<![CDATA[iTeach: blogul Monica Dorina Toader]]> https://iteach.ro/blog/monica.toader https://iteach.ro/blog/208574/abordarea-unor-metode-de-literatie-la-clasa-a-ii-a <![CDATA[Abordarea unor metode de literație la clasa a II a]]> https://iteach.ro/blog/208574/abordarea-unor-metode-de-literatie-la-clasa-a-ii-a Wed, 25 Feb 2026 18:44:05 +0200   În ultima lună am avut bucuria de a participa la un curs deosebit, remarcabil atât prin importanţa tematicii, cât şi prin abordarea sa practică şi interactivă. Atelierul-curs „Înţelegem ce citim? Literaţie, gândire critică şi creativă”, susţinut de doamna prof. înv. primar Liliana Aurica Mursa, trainer Infinitedu şi profesor Merito (Abrud), la Şcoala Primară Joyful Oradea, a reprezentat pentru mine o experienţă valoroasă de învăţare şi reflecţie profesională.
          Mulţumesc cu recunoştinţă pentru tot ceea ce am reuşit să învăţ, să clarific şi să descopăr prin exersarea metodelor de literaţie prezentate. Impactul atelierului a fost unul imediat: chiar după prima întâlnire, a doua zi, am aplicat la clasă câteva dintre metodele şi jocurile propuse, în cadrul orelor de CLR, în predarea textelor literare şi nonliterare.
      Dintre activităţile implementate, pot aminti:
• Brainstormingul – o abordare familiară şi îndrăgită de elevii clasei;
• „Văd, Cred, Mă gândesc că” – pornind de la analiza unei imagini;
• „Simt, Cred, Mă gândesc” – utilizând săculeţul cu obiecte;
• „Desenează coperta”;
• Predicţii pe baza titlului;
• Axa evenimentelor;
• Lectura cu voce tare (în perechi şi în ecou);
• Careul identităţii;
• Banca de cuvinte;
• Joc premergător cauză–efect;
• Zarul – iniţiator de conversaţie;
• Interviu cu scriitoarea Otilia Cazimir;
•       Zoom In;
• Jocul Domino.
         Entuziasmul elevilor mi-a confirmat încă o dată că metodele interactive şi centrate pe gândirea critică îi ajută să înţeleagă mai profund ceea ce citesc şi să devină participanţi activi în procesul de învăţare.
            Pentru weekend urmează o nouă provocare dedicată celor curioşi şi iubitori de cărţi. Elevii vor alege texte nonliterare, iar după lectură vor valida, pe baza indicatorilor primiţi, tipul de text parcurs. Apoi vor realiza o „foaie de ziar” în care vor nota informaţiile desprinse – despre sportivi, inventatori, pictori, scriitori, planete, animale, plante etc. – şi vor adăuga o imagine sau un desen sugestiv. Împreună vom crea „Ziarul clasei”, un proiect care îmbină lectura, creativitatea şi bucuria de a descoperi lumea prin cuvânt.
           Experienţa acestui atelier mi-a reconfirmat cât de important este să rămânem entuziasmaţi, deschişi învăţării continue şi să aducem în clasă strategii care cultivă înţelegerea autentică, gândirea critică şi creativitatea elevilor noştri.

]]> https://iteach.ro/blog/208573/abordarea-unor-metode-de-literatie-la-clasa-a-ii-a <![CDATA[Abordarea unor metode de literație la clasa a II a]]> https://iteach.ro/blog/208573/abordarea-unor-metode-de-literatie-la-clasa-a-ii-a Wed, 25 Feb 2026 18:43:57 +0200   În ultima lună am avut bucuria de a participa la un curs deosebit, remarcabil atât prin importanţa tematicii, cât şi prin abordarea sa practică şi interactivă. Atelierul-curs „Înţelegem ce citim? Literaţie, gândire critică şi creativă”, susţinut de doamna prof. înv. primar Liliana Aurica Mursa, trainer Infinitedu şi profesor Merito (Abrud), la Şcoala Primară Joyful Oradea, a reprezentat pentru mine o experienţă valoroasă de învăţare şi reflecţie profesională.
          Mulţumesc cu recunoştinţă pentru tot ceea ce am reuşit să învăţ, să clarific şi să descopăr prin exersarea metodelor de literaţie prezentate. Impactul atelierului a fost unul imediat: chiar după prima întâlnire, a doua zi, am aplicat la clasă câteva dintre metodele şi jocurile propuse, în cadrul orelor de CLR, în predarea textelor literare şi nonliterare.
      Dintre activităţile implementate, pot aminti:
• Brainstormingul – o abordare familiară şi îndrăgită de elevii clasei;
• „Văd, Cred, Mă gândesc că” – pornind de la analiza unei imagini;
• „Simt, Cred, Mă gândesc” – utilizând săculeţul cu obiecte;
• „Desenează coperta”;
• Predicţii pe baza titlului;
• Axa evenimentelor;
• Lectura cu voce tare (în perechi şi în ecou);
• Careul identităţii;
• Banca de cuvinte;
• Joc premergător cauză–efect;
• Zarul – iniţiator de conversaţie;
• Interviu cu scriitoarea Otilia Cazimir;
•       Zoom In;
• Jocul Domino.
         Entuziasmul elevilor mi-a confirmat încă o dată că metodele interactive şi centrate pe gândirea critică îi ajută să înţeleagă mai profund ceea ce citesc şi să devină participanţi activi în procesul de învăţare.
            Pentru weekend urmează o nouă provocare dedicată celor curioşi şi iubitori de cărţi. Elevii vor alege texte nonliterare, iar după lectură vor valida, pe baza indicatorilor primiţi, tipul de text parcurs. Apoi vor realiza o „foaie de ziar” în care vor nota informaţiile desprinse – despre sportivi, inventatori, pictori, scriitori, planete, animale, plante etc. – şi vor adăuga o imagine sau un desen sugestiv. Împreună vom crea „Ziarul clasei”, un proiect care îmbină lectura, creativitatea şi bucuria de a descoperi lumea prin cuvânt.
           Experienţa acestui atelier mi-a reconfirmat cât de important este să rămânem entuziasmaţi, deschişi învăţării continue şi să aducem în clasă strategii care cultivă înţelegerea autentică, gândirea critică şi creativitatea elevilor noştri.

