iTeach: Blog Minodora Tașcu-Stavre

IMPLICAREA SOCIALĂ ÎN VIAȚA COMUNITĂȚII

Minodora Tașcu-Stavre — Tue, 08 Jul 2025 16:45:03 +0300

Competenţele necesare unei formări interculturale au la bază competenţele sociale şi civice. Competenţele interculturale vizează toate formele de comportament, pentru a oferi individului posibilitatea de a participa într-un mod constructiv şi eficient la viaţa socială, iar în mod special în societăţile din ce în ce mai diversificate, oferindu-i posibilitatea de a rezolva conflicte, dacă este necesar.
Pentru o participare socială şi interpersonală plină de succes, este esenţial să se înţeleagă codurile de conduită şi maniere general acceptate în diferite societăţi şi medii . La fel de importantă este şi conştientizarea conceptelor de bază cu privire la indivizi, grupuri, organizaţii, egalitate de gen şi nediscriminare, societate şi cultură. Esenţiale sunt şi înţelegerea dimensiunilor socio-economice şi multiculturale ale societăţilor şi felul cum interacţionează identitatea culturală naţională cu cea europeană şi mondială.
Capacitatea de a comunica în mod constructiv în diferite medii, de a arăta toleranţă, de a exprima şi înţelege diferite puncte de vedere, de a negocia cu abilitate pentru a produce încredere, şi de a empatiza sunt elemente esenţiale unei formări interculturale. Indivizii trebuie să fie capabili să gestioneze situaţiile de stres şi frustrare, să le exprime într-un mod constructiv.Această competenţă se bazează pe o atitudine de colaborare, asertivitate şi integritate. Indivizii trebuie să îşi manifeste interesul pentru comunicare interpersonală şi trebuie să aprecieze diversitatea şi respectul pentru alţii, să fie pregătiţi atât pentru a depăşi prejudecăţile, dar şi pentru compromis.
Conştientizarea diversităţilor şi identităţilor culturale, capacitatea de a da dovadă de solidaritate şi interes în rezolvarea de probleme care afectează comunităţi locale şi comunităţi mari implică o reflectare critică şi creativă, o participare constructivă la viaţa comunităţii şi la activităţi în comun, precum şi luare de decizii.

ÎNVĂŢAREA PRIN INTERMEDIUL ACTIVITĂŢILOR LUDICE (CURRICULARE SAU EXTRACURRICULARE)

Minodora Tașcu-Stavre — Tue, 08 Jul 2025 16:30:39 +0300

Jocul este puntea ce poate uni şcoala cu viaţa. Alcătuirea de jocuri didactice şi alternarea lor cu iscusinţă în cadrul celorlalte metode euristice de învăţare constituie una din cele mai importante sarcini ale metodologiei didactice contemporane.[10] Jocul facilitează procesul de asimilare, fixarea şi consolidarea cunoştinţelor, influenţează dezvoltarea personalităţii. Jocul este şi un mijloc eficient de dezvoltare intelectuală, permiţând elaborarea de structuri cognitive din ce în ce mai echilibrate.
Utilizând jocul în procesul de predare - învăţare, îmbinând utilul cu plăcutul, activitatea didactică devine mai atractivă şi se pliază pe trebuinţele copilului.
În învăţământul primar, jocul didactic se poate organiza cu succes la toate disciplinele şcolare, în orice moment al lecţiei. Obiectivele sunt: dobândirea de noi cunoştinţe şi deprinderi, fixarea şi consolidarea acestora, verificarea şi aprecierea nivelului de pregătire al elevilor. Elementele ludice stimulează creativitatea copiilor, libertatea de gândire şi acţiune, dezvoltă iniţiativa, curajul, voinţa perseverenţa, combativitatea, corectitudinea, disciplina, spiritul de cooperare, comportamentul civilizat.
Cercetările recente comută tot mai activ accentul de pe factorii intelectuali pe cei motivaţionali şi afectivi, iar jocul este instrumentul cel mai eficient, prin integrarea afectiv-emoţională a participanţilor. Pentru a deveni joc, o activitate didactică trebuie să includă elemente ludice: explorarea, surpriza, aşteptarea, ghicirea, întrecerea.

