O imagine pozitivă  are un aport important la creşterea calității actului educațional  precum şi la moralul elevilor săi. Numai că românii cei acuzatori pierd din vedere un adevăr elementar.

Este foarte natural că nu le pasă de profesor, ci doar ca să le fie lor bine. Uneori, se întâmplă ca acest bine să fie unul comun, alteori, el este divergent. Iar atunci când binele este divergent,fiecare alege, fireşte şi explicabil, să le fie lor bine în pofida celorlalți.     

În viitorul mai apropiat ori mai îndepărtat, locul profesorului în societate nu se va schimba decât atunci când vor vrea cei mulţi să se schimbe. Întrebarea care se pune este dacă aceștia cred oare că s-ar putea găsi un loc şi mai rău, sau nu?     

Îmi doresc din suflet ca imaginea profesorului, şi nu numai, să se schimbe. Găsesc deosebit de injust ca o naţie întreagă să fie catalogată în funcţie de un segment restrâns , segment care se întâlneşte oriunde, de altfel. 

Am  însă convingrtra că lucrurile vot reveni la normal ,iar lumea ne va vedea exact așa cum suntem...

Am întâlnit destul de frecvent confuzia dintre ”din cauza” și ”datorită”. Acestea două nu sunt sinonime!

Prepoziția "datorită" exprimă ceva pozitiv (mulţumire, graţie) şi se foloseşte în context pozitiv, în timp ce locuțiunea prepozițională "din cauza" exprimă un lucru negativ și care are sensul "din pricina".

GREȘIT:

Am pierdut banii datorită neatenției mele.

CORECT:

Am pierdut banii din cauza neatenției mele.

GREȘIT:

Am câștigat banii din cauza ta.

CORECT:

Am câștigat banii datorită ție.

Deși foarte multă lume utilizează cuvântul AȘEAZĂ, forma corectă a acestuia este AȘAZĂ. Și aceasta deoarece, la indicativ prezent, radicalul verbului ”a așeza” este AȘAZ- și terminația -Ă

GREȘIT:

El așează hainele pe umeraș.

CORECT:

El așază hainele pe umeraș.

O greșeală frecvent întâlnită în scrierea și vorbirea curentă este utilizarea incorectă a adverbelor DECÂT și DOAR. 

CORECT:

Am doar o cutie de cafea.

Nu am decât o cutie de cafea.

GREȘIT:

Am decât o cutie de cafea.

Așadar, adverbul DECÂT se utilizează doar în construcții negative (care au negația ”nu” în față). Construcțiile afirmative se formează cu adverbul DOAR.

Excepție de la această regulă:

DECÂT se poate folosi și în construcții afirmative dacă apare la începutul enunţului şi poate fi înlocuit prin ÎN LOC SĂ.

exemplu: Decât să merg la mare, mai bine merg la munte.

Drage, ca și cuvânt există, dar are cu totul altă seminficație. Conform DEX: DRÁGĂ, drage, s. f. 1. Navă special amenajată sau aparatură cu care se draghează. 2. Instrument în formă de sac sau de plasă cu care se colectează organismele vegetale sau animale de pe fundul apelor. – Din fr. drague.

Prima lecție de gramatică va fi despre timpul verbal mai mult ca perfect.

Poate ați observat că din ce în ce mai multe persoane folosesc incorect sau deloc mai mult ca perfectul. Am sesizat formulări precum: ”Noi văzusem filmul.” Total incorect. La fel de incorect ca și cum ai zice ”Ei este frumoși.”

INCORECT: Noi văzusem filmul.

CORECT: Noi văzuserăm filmul.

Mai mult ca perfect:

EU citisem

TU citiseși

EL/ EA citise

NOI citiserăm

VOI citiserăți

EI/ ELE citiseră

Am participat cu interes la ediția din acest an școlar a Programului Școala Siguranței Tedi. Elevii mei, clasa I C, au îmbrățișat ideea, chiar dacă am lucrat mai mult online.

Activități desfășurate:
Tema 1: Igiena minţii şi a corpului
Tema 2: Când părinţii lipsesc de acasă
Tema 3: Copilul şi accesarea internetului
Tema 4 - Siguranţa în vacanţa de iarnă
Tema 5 - Situații periculoase
Tema 6 - Siguranța în clasă
Tema 7 - Siguranţa în pauză
Tema 8 - Prevenirea, recunoasterea si gestionarea bullyingului
Tema 9 - Relaţiile cu colegii
Tema 10 - Deplasarea pe strada si traversarea carosabilului
Tema 11 - Mersul pe bicicletă în siguranţă şi Copilul ca pasager
Tema 12 - Siguranţa în vacanţa de vară; siguranţa "în curte"

Activitatea finală s-a desfășurat miercuri, 16.06.2021, cu sprijinul  Ag. șef Maftei Iulia – IPJ Neamț, Compartimentul de Analiză și Prevenire a Criminalității.