]]> https://iteach.ro/blog/203697/importanta-dezvoltarii-exprimarii-orale-si-scrise-la-clasa-a-ii-a-prin-utilizarea-carnetelului-de-vocabular <![CDATA[Importanța dezvoltării exprimării orale și scrise la clasa a II-a prin utilizarea carnețelului de vocabular]]> https://iteach.ro/blog/203697/importanta-dezvoltarii-exprimarii-orale-si-scrise-la-clasa-a-ii-a-prin-utilizarea-carnetelului-de-vocabular Tue, 16 Dec 2025 19:13:51 +0200
Dezvoltarea exprimării orale și scrise reprezintă un obiectiv fundamental al învățământului primar, iar clasa a II-a este un moment-cheie în formarea competențelor de comunicare. În această etapă, elevii își îmbogățesc vocabularul, învață să formuleze enunțuri corecte și coerente și să folosească limba ca instrument de gândire și relaționare. Un rol esențial în acest proces îl are carnețelul de vocabular, un instrument simplu, dar extrem de eficient, utilizat constant la orele de Comunicare în limba română (CLR), dar și în contexte interdisciplinare.
Carnețelul de vocabular – punte între citire, înțelegere și exprimare
Carnețelul de vocabular este spațiul personal al elevului în care sunt notate cuvintele noi întâlnite în textele literare și nonliterare, explicațiile acestora, sinonimele, antonimele sau exemplele de utilizare. Prin folosirea lui sistematică:
• elevii își îmbogățesc vocabularul activ și pasiv;
• capătă încredere în exprimarea orală;
• își dezvoltă capacitatea de a utiliza cuvintele în contexte variate;
• învață să fie autonomi în procesul de învățare.
Consultarea carnețelului nu este percepută ca un ajutor exterior, ci ca o strategie de lucru care sprijină înțelegerea și exprimarea corectă.
Învățarea prin joc – consolidare și evaluare
Astăzi, în cadrul unei ore de recapitulare, s-a ivit oportunitatea de a transforma consolidarea cunoștințelor într-o activitate atractivă și eficientă. Prin îmbinarea jocului cu munca independentă și activitatea orală, elevii au avut ocazia să aplice ceea ce au învățat într-un mod relaxat și motivant.
Activitățile propuse au urmărit:
• consolidarea vocabularului;
• evaluarea nivelului de înțelegere;
• stimularea exprimării orale și a gândirii critice.
Exemple de activități utilizate
1. Fișă de lucru – muncă independentă
Fișa (atașată ca model) a cuprins exerciții de asociere, explicare și utilizare a cuvintelor în contexte simple. Elevii au lucrat individual, având libertatea de a consulta carnețelul de vocabular atunci când au întâmpinat dificultăți, ceea ce a încurajat autonomia și responsabilitatea în învățare.
2. Joc didactic: „Găsește-ți perechea”
Prin acest joc, elevii au asociat cuvinte cu sensuri, explicații sau imagini potrivite. Activitatea a favorizat:
• colaborarea;
• atenția;
• fixarea sensului cuvintelor într-un mod ludic.
3. Activitate orală: „Alege un jeton colorat și spune ce știi despre cuvânt”
Fiecare elev a extras un jeton colorat pe care era scris un cuvânt. Sarcina a fost să spună ce știe despre acesta: sensul, un sinonim, o propoziție sau o situație în care poate fi folosit. Atunci când au întâmpinat dificultăți, elevii au putut apela la carnețelul de vocabular, consolidând astfel legătura dintre învățarea scrisă și exprimarea orală.
Concluzii
Utilizarea carnețelului de vocabular, integrată în activități variate – jocuri didactice, fișe de lucru și exerciții orale – contribuie semnificativ la dezvoltarea competențelor de comunicare la clasa a II-a. Elevii învață să își exprime ideile mai clar, să folosească un limbaj bogat și corect și să capete încredere în propriile forțe.
Astfel, învățarea devine un proces activ, plăcut și eficient, în care jocul, reflecția și evaluarea se împletesc armonios, iar vocabularul nu mai este doar o listă de cuvinte, ci un instrument viu al comunicării.

]]> https://iteach.ro/blog/203674/posta-lui-mos-craciun <![CDATA[Poșta lui Moș Crăciun]]> https://iteach.ro/blog/203674/posta-lui-mos-craciun Tue, 16 Dec 2025 17:48:25 +0200 În spiritul sărbătorilor de iarnă, la intrarea în școala noastră, Școala Gimnazială Avram Iancu Oradea a prins viață o inițiativă menită să aducă zâmbete, emoție și apropiere între membrii comunității educaționale: Poșta lui Moș Crăciun.
Pe o măsuță, chiar la intrare în școală, a fost așezată cutia poștală a lui Moș Crăciun, însoțită de o scrisoare specială din partea acestuia și de un coșuleț cu globulețe, pregătite să primească gânduri frumoase.
Inițiativa își propune să creeze un spațiu simbolic în care profesorii, personalul didactic, nedidactic și didactic auxiliar pot scrie mesaje de sărbătoare adresate colegilor, elevilor sau întregii comunități școlare.
Globulețele nu sunt simple decorațiuni – unele devin purtătoare de urări, mulțumiri, încurajări și gânduri bune, așternute din inimă, în prag de Crăciun. Fiecare mesaj este un semn de recunoștință și solidaritate, o dovadă că spiritul sărbătorilor înseamnă mai mult decât cadouri: înseamnă apropiere, empatie și bucuria de a dărui.
Scrisoarea lui Moș Crăciun îi invită pe toți să se oprească pentru câteva clipe, să reflecteze la anul care se încheie și să lase un gând luminos pentru cineva din școală. Astfel, Poșta lui Moș Crăciun devine un prilej de conectare între generații, funcții și roluri, reamintindu-ne că școala este, înainte de toate, o comunitate.
Prin acest gest simplu, dar plin de semnificație, inițiativa contribuie la crearea unei atmosfere calde, primitoare, în care fiecare membru al școlii se simte văzut, apreciat și inclus.
Mesajele adunate vor rămâne o amintire frumoasă a sărbătorilor și un simbol al unității noastre!

]]> https://iteach.ro/blog/203671/ziua-lui-albastru-o-zi-din-curcubeul-culorilor <![CDATA[ZIUA LUI ALBASTRU-o zi din Curcubeul Culorilor]]> https://iteach.ro/blog/203671/ziua-lui-albastru-o-zi-din-curcubeul-culorilor Tue, 16 Dec 2025 17:46:50 +0200 „Ziua lui Albastru” la clasa a II-a B – o călătorie în învățare, joacă și descoperire
Astăzi, vineri,  elevii clasei a II-a B au trăit o nouă experiență educativă colorată – la propriu și la figurat. „Ziua lui Albastru” a devenit pretextul perfect pentru a explora cunoașterea prin joc, emoție, colaborare și creativitate.
De la primele momente ale zilei și până la ultimele activități, culoarea albastră a fost firul magic care a unit toate experiențele și i-a ajutat pe copii să se descopere pe ei înșiși și lumea din jur.
1. Brainstorming & explorare culturală: simbolurile albastrului în lume
Ziua a început cu un brainstorming viu, în care copiii au spus ce le inspiră culoarea albastră. Apoi, au descoperit prin citire de pe Wikipedia cum este interpretată această culoare în diverse culturi și epoci: simbol al cerului, al libertății, al înțelepciunii, al calmului sau al loialității.
Această etapă a stimulat gândirea critică, curiozitatea și dorința de a înțelege lumea.
2. Munca pe echipe & analiza imaginilor
Elevii au lucrat în grupuri și au analizat patru imagini-cheie, notând „ce văd” și „ce simt”. În final, au descoperit elementul comun al pozelor grăitoare (de pe hârtie): prezența albastrului ca stare, nu doar ca obiect, precum şi alte elemente regăsite în toate cele 4 poze. Activitatea a dezvoltat observația, empatia și abilitatea de exprimare emoțională.
3. Jocuri educative în cutii albastre
La nivel individual și pe echipe, copiii au explorat jocuri educative atent selectate, depozitate în cutii albastre pentru pauze. Aceste exerciții au antrenat atenția, deprinderi de citit, spiritul de competiție sănătoasă și capacitatea de rezolvare de probleme.
4. Ochelarii albaștri – schimbătorii de realitate
Momentul cel mai amuzant al zilei a fost cel al ochelarilor albaștri, care i-au ajutat pe copii să descopere cum o simplă schimbare de „filtru” poate modifica percepția.
O lecție jucăușă despre perspectivă, creativitate și flexibilitate cognitivă.
5. Audierea poveștii Misterul căsuței albastre & crearea orală din înlănțuirea unor scurte propoziții a unui text (cu ajutorul clopoțelului albastru ce emite sunete și pe baza decorului din clasa cu Nașterea lui Iisus)
Copiii au ascultat cu emoție povestea religioasă și au discutat pe marginea misterelor, a personajelor și a mesajului. Astfel, au exersat înțelegerea textului, atenția auditivă și imaginația narativă.
6. Cutiile cu obiecte albastre aduse de acasă
Fiecare copil a prezentat propriile obiecte albastre, dezvoltându-și încrederea în sine și abilitățile de comunicare. A fost un moment de mândrie și conectare între ei şi de a rezolva variate exerciţii transdisciplinare prin numărare, recunoaştere, argumentare şi comparare.
7. Vânătoare de obiecte albastre & desen
Sala de clasă s-a transformat într-un teren de explorare, iar elevii au căutat obiecte albastre pe care apoi le-au desenat. Activitatea a stimulat atenția la detalii, motricitatea fină și creativitatea vizuală.
8. Transcrierea unei poezii de  iarnă pe hârtie albastră
Această sarcină a combinat lectura independentă, caligrafia, estetica, disciplinarea emoțională și bucuria sezonului.
9. Activitate practică: globuri și cetină de brad
Elevii au realizat un tablou, exersând îndemânarea, cooperarea și simțul artistic şi utilizând materiale reciclabile şi carioca albastră.
10. Teste fulger la CLR și MEM – cu albastru
Micile probe au fost transformate într-o activitate distractivă, în care scrierea cu albastru a întărit tema zilei și a încurajat autonomia în învățare, consolidând şi evaluând cunoştinţele însuşite la cele două discipline.
11. Ascultarea cântecului Picătura de apă & discuții despre importanța apei
Prin muzică, elevii au înțeles rolul apei în viață, dezvoltând conștiința ecologică și responsabilitatea față de natură.
12. Imagini, propoziții & asocieri
Copiii au realizat asocieri între imaginile prezentate la videoproiector cu obiecte, persoane și lucrări, construind propoziții. Exercițiul a întărit structurarea limbajului și gândirea logică.
13. Gustări dulci și sărate în ambalaj albastru
La final, toți s-au bucurat de o mică „petrecere albastră”, cu gustări tematice ce au creat un moment de relaxare și socializare.
Întreaga zi a fost o lecție în sine.
„Ziua lui Albastru” a contribuit esențial la:
Dezvoltarea cognitivă
• stimularea gândirii critice și logice;
• îmbogățirea vocabularului;
• consolidarea cunoștințelor prin metode variate;
• exersarea atenției și memoriei.
Dezvoltarea afectivă
• exprimarea emoțiilor prin imagini, culori și povești;
• dezvoltarea empatiei și a sensibilității estetice;
• creșterea încrederii în sine prin prezentări și activități practice.
Dezvoltarea socială
• cooperare în echipă;
• comunicare eficientă;
• respectarea regulilor și asumarea rolurilor;
• crearea unor legături pozitive între colegi.
„Ziua lui Albastru” a fost mai mult decât un proiect tematic – a fost o experiență completă, care i-a ajutat pe copiii clasei a II-a B să învețe cu bucurie, să creeze cu libertate și să gândească în culori.”
Mulţumesc părinţilor elevilor mei pentru înţelegere şi sprijin ...şi familiei mele pentru ajutorul continuu💙

]]> https://iteach.ro/blog/202626/oglinda-magica-de-pe-coridorul-scolii <![CDATA[Oglinda magică de pe coridorul școlii]]> https://iteach.ro/blog/202626/oglinda-magica-de-pe-coridorul-scolii Tue, 25 Nov 2025 20:48:26 +0200 Într-o lume în care educația înseamnă nu doar acumulare de informații, ci și formarea caracterului, dezvoltarea emoțională și cultivarea încrederii în sine, şi la şcoala noastră am reușit  să implementez o inițiativă cu adevărat aparte: amenajarea unei “Oglinzi Magice” chiar la intrarea pe coridorul principal. Nu este vorba despre o oglindă obișnuită, ci despre una concepută să reflecte mai mult decât imaginea fizică. În fața ei, fiecare profesor și fiecare elev devine… o versiune mai bună a sa, capabilă, încrezătoare și pregătită să reușească.
În imaginea surprinsă pe holul școlii, oglinda este decorată cu elemente colorate și afirmative care transformă un obiect obișnuit într-un instrument de educație emoțională.
„Așa arată un profesor grozav…”/„Așa arată un elev grozav…”
Pe partea stângă a oglinzii, zeci de flori galbene, însorite, afișează însușiri care definesc un profesor ideal: răbdător, corect, inovator, calm, empatic, atent, dedicat, blând, tonic, spontan, adaptabil și multe altele. Aceste cuvinte nu sunt doar decorațiuni — sunt oglindiri ale efortului zilnic pe care profesorii îl depun pentru a ghida elevii. Privindu-se aici, dascălii au ocazia să își reamintească valoarea muncii lor și impactul pozitiv pe care îl au în viața copiilor.
În partea dreaptă, creioane colorate formează o coloană de calități ce descriu un elev ideal:optimist, motivat, ambițios, activ, ordonat, creativ, implicat, empatic, prietenos, punctual, harnic, și multe altele.Astfel, elevii sunt încurajați să se identifice cu aceste trăsături, să creadă în potențialul lor și să aleagă, în fiecare zi, să devină cea mai bună versiune a lor.
Oglinda, în aparență simplă, capătă aici o funcție educațională profundă. Fiecare trecere pe hol devine o oportunitate pentru elevi și profesori să se oprească o secundă și să reflecteze:
✔ Cine sunt eu?
✔ Ce calități am?
✔ Ce pot deveni astăzi?
Decorarea veselă cu flori, pictograme și creioane colorate creează o atmosferă prietenoasă și caldă, care atrage privirile oricărui vizitator și aduce un plus de energie pozitivă în ritmul unei zile de școală.
Beneficiile inițiativei sunt :
1. Creșterea stimei de sine
Elevii descoperă că au deja multe calități, iar profesorii își văd reflectată contribuția esențială în educație.
2. Motivație pentru decizii bune
Mesajele din jurul oglinzii funcționează ca afirmații pozitive care îi încurajează pe toți să acționeze cu încredere. Fiecare privire în oglindă devine o mică declarație:
„Pot să fac asta. Pot lua decizii bune. Pot reuși.”
3. Îmbunătățirea climatului școlar
Un spațiu decorat cu mesaje pozitive devine un loc mai prietenos, mai cald și mai cooperant.
4.Modelarea mentalității pozitive
Oglinda sugerează zilnic ideea că fiecare are calități, fiecare poate reuși, iar rezultatele apar treptat în comportament și atitudine.
5. O relație profesor–elev mai sănătoasă
Mesajul oglinzii transmite că profesorii și elevii sunt parteneri în educație. Amândoi sunt valoroși și amândoi se pot îmbunătăți.
Prin această inițiativă creativă, școala transmite un mesaj simplu, dar extrem de puternic:„În fiecare dintre noi există un profesor grozav și un elev extraordinar. Trebuie doar să ne privim cu mai multă încredere.”
Oglinda Magică de pe hol nu reflectă doar chipuri – reflectă potențial, bunătate, motivație și dorință de a deveni mai buni.

]]> https://iteach.ro/blog/199700/ziua-starii-de-bine-in-scoala <![CDATA[Ziua stării de bine în școală]]> https://iteach.ro/blog/199700/ziua-starii-de-bine-in-scoala Wed, 15 Oct 2025 22:03:22 +0300 Vineri 10 octombrie,  mai mult ca în zilele obișnuite, am acordat o atenție deosebită stării de bine, alăturându-ne ediției a I V a "Starea de bine în școli"  initiată de doamna prof  Anca Târcă .
*Așa cum sunt obișnuiți la "Întâlnirea de dimineață" la momentul pozei grăitoare, de data aceasta au avut două imagini pe care le-au analizat pe rând ,apoi au găsit asemănări, deosebiri și au tras concluzii.
*Brainstormingul este o altă metodă indragită de elevi prin care am aflat cine sau ce le aduce copiilor o stare de bine.
*La unison au hotarât că un clown poate fi cel care aduce mereu prin simpla prezență starea de bine și astfel au colorat unul,i -au creat chipul său au realizat (la AVAP) o morișcă avându-l ca personaj central.
* A urmat un dialog la care elevii au fost provocați prin răspunsul la câteva întrebări
* Au extras câte un cerculeț cu provocări care ne-a adus zâmbetul pe buze  tuturor.(Twinkl!)
*Au notat concluziile pe o fișă (Pinterest)
*Nu a lipsit înviorarea de dimineață și feedbackul de la finalul zilei (pomișorul lupelor)
Dacă suntem bine, mulțumiți, liniștiți, confortabili într- un mediu sigur,plăcut învățarea are loc cu certitudine.Atat elevii cât și  profesorii au nevoie sa fie bine cu ei înșiși și cu ceilalți.Șibdupă cum un elev din clasa a II a B a afirmat, "la scoală avem cel puțin un motiv de bucurie pentru care să venim cu drag/cu plăcere/cu entuziasm în fiecare dimineață, doar să-l căutăm!".

]]> https://iteach.ro/blog/190830/festivitatea-de-final-de-clasa-ib <![CDATA[Festivitatea de final de clasa IB]]> https://iteach.ro/blog/190830/festivitatea-de-final-de-clasa-ib Tue, 24 Jun 2025 12:17:25 +0300 Festivitatea de încheiere a acestui an școlar a fost una inedită, la clasa IB, cu poveste, bucurie și lacrimi, emoții constructive, suspans, muzică și mișcare, citit, amintiri,  brainstorming, surprize, provocări, multeeee recompense după specificul activităților noastre de zi cu zi....după efortul depus de fiecare în parte,de toți împreună! A fost o lecție integrată complexă în care elevii clasei IB au dovedit câte știu, ce pot face, cum se descurcă în anumite situații, cum se comportă când sunt solicitați la răspuns.

Mulțumesc pentru resursele folosite cu ocazia acestui eveniment!

Mulțumesc celor 22 elevi pentru că am învățat împreună unii de la alții, că ne-am ajutat să creștem, să ne dezvoltăm, să fim mai biuni și isteți mâine ca azi!ei sunt motivația mea de zi cu zi!

Mulțumesc părinților și bunicilor pentru răbdare, înețelegere, susținere și colaborare!Ei sunt barometrul meu zi de zi pentru ceea ce creeaz, inițiez, desfășor la clasă!Doar împreună putem obține lucruri mărețe!

Mulțumesc familiei mele pentru toată încredere în ceea ce fac, pentru tor sprijinul moral, financiar, fizic!Fără ea nu aș putea să fac cu atâta pasiune munca mea de la școală!

]]> https://iteach.ro/blog/190795/ultima-zi-de-scoala-din-clasa-ib <![CDATA[Ultima zi de școală din clasa IB]]> https://iteach.ro/blog/190795/ultima-zi-de-scoala-din-clasa-ib Tue, 24 Jun 2025 11:44:20 +0300
O zi de școală de neuitat....
❤️primirea cu baloane de săpun (la intrarea în sala de clasă)
❤️activitate practică de dimineață (cu reflecție)
❤️intâlnirea de dimineață( calendarul zilei, momente muzicale, împărtășiri, poza grăitoare care i- a uimit....o fotografie de ieri de la festivitate
❤️recapitulare finală frontală prin fișe diverse (selectate din alte manuale digitale)
❤️poze la panou (cine a mai dorit) în pauze
❤️picnik in gradina școlii (pentru prima dată)
❤️udat cu apă (la cererea lor, le au plăcut mult anul trecut )
Vă felicit pentru organizare, ascultare și implicare!
Mi-e dor deja (și n-am intrat oficial în vacanță) de activitățile de zi cu zi alături de voi, clasa IB,Clasa bufnițelor exploratoare și înțelepte!🤗😘🙏

