a cunoştinţelor şi abilităţilor elevilor pentru a analiza şi explica mediul înconjurător cu ajutorul metodelor specifice ştiinţelor naturii, printr-un demers bazat pe investigaţie.

A. Competențe specifice vizate de modul

Denumirea competenței
specifice Abilitați
Cunoștințe Atitudini

CS2.1.
Investigarea fenomenelor/ proceselor naturale cu ajutorul metodei ştiinţifice şi interpretarea rezultatelor obţinute

Gandirea critică,flexibilă și prospectivă

Energia conventională și dezvoltarea tehnologiei

De la la bicicletă la naveta spațială

Interes și curiozitate în utilizarea metodelor științifice de investigație a realității
CS2.2.
Rezolvarea de probleme practice şi contextuale cu ajutorul legilor/ principiilor specifice ştiinţelor  Abordarea creativă a problematicii științelor naturii și tehnologiei Surse de energie alternativă și utilizarea lor în tehnologia modernă
Valorizarea creativităţii și a spiritului inovator

B. Sugestii metodologice
   În parcurgerea acestui modul metoda proiectului este centrală și accentuează şi mai puternic rolul şi importanţa învăţării prin investigaţie, prin proiecte individuale sau de grup.
Sugestii  pentru activitati de invatare:
- iniţierea şi realizarea creativă a unor investigaţii pornind de la tematica propusă ;
- realizarea unor legături conceptuale valorificând conceptele comune disciplinelor ştiinţifice: fizica, biologia, chimia, matematica, educaţia tehnologică

C. Aspecte evaluative
Competențe specifice Indicatori de performanță

Bazal Superior
CS 2.1. Investigarea fenomenelor/ proceselor naturale cu ajutorul metodei ştiinţifice şi interpretarea rezultatelor obţinute
. Utilizarea metodei științifice în investigarea fenomenelor/ proceselor naturale  Utilizarea metodei științifice în investigarea fenomenelor/ proceselor naturale
şi interpretarea rezultatelor obţinute
CS 2.2. Rezolvarea de probleme practice şi contextuale cu ajutorul legilor/ principiilor specifice ştiinţelor

Identificarea unor probleme practice și contextuale Utilizarea legilor/principiilor specifice științelor în rezolvarea problemelor identificate

►    MODULUL DESCHIS:  Să gândim global și să acționăm local

   Acest modul  este centrat mult mai pregnant pe aspectele legate de dezvoltarea durabilă, de sustenabilitatea comportamentelor personale şi ale grupurilor sociale asupra naturii, climei, evoluţiei planetei, evidenţiind contribuţia diversă, complexă a tuturor factorilor (naturali şi artificiali) la calitatea vieţii la nivel local si planetar.

A. Competențe specifice vizate de modul

Denumirea competenței
specifice Abilități
Cunostințe Atitudini

CS3.1.
Aplicarea unui mod de gândire “durabil” în
rezolvarea de situaţii-problemă specifice
dezvoltarii actuale a societatii Anticiparea efectelor unor acțiuni specifice asupra ființelor și mediului Probleme globale ale omenirii
• Efectul de seră și încălzirea globală;
• Diminuarea stratului de ozon;
• Pierderea de biodiversitate;
• Poluarea
• Deșeurile și reciclarea lor
Probleme locale ale dezvoltării comunității
• Despre dezvoltarea durabilă
• Conceptul de dezvoltare durabilă
• Dimensiunile dezvoltării durabile
• Căi posibile de dezvoltare durabilă Aprecierea critică a raportului dintre beneficii și efecte indezirabile în aplicarea tehnologiilor
CS3.2. Explorarea consecinţelor propriului comportament şi a comportamentului celorlalţi asupra mediului înconjurător Abilitatea de a argumenta propria poziţie sau a grupului referitor la responsabilitatea fiecarui cetatean
în ceea ce privește dezvoltarea comunității Cum acționăm în spiritul dezvoltării durabile? Responsabilitate civică și acțiune în spiritul promovării durabilității la nivelul comunității

