Vă mulțumim tuturor celor care ați trimis lucrări la Simpozionul Erasmus+ în școala românească!

Pe scurt, despre context:

Context și argument
Într-un spațiu educațional dinamic, internaționalizarea școlii prin programele europene de finanțare a încetat să mai fie o opțiune izolată, devenind o politică instituțională de excelență. Acreditarea Erasmus+ reprezintă catalizatorul care aliniază comunitățile școlare locale la standardele globale, transformând experiențele de mobilitate în competențe durabile.
Liceul Teoretic „O.C. Tăslăuanu” din Toplița, unitate școlară acreditată Erasmus+, vă invită să faceți parte dintr-o rețea națională de bune practici. Acest eveniment național, structurat dual (simpozion pentru profesori și concurs pentru elevi), oferă cadrul ideal pentru diseminarea produselor finale ale proiectelor dumneavoastră, valorificarea datelor de impact și semnarea unor acorduri de parteneriat interșcolar care să asigure sustenabilitatea reală a proiectelor europene.
I. Secțiunile simpozionului
Secțiunea 1: Imersiune lingvistică, competențe digitale și orientare vocațională
Arii tematice: Integrarea elevilor în școli gazdă, utilizarea limbii engleze în contexte academice, corelarea disciplinelor de învățământ cu dinamica pieței europene a muncii, utilizarea aplicațiilor digitale și ghidajul carierei prin mobilități.
Secțiunea 2: Sustenabilitate, ecologie și economie circulară
Arii tematice: Proiecte dedicate educației verzi, parteneriate cu organizații ecologice, deprinderea practică a economiei circulare și antreprenoriatului verde, combaterea riscurilor climatice.
Secțiunea 3: Managementul diseminării și strategii inovative de multiplicare
Arii tematice: mutarea accentului de la statutul de beneficiar la cel de lider (Peer-to-Peer Workshop), gamificarea resurselor educaționale post-mobilitate (Kahoot, jocuri de societate), rețele de școli și impactul programelor comunitare asupra culturii organizaționale.

At the heart of this year's celebration is the inspiring official theme, "Languages unite! How languages shape inclusion". The 2026 focus emphasizes how multilingualism drives true inclusion, supports diverse and vibrant classrooms, and empowers active democratic participation across European societies. 

To bring this theme to life, an exciting variety of engaging activities and events are taking place, with educators able to discover or register their own initiatives through the EDL Events Database https://edl.ecml.at/en/Events/Events-Database. Spanning everything from local school projects to dynamic digital spaces, these events offer wonderful opportunities for everyone to explore, learn, and celebrate the languages that unite us.