]]> https://iteach.ro/blog/190763/ultimile-zile-din-clasa-i-si-rolul-reflectiei <![CDATA[Ultimile zile din clasa I și rolul reflecției...]]> https://iteach.ro/blog/190763/ultimile-zile-din-clasa-i-si-rolul-reflectiei Tue, 24 Jun 2025 11:36:49 +0300
Aproape zilnic, elevii clasei IB au exersat pas cu pas, inițiind la clasă și devenind rutină în activitatea de predare, învățare și evaluare, momentul de feedback, apoi de reflecție la început/pe parcurs/la final de zi/ de săptămână/modul/an școlar, dar în această săptămână, aflându-ne pe ultima sută de metri din acest an școlar a fost mai complex, mai des întâlnit acest moment:
sub formă de brainstorming (definesc printr-un cuvânt, apoi învățătoarea spune:"Aș vrea să știu cine și de ce a spus....!"),
sub formă de chestionar (alege opțiunea ta și încercuiește) urmat de colorarea unui desen (Rămas bun clasa I) după codurile obținute (fiecare desen va ieși altfel ca și culori folosite, apoi se pot observa și discuta asemănări/deosebiri între colegi cu argumente)
sub forma de poză grăitoare (Ce vedem? Ce simțim? La ce ne gândim?) scriind cuvinte sugestive, propoziții
sub formă de bilete de intrare în sala de clasă , mesaje motivaționale, urări în versuri, tichete personale cu competențe dobândite /puncte forte
sub formă de scrisori personalizate (scrise de învățătoare) evidențiind ceea ce a reușit elevul, ceea ce face bine
sub formă de enunțuri lacunare (completând cu ce doresc, motivând alegerea făcută)
sub formă de chestionare și scrisori de mulțumire adresate părinților (colaborarea școlii cu familia e o prioritate pentru buna desfășurare a activității didactice la clasă)
realizarea (individual / în perechi/ în grup) a unei sarcini într -un timp dat, stabilirea strategiei de lucru, analizarea și modificarea strategiei, extragerea concluziilor (un puzzle, o probleme/ un exercițiu,etc.)
activități practice de dimineață (la care se mai adaugă alte sarcini ce țin de autoanaliza personală privind amprenta lăsată de tot ce ai învățat, altfel spus cum se vad ei acum după un an de muncă).
Nu e deloc simplu acest proces care necesită timp, efort, creativitate, consecvență, dar nu pot spune decât că rezultatele benefice încep să fie vizibile, iar încrederea în mai bine e 100%.Sunt recunoscătoare pentru ceea ce am învățat în activitățile educative la care am participat direct și indirect pentru autoperfecționarea mea (din ultimul timp) și sunt mândră de cei 22 elevi ai clasei IB!
Mulțumesc, cu aleasă recunoștință, Dediu Anca Florin, Mirela Spiță și Comunitatea Merito!

]]> https://iteach.ro/blog/189747/recapitulare-finala-4-jocuri-cu-tema-vara <![CDATA[Recapitulare finală ... 4 jocuri cu tema Vara]]> https://iteach.ro/blog/189747/recapitulare-finala-4-jocuri-cu-tema-vara Wed, 11 Jun 2025 23:14:33 +0300 Azi, oscilând în jurul subiectului VARA , am apelat la inițierea câtorva jocuri (spontane, cu resursele avute la îndemână în clasă) implicând cât mai mulți elevi.
1.Jocul"Poza grăitoare"
*se proiectează  pe tabla albă o poză la videoproiector (care are legătură cu tema zilei)
*copiii răspund fără a repeta ce spun colegii, pe rând la întrebările:
🤔Ce vedem?
🤔La ce ne gândim?
🤔Ce simțim? De ce?
*căută, exemplifică și  scriu posibile nume /porecle pe care le -ar putea avea personajul central/fetița dacă ne ghidăm după calitățile acesteia
* enumeră și se scrie la tablă posibile titluri pe care le-ar putea atribui acestei fotografii
*se insistă pe ortografierea acestora (scrierea cu litera inițială mare)
2 Jocul " Privește, alege și spune!"
*pe o sfoară sunt așezate câteva vederi (se pot așeza într -un coș/într-o cutie/pe tablă,etc)
*copiii privesc vederile și aleg pe rând câte una care are legătură cu vara (sunt care prezintă și alte anotimpuri)
* alcătuiesc o propoziție pe baza elementelor prezente
*analizează propoziția (numărul cuvintelor, locul acestora, etc.)
3.Jocul "Recunoaște, numește si scrie!"
*pe tablă sunt așezate mai multe jetoane cu imagini care reprezintă plante, animale, obiecte
* copiii vin pe rând, aleg un jeton, numesc imaginea, recunosc din ce categorie face parte, explică ce legătură are cu vara și scriu cuvântul cu litere de mână
* pot să rezolve oral alte sarcini complementare (eu spun una/tu mai multe, alintă, desparte în silabe, litera inițială/finală, etc)
4.Jocul "Asta-mi amintește de..."
*într-un bol se pun cartonașe pe care sunt scrise diverse cuvinte
* copiii extrag pe rând câte un cartonaș
* citesc cuvântul, spun "Are/Nu are legătură cu vara"
* "continuă  propozitia lacunară  Asta-mi amintește de..."completând cu diverse situații din propria experiență care are ceva comun cu ceea ce scrie pe cartonaș
Au fost patru sarcini de lucru prin care s- a urmărit atingerea unor obiective ce se referă la bagajul de cunoștințe, priceperi și deprinderi acumulat în acest an școlar la CLR (și nu numai).

]]> https://iteach.ro/blog/189727/la-mare-si-la-muntela-final-de-clasa-ib <![CDATA[La mare şi la munte....la final de clasa IB]]> https://iteach.ro/blog/189727/la-mare-si-la-muntela-final-de-clasa-ib Wed, 11 Jun 2025 23:07:13 +0300 E perioada recapitulării finale, ocazie de care profităm pentru a da orelor obișnuite o altă formă, după nevoile actuale ale copiilor și în concordanță cu perioada din an în care ne aflăm. Pornind de la textul avut în manualul de CLR am inițiat azi, vineri, la clasă o excursie virtuală și imaginativă "La mare".Astfel, cu toții au venit îmbrăcați potrivit activității la care au fost invitați să participe, aducând cu ei pe lângă ghiozdan și o geantă cu cele necesare pentru a putea merge la plajă. Elevii clasei IB ai avut parte de:
-labirinturi/aritmogrif și alte jocuri de atenție
-poză graitoare
-curiozități despre mările lumii/Marea Neagră
-jocuri wordwall
-cântece pentru copii (despre vacanța la mare)
-jocuri in sala de clasă și în curte
-lectură independentă/fișă de lucru
-desene de colorat după model/la alegere/căutând diferențele
-webcam live Eforie/Mamaia
-jocuri pe grupe (sensurile cuvântului ,mare")
-brainstorming
-prezentarea genții
A fost o zi aparte în care copiii au repetat, au aprofundat prin sarcini didactice integrate sub forma jocului ceea ce au învățat în acest an școlar, dar au învățat și multe lucruri noi despre mari, stațiuni de pe litoralul românesc, despre cum să-şi pregătească bagajul, cum să se poarte pe mijloacele de transport/la plaja/în apă/la cazare/la vizitarea obiectivelor turistice și cum să profie în mod frumos și echilibrat de zilele de vacanță în care relaxarea și distracția sunt primordiale.


