Educație timpurie – necesitate și actualitate
Prof.Rîșnoveanu Nicoleta
G.P.P.NR.10 Buzău
Vă pregătiți să întâmpinați în mediu instituționalizat un copil de vârstă antepreșcolară. Scrieți o scrisoare mamei copilului, scrisoare care să aibă un efect reconfortant asupra acesteia, prezentându-i „oferta” instituției dumneavoastră din perspectiva ansamblului integrat îngrijire – educație – învățare – dezvoltare.
Scrisoare de intenție catre dna, Avram Daniela
Dna Avram Daniela va informez ca Grădinița cu Program Prelungit nr.10 Buzau este o grădiniță moderna, spatioasă cu un climat favorabil dezvoltării copilului de educatie timpurie. Am înțeles ca dvoastra aveti o fetiță de 2 ani , Avram Ilinca și că doriți să o înscrieti la noi.
Aici este locul ideal pentru a vă aduce copilul și eu voi prelua aceasta grupa de copii cu vârste cuprinse între 2 si 3 ani si jumatate.Vă informez că eu am o experiență didactică de 20 ani si am alături de mine o colegă foarte tânără cu care lucrez si care dorește să se dezvolte profesional si ea. Numele ei este Dobrotă Elena și facem o echipă bună împreună. Eu sunt înscrisă la Proiectul educațional “Clase de inspirație finlandeză” - derulat de Primăria Buzău și Centrul Cultural „Alexandru Marghiloman”, sub patronajul Ambasadei Finlandei în România - presupune oferirea oportunității ca peste 2.000 de preșcolari și elevi de clasă pregătitoare, din sistemul public de învățământ, să beneficieze de implementarea pedagogiei alternative finlandeze la clasă/grupă .În prezent particip la Cursul Etic, adica Educație Timpurie Incluzivă și de Calitate din cadrul Universitații din Suceava , iar colega mea se inscrie pentru gradul didactic II. Suntem preocupate permanent de dezvoltarea noastră profesională și avem o relație de colaborare foarte bună. Menționez că în urmă cu 4 ani am avut tot grupă de antreprescolari, iar acum au pășit pragul școlii cu încredere și bucurie. Am avut o relație de colaborare și respect cu părinții și copiii grupei,,Albinuțe”. Am făcut totul cu dragoste și dăruire și vor rămâne mereu în sufletul și în mintea mea! Grădinița noastră dispune de 7 săli de grupă impecabil amenajate, spațioase, pline de lumină și culoare, dispuse pe două etaje, cu debarale și grupuri sanitare proprii : 4 dormitoare amenajate simplu, cu forme geometrice clare, care oferă o atmosferă calmă și relaxantă, foarte potrivită pentru odihna prichindeilor noștri, bucătărie spațioasă, mobilată și utilată modern, sală de mese, grupuri sanitare noi, moderne, adaptate preșcolarilor, cabinet metodic, cabinet medical, cabinet logopedic și de consiliere, curte spațioasă dotată cu jucării de exterior (căsuță, tobogane, balansoare , leagane , toate omologate ISCIR, inofensive pentru copii).Cei peste 160 de copii care ne calcă pragul în fiecare dimineață pătrund într-un mediu familial, securizat, igienic și sănătos, unde copilăria este la ea acasă. Ne mândrim cu oferirea unui Curriculum amplu și echilibrat, care asigură desfășurarea unor activități la standarde înalte. Copiii sunt pregătiți într un sistem educațional de elită, ce reunește programa clasică de studiu propusă de M.E.C. și un pachet de opționale adaptat celor mai înalte standarde de exigență. Copiii beneficiază de atenție sporită pentru că numărul acestora într-o grupă variază între 15 și 25; dascălii sunt riguroși, dar și moderni, iar facilitățile întrec și cele mai exigente așteptări.
Personalul auxiliar este foarte dedicat si implicat în dezvoltarea și educația antrepreșcolarilor. La bucătăria noastră mâncare este proaspătă și meniul este aprobat de medicul unitații Mihăilă Mădălina și director.Împreună cu personalul auxiliar formăm o echipă, o echipă care nu poate lucre una fără cealaltă.
\La Grădinița cu Program Prelungit Nr. 10 “ Ciupercuța”, preșcolarii beneficiază de o gamă largă de activități, din toate domeniile, atât cu valoare instructiv-educativă, cât și recreativă. Preșcolarii noștri sunt pregătiți de pedagogi cu experiență în domeniul educațional și în special cu dragoste și afecțiune pentru copii. Fiecare pedagog are rolul de mediator, de educator și de formator, stimulând potențialul de învățare al fiecarui copil în parte. Astfel, ei reprezintă un adevărat model pentru copii, deoarece cred atât în excelență, în inovație, cât și în responsabilitatea actului educațional.
Dna Avram Daniela vă așteptăm la Grădinița Cu Program Prelungit nr.10 pentru a vă convinge și a vă înscrie la noi în grupa “Albinuțe”.
GRĂDINIȚA NR. 10, O GRĂDINIȚĂ DE NOTA 10!
]]>
Publicat în 27. 09. 2021 de Nicoleta Rîșnoveanu
| Etichetat cu: #ofertainstitutiei' #educatietimpurie, #necesitate
Educație timpurie – necesitate și actualitate
Prof.Rîșnoveanu Nicoleta
G.P.P.NR.10 Buzău
Vă pregătiți să întâmpinați în mediu instituționalizat un copil de vârstă antepreșcolară. Scrieți o scrisoare mamei copilului, scrisoare care să aibă un efect reconfortant asupra acesteia, prezentându-i „oferta” instituției dumneavoastră din perspectiva ansamblului integrat îngrijire – educație – învățare – dezvoltare.
Scrisoare de intenție catre dna, Avram Daniela
Dna Avram Daniela va informez ca Grădinița cu Program Prelungit nr.10 Buzau este o grădiniță moderna, spatioasă cu un climat favorabil dezvoltării copilului de educatie timpurie. Am înțeles ca dvoastra aveti o fetiță de 2 ani , Avram Ilinca și că doriți să o înscrieti la noi.
Aici este locul ideal pentru a vă aduce copilul și eu voi prelua aceasta grupa de copii cu vârste cuprinse între 2 si 3 ani si jumatate.Vă informez că eu am o experiență didactică de 20 ani si am alături de mine o colegă foarte tânără cu care lucrez si care dorește să se dezvolte profesional si ea. Numele ei este Dobrotă Elena și facem o echipă bună împreună. Eu sunt înscrisă la Proiectul educațional “Clase de inspirație finlandeză” - derulat de Primăria Buzău și Centrul Cultural „Alexandru Marghiloman”, sub patronajul Ambasadei Finlandei în România - presupune oferirea oportunității ca peste 2.000 de preșcolari și elevi de clasă pregătitoare, din sistemul public de învățământ, să beneficieze de implementarea pedagogiei alternative finlandeze la clasă/grupă .În prezent particip la Cursul Etic, adica Educație Timpurie Incluzivă și de Calitate din cadrul Universitații din Suceava , iar colega mea se inscrie pentru gradul didactic II. Suntem preocupate permanent de dezvoltarea noastră profesională și avem o relație de colaborare foarte bună. Menționez că în urmă cu 4 ani am avut tot grupă de antreprescolari, iar acum au pășit pragul școlii cu încredere și bucurie. Am avut o relație de colaborare și respect cu părinții și copiii grupei,,Albinuțe”. Am făcut totul cu dragoste și dăruire și vor rămâne mereu în sufletul și în mintea mea! Grădinița noastră dispune de 7 săli de grupă impecabil amenajate, spațioase, pline de lumină și culoare, dispuse pe două etaje, cu debarale și grupuri sanitare proprii : 4 dormitoare amenajate simplu, cu forme geometrice clare, care oferă o atmosferă calmă și relaxantă, foarte potrivită pentru odihna prichindeilor noștri, bucătărie spațioasă, mobilată și utilată modern, sală de mese, grupuri sanitare noi, moderne, adaptate preșcolarilor, cabinet metodic, cabinet medical, cabinet logopedic și de consiliere, curte spațioasă dotată cu jucării de exterior (căsuță, tobogane, balansoare , leagane , toate omologate ISCIR, inofensive pentru copii).Cei peste 160 de copii care ne calcă pragul în fiecare dimineață pătrund într-un mediu familial, securizat, igienic și sănătos, unde copilăria este la ea acasă. Ne mândrim cu oferirea unui Curriculum amplu și echilibrat, care asigură desfășurarea unor activități la standarde înalte. Copiii sunt pregătiți într un sistem educațional de elită, ce reunește programa clasică de studiu propusă de M.E.C. și un pachet de opționale adaptat celor mai înalte standarde de exigență. Copiii beneficiază de atenție sporită pentru că numărul acestora într-o grupă variază între 15 și 25; dascălii sunt riguroși, dar și moderni, iar facilitățile întrec și cele mai exigente așteptări.
Personalul auxiliar este foarte dedicat si implicat în dezvoltarea și educația antrepreșcolarilor. La bucătăria noastră mâncare este proaspătă și meniul este aprobat de medicul unitații Mihăilă Mădălina și director.Împreună cu personalul auxiliar formăm o echipă, o echipă care nu poate lucre una fără cealaltă.
\La Grădinița cu Program Prelungit Nr. 10 “ Ciupercuța”, preșcolarii beneficiază de o gamă largă de activități, din toate domeniile, atât cu valoare instructiv-educativă, cât și recreativă. Preșcolarii noștri sunt pregătiți de pedagogi cu experiență în domeniul educațional și în special cu dragoste și afecțiune pentru copii. Fiecare pedagog are rolul de mediator, de educator și de formator, stimulând potențialul de învățare al fiecarui copil în parte. Astfel, ei reprezintă un adevărat model pentru copii, deoarece cred atât în excelență, în inovație, cât și în responsabilitatea actului educațional.
Dna Avram Daniela vă așteptăm la Grădinița Cu Program Prelungit nr.10 pentru a vă convinge și a vă înscrie la noi în grupa “Albinuțe”.
GRĂDINIȚA NR. 10, O GRĂDINIȚĂ DE NOTA 10!
]]>
Educație timpurie – necesitate și actualitate
Prof.Rîșnoveanu Nicoleta
G.P.P.NR.10 Buzău
Vă pregătiți să întâmpinați în mediu instituționalizat un copil de vârstă antepreșcolară. Scrