iTeach: Blog-urile colegilor

“FLAG DESIGN”

Lăcrimioara Săbăreanu — Tue, 09 Jul 2019 19:06:08 +0300

"FLAG DESING" este un proiect de tip eTwinning la care participă 28 de profesori şi 10 de elevi din 12 ţări: România, Polonia, Turcia, Bulgaria, Ucraina, Lituania, Grecia, Slovenia, Slovacia, Croaţia, Italia şi Regatul Unit al Marii Britanii şi Irlandei de Nord.

Proiectul are ca scop realizarea drapelului naţional din materiale reciclabile, deşeuri sau obiecte din natură.

Elevii clasei a VII-a B, de la Şcoala Gimnazială „George Călinescu” din Oneşti, coordonaţi de doamna profesoară Săbăreanu Lăcrimioara, au participat cu entuziastm şi seriozitate, au colaborat şi au realizat drapelul naţional al României din hârtie creponată.

Activităţile desfăşurate în cadrul proiectului au avut un impact pozitiv şi au contribuit la dezvoltarea abilităţilor IT, lingvistice, de comunicare şi de cooperare cu colegii de clasă, dar şi cu elevii din ţările partenere.

Produsele proiectului şi imagini din timpul activităţilor desfăşurate pot fi găsite pe portalul eTwinning, la adresa: https://twinspace.etwinning.net/84625/home

https://www.youtube.com/watch?v=Dz-rxuK1dVI

“I USE SOCIAL MEDIA RIGHT”

Lăcrimioara Săbăreanu — Tue, 09 Jul 2019 19:02:08 +0300

"I USE SOCIAL MEDIA RIGHT" este un proiect de tip eTwinning la care participă 48 de profesori şi 276 de elevi din 10 ţări: Turcia, Spania, Lituania, Polonia, Franţa, Italia, Serbia, Irlanda, Danemarca şi România.

Reţelele sociale reprezintă o nouă formă de comunicare ce intră în viața noastră de la o vârstă fragedă, iar utilizarea lor corectă reprezintă o prioritate în ziua de azi.

Proiectul are ca scop cunoaşterea utilizării corecte a reţelelor sociale, dar şi luarea unor măsri de precauţie împotriva pericolelor mediului virtual.

Elevii clasei a VII-a B, de la Şcoala Gimnazială „George Călinescu” din Oneşti, coordonaţi de doamna profesoară Săbăreanu Lăcrimioara, au participat cu entuziastm şi seriozitate, au colaborat şi au căutat informaţii despre utilizarea corectă a mediului virtual, dar mai ales despre pericolele la care se expun atunci când oferă prea multe date personale.

Produsele proiectului şi imagini din timpul activităţilor desfăşurate pot fi găsite pe portalul eTwinning, la adresa: https://twinspace.etwinning.net/78456.

https://www.youtube.com/watch?v=6Ip-wlWA2p4

“GROWING UP WITH THE SAME STORIES”

Lăcrimioara Săbăreanu — Tue, 09 Jul 2019 18:52:13 +0300

"GROWING UP WITH THE SAME STORIES" este un proiect de tip eTwinning la care participă 10 profesori şi 76 de elevi din 6 ţări: Turcia, România, Grecia, Ucraina, Slovacia şi Polonia.

Acest proiect se concentrează asupra literaturii pentru copii, în special asupra basmelor. Elevii le vor citi sau reciti, vor comenta și le vor interpreta. Prin activitățile și etapele diferite ale proiectului, participanții vor deveni conștienți de faptul că toți copiii din întreaga lume au crescut cu aceleași povești și continuă să facă acest lucru.

Elevii clasei a VII-a B, de la Şcoala Gimnazială „George Călinescu” din Oneşti, coordonaţi de doamna profesoară Săbăreanu Lăcrimioara, au participat cu emoţie şi determinare, au colaborat, au citit sau recitit basmele copilăriei şi au folosit aplicaţii precum: Viva Video, My Movie, Pics Art, Kinemaster şi Make Beliefs Comix în realizarea produselor finale ale proiectului.

Activităţile desfăşurate în cadrul proiectului au avut un impact pozitiv şi au contribuit la dezvoltarea abilităţilor IT, lingvistice şi de cooperare cu colegii de clasă, dar şi cu elevii din ţările partenere.