A venit rândul excursiei imaginare și virtuale la munte ....așa că elevii clasei IB au venit pregătiți cu cele necesare pentru a porni într-o expediție pe cărări de munte. Au explorat, au recunoscut și totodată au învățat multe lucruri utile despre acest loc preferat de unii dintre ei în vacanțe. Dintre momentele importante și totdată inedite de azi, putem aminti:
-brainstorming
-poza grăitoare
-indicatoare
-jocuri pe cărare
-jocuri wordwall
-audiere cântece
-documentare (ce mâncăm când suntem cu cortul la munte)
-citirea textului din manual "La munte"și completarea sarcinilor de lucru
-rezolvarea unei fișe (cadranele)
-prezentarea rucsacului
-labirinturi /desene cu linii
-propoziții lacunare
-vizionare desene animate (aceeași tematică)
-frigărui cu bezele (mulțumim,Mihail )
-jocuri muzicale (cu aceeași tematică)
-web cam live (stațiuni montane din România)
Ce mi s-a părut interesant a fost că după prezentarea bagajului pregătit, am realizat sondaje (cumva provocată fiind de elevi), completând date într -un tabel (câți au avut haine de schimb, pelerine, lanterne, binoclu, recipient cu apă, pătură, etc) și prin ce a fost unic rucsacul fiecărui coleg ( plasturi/medicamente, cort, tacâmuri și veselă de plastic/metal, dispozitiv walki talki, busolă, etc) 
Au fost două zile  deosebite în care am recapitulat materia din clasa I fără să li se pară dificil şi obositor deoarece jocul întotdeauna e binevenit în activitatea la clasă şi are beneficiile sale .

]]> https://iteach.ro/blog/189089/activitatea-tematica-cornul-laptele-marul-biscuitele <![CDATA[Activitatea tematică-cornul, laptele, mărul, biscuitele....]]> https://iteach.ro/blog/189089/activitatea-tematica-cornul-laptele-marul-biscuitele Thu, 05 Jun 2025 13:57:05 +0300 🍎În această săptămână, elevii clasei IB au acordat un sfert de oră unor activități integrate, inedite și atractive ce au avut ca și teme de discuție LAPTELE, CORNUL,MĂRUL și BISCUITELE. Inițial m-am gândit doar la măr, dar elevii au fost cei care m-au provocat și motivat în același timp pentru a pregăti materiale și despre celelalte produse pe care ei le primesc la școală ca și gustare.
🥐Scopul urmărit a fost formarea unor comportamente de alimentație sănătoasă prin evidențierea importanței și beneficiilor alimentelor primite de elevi în recreație .
🍪Ca obiective am avut:
-să găsească însușiri ale produselor aduse în discuție
-să exemplifice modalități de preparare și consum
-să rezolve diverse exerciții  de îmbogățire a vocabularului
-să deseneze elementele abordate, personalizându-le
-să pregătească  un preparat acasă (la alegere)
🥛Dintre  momentele educative  ale acestor activități se pot enumera:
*brainstorming pornind de la fiecare element (la ce ne gândim când auzim/vedem, ce putem face cu ele,etc)
*rezolvarea unor fișe cu diverse exerciții având ca temă alimentele menționate
*prepararea individuală acasă a unei rețete folosind unul din aceste produse
*vizionarea unor materiale, audierea unor cântece ce au legătură cu tema abordată
*https://www.youtube.com/watch?v=lCuw4Ex9Vw8
*https://www.youtube.com/watch?v=QlVk82XhAT8
🥧Pe grupul de facebook închis al clasei, elevii care au vrut, au avut posibilitatea să posteze fotografii cu prepararea /pregătirea unui meniu ce conține unul dintre elementele abordate. Surpriza mea plăcută (chiar dacă știu că am elevi generoși și implicați) a fost că  în fiecare zi, cineva  a adus câteceva pentru a servi la școală pe toți colegii. (Antonela/ mini hot dog, Denisa /gogoși cu mere, Andreea câte o porție cu crutoane din cornuri ,puse în pungulițe pentru fiecare copil, doamna învățătoare mai multe tipuri de biscuiți).

]]> https://iteach.ro/blog/189054/reflectia-in-activitatea-de-zi-cu-zi-la-clasa-intai <![CDATA[Reflecția în activitatea de zi cu zi la clasa întâi]]> https://iteach.ro/blog/189054/reflectia-in-activitatea-de-zi-cu-zi-la-clasa-intai Thu, 05 Jun 2025 13:47:30 +0300
🤓Pentru că REFLECȚIA este cel mai important moment din activitatea didactică, în această săptămână mi-am propus  să o introduc  în activitatea zilnică de la clasa IB, la ˮÎntâlnirea de dimineațăˮ și la finalul zilei, înainte de plecarea acasă, săptămâna viitoare urmând să aleg o altă abordare🤔.
🤓Reflecția personală susține elevul în cunoașterea de sine, în căpătarea încrederii în forțele proprii și îl determină la construirea unei imagini proprii, în care să se oglindească performanțele intelectuale, calitățile morale, atitudinea sa față de mediul școlar și față de dorința de a învăța.
🤓Reflecția personală, datorită faptului că este o metodă activă, reușește să construiască momente de introspecție, favorabile și utile elevilor, pentru formarea unui comportament specific, în care să observe, cu ceritudine, caracteristicile care îl vor ajuta în cercetările realizate, în momentele de căutare a unor răspunsuri.
Mulțumesc, cu aleasă recunoștință, Dediu Anca Florin, Mirela Spiță și Proiectul Merito!🥰

]]> https://iteach.ro/blog/189039/starea-de-bine-la-clasa-intai-prin-gesturi-mici <![CDATA[Starea de bine la clasa întâi prin gesturi mici]]> https://iteach.ro/blog/189039/starea-de-bine-la-clasa-intai-prin-gesturi-mici Thu, 05 Jun 2025 13:36:46 +0300 Starea de bine, motivația, încurajarea, aprecierea copiilor sunt  foarte importante în clasa întâi (și nu numai😉) asigurând  un mediu propice pentru activitatea didactică propriuzisă, creând legături afective pozitive între elevi și profesori, facilitând cultivarea unor valori/calități necesare formării personalității micilor învățăcei.
Ieri i-am surprins cu mini jetoane lăsate pe dulăpiorul fiecăruia de pe coridor, iar azi i-am așteptat în clasă  cu cartonașe magnetice, pe care erau scrise sfaturi sau pur și simplu afirmații pozitive. Astfel:
😘au citit fiecare de pe dulăpior, au făcut conexiuni (cred că am primit ...deoarece...), și-au exprimat starea/emoția/gândul
😘au citit de pe tablă, au ales un jeton care  cred ei că îi caracterizează/ li se potrivește/le place, au motivat alegerea făcută 
Singuri au descoperit care a fost rolul acestor jetoane, iar faptul că au evidențiat  obiectivele urmărite, înseamnă mult  pentru mine,  dovedind că ceea ce fac e bine și  nu e în zadar, iar roadele muncii noastre prind rădăcini puternice, vlăstarele capătă curaj, putere, formă și esență.
Iubirea pe care tot ei au recunoscut- o este cea fără de care nimic nu e posibil, în sala de clasă,  e  obligatorie, e reciprocă (nădăjduim!)  si permanentă (ne străduim) !❤️
Mulțumim pentru resurse,  Twinkl România!