B. Sugestii metodologice
    În parcurgerea acestui modul metoda proiectului este centrală si accentuează şi mai puternic rolul şi importanţa învăţării prin investigaţie, prin proiecte individuale sau de grup. Proiectul reprezintă o activitate gândită în prealabil, a cărei intenţie predominantă este o finalitate reală, care orientează activităţile elevului şi le conferă o motivaţie.
Sugestii  pentru activitati de invatare:
- iniţierea şi realizarea creativă a unor investigaţii pornind de la tematica propusă ;
- participarea la acţiuni individuale în proiecte pe termen lung (ziarul de mediu, proiectarea şi realizarea modelului unui oraş ecologic funcţional, observaţii meteorologice specifice zonei);
- realizarea unor legături conceptuale valorificând conceptele comune disciplinelor ştiinţifice: fizica, biologia, chimia, matematica, educaţia tehnologică
 
C.Aspecte evaluative
   Se recomandă evaluarea fiecărei competenţe specifice prin probe de evaluare specifice, în primul rând prin utilizarea metodelor şi instrumentelor de evaluare formativă (proiectul, fişe de activitate experimentală, grile de evaluare, fişe de observaţie sistematică etc.), iar în cazul evaluării orale, este bine ca aceasta să fie încurajatoare, pozitivă, astfel încât să motiveze şi să implice activ elevii în învăţare.
    Profesorii vor comunica criteriile şi procedurile lor de evaluare.

Competențe specifice Indicatori de performanță

Bazal Superior
CS 3.1. Aplicarea unui mod de gândire “durabil” în
rezolvarea de situaţii-problemă specifice
dezvoltarii actuale a societatii Identificarea problemelor locale și globale ale omenirii Formularea și argumentarea unui punct de vedere propriu
privind problemele identificate
CS 3.2. Explorarea consecinţelor propriului comportament şi a comportamentului celorlalţi asupra mediului înconjurător Analiza influenței comportamentului  propriu și al celorlalți asupra mediului înconjurător Identificarea căilor de dezvoltare durabilă a comunității și a rolului personal ca cetățean responsabil

6. STANDARDUL  CURRICULAR  DE  EVALUARE  AL  DISCIPLINEI DE  STUDIU 

Standard de performanţă 1: Utilizează metoda ştiinţifică pentru a verifica ipoteze personale sau canonice în diverse contexte.
Nivel minim de performanţă: Utilizează metoda ştiinţifică pentru a verifica ipoteze
canonice asociate conţinuturilor ştiinţifice specifice.
Nivel superior de performanţă: Utilizează metoda ştiinţifică pentru a verifica ipoteze personale în diverse contexe.

Standard de performanţă 2: Transferă şi integrează conceptele ştiinţifice prin investigaţii şi cercetări ale unor fenomene şi procese ştiinţifice
Nivel minim de performanţă: Asociază, în scris, practic sau oral, fenomene și procese
ştiinţifice unor contexte date/ definite anterior.
Nivel superior de performanţă: Transferă şi integrează conceptele ştiinţifice în proiecte de investigaţie, prezentate sub formă de proiecte funcţionale, eseu ştiinţific/ referat cu privire la fenomene, procese, teorii ştiinţifice, fiind capabil să precizeze corect relaţii cauză-efect și să analizeze situaţia din perspective multiple.

Standard de performanţă 3: Exprimă propriile opinii faţă de formele diverse de expresie ştiinţifică înregistrate de-a lungul timpului.
Nivel minim de performanţă: Descrie, utilizând unele argumente, propria poziţie sau a
grupului referitor la rezultatul unei investigaţii ştiinţifice.
Nivel superior de performanţă: Argumentează propria poziţie sau a grupului referitor la rezultatul unei investigaţii ştiinţifice.

7. BIBLIOGRAFIE

1. Marea carte despre experimente, Ed. Litera Internaţional, Bucureşti, 2006 1. Bender, L.,
2. Enciclopedii vizuale ‒ Invenţii, Ed. Litera Internaţional, Bucureşti, 2004.
3. Churchill, E.R., Loesching, L.V., Mandell, M., 365 de experimente ştiinţifice simple din materiale refolosibile, Ed. Aquila 93, Oradea, 2007.
4. Programele şcolare valabile pentru clasele IX-XII, disciplinele Biologie, Fizică, Chimie, http://www.ise.ro/Departamente/Curriculum/Programescolare.
5. Sterling, S., Sustainable Education: Re-visioning Learning and Change. Totnes, Green Book, 2001.