________________________________________
4. Impactul asupra organizației școlare
Participarea la această mobilitate contribuie direct la implementarea obiectivelor Planului Erasmus al liceului, în special în ceea ce privește dezvoltarea competențelor personalului și promovarea unui climat educațional pozitiv.
Competențele dobândite vor fi valorificate prin:
• organizarea activităților de diseminare pentru cadrele didactice;
• integrarea tehnicilor de mindfulness și wellbeing în activitatea la clasă;
• dezvoltarea unor activități dedicate educației socio-emoționale;
• promovarea comunicării empatice și a relațiilor pozitive între elevi și profesori;
• elaborarea unor activități și proiecte dedicate sănătății mintale;
• integrarea principiilor wellbeing în activitățile Erasmus viitoare.
Din perspectivă managerială, experiența dobândită susține dezvoltarea unei culturi organizaționale bazate pe colaborare, incluziune, respect reciproc și învățare continuă, contribuind la atingerea obiectivelor strategice ale organizației școlare.
________________________________________
5. Reflecții asupra experienței europene și exemple de bune practici
Unul dintre punctele forte ale cursului a fost caracterul profund practic al activităților desfășurate. Fiecare zi a combinat informațiile teoretice cu exerciții de reflecție, activități colaborative și metode aplicabile imediat în activitatea didactică.
Un exercițiu de impact a fost realizarea „Roții stării de bine” (Wheel of Wellbeing), prin intermediul căreia participanții și-au analizat propriul echilibru între sănătatea fizică, emoțională, relațiile sociale, dezvoltarea personală și activitatea profesională. Activitatea a evidențiat faptul că starea de bine a profesorului influențează în mod direct climatul educațional și relațiile construite cu elevii.
O altă activitate apreciată a fost plimbarea conștientă (mindful walk), desfășurată în spațiul urban și în zone verzi ale Lisabonei. Exercițiul a urmărit dezvoltarea atenției asupra prezentului, observarea conștientă a mediului și reducerea nivelului de stres prin tehnici simple de mindfulness. Această experiență a demonstrat că exercițiile de scurtă durată pot fi integrate cu ușurință în programul școlar, contribuind la creșterea capacității de concentrare și la reglarea emoțională a elevilor.
În cadrul activităților dedicate dezvoltării inteligenței emoționale, participanții au analizat situații reale întâlnite în școli europene, identificând modalități de comunicare empatică, de prevenire a conflictelor și de construire a unor relații bazate pe respect și încredere reciprocă. Studiile de caz și jocurile de rol au evidențiat importanța ascultării active și a validării emoțiilor elevilor în gestionarea situațiilor dificile.
Dimensiunea interculturală a cursului a reprezentat o experiență deosebit de valoroasă. Schimbul de idei cu profesori din diferite sisteme educaționale europene a demonstrat că, deși provocările privind sănătatea mintală sunt similare, modalitățile de intervenție pot fi adaptate specificului fiecărei organizații școlare. Diversitatea perspectivelor a încurajat reflecția profesională și identificarea unor soluții inovatoare care pot fi transferate în activitatea didactică și managerială.

Experiențele culturale desfășurate în Lisabona și împrejurimi au completat procesul de învățare, oferind contexte autentice pentru înțelegerea valorilor europene, a dialogului intercultural și a importanței echilibrului dintre dezvoltarea profesională și cea personală. Vizitele și activitățile desfășurate în Lisabona, Sintra, Cascais și cartierul Alfama au contribuit la consolidarea spiritului de echipă și la dezvoltarea competențelor interculturale, dimensiuni esențiale ale programului Erasmus+.
Toate aceste experiențe confirmă faptul că promovarea sănătății mintale în școală nu presupune doar aplicarea unor tehnici specifice, ci dezvoltarea unei culturi organizaționale în care empatia, colaborarea, reflecția și starea de bine devin valori asumate de întreaga comunitate educațională.
________________________________________
6. Concluzii
Educația de calitate presupune mai mult decât transmiterea cunoștințelor; ea implică formarea unor persoane echilibrate, reziliente și capabile să gestioneze provocările unei societăți aflate într-o permanentă schimbare.
Mobilitatea Erasmus+ desfășurată la Lisabona a demonstrat că investiția în dezvoltarea profesională a cadrelor didactice produce efecte care depășesc nivelul individual, contribuind la transformarea întregii organizații școlare. Competențele dobândite sprijină dezvoltarea unui climat educațional pozitiv, îmbunătățesc relațiile dintre membrii comunității școlare și susțin implementarea obiectivelor Planului Erasmus.
Promovarea sănătății mintale trebuie privită ca o investiție strategică în viitorul educației, iar programele europene de formare reprezintă un catalizator important pentru modernizarea școlii românești și consolidarea dimensiunii sale europene.
________________________________________

Bibliografie
CASEL. (2024). What Is Social and Emotional Learning? Collaborative for Academic, Social, and Emotional Learning.
Comisia Europeană. (2021). Erasmus+ Programme Guide 2021–2027. Publications Office of the European Union.
Comisia Europeană. (2022). Council Recommendation on Pathways to School Success. Publications Office of the European Union.
European Agency for Safety and Health at Work. (2022). Mental Health at Work: Policy Brief. Luxembourg.
Jennings, P. A. (2015). Mindfulness for Teachers: Simple Skills for Peace and Productivity in the Classroom. W. W. Norton & Company.
Jennings, P. A., & Greenberg, M. T. (2009). The prosocial classroom: Teacher social and emotional competence in relation to student and classroom outcomes. Review of Educational Research, 79(1), 491–525.
OECD. (2021). Beyond Academic Learning: First Results from the Survey of Social and Emotional Skills. OECD Publishing.
OECD. (2023). PISA 2022 Results (Volume II): Learning During and From Disruption. OECD Publishing.
UNESCO. (2021). Reimagining Our Futures Together: A New Social Contract for Education. UNESCO.
UNESCO. (2024). Global Education Monitoring Report 2024. UNESCO.
World Health Organization. (2022). World Mental Health Report: Transforming Mental Health for All. Geneva: WHO.
World Health Organization & UNESCO. (2021). Making Every School a Health-Promoting School: Global Standards and Indicators. Geneva: WHO.
________________________________________
Notă
Acest articol valorifică experiența profesională dobândită în cadrul mobilității Erasmus+ „Mental Health Awareness for Teachers and Students”, desfășurată la Lisabona, Portugalia, în perioada 20–25 iulie 2026, în cadrul acreditării Erasmus+ a Liceului Teoretic „O.C. Tăslăuanu” din Toplița.

Between July 20 and 23, 2026, the educational community of Liceul Teoretic "Radu Vlădescu" celebrated the 5th edition of the Summer School. Organized under the project "Educated Today, Integrated Tomorrow" (Azi Educat, Mâine Integrat), this initiative brought together students, teachers, and specialists with a clear goal: boosting personal development, preventing school dropout, and instilling core European values.

A standout highlight of this edition was the collaborative workshop "Creative Voices for European Values," held on July 22, 2026. Designed as an open space for debate and creative expression in English, the workshop demonstrated how non-formal education can transform abstract concepts into vivid, interactive learning experiences.Instead of traditional lecturing, the session utilized dynamic, reflective methods aimed at fostering critical thinking:

• Quote Analysis (Agree / Disagree): The students debated powerful statements on freedom of expression, democracy, and civic responsibility from thinkers and leaders like Voltaire, John F. Kennedy, Albert Camus, James Dalton Trumbo, and Ralph Nader.
• "Democracy: True / False" Challenge: An interactive session clarifying key democratic principles, where the participants evaluated statements about human rights, political pluralism, and peaceful conflict resolution.
• Creative Writing in English: The students exercised their language skills and creative flair by composing poetic messages centered on European ideals, contributing to an inspiring collective portfolio.

The activities encouraged students to explore and internalize the six fundamental values of the European Union:

• Respect for Human Dignity - Recognized as an inviolable baseline for all fundamental human rights.
• Freedom - Approached through freedom of thought, expression, assembly, learning, and movement.
• Democracy - Analyzed through active citizenship, free elections, and community engagement.
• Equality - Focused on equal opportunities, social inclusion, and anti-discrimination.
• Rule of Law - Framed as the guarantee of a just society where laws apply equally to all.
• Respect for Human Rights - Protecting every individual, with particular attention to minority rights.

Projects like this remind us that civic education is most effective when it is experiential. By giving students a space to debate, create, and express themselves in a second language, educators can achieve several key outcomes simultaneously:

• Language Acquisition in Context: Using English as a medium for deep topics builds real-world confidence faster than textbook drills.
• Active Citizenship: Concepts like the Rule of Law or Democracy become meaningful when students analyze their practical impact on daily life.
• Inclusive Engagement: Non-formal workshops level the playing field, motivating students who might struggle in standard classroom settings and aiding in dropout prevention.

The 5th edition of the Summer School proved that European values are far more than text on paper; they are practical guides for daily living. Through initiatives like "Creative Voices for European Values," young learners gain theoretical knowledge, confidence in their own voices, and the tools needed to become active, informed citizens in a diverse world.

Educația pentru protecția mediului este tot mai importantă într-o perioadă în care spațiile verzi sunt tot mai puține, iar schimbările climatice își fac simțite efectele asupra comunităților. Pornind de la această realitate, elevii implicați în proiect au participat la o serie de activități interactive, prin care au descoperit rolul esențial al naturii în viața noastră și importanța implicării fiecăruia în protejarea mediului.

Pe parcursul proiectului, elevii au învățat prin colaborare, joc, creativitate și explorare, dezvoltând competențe ecologice, digitale, sociale și civice.

Cursa Eco: Mișcare și învățare în aer liber

Prima activitate a proiectului, Cursa Eco, i-a provocat pe elevi să lucreze în echipe și să realizeze un traseu sportiv folosind materiale și obiecte ecologice. Traseul a fost conceput pentru a fi implementat ulterior în parcul orașului și destinat elevilor din clasele primare, cu scopul de a-i încuraja să petreacă mai mult timp în natură și să adopte un stil de viață activ. Activitatea a demonstrat că mișcarea și educația ecologică pot merge mână în mână, transformând spațiile verzi în locuri atractive pentru învățare și recreere.

Misiunea Verde: Cum arată cartierul ideal?

În cadrul activității Misiunea Verde, elevii au proiectat și construit machete ale unor cartiere ecologice, acordând o atenție deosebită integrării spațiilor verzi. Fiecare echipă și-a prezentat ideile și a argumentat beneficiile parcurilor, ale arborilor și ale zonelor verzi pentru sănătatea și bunăstarea locuitorilor. Discuțiile au evidențiat faptul că un oraș modern nu înseamnă doar clădiri și drumuri, ci și suficiente spații destinate relaxării, biodiversității și unui mediu sănătos.

Earth Day Photo Challenge: Descoperim Pământul prin fotografie

Cu ocazia Zilei Pământului, elevii au participat la provocarea Earth Day Photo Challenge, o activitate care i-a încurajat să privească mediul înconjurător cu mai multă atenție și responsabilitate.Împărțiți în echipe, aceștia au realizat fotografii pe teme precum „Curat versus murdar”, „Recunoștință față de copaci”, „Apa contează”, „Natura din oraș”, „Spațiile verzi din oraș”, „Cum putem ajuta?”, „Promisiunea mea pentru Pământ” și „Culorile Pământului”. Fotografiile au reprezentat punctul de plecare pentru discuții despre responsabilitatea fiecăruia în protejarea mediului și despre modul în care gesturile mici pot avea un impact pozitiv asupra naturii.

Dezbatere: Spațiile verzi, o necesitate pentru comunitate

O activitate deosebit de apreciată a fost dezbaterea dedicată situației spațiilor verzi din orașele României. Elevii au analizat exemple din diferite localități și au discutat despre reducerea suprafețelor verzi și consecințele acesteia asupra sănătății oamenilor și asupra mediului.Argumentele prezentate au evidențiat rolul esențial al pădurilor, parcurilor și arborilor în reducerea poluării, combaterea efectului de insulă de căldură urbană, protejarea biodiversității și creșterea calității vieții în comunități.

Digital Workshop: Învățăm și creăm cu Wayground

Link: https://wayground.com/admin/assessment/6a5756cd08f8aeb224f9fd78?source=lesson_share 

În cadrul activității Digital Workshop, elevii au participat mai întâi la o sesiune de formare privind utilizarea platformei Wayground și modalitatea de creare a jocurilor educaționale. Organizați în echipe, aceștia au creat jocul „Green Spaces”, care cuprinde întrebări despre importanța pădurilor, rolul copacilor, beneficiile spațiilor verzi și acțiunile pe care fiecare dintre noi le poate realiza pentru protejarea mediului. Activitatea a contribuit la dezvoltarea competențelor digitale, a creativității și a spiritului de colaborare, demonstrând că tehnologia poate deveni un instrument valoros în educația ecologică.

Ce au învățat elevii?

Prin activitățile desfășurate, elevii au înțeles că spațiile verzi reprezintă o resursă esențială pentru sănătatea oamenilor și pentru echilibrul ecosistemelor. Ei au descoperit că protejarea naturii începe cu gesturi simple, precum păstrarea curățeniei, plantarea arborilor, respectarea biodiversității și implicarea activă în comunitate. În același timp, proiectul le-a oferit oportunitatea de a lucra în echipă, de a comunica eficient, de a utiliza instrumente digitale și de a-și exprima creativitatea prin activități practice și interactive.