]]> https://iteach.ro/blog/189022/1-iunie-ziua-internationala-a-copiilor <![CDATA[1 iunie, Ziua internațională a copiilor]]> https://iteach.ro/blog/189022/1-iunie-ziua-internationala-a-copiilor Thu, 05 Jun 2025 13:26:34 +0300 Vinerea trecută, dimineața, elevii clasei IB au găsit pe băncuţe câte o punguţă cu galbenă cu emoticoane vesele ce conținea surprize  pregătite cu atenţie şi mult drag de către doamna învăţătoare cu ocazia zilei de 1 iunie, Ziua Internaţională a Copiilor, apoi au colorat niște desene ca activitate practică de dimineață, au audiat cântece cu tema ˮcopilăriaˮși au primit ca sugestii de învățare/exersare câteva linkuri cu resurse diverse care pot fi accesate de către cei interesați.
În weekend au avut creat pe  pagina de facebook închisă a clasei, un album în care au putut împărtăşi cu colegii  din activităţile desfăşurate acasă, la diverse evenimente organizate în oraş cu ocazia acestei sărbători sau iniţiate în cadrul familiei .
Astfel că luni dimineaţa am avut ca punct de discuţie fotografiile postate de către copii şi realizarea unui brainstorming (Spune printr-un cuvânt ce a însemnat acest weekend pentru tine!/Aş vrea să ştiu de ce ai spus..../Am spus....pentru că....) şi spre surprinderea mea mi-au propus dacă se poate să extindem marcarea acestei sărbători, luna mai a fost luna florilor, iar luna iunie să fie (până la vacanță) luna copiilor/copilăriei și am acceptat cu mare bucurie.
Dintre obiectivele propuse în abordarea zilnică  a acestei tematici putem enumera:
  🥳copii vin în tricou alb și cu jucăria preferată/cu un obiect care le amintește de primii ani ai copilăriei lor
  🥳colorează desene preferate, rezolvă labirinturi/rebusuri/cartograme și tot felul de fișe de logică și creativitate
  🥳învață cântece noi
  🥳citesc/analizează/transcriu/memorează poezii cu același subiect
  🥳ascultă/vizionează  povești/desene animate/curiozități
  🥳rezolvă fișe hazlii
  🥳spun sau ascultă sau citesc glume/se întrec în găsirea răspunsurilor unor ghicitori
  🥳jocuri fel de fel în clasă/afară
  🥳dansează, participă activ la momente muzicale
  🥳fac un picnik
  🥳muncă în perechi/pe echipe/pe grupe
  🥳merg în excursii virtuale (la mare, la munte), dar și într-una reală (Vadu Crișului)
  🥳vânătoare de comori
  🥳 detectivi în sala de clasă/în curtea și grădina școlii
  🥳construiesc din lego, cuburi, puzzle, macaroane, etc.
  🥳convorbiri telefonice surpriză cu părinții (Ce gust a avut copilăria ta?/Ai mai vrea să fii copil?De ce?)
  🥳provocări orale (enunțuri lacunare)

]]> https://iteach.ro/blog/183862/girafa-si-rolul-ei-de-la-momentul-organizatoric-la-tema-pentru-acasa <![CDATA[Girafa și rolul ei de la momentul organizatoric la tema pentru acasă]]> https://iteach.ro/blog/183862/girafa-si-rolul-ei-de-la-momentul-organizatoric-la-tema-pentru-acasa Sun, 30 Mar 2025 10:58:00 +0300 Activități integrate variate derulate la o oră de CLR la clasa I, cu subiectul "Grupul Gi" pornind de la activitatea practică de dimineață:


🦒pe bănci i -a așteptat un desen pe care să îl coloreze după câteva cerințe (gâtul/ochelarii); cine a dorit a decupat girafa și a lipit-o pe o coală colorată; pe fundal, fiecare a completat un decor la alegere cu creioane colorate/carioci sau creion grafic
🦒s-au alcătuit oral 3 propoziții în care cuvântul "girafa" să ocupe locuri diferite (la început/în interior/la final)și s-au copiat de pe tablă pe spatele desenului
🦒la ora de consolidare a grupului de litere s-a studiat o poezie din auxiliarul  Clubul de lectură (Ed.Edu) având ca personaj principal chiar girafa
🦒copiii au fost implicați într-un joc propus de Girafa Gigi cu 4 provocări colorate
🦒jocul "Cine sunt eu?" pe care îl apreciază mult  elevii,  așteptând cu nerăbdare  o lecție nouă ca să iasă în fața clasei cu spatele la imaginea proiectată de videoproiector  și să pună întrebări pentru a afla răspunsul corect a adus și "animalul cu gât lung și pete pe corp care trăiește în savană"
🦒animalul de pluș, Girafa Gigi a fost invitată să petreacă weekendul alaturi de Mihai,un elev din clasă ...dar nu singur ci alaturi de Ariciul Cici...ce vor face ei împreună  în aceste zile, suntem tare curioși, dar luni vom afla

]]> https://iteach.ro/blog/183562/stelute-vouchere-si-tichetela-final-de-zi-si-saptamana <![CDATA[Steluțe, vouchere și tichete....la final de zi și săptămână]]> https://iteach.ro/blog/183562/stelute-vouchere-si-tichetela-final-de-zi-si-saptamana Tue, 25 Mar 2025 20:13:04 +0200 ⭐Încă de la- nceputul clasei pregătitoare s-au utilizat  diverse metode de menținere a unei situații transparente și obiective în ceea ce privește comportamentul elevilor la lecții și în pauze, precum și a activității școlare de zi cu zi. (Tabelul cu buline roșii/negre, Borcanul cu buline roșii, etc).Scopul urmărit fiind  responsabilizarea celor mai mici elevi.
⭐ În această săptămână, elevii clasei IB "s-au împrietenit" cu un cartonaș special cu steluțe de  monitorizare a faptelor bune, a respectării îndatoririlor/regulilor școlare .Astfel, în ultimile 5 minute din programul zilnic, acordăm un moment prețios analizei întregii zile, realizând un feedback constructiv, benefic pentru ceea ce ne planificam în  următoarea zi.
⭐La finalul fiecărei zile, 2-3 elevi  dintre cei mai norocoși care și -au completat în cadranul corespunzător fiecărei zile, o steluță pentru o atitudine ireprosabilă (fără nicio observație) s-au bucurat de un voucher cu o surpriză neașteptată (Stai o zi lângă colegul/colega preferată, împrumută un joc/o carte  din ludoteca/biblioteca clasei acasă, O zi fără teme, Ești o zi ajutorul învățătoarei, Alege o melodie preferată!, Propune un film!, Alege sa ne jucăm un joc!,Toate pauzele afară, Ai un cadou,,etc)
⭐Cinci dintre cei mai norocoși care au primit  steluțe în fiecare zi, au extras tichetul auriu care a adus multa curiozitate, suspans și bucurie prin "recpemsele" primite (La film cu învățătoarea ,La o prăjitură împreună cu doamna, La pizza ,O oră în locul învățătoarei, Fă ceva, ce dorești, împreună cu învățătoarea!, etc)
⭐A avut lipici metoda aplicată în această săptămână,drept urmare ne așteptăm ca săptămâna  ce vine să fie vizibilă o mai mare  schimbare în bine  în  ceea ce privește  atitudinea, atenția, punctualitatea, organizarea, disciplina, temele, participarea la ore, colaborarea, relaționarea în cadrul colectivului!🙏🥰

]]> https://iteach.ro/blog/183545/literele-t-t-de-tipar-de-mana-si-strategii-didactice-variate <![CDATA[Literele ț/Ț de tipar/de mână și strategii didactice variate]]> https://iteach.ro/blog/183545/literele-t-t-de-tipar-de-mana-si-strategii-didactice-variate Tue, 25 Mar 2025 20:08:34 +0200 Săptămâna trecută la orele de CLR, elevii clasei IB au făcut cunostință cu  litera mică/ mare de tipar/de mână corespunzătoare sunetului "ț".
Astfel, îmbinând  metoda analitico sintetico fonetică, cu cea a explicatiei, demonstrației, conversației, a exercițiului, a lecturii independente, a jocului didactic, elevii au petrecut trei zile unice utilizând manualul, auxiliarele, caietul de scriere, fișele, materialele video, jocurile wordwall și recuzita din cufărul cu resurse didactice a clasei sub îndrumarea învățătoare și a studentelor practicante din anul III de la PIPP ,Universitatea Oradea.
Fiecare lecție de predare a unei litere urmează în mod obișnuit cam aceeași structură, specificul orelor fiind dat de anumite  elementele introduse în mod creativ de către propunători cu scopul de a face activitatea mai atractivă, mai facilă în atingerea obiectivelor.
Dintre momentele primite cu entuziasm și  apreciate de către cei mici enumerăm câteva:
🎯joc muzical cu bețe
🎯ursuleții și bufnițele în vizită la unii elevi acasă (împărtășirea a doua zi a programului desfășurat )
🎯teste fulger și munci independente
🎯jocul cuvintelor ce conțin "ț" de pe flipchart
🎯jetoanele din cutia roșie a Țapului Țicu
🎯jocul cuvintelor alintate
🎯Țânțarul Țâr prinde cartonașe
🎯Veverița Rița și cele 6 provocări
🎯Broscuța,Oița și Mămăruța aduna copiii pe coloane (potrivit locului sunetului "ț"la început, în interior, la final de cuvânt)
🎯activitate practică de dimineață (albinuțe si buburuze pe un cerculeț )
🎯curiozități despre țânțari, rațe  și țestoase
🎯pufuleți, biscuiți și cornulețe (bilete de intrare în clasă, de data aceasta aduse de catre copii din proprie inițiativă)
🎯steluțe primite ca recompensă în urma feedbackului de la final de zi
Felicit fetele pentru "ajutorul" dat în desfășurarea  activității didactice, pentru pregătirea și susținerea lecțiilor!🤗😘
Felicit, elevii clasei pentru activitatea de la ore și pentru progresul înregistrat până în acest moment!👏👏👏

]]> https://iteach.ro/blog/183512/punch-box-readaptat-la-intalnirea-de-dimineata-la-clasa-ib <![CDATA[Punch box readaptat la Întâlnirea de dimineață la clasa IB]]> https://iteach.ro/blog/183512/punch-box-readaptat-la-intalnirea-de-dimineata-la-clasa-ib Tue, 25 Mar 2025 19:57:40 +0200 La Întâlnirea de dimineață, devenită rutină înaintea inceperii activităților din orar, la clasa IB, avem o paletă bogată de momente educative din care zilnic abordăm 2-3.Astfel că pe parcursul unei săptămâni avem:
salutul
calendarul zilei
împărtășirea cu ceilalți (din programul de acasă)
jocuri muzicale/ de spargere a gheții/de reconectare/de cunoaștere și autocunoaștere
înviorarea
poza grăitoare
repetarea/reactualizarea/verificarea sub formă de joc a cunoștințelor însușite anterior
marcarea unor evenimente naționale/internaționale
anunțarea obiectivelor urmărite în ziua respectivă(mesajul de la flipchart)
Azi, fiind prima zi dintr-o nouă săptămână de școală și fiind o zi cam mohorâtă când cu toții se pare că nu avem o energie pozitivă debordantă, am considerat că e prilejul să aduc ceva nou la Întâlnirea de dimineață: să fie atractiv, util, să stârnească atenția, curiozitatea elevilor și totodată sub forma unui joc să facem și matematică și comunicare și dezvoltare personală și muzică și mișcare, adică o activitate integrată.
pe cele 16 cercuri sunt scrise numere naturale de la 0 la 100
în interiorul cutiei în cele 16 locuri din spatele cercurilor sunt așezate tot atâtea provocări amuzante
învățătoarea spune un număr indicând o caracteristică a acestuia (nu direct) de exemplu: cel mai mic/mare număr, numărul din doua cifre cu suma lor 11,numărul cel mai mic/mare format din cifre identice, numărul format din două cifre consecutive crescător/descrescător, numărul care e succesorul/predecesorul lui ..etc.
copilul care recunoaște numărul vine și descoperă ce provocare ascunde acesta
citește în fața clasei provocarea și o îndeplinește
Azi, au fost 3 numere descoperite din prima, iar provocările le- au plăcut mult și se pare că abia așteaptă ziua de mâine să vadă ce li s-a mai pregătit...săptămâna aceasta e cu numere, dar se poate adapta în funcție de obiectivele urmărite, vedem săptămâna viitoare ce formă va lua cutia "Punch box".
p.s.multumesc mult pentru cutia cadou primită de la cineva drag ce a ținut minte că orice obiect poate să devina cu putina creativitate material didactic folositor în sala de clasă

]]>