Cele mai apreciate activități au fost:

-  „Prăjitura prieteniei” (mai ales momentul când și-au citit reciproc rețetele, fizic, în sala de clasă);

- activitatea finală (elevii curioși „asaltând-o” pe doamna cu foarte multe întrebări).

Primul proiect Erasmus+ al Liceului de Arte ”Ionel Perlea” , SOS-Sustain Our Souls a ajuns la final după trei ani de activități naționale și internaționale, atât cu mobilități fizice cât și cu întâlniri virtuale. Am câștigat enorm din această experiență și am învățat unii de la alții, ne-am concentrat pe ceea ce este important pentru elevii noștri și astfel am obținut rezultate uimitoare. Erasmus+ este despre multe lucruri frumoase și despre experiențe de învățare directă, de dezvoltare a unor noi abilități și de descoperire a unora noi. 
Experiența Erasmus ține de latura culturii organizaționale. Se pun în evidență valori ale comunității școlare și nu numai, definitorii pentru conturarea sentimentului apartenenței la o comunitate veritabilă, cu tradiții puternice, cu trecut exemplar, cu prezent modern, și, implicit, cu viitor. Iar viitorul il reprezintă ei, tinerii care  experimentează momente formative ca acelea din Erasmus. Modelele culturale, istorice, spiritualitatea care înnobilează sufletul, toate acestea definesc Erasmus. Nu în ultimul rand, Erasmus inseamnă capacitatea de comunicare în limbi de circulație internațională. Dezvoltarea și nuanțarea unui stil de a vorbi cu atâția semeni din atâtea tari nu poate fi decât o imensă oportunitate pentru cei aflați la început de drum.

Deci, este absolut clar că Erasmus devine astazi tot mai mult un prilej în calea devenirii tinerilor, în transformarea lor în cetățeni europeni și nu numai, depășind bariere transfrontaliere. Experiența Erasmus este definitorie pentru cunoaștere, intercunoaștere și auto cunoaștere, pentru dezvoltarea inteligenței emoționale și sociale, dar și pentru formarea abilitătilor lingvistice în noul cadru de referință european.
”Erasmus+ a reprezentat o experiență nouă pentru mine, aflându-mă la primul astfel de proiect. Încă de la început, scopul acestuia a fost de a-i învăța pe elevi sa lucreze în echipă, să învețe în diverse situații, de a-i ajuta să își îmbunătățească abilitatea de a vorbi într-o limba străină și de a le îmbogăți cultura generală și consider ca la final de proiect acest scop a fost atins în mare măsură. Activitățile la care am luat parte au fost deopotrivă relaxante și informative, de la jocurile Wordwall la prezentările culturale și sondajele în Mentimeter. Cel mai interesant aspect al Erasmus a fost ocazia de a interacționa cu elevi din Germania, Spania, Italia, Polonia și Grecia și de a depăși barierele lingvistice și culturale în ciuda provocărilor apărute. Produsele finale realizate în cadrul proiectului sunt dovada cooperării și relațiilor stabilite între țările participante, bazate pe valorile europene promovate de Erasmus. ” Oana, elev în echipa Erasmus+ a Liceului de Arte ”Ionel Perlea”, Slobozia.
Astfel de ocazii de învățare nu trebuie să fie ratate nici de profesorii care sunt dornici să oprească puțin firul cursului activității lor de zi cu zi și care, ieșind din aceste granițe, descoperă lucruri noi despre ei atât profesional cât și personal. Proiectele Erasmus reprezintă un proces de învățare care permite reflecția asupra învățării, evaluarea efortului depus pe parcursul activităților - elevii oferă și primesc feedback pentru a putea să devină mai buni în ceea ce fac și pentru a primi confirmarea unor alegeri bine făcute.

Rezultate așteptate:
- discuții interesante pe baza filmului și a temelor identificate
Modalități de evaluare a activității:
- aprecieri verbale
- chestionar
Rezultate înregistrate: Elevii au fost foarte activi și au apreciat activitatea desfășurată. Discuțiile au fost foarte antrenante iar elevii au exprimat puncte de vedere foarte bine argumentate. În același timp, ei au ascultat cu răbdare alte puncte de vedere.
Sugestii, recomandări
- organizarea unor activități asemănătoare