Produsele proiectului şi imagini din timpul activităţilor desfăşurate pot fi găsite pe portalul eTwinning, la adresa: https://twinspace.etwinning.net/75915/home.

https://www.youtube.com/watch?v=ta2uCpXDiyQ

https://www.youtube.com/watch?v=pKeIIyZvI_k

https://www.youtube.com/watch?v=u41FfMQnFHQ

https://www.youtube.com/watch?v=6NZUPa6xmcM

“TALKING HEADS”

Lăcrimioara Săbăreanu — Tue, 09 Jul 2019 18:46:20 +0300

"TALKING HEADS" este un proiect de tip eTwinning la care participă 60 de profesori şi 78 de elevi din 18 ţări: România, Turcia, Polonia, Macedonia de Nord, Tunisia, Albania, Suedia, Azerbaidjan, Spania, Liban, Ucraina, Georgia, Croaţia şi Estonia.

Ideea proiectului porneşte de la filmul documentar Gadajace Glowy/Talking heads (1980) al scenaristului polonez Krzysztof Kieslowski. Acesta își începe documentarul punând patru întrebări simple copiilor: Cine ești? Când te-ai născut? Ce este important pentru tine? Ce ți-ai dori cel mai mult?

Proiectul are ca scop realizarea unui film documentar, în care elevii, de diferite vârste, răspund la întrebări despre cine sunt şi ce îşi doresc. De asemenea, ei vor încerca să înţeleagă de ce oamenii pot avea anumite opinii similare sau diferite.

Un grup de elevi din clasa a VII-a B, de la Şcoala Gimnazială „George Călinescu” din Oneşti, coordonaţi de doamna profesoară Săbăreanu Lăcrimioara, au participat cu emoţie şi determinare, au colaborat şi au realizat un film documentar cu răspunsurile lor. Datorită creativităţii lor, filmul documentar a fost declarat câştigător. Cei implicaţi în această reuşită sunt: Blăgoiu Simina, Drug Ana Maria, Dorcu Denisa, Racu Delia, Lepşa Bianca, Neagu Daria, Stancu Bianca, Seftiuc Luca şi Sachelaru Alex.

Activităţile desfăşurate până acum în cadrul proiectului au avut un impact pozitiv şi au contribuit la dezvoltarea abilităţilor lingvistice, IT, de comunicare şi de cooperare cu colegii de clasă, dar şi cu elevii din ţările partenere.

Produsele proiectului şi imagini din timpul activităţilor desfăşurate pot fi găsite pe portalul eTwinning, la adresa: https://live.etwinning.net/projects/project/187567.

https://www.youtube.com/watch?v=Mca7ESUOGuc

"FAMOUS PEOPLE IN EUROPE"

Lăcrimioara Săbăreanu — Tue, 09 Jul 2019 18:20:55 +0300

"FAMOUS PEOPLE IN EUROPE" este un proiect de tip eTwinning la care participă 87 de profesori şi 417 de elevi din 18 ţări: Italia, România, Franța, Lituania, Portugalia, Grecia, Polonia, Croația, Turcia, Bosnia - Herțegovina, Serbia, Spania, Regatul Unit, Ucraina, Albania, Republica Cehă, Bulgaria şi Slovenia.

Proiectul are ca scop cunoaşterea şi recunoaşterea persoanelor celebre din diferite țări europene.

Elevii clasei a VII-a B, de la Şcoala Gimnazială „George Călinescu” din Oneşti, coordonaţi de doamna profesoară Săbăreanu Lăcrimioara, au participat cu emoţie şi determinare, au colaborat, au căutat informaţii despre persoane celebre din România şi au folosit aplicaţii precum LearningApps, Timeline, TourBuilder, Voki, Fakebook, VivaVideo, MyMouvie şi StoryJumper în realizarea produselor finale ale proiectului.

Activităţile desfăşurate în cadrul proiectului au avut un impact pozitiv şi au contribuit la dezvoltarea abilităţilor lingvistice, IT, de comunicare şi de cooperare cu colegii de clasă, dar şi cu elevii din ţările partenere.

Produsele proiectului şi imagini din timpul activităţilor desfăşurate pot fi găsite pe portalul eTwinning, la adresa: https://twinspace.etwinning.net/67796.

https://www.youtube.com/watch?v=6t-x4oOgyMM&t=3s

https://www.youtube.com/watch?v=p13_J9NsGlA

"TRAFİKDE BİZ DE VARIZ"/"WE ARE ALSO IN TRAFFIC"

Lăcrimioara Săbăreanu — Tue, 09 Jul 2019 17:08:03 +0300

"TRAFİKDE BİZ DE VARIZ"/"WE ARE ALSO IN TRAFFIC" este un proiect de tip eTwinning la care participă 15 profesori şi 55 de elevi din 3 ţări: Turcia, Azerbaidjan şi România.

Proiectul are ca scop cunoaşterea semnelor şi a regulilor de circulaţie, dar şi conştientizarea „Priorităţii pietonilor în trafic”.

Elevii clasei a VII-a B, de la Şcoala Gimnazială „George Călinescu” din Oneşti, coordonaţi de dna profesoară Săbăreanu Lăcrimioara, au participat cu emoţie şi determinare, au colaborat, au căutat informaţii despre semnele şi regulile de circulaţie şi au folosit aplicaţii precum Viva Video, My Movie, PicsArt şi Jigsaw Planet în realizarea produselor finale ale proiectului.

Produsele proiectului şi imagini din timpul activităţilor desfăşurate pot fi găsite pe portalul eTwinning, la adresa: https://live.etwinning.net/projects/project/189420.

https://www.youtube.com/watch?v=boiEFEUM1Og&t=2s

https://www.youtube.com/watch?v=QmPqNCOQobQ&t=3s

Interviu profesori despre evaluarea elevilor

Grațiela Vișan — Tue, 02 Jul 2019 16:45:01 +0300

Tema: Realizarea EVALUĂRII ELEVILOR
Grup tinta: PROFESORI

Obiectul Interviului:

Prezentul interviu urmăreşte aflarea opiniilor unui etalon de 20 de profesori în ceea ce priveşte modul de realizare a evaluării elevilor. Se solicita contribuţia cu experienţa şi opiniile profesorilor la identificarea unora dintre aspectele problematice ale evaluării şcolare, în încercarea de a înlătura astfel unele dintre posibilele cauze ale eşecului şcolar.

Premisa de la care se porneste este că valorificarea experienţei didactice şi cunoaşterea opiniei celor direct implicaţi în procesul evaluării sunt condiţii obligatorii pentru orice efort de îmbunătăţire a calităţii învăţământului.

INTERVIU

Vă rugăm să fiţi sinceri şi deschişi în exprimarea opiniilor dumneavoastră, deoarece nu se urmăreşte verificarea cunoştinţelor teoretice despre evaluare, ci ne interesează mai mult cum se realizează acest lucru în practica educaţională.
Nu există răspunsuri bune sau rele, ci doar răspunsuri autentice sau neautentice, conforme sau neconforme cu realitatea sau cu ceea ce realmente credeţi.
Răspunsurile dumneavoastră sunt strict confidenţiale, iar rezultatele sunt folosite în scopuri de cercetare.
Vă mulţumim pentru colaborare!

Vârsta: Specializarea:
Sex: F/M
Gradul didactic:

Ce calităţi consideraţi că trebuie să aibă un elev pentru a obţine note mari?
Ce factori credeţi că influenţeză deformarea evaluării?
Ce calităţi consideraţi că trebuie să aibă un elev pentru a obţine note mari?
Credeţi că există elevi care nu vor reuşi niciodată să obţină note mari, indiferent de cât de mult s-ar strădui? Care credeţi că sunt cauzele?
Cum aţi putea descrie un elev slab la învăţătură, aflat în situaţie de eşec şcolar?
Dacă ar trebui să atribuiţi o etichetă unui elev slab la învățătură, care ar fi aceea?
Vi se întâmplă, ca atunci când sunteţi nesigur să „aruncaţi o privire” prin carnetul de note sau prin catalog, pentru a vedea ce note are elevul la celelalte discipline?
Obişnuiţi să măriţi sau să micşoraţi nota acordată iniţial unui elev? Dacă da, în ce condiţii?

Prevenirea/gestionarea conflictelor din școala noastră

Grațiela Vișan — Sat, 22 Jun 2019 12:38:25 +0300

Pentru a face o diferență, comunitatea școlară trebuie să fie pregătită să privească dincolo de comportament. Este important să se ia în considerare circumstanțele care au determinat un copil să fie conflictual.
Un copil care nu reușește să stabilească o legătură emoțională strânsă cu părinții și cu educatorii este predispus să dezvolte relații tensionate cu cei din jur.
                Este nerealist să se aștepte ca o școală să poată schimba mediul de acasă sau personalitatea părintelui. Rolul școlii este de a oferi un loc sigur pentru elevi. Acest sprijin și îndrumare trebuie să fie acordate tuturor copiilor, indiferent de fondul sau comportamentul lor în cadrul școlii.
                Școala ar trebui să se orienteze:
- spre construirea de valori comune,
- îmbunătățirea stimei de sine și a sentimentului de apartenență,
- să crească acceptarea reciprocă,
- stimularea sănătății sociale, emoționale și mentale,
- îmbunătățirea sănătății fizice și reducerea stresului,
- reducerea anxietății și depresiei,
- creșterea sentimentelor de recunoștință.
Astfel, elevii se vor putea concentra mai mult la activitățile de învățare, iar comportamentul agresiv va fi diminuat.
                 Măsuri de prevenire a conflictelor din școala noastră:
• nu etichetăm copiii, deoarece o etichetă (de exemplu “bătăuș”) poate avea un impact nedorit.
• Suntem atenți la problemele elevilor, raportăm problemele grave superiorilor, consilierului școlar.
• Nu stigmatizăm, nu răspândim zvonuri, deoarece vom agrava problemele apărute.
• Suntem dispuși să acceptăm soluțiile propuse, astfel încât “să ne putem întâlni la jumătatea drumului”, chiar dacă nu obținem întotdeauna ceea ce vrem.
• Suntem asertivi când discutăm o problemă cu cineva.
o Vorbim clar
o Privim persoana în ochi
o Suntem politicoși
o Arătăm că suntem încrezători
o Folosim numele persoanei pentru a-i atrage atenția
o Repetăm ceea ce am spus și ne asigurăm că am fost înțeleși.

Dacă cealaltă persoană este agresivă în sala de clasă sau în afara ei, putem opta pentru următoarele reacții, în funcție de gravitatea situației:
o Să evităm persoana sau starea conflictuală.
o Să ignorăm.
o Să vorbim cu cel agresiv despre comportamentul său.
o Să căutăm ajutor.
Întotdeauna avem grijă să nu amplificăm conflictul care a apărut.

Necesitatea cunoasterii psihologice a elevului (aplicatie – elevul in clasa pregatitoare)

Grațiela Vișan — Sat, 22 Jun 2019 05:02:16 +0300

                       La modul general, cadrul didactic trebuie sa stie care sunt caracteristicile psihologice ale varstei elevilor de la clasa. In functie de acestea va sti care este stadiul de dezvoltare a elevilor (conform teoriei lui Piaget), prin urmare care este tipul gandirii acestora. Pornind de la aceasta incadrare initiala isi va adapta stilul de predare, accesibilizand continuturile, utilizand anumite materiale didactice, anumite metode de predare si va avea anumite asteptari de la elevi.
                       Cunoasterea psihologica a elevului furnizeaza date despre capacitatile cognitive: perceptive, atentie, memorie, imaginative, gandire, limbaj, trasaturile temperamentale, trasaturile de caracter.
                       Elevul in clasa pregatitoare se afla intr-o perioada de tranzitii pe multiple planuri: cognitive, afectiv, social. Asa cum se mentioneaza in suportul de curs, la aceasta varsta se vorbeste despre noi nivele de dezvoltare a proceselor si mecanismelor psihice.
                       Adaptarea copilului la mediul scolar depinde de cunoasterea psihologica a acestuia. Ignorarea caracteristicilor specifice varstei scolarului mic creeaza situatii in care acesta devine vulnerabil.
                       La clasa pregatitoare, cadrul didactic trebuie sa tina seama de nevoile specifice acestei varste: nevoia de securitate, nevoia de miscare, nevoia de joc fiind doar cateva. Gandirea critica, dominanta la inceputul acestei varste solicita mult material didactic concret, stimuli si activitati variate, cunoasterea nemijlocita a unor obiecte si fenomene si un mediu atractiv si adaptat activitatilor propuse.
                        Nu se poate vorbi despre cunoasterea psihologica a elevului din clasa pregatitoare fara abordarea aspectelor legate de dezvoltarea vorbirii si a eventualelor probleme caracteristice acestei varste.
                         In aceeasi masura este importanta aprecierea capacitatii de concentrare, de memorare, de dozare a efortului, de inter- si intrarelationare a elevului de la clasa pregatitoare. Sa nu uitam ca unii elevi sunt usor de distras, obosesc usor, mai ales in cadrul activitatilor motrice( de exemplu la scriere datorita faptului ca muschii fini ai mainii nu sunt complet dezvoltati).
                         Daca unii elevi din clasa pregatitoare sunt usor adaptabili la clasa de elevi, altii nu au o conduita constanta, nu si-au insusit deprinderile de comportare civilizata sau le aplica numai fata de adulti. La aceasta varsta se dezvolta empatia. Tot acum traiesc intens emotiile, critica si lauda deopotriva. De aceea este importanta incurajarea exprimarii si a gestionarii emotiilor si a starilor afective, fara neglijarea acestora de catre cadrul didactic. Atunci cand nu isi pot exprima emotiile ei le transfera, prin joc, papusilor si personajelor interpretate in jocurile de rol sau dramatizari.
                       Cunoasterea psihologica a elevului in clasa pregatitoare permite anticiparea unor dezvoltari (Zona Proximei Dezvoltari – L. Vigotski) a acestuia. Astfel, copilul se va adapta mai usor activitatilor viitoare, fara constrangerile stadialitatii respective.
                        In concluzie, cunoasterea psihologica a elevului, indeosebi a celui de la clasa pregatitoare, este necesara pentru stabilirea strategiilor de actiune, a activitatilor educationale in clasa, dar si pentru modul de intelegere a elevilor – pentru obtinerea rezultatelor optime.

Relaţii de corespondenţă între diferitele domenii de dezvoltare în clasa pregătitoare prin valorificarea abordărilor de tip interdisciplinar

Grațiela Vișan — Sat, 22 Jun 2019 04:58:49 +0300

Abordările de tip interdisciplinar oferă elevilor de la clasa pregătitoare posibilitatea de valorizare si de dezvoltare în ritm propriu. Astfel, educaţia individualizată va determina relaţii între dezvoltarea psihică şi cea emoţională a elevilor, ei vor putea constientiza, identifica şi exprima emoţiile prin intermediul limbajului, a imaginaţiei creatoare.
Valorizarea fiecărui elev, posibilă prin abordarea de tip interdisciplinar, permite dezvoltarea capacităţilor si a atitudinilor de învăţare, prin interesul arătat de educator faţă de stilul de învăţare al elevului, faţă de tipul inteligentei predominante (conform teoriei lui Howard Gardner). Astfel, dezvoltarea capacităţilor si a atitudinilor de învăţare se dovedeşte a fi în strânsă legătură cu dezvoltarea cognitivă, dar şi cu dezvoltarea socială. Motivaţia elevului creşte dacă îi sunt apreciate rezultatele, i se facilitează integrarea socială si implicit, recunoasterea sociala.
Datorită abordărilor de tip interdisciplinar, elevul işi va dezvolta perceptiile şi reprezentările, gândirea critică; el va face comparatii, generalizări. În acelaşi timp, îşi va exersa posibilitatea de explorare, de descoperire; curiozitatea şi interesele sale vor fi mai uşor satisfăcute.
În acest context este evidentă relaţia dintre dezvoltarea limbajului şi a comunicării cu dezvoltarea socio-emoţională, dar şi cu dezvoltarea capacităţilor şi atitudinilor de învăţare, deoarece limbajul este în strînsă legătură cu gândirea.
Abordările de tip interdisciplinar facilitează relaţia între dezvoltarea psihică, cea socio-emoţională şi dezvoltarea fizică şi motrică în chip firesc, de exemplu: prin intermediul jocurilor de mişcare şi al exerciţiilor tematice, al euritmiei şi parcursurilor aplicative, al jocurilor de relaxare întroduse în programul zilnic al clasei pregătitoare.
Am surprins doar câteva aspecte, însă convingerea mea este că toate aceste relatii de corespondenţă între diferitele domenii de dezvoltare au relevanţă în dezvoltarea armonioasă a elevului de la clasa pregătitoare. Abordarea interdisciplinară va fi benefică dacă nu vom neglija vreun domeniu de dezvoltare al elevului, iar relatiile dintre ele vor fi realizate firesc, coerent, considerând fiecare elev o persoană unică.