Tehnologiile de informare şi comunicare sunt din ce în ce mai prezente în activităţile zilnice, devenind astfel instrumente familiare. Însă mai este încă nevoie să se formeze mulţi profesori care nu au avut încă posibilitatea să se familiarizeze cu aceste instrumente. Mai mult, există nevoia specifică de a forma profesori în domeniul utilizării pedagogice a TIC. Categoria de vârstă a profesorilor reprezintă de asemenea un factor important, deoarece majoritatea profesorilor au descoperit calculatorul după ce au devenit profesori calificaţi, în timp ce din ce în ce mai mulţi dintre elevii lor s-au născut cu un calculator acasă. Există prin urmare nevoia specifică pentru unii profesori de a dobândi abilităţile tehnice de bază deoarece nu au avut ocazia la momentul formării lor să utilizeze calculatorul . Aceasta reprezintă o problemă temporară, deoarece din ce în ce mai mulţi profesori vor intra în această profesie familiarizaţi deja cu utilizarea calculatorului.
Ceea ce este important pentru profesori, reprezintă utilizarea pedagogică a TIC. Profesorii trebuie să facă faţă unor schimbări importante în activitatea lor şi să îndeplinească alte roluri. Aceştia trebuie nu numai să stăpânească un conţinut curricular specific, dar şi să combine noile metode educaţionale care implică utilizarea TIC, cum ar fi activitatea în echipă, recuperarea informaţiilor disponibile pe web, asistarea elevilor care lucrează individual pe calculator. Cei mai mulţi dintre profesori au fost pregătiţi după modalitatea tradiţională de transmitere a cunoştinţelor .de la profesor la elev şi au adoptat standarde de evaluare a cunoştinţelor şi abilităţilor, prin memorare şi reproducere a conţinuturilor. Instrumentele şi practicile TIC au la baza participarea activă a elevilor la activităţile de învăţare. Acestea necesită acces la resurse, utilizarea unor instrumente tehnologice sofisticate şi producerea unor rezultate care pot fi făcute publice în cadrul reţelelor. 
Ca mijlocitor între profesor – elev – şi programul informatizat, calculatorul se distinge între celelalte mijloace de învăţământ prin funcţiile sale, complexitate, posibilităţi de utilizare. Dar nu calculatorul în sine, fizic vorbind, produce efecte pedagogice pe măsură, ci calitatea programelor create şi vehiculate corespunzător, a produselor informatice, integrate după criterii de eficienţă metodică în cadrul procesului de învăţământ.
Diversificarea strategiei didactice pe baza interacţiunii elev – calculator facilitează accesul acestuia la informaţii mai ample, mai logic organizate, structurate variat, prezentate în modalităţi variate de vizualizare.
Sistemele multimedia de astăzi dau posibilitatea ca, în aceeaşi situaţie de învăţare, să fie utilizat sau regrupat, pe un singur mijloc (calculatorul), un set de media variate – sunete, voci, texte, imagini fotografice, imagini video animate, desene, grafice, mesaje, etc., asociate în aplicaţii, după obiective, în mod interactiv.
Potrivit particularităţilor procesului de învăţământ şi nevoilor educaţiei, sistemul instruirii asistate de calculator permite elaborarea de softuri adecvate scopurilor, conţinuturilor, timpului, modului de integrare în lecţii, modurilor de transmitere a mesajelor, de construire şi afişare a răspunsurilor, de reacţie a calculatorului la răspunsurile elevilor, numărului de utilizatori, disciplină şcolară, etapă de instruire.
Pentru corecta şi eficienta utilizare a calculatorului, este necesară însă o pregătire informatică anterioară a elevilor şi a profesorilor care se referă la cunoaşterea şi manevrarea programelor tematice variate, a textelor, mesajelor, comenzilor, meniurilor, modulelor pentru studii grafice, deschiderilor de scenarii, prezentărilor de imagini statice sau dinamice, a suporturilor de editare, casetelor video şi de dialog, cursoarelor, şirurilor de caractere, machetelor, butoanelor interactive etc.
Învăţarea şi activităţile în colaborare, în rândul profesorilor şi al comunităţilor de profesori, încep să se dezvolte, adesea contrar tradiţiilor locale al practicilor potrivit cărora profesorul este singurul stăpân în clasa sa. Profesorii sunt învăţaţi cum să dezvolte comunităţi de învăţământ în cadrul formării iniţiale şi continue. În lucrul cu TIC, profesorii au nevoie de existenţa unui mediu de sprijin care să îi ajute să facă faţă noilor situaţii şi să găsească resursele pentru activităţile de învăţare adresate elevilor sau pentru activitatea lor de predare.
Un aspect important al politicilor nationale în directia formarii noilor generatii este folosirea computerului ca suport pentru învatare. Trebuie astfel prevazut si orientat impactul TIC asupra învatarii prin relevarea expectantelor. TIC nu trebuie considerate numai ca unul din elementele de continut ale învatamântului, ci si ca un mijloc didactic (integrat în predarea diferitelor discipline) cu rol important în îmbunatatirea calitatii predarii si ameliorarea procesului instructiv-educativ.