Un proiect cu impact pe termen lung

Green Minds, Creative Hands a demonstrat că educația pentru dezvoltare durabilă poate fi atractivă, practică și relevantă pentru elevi. Traseul Eco, machetele cartierelor ecologice, provocarea fotografică dedicată Zilei Pământului și jocul educațional Green Spaces sunt produse care vor putea fi utilizate și în activitățile educative viitoare, inspirând și alți elevi să descopere frumusețea și importanța naturii. Prin acest proiect, elevii au devenit mai conștienți de rolul pe care îl au în protejarea mediului și au demonstrat că schimbarea începe cu fiecare dintre noi. O comunitate mai verde se construiește prin implicare, responsabilitate, colaborare și creativitate, iar Green Minds, Creative Hands reprezintă un exemplu de bune practici în educația pentru dezvoltare durabilă.

2. Inteligența artificială în proiectarea și implementarea activităților educaționale
Utilizarea instrumentelor bazate pe inteligență artificială a determinat schimbări semnificative în activitatea cadrelor didactice, oferind noi oportunități pentru proiectarea, organizarea și evaluarea activităților educaționale. În ultimii ani, profesorii au avut acces la aplicații capabile să genereze conținut, să organizeze informații și să sprijine procesul de luare a deciziilor pedagogice.
În activitatea didactică, inteligența artificială poate fi utilizată pentru elaborarea planificărilor, proiectarea lecțiilor, realizarea fișelor de lucru, formularea itemilor de evaluare și adaptarea materialelor la diferite niveluri de pregătire ale elevilor. Astfel, timpul alocat activităților administrative și repetitive poate fi redus, permițând profesorului să se concentreze mai mult asupra procesului de învățare și asupra nevoilor individuale ale elevilor.
Experiența practică a demonstrat că instrumentele bazate pe inteligență artificială pot constitui un sprijin valoros și în realizarea resurselor educaționale digitale. În cadrul activităților didactice au fost dezvoltate fișe de lucru, exerciții interactive, itemi de evaluare și materiale de învățare adaptate diferitelor categorii de vârstă. Aceste resurse au contribuit la diversificarea strategiilor de predare și la creșterea interesului elevilor pentru activitățile de învățare.
Un alt domeniu în care inteligența artificială și-a demonstrat utilitatea este reprezentat de activitățile extracurriculare. Organizarea concursurilor, a campaniilor educaționale, a proiectelor tematice și a activităților de diseminare presupune gestionarea unui volum considerabil de informații și documente. Utilizarea aplicațiilor AI facilitează structurarea activităților, formularea obiectivelor, elaborarea regulamentelor și realizarea materialelor de promovare, contribuind la creșterea eficienței procesului organizatoric.
Prin utilizarea responsabilă a inteligenței artificiale, profesorul poate beneficia de un sprijin real în proiectarea unor experiențe educaționale relevante, atractive și adaptate contextului actual al societății digitale.
3. Inteligența artificială în dezvoltarea proiectelor educaționale și europene
Experiența acumulată în cadrul proiectelor educaționale și europene a evidențiat faptul că instrumentele bazate pe inteligență artificială pot constitui un sprijin valoros în toate etapele unui proiect, de la planificare și implementare până la evaluare și diseminare.
3.1. Sprijin în etapa de planificare
În cadrul proiectelor educaționale, inteligența artificială a fost utilizată pentru structurarea activităților, formularea obiectivelor operaționale, elaborarea calendarelor de implementare și identificarea unor soluții adaptate nevoilor grupului țintă. Utilizarea acestor instrumente a contribuit la eficientizarea procesului de proiectare și la organizarea coerentă a activităților.
De asemenea, aplicațiile AI au facilitat redactarea documentelor necesare implementării proiectelor, precum regulamente, acorduri de parteneriat, formulare de înscriere, fișe de activitate și materiale de prezentare.
3.2. Crearea și adaptarea resurselor educaționale
Un domeniu în care inteligența artificială și-a demonstrat utilitatea este elaborarea resurselor educaționale destinate elevilor și profesorilor. Au fost dezvoltate fișe de lucru, itemi de evaluare, activități interactive, materiale de reflecție și exemple de bună practică adaptate diferitelor niveluri de vârstă și contexte educaționale.
În cadrul proiectelor europene, aceste resurse au contribuit la valorificarea experiențelor de mobilitate și la transferul bunelor practici către comunitatea școlară. Totodată, instrumentele AI au sprijinit realizarea unor resurse educaționale deschise și a unor materiale destinate diseminării rezultatelor proiectelor.
3.3. Comunicare și diseminare
Implementarea proiectelor educaționale presupune o comunicare permanentă cu elevii, profesorii, partenerii și comunitatea locală. În acest context, inteligența artificială a fost utilizată pentru redactarea invitațiilor, comunicatelor, anunțurilor, materialelor promoționale și a mesajelor de diseminare.
Prin utilizarea acestor instrumente a fost posibilă adaptarea mesajelor la diferite categorii de beneficiari și creșterea vizibilității activităților desfășurate.
3.4. Reflecție, evaluare și îmbunătățire continuă
Inteligența artificială poate sprijini analiza activităților desfășurate și formularea unor concluzii relevante privind impactul proiectelor educaționale. Instrumentele AI facilitează sintetizarea informațiilor, identificarea punctelor forte și a aspectelor care necesită îmbunătățire, contribuind la dezvoltarea unei culturi a reflecției și a învățării continue.
Experiența utilizării acestor tehnologii a demonstrat că inteligența artificială nu substituie expertiza profesorului, ci completează activitatea acestuia, oferind sprijin în gestionarea unor sarcini complexe și consumatoare de timp.
Un domeniu în care impactul inteligenței artificiale s-a dovedit deosebit de relevant este comunicarea instituțională. Utilizarea instrumentelor AI a facilitat redactarea materialelor de promovare, a anunțurilor și a comunicatelor destinate comunității școlare, contribuind la creșterea vizibilității activităților și la consolidarea relației dintre școală și comunitate.

4. Studiu de caz: Utilizarea inteligenței artificiale în dezvoltarea activităților educaționale și a proiectelor europene
Experiența acumulată în cadrul activităților didactice, al proiectelor europene și al programelor educaționale desfășurate în unitatea de învățământ a evidențiat numeroase oportunități de integrare a instrumentelor bazate pe inteligență artificială.
Un prim domeniu de aplicare a fost reprezentat de valorificarea experiențelor dobândite în cadrul proiectelor Erasmus+. După participarea la activități de formare și mobilități, informațiile și exemplele de bune practici au fost sintetizate și transformate în resurse educaționale destinate elevilor și profesorilor. Instrumentele AI au sprijinit organizarea informațiilor, formularea obiectivelor de învățare și adaptarea conținuturilor la diferite categorii de beneficiari. În acest mod, procesul de transfer al rezultatelor proiectului către comunitatea școlară a devenit mai eficient și mai accesibil.
Inteligența artificială a fost utilizată și în elaborarea resurselor educaționale pentru disciplinele Biologie și Limba francez-. Au fost create fișe de lucru, exerciții interactive, itemi de evaluare și activități diferențiate, adaptate nivelului de vârstă și particularităților elevilor. Aceste materiale au contribuit la diversificarea strategiilor didactice și la creșterea gradului de implicare a elevilor în procesul de învățare.
Un alt context relevant l-a constituit programul Școli-Ambasador ale Parlamentului European (EPAS). În cadrul activităților dedicate promovării valorilor europene și cetățeniei active, instrumentele AI au fost utilizate pentru elaborarea materialelor informative, a invitațiilor, a comunicatelor și a resurselor educaționale destinate elevilor. Utilizarea acestora a facilitat organizarea activităților și comunicarea cu partenerii educaționali implicați.
De asemenea, inteligența artificială a sprijinit organizarea unor activități extracurriculare complexe, precum concursuri și simpozioane. Elaborarea regulamentelor, a formularelor de înscriere, a acordurilor de parteneriat, a documentelor administrative și a materialelor de promovare a fost realizată cu ajutorul instrumentelor digitale bazate pe AI. Acest proces a contribuit la reducerea timpului necesar activităților administrative și la creșterea calității documentelor elaborate.
Experiența utilizării inteligenței artificiale în aceste contexte a demonstrat că tehnologia poate deveni un partener valoros pentru cadrele didactice implicate în proiecte educaționale și europene. Beneficiile observate au inclus eficientizarea activităților de planificare, diversificarea resurselor educaționale, îmbunătățirea comunicării și creșterea vizibilității rezultatelor proiectelor. În același timp, utilizarea responsabilă a acestor instrumente presupune verificarea informațiilor generate, respectarea principiilor etice și menținerea rolului central al profesorului în procesul educațional.
5. Beneficii și limite ale utilizării inteligenței artificiale în educație
Integrarea inteligenței artificiale în activitatea didactică și în proiectele educaționale oferă multiple avantaje pentru cadrele didactice și pentru instituțiile de învățământ. Printre beneficiile observate se numără eficientizarea proceselor de planificare și organizare, reducerea timpului necesar elaborării documentelor și resurselor educaționale, diversificarea strategiilor didactice și facilitarea comunicării cu diferite categorii de beneficiari.
Instrumentele bazate pe inteligență artificială contribuie la dezvoltarea unor materiale adaptate nevoilor elevilor, susțin personalizarea învățării și facilitează valorificarea rezultatelor proiectelor educaționale. În același timp, acestea pot sprijini profesorii în activitățile de reflecție și autoevaluare, oferind perspective noi asupra procesului educațional.
Cu toate acestea, utilizarea inteligenței artificiale presupune și anumite provocări. Informațiile generate necesită verificare și validare permanentă, iar utilizarea acestor instrumente trebuie să respecte principiile etice, normele privind protecția datelor și drepturile de autor. De asemenea, este esențial ca profesorul să își păstreze rolul de mediator, evaluator critic și decident în procesul educațional.
Prin urmare, inteligența artificială trebuie privită ca un instrument de sprijin, capabil să completeze activitatea cadrului didactic, fără a substitui experiența profesională, creativitatea și responsabilitatea acestuia.
6. Concluzii
Transformările generate de dezvoltarea inteligenței artificiale creează noi oportunități pentru educație și pentru implementarea proiectelor educaționale și europene. Experiențele prezentate demonstrează că aceste tehnologii pot contribui la eficientizarea activităților de planificare, la dezvoltarea resurselor educaționale, la îmbunătățirea comunicării și la valorificarea rezultatelor proiectelor.
Utilizarea inteligenței artificiale în activitatea didactică și extracurriculară favorizează inovarea pedagogică și susține dezvoltarea competențelor digitale ale profesorilor și elevilor. Totodată, integrarea responsabilă a acestor instrumente poate facilita accesul la resurse diverse și poate sprijini construirea unor experiențe de învățare relevante pentru societatea contemporană.
În contextul educației europene, inteligența artificială reprezintă nu doar o tehnologie emergentă, ci și o oportunitate de a regândi modul în care proiectăm, implementăm și diseminăm activitățile educaționale. Valorificată în mod critic și responsabil, aceasta poate deveni un partener important în construirea unei educații moderne, incluzive și orientate spre viitor.
BIBLIOGRAFIE
European Commission (2022). Ethical Guidelines on the Use of Artificial Intelligence and Data in Teaching and Learning for Educators.
European Commission (2021). Digital Education Action Plan 2021–2027.
UNESCO (2023). Guidance for Generative AI in Education and Research.
OECD (2023). Shaping the Future of Education with AI.
Holmes, W., Bialik, M., Fadel, C. (2019). Artificial Intelligence in Education: Promises and Implications for Teaching and Learning.
Redecker, C. (2022). European Framework for the Digital Competence of Educators (DigCompEdu).