INTEGRAREA TEHNOLOGIILOR INFORMATICE ŞI DE COMUNICARE ÎN PROCESUL EDUCAŢIONAL

Minodora Tașcu-Stavre — Tue, 08 Jul 2025 16:28:50 +0300

Tehnologiile de informare şi comunicare sunt din ce în ce mai prezente în activităţile zilnice, devenind astfel instrumente familiare. Însă mai este încă nevoie să se formeze mulţi profesori care nu au avut încă posibilitatea să se familiarizeze cu aceste instrumente. Mai mult, există nevoia specifică de a forma profesori în domeniul utilizării pedagogice a TIC. Categoria de vârstă a profesorilor reprezintă de asemenea un factor important, deoarece majoritatea profesorilor au descoperit calculatorul după ce au devenit profesori calificaţi, în timp ce din ce în ce mai mulţi dintre elevii lor s-au născut cu un calculator acasă. Există prin urmare nevoia specifică pentru unii profesori de a dobândi abilităţile tehnice de bază deoarece nu au avut ocazia la momentul formării lor să utilizeze calculatorul . Aceasta reprezintă o problemă temporară, deoarece din ce în ce mai mulţi profesori vor intra în această profesie familiarizaţi deja cu utilizarea calculatorului.
Ceea ce este important pentru profesori, reprezintă utilizarea pedagogică a TIC. Profesorii trebuie să facă faţă unor schimbări importante în activitatea lor şi să îndeplinească alte roluri. Aceştia trebuie nu numai să stăpânească un conţinut curricular specific, dar şi să combine noile metode educaţionale care implică utilizarea TIC, cum ar fi activitatea în echipă, recuperarea informaţiilor disponibile pe web, asistarea elevilor care lucrează individual pe calculator. Cei mai mulţi dintre profesori au fost pregătiţi după modalitatea tradiţională de transmitere a cunoştinţelor .de la profesor la elev şi au adoptat standarde de evaluare a cunoştinţelor şi abilităţilor, prin memorare şi reproducere a conţinuturilor. Instrumentele şi practicile TIC au la baza participarea activă a elevilor la activităţile de învăţare. Acestea necesită acces la resurse, utilizarea unor instrumente tehnologice sofisticate şi producerea unor rezultate care pot fi făcute publice în cadrul reţelelor.
Ca mijlocitor între profesor – elev – şi programul informatizat, calculatorul se distinge între celelalte mijloace de învăţământ prin funcţiile sale, complexitate, posibilităţi de utilizare. Dar nu calculatorul în sine, fizic vorbind, produce efecte pedagogice pe măsură, ci calitatea programelor create şi vehiculate corespunzător, a produselor informatice, integrate după criterii de eficienţă metodică în cadrul procesului de învăţământ.
Diversificarea strategiei didactice pe baza interacţiunii elev – calculator facilitează accesul acestuia la informaţii mai ample, mai logic organizate, structurate variat, prezentate în modalităţi variate de vizualizare.
Sistemele multimedia de astăzi dau posibilitatea ca, în aceeaşi situaţie de învăţare, să fie utilizat sau regrupat, pe un singur mijloc (calculatorul), un set de media variate – sunete, voci, texte, imagini fotografice, imagini video animate, desene, grafice, mesaje, etc., asociate în aplicaţii, după obiective, în mod interactiv.
Potrivit particularităţilor procesului de învăţământ şi nevoilor educaţiei, sistemul instruirii asistate de calculator permite elaborarea de softuri adecvate scopurilor, conţinuturilor, timpului, modului de integrare în lecţii, modurilor de transmitere a mesajelor, de construire şi afişare a răspunsurilor, de reacţie a calculatorului la răspunsurile elevilor, numărului de utilizatori, disciplină şcolară, etapă de instruire.
Pentru corecta şi eficienta utilizare a calculatorului, este necesară însă o pregătire informatică anterioară a elevilor şi a profesorilor care se referă la cunoaşterea şi manevrarea programelor tematice variate, a textelor, mesajelor, comenzilor, meniurilor, modulelor pentru studii grafice, deschiderilor de scenarii, prezentărilor de imagini statice sau dinamice, a suporturilor de editare, casetelor video şi de dialog, cursoarelor, şirurilor de caractere, machetelor, butoanelor interactive etc.
Învăţarea şi activităţile în colaborare, în rândul profesorilor şi al comunităţilor de profesori, încep să se dezvolte, adesea contrar tradiţiilor locale al practicilor potrivit cărora profesorul este singurul stăpân în clasa sa. Profesorii sunt învăţaţi cum să dezvolte comunităţi de învăţământ în cadrul formării iniţiale şi continue. În lucrul cu TIC, profesorii au nevoie de existenţa unui mediu de sprijin care să îi ajute să facă faţă noilor situaţii şi să găsească resursele pentru activităţile de învăţare adresate elevilor sau pentru activitatea lor de predare.
Un aspect important al politicilor nationale în directia formarii noilor generatii este folosirea computerului ca suport pentru învatare. Trebuie astfel prevazut si orientat impactul TIC asupra învatarii prin relevarea expectantelor. TIC nu trebuie considerate numai ca unul din elementele de continut ale învatamântului, ci si ca un mijloc didactic (integrat în predarea diferitelor discipline) cu rol important în îmbunatatirea calitatii predarii si ameliorarea procesului instructiv-educativ.

ÎNVĂŢAREA PRIN COOPERARE

Minodora Tașcu-Stavre — Tue, 08 Jul 2025 16:27:09 +0300

1. ÎNVĂŢAREA PRIN COOPERARE

Învăţarea prin cooperare determină dezvoltarea personală prin acţiuni de autoconştientizare în cadrul grupurilor mici. Ea solicită toleranţă faţă de modurile diferite de gândire şi simţire, valorizând nevoia elevilor de a lucra împreună, într-un climat prietenos, de susţinere reciprocă.
Strategia învăţării prin cooperare oferă elevilor ocazia de a-şi concretiza nevoia de a lucra împreună, într-un climat colegial de întrajutorare şi de sprijin reciproc. Grupul dă posibilitatea testării ideilor, revizuirii opiniilor şi dezvoltării inteligenţei interpersonale. Lucrul în grup acoperă neajunsurile învăţării individualizate, accordând o importanţă considerabilă dimensiunii sociale, prin desfăşurarea proceselor interpersonale. Cooperarea asigură o relaţie deschsă între parteneri, dezvotă atitudini şi comportamente bazate pe încredere, favorizând formarea atitudinii pozitive faţă de învăţare şi faţă de şcoală. Munca în echipă are efecte semnificative asupra pesonalităţii elevilor/studenţilor, prezenţa par-tenerilor de interacţiune constituind un stimulant intelectual şi un declanşator al schimbului de opinii şi informaţii. Soluţiile emise pot suferi în cadrul grupului îmbunătăţiri şi ajustări, analiza critică dezvoltând capacităţile autoevaluative ale participanţilor. Productivitatea sporită pe unitatea de timp, apreciată prin numărul de dificultăţi rezolvate, şi după gradul lor de complexitate recomandă folosirea strategiile de învăţare prin cooperare în clasă. La acest fapt se adaugă şi calitatea mai bună a răspunsurilor, instalarea unui climat motivant de lucru, caracterizat printr-o tensiune crescută pentru finalizarea sarcinii comune. Învăţarea prin cooperare valorizează schimburile intelectuale şi verbale şi mizează pe o logică a învăţării care ţine cont de opiniile celorlalţi.

Bune practici în dezvoltarea, gestionarea şi implementarea proiectelor finanțate din fonduri nerambursabile

Minodora Tașcu-Stavre — Tue, 08 Jul 2025 16:23:53 +0300

Liceul Tehnologic Special “Pelendava” Craiova derulează proiectul de acreditare Erasmus+ KA1-Educație școlară: 2023-1-RO01-KA121-SCH-000117819, cu titlul ”STEP INTO THE FUTURE” finanțat de Comisia Europeană.
În cadrul proiectului sunt propuse anual 16 mobilități de formare ale cadrelor didactice, în 4 fluxuri.
Obiectivele proiectului vizează:
1.- Dezvoltarea competențelor cadrelor didactice pentru implementarea în activitatea educațională a unor practici inovatoare privind educația pentru dezvoltare durabilă
Prin acest obiectiv școala va fi capabilă să implementeze programe ce vizează Educația pentru Dezvoltare Durabilă în procesul educativ (CDS, activități curriculare și extracurriculare - ecologice, pentru sanatate, protectie, preventie, dezvoltare personală, parteneriate). Printr-un învățământ de calitate și îmbunătățirea ofertei educaționale (dinamică şi coerentă, conformă cu nevoile elevilor şi resursele existente) școala poate să ajute elevii să facă față provocărilor ce vor apărea în viitor. Prin dezvoltarea competențelor cadrelor didactice va crește calitatea actului educațional, pentru o școală atractivă și incluzivă, prin adaptarea ofertei la nevoile individuale, de reintegrare socială după perioada de detenție. Profesorii vor dobândi cunoștințe și competențe necesare înțelegerii și promovării dezvoltării durabile, printr-o educație ce promovează stiluri de viață durabile, drepturile omului, egalitate de gen, promovarea nonviolentei și aprecierea diversității culturale.
Rezultatele atingerii acestui obiectiv se vor putea remarca după fiecare perioadă de mobilitate, anual, în mod concentric, fiecare participat la activitatea de mobilitate integrând în activitatea didactică experiențele și abilitățile dobândite (implementare CDS, elaborare set de materiale auxiliare digitale, realizare activități extracurriculare, introducerea în planificările anuale de activități care vizează educația durabilă, elaborarea de parteneriate, diseminarea în rețele europene).
2.- Dezvoltarea abilităților cadrelor didactice pe tematica incluziunii și rezilienței, în vederea sporirii șanselor elevilor pentru reintegrare social
Ne propunem să oferim șanse egale și oportunități maxime de dezvoltare, ținând cont de aptitudinile și interesele fiecăruia. Având în vedere profilul școlii și al elevilor, ne dorim ca prin activitățile de mobilități și de follow-up cadrele didactice să fie capabile să planifice şi să realizeze activităţi de consiliere psihopedagogică, integrare/reintegrare socială, reziliență, dezvoltare personală și emoțională a elevilor, să-și dezvolte competențele de a implementa în școală politicile de echitate socială şi pentru egalitatea de şanse, să-și dezvolte abilitățile de a crea oportunităţi pentru îmbunătăţirea performanţei şcolare. De asemenea, ne dorim să fim capabili să îmbunătățim cultura organizaţională prin orientarea spre acces egal şi sporit la educaţie. Considerăm importantă formarea şi dezvoltarea aptitudinii de responsabilizare profesională şi cultural pozitivă a tuturor actorilor educaţionali faţa de educaţia permanentă, personală şi profesională.
Rezultatele se vor putea remarca după perioadele de mobilitate, anual, în mod concentric, preconizând dezvoltarea competențelor profesorilor de a integra anual în activitatea didactică experiențele și abilitățile dobândite (de a consilia, de a aplica terapia prin artă, de a activa în cadrul rețelelor europene, de a realiza activități extracurriculare pe tematica incluziunii și rezilienței, de a susține dezvoltarea personală a elevilor, de a elabora materiale suport în format digital).
3. - Îmbunătățirea competențelor cadrelor didactice pentru creșterea integrării instrumentelor digitale în activitatea educațională
Prin acest obiectiv se încurajează dezvoltarea unui ecosistem de educație digitală prin care să se dezvolte eficient capacități digitale. Cursurile de formare vor duce la completarea profilului de competenţe ale profesorului, cu accent pe aspectele referitoare la utilizarea competenţelor digitale în procesul didactic, pe care să le includă în procesul educativ într-un grad mai mare. Dezvoltarea profesională a personalului şcolii prin participarea la mobilități va facilita valorificarea expertizei dobândite în scopul integrării instrumentelor digitale în activitatea educațională și în scopul promovării metodelor didactice moderne, interactive, centrate pe elev. Cadrele didactice vor putea realiza lecții pentru diverși elevi cu nevoi speciale îmbunătățindu-și propria încredere în a oferi suport IT. Cadrul mobilităților va aduce o colaborare digitală la nivel instituțional și la nivel european între profesori (webinare) și între profesori și elevi (parteneriatele online).
Rezultatele atingerii acestui obiectiv se vor putea remarca după perioadele de mobilitate, anual, în mod concentric, prin dezvoltarea abilităților cadrelor didactice de folosirea TIC în activitățile educaționale desfășurate cu elevii (creșterea la toate disciplinele a numărului de ore de predare/evaluare în care se vor folosi instrumente TIC, crearea de resurse digitale, pentru toate disciplinele, conceperea unui ghid de uz intern de folosirea TIC).
4.- Dezvoltarea interesului și a abilităților cadrelor didactice pentru oportunități europene de formare și colaborare
Prin dezvoltarea interesului și a abilităților cadrelor didactice pentru oportunități de finanțare europene urmărim crearea unor premise pentru îmbunătățirea activității noastre educaționale: - informarea cu privire la oportunitățile de finanțare, la platformele și site-urile pe care le pot utiliza pentru informare sau pentru activitățile educaționale - participarea activă a cadrelor didactice la rețele europene prin care pot face schimb de experiență - crearea unor echipe de proiect care să colaboreze în vederea utilizării instrumentelor europene pentru finanțare sau realizarea de parteneriate de cooperare europeană - depășirea barierelor lingvistice și implicarea în cât mai multe proiecte și activități educaționale europene Acest obiectiv se corelează cu celelalte obiective ale planului Erasmus, care vizează și realizarea de parteneriate pe tematica dezvoltării durabile, a incluziunii, utilizând instrumentele digitale, activarea cadrelor didactice în cadrul rețelelor europene etc.
Rezultatele atingerii acestui obiectiv se vor putea remarca după fiecare perioadă de mobilitate, anual, când, după susținerea cursului de formare, a fost realizat numărul propus de mobilități. După susținerea cursului, până la sfârșitul perioadei de finanțare anuale, ne așteptăm să fie implementate toate activitățile propuse. Rezultatele pentru acest obiectiv se cumulează concentric, pe parcursul celor cinci ani de implementare a programului.
În cadrul proiectului vor fi implicate toate categoriile de personal și toate persoanele angajate în unitatea de învățământ, cât și elevii, persoane private de libertate.
Dupa primul si al doilea an de implementare, experiența dobândită pe toată perioada deplasărilor a fost una foarte valoroasă pentru toate cadrele didactice participante. Activitățile propuse au contribuit la dezvoltarea abilităților de creștere a stimei de sine. Totodată cadrele didactice au pus bazele unor colaborări ulterioare în vederea realizării și extinderii unei rețele profesionale ce îi va ajuta la proiectarea și implementarea unor noi proiecte cu finanțare europeană. Activitățile propuse au oferit modele de practică pentru integrarea acestui concept de educație pozitivă în cadrul orelor de curs și a altor activități specifice școlii.
Pentru a integra rezultatele activităților de mobilitate în activitatea obișnuită, educațională a școlii am urmărit: - introducerea Strategiei de dezvoltare organizațională 2023-2027 și a Planului Erasmus în documentele programatice (reactualizarea PAS 2021-2025 și a planurilor de dezvoltare) - elaborarea, avizarea și implementarea anuală de discipline opționale cu tematica educație pentru dezvoltare durabilă - creșterea numărului cadrelor didactice care utilizează tehnologii digitale în predare, prin asigurarea infrastructurii logistice - creșterea numărului de ore la toate disciplinele la care se utilizează tehnologii digitale prin indicarea explicită a acestora în planificări - creșterea numărului de activități educaționale pentru integrare/ reintegrare socială prin introducerea acestor teme în planificări (în special la disciplinele Consiliere și orientare, Terapii specifice, discipline socio-umane), prin crearea de cursuri dedicate elevilor pentru dobândirea de competențe digitale - asigurarea accesului cadrelor didactice și elevilor la resursele unității necesare derulării activităților propuse - adaptarea fișei de evaluare anuală a cadrelor didactice cu vizarea componentelor: utilizarea TIC/platformelor educaționale în activitatea de predare/evaluare, școlară și extrașcolară, implementarea de activități educaționale școlare și extrașcolare și CDS care vizează educația durabilă, participarea la proiecte europene, participarea în cadrul rețelelor Erasmus etc. - elaborarea și utilizarea în activitatea didactică de materiale digitale adaptate vârstei și nevoilor de formare ale elevilor, persoane private de libertate (auxiliare curriculare, prezentări, lecții online etc.). - utilizarea materialelor rezultate din activitățile proiectului în activitatea educațională (ghiduri, materiale digitale) prin facilitarea accesului la acestea (Centru de Documentare și Informare al școlii, platforma Classroom, site-ul școlii)
Pentru a integra rezultatele activităților de mobilitate implementate în activitatea obișnuită a organizației cadrele didactice formate vor disemina informațiile, vor lucra în echipă cu alte cadre didactice, vor oferi suport altor cadre didactice. Pe baza abilităților dobândite vor implementa activități educaționale care să răspundă țintit nevoilor elevilor (cursuri, grupuri suport, ateliere, CDS, parteneriate și activități extracurriculare). În cadrul Săptămânii Altfel/Săptămânii Verzi, fără a se limita la acestea, instituția va încuraja proiectarea și realizarea de activități educaționale interdisciplinare, constituirea de echipe de proiect, utilizarea de metode inovative, atractive, incluzive, valorificarea abilităților dobândite în orice activitate derulată în școală.