Food is much more than something we eat as it tells the story of our culture, traditions and way of life. This was the idea behind the eTwinning project "Taste the Difference", which brought together students and teachers from Romania, Italy, Spain and Greece in an exciting journey of language learning, cultural exchange and healthy living.

The project combined the learning of English and French with activities focused on food, wellbeing and intercultural awareness. Throughout the school year, students discovered traditional dishes from the partner countries, explored foods from around the world and discussed the importance of healthy eating and balanced lifestyles. They also learned about foods associated with national celebrations, cultural events and festivals, gaining a deeper appreciation of the traditions that make each country unique.

Collaboration was at the heart of every activity. Teachers met regularly online to plan and coordinate the project, while students participated in interactive online workshops where they shared ideas, worked in international teams and improved their communication skills.

One of the most enjoyable activities was the creation of the original song "Do You Like?", in which students combined different food items to practise vocabulary in a fun and memorable way. Music became an engaging tool for language learning and encouraged creativity and teamwork.

Students also worked together to create colourful puzzle pieces featuring recipes from around the world and interesting food facts, producing a collaborative resource that reflects the diversity of international cuisine. Another successful activity was the chain drawing, in which each partner country added colours and artistic touches to fruit and vegetable illustrations, creating unique collaborative artworks that symbolised cooperation across borders.

Beyond language learning, the project promoted important values such as respect for cultural diversity, healthy habits, creativity, digital competence and international collaboration. By sharing experiences and learning from one another, students discovered that although each country has its own culinary traditions, healthy eating and the joy of sharing food are values that unite us all.

The project has also created lasting educational resources. The song, collaborative drawings and recipe puzzles will continue to be used in future language lessons, healthy lifestyle activities, school exhibitions and new eTwinning collaborations, ensuring the sustainability of the project's outcomes.

"Taste the Difference" demonstrated that learning becomes more meaningful when students work together, celebrate cultural diversity and discover the world through shared experiences. The project strengthened friendships across Europe while helping students develop language, digital and social skills that will benefit them well beyond the classroom.

This eTwinning project is designed to support students in developing important life skills and key competences through international cooperation and the use of digital technologies. By working with peers from different countries, students will engage with topics such as online safety, communication skills, teamwork, money management, time management, and personal wellbeing. Through collaborative activities and the use of digital tools like TwinSpace, Padlet, Canva, and Google Slides, students will share ideas, create common products, and gain insight into different cultures and perspectives. The project encourages active participation, cultural awareness, creativity, and the responsible use of technology, while helping students build the skills they need for their future studies, careers, and everyday lives.

AIMS
1. students will engage in collaborative tasks with international peers and demonstrate effective communication and teamwork skills by contributing to at least two group activities focused on problem-solving, discussion, and joint product creation.

2. students will collaborate with peers from partner countries and create two- three common international products that promote cultural diversity, mutual understanding, wellbeing, and shared European values.

3. students will demonstrate improved digital competence by creating and sharing digital products (avatars, posters, mind maps, presentations, Padlet contributions, etc.) using online collaborative tools such as TwinSpace, Canva, Google Slides, and Padlet.

4. students will apply key life skills (including communication, collaboration, critical thinking, creativity, resilience, time management, and financial literacy) through participation in project activities

WORK PROCESS

Nice to meet you- introduce yourself by creating an avatar and writing some facts about you in the twinboard.

E-safety- exchange opinions on safe and unsafe online actions- use the twinboard.

Problem messages- the communication skill: habits that can make you an efficient communicator ( twinboard), the most important factors for efficient communication ( pool), short realistic messages ( Padlet)

Team work - The importance of team work (pool), Team work for problem solving ( Google slides), Mindmaps ( problem solving situation)

Celebrating together- create posters to promote a sense of wellbeing (Canva)

Money management- what teens spend their money on ( pool), Necessary expenses ( twinboard), Mindmaps ( spending habits - Cava)

Time Management- the Eisenhower Matrix- activities teens plan, do, avoid, drop ( Padlet, Canva)

Online workshops- collaborative work on project tasks

Erasmus Mobility to Croatia

Dissemination - presenting our project work
11.Your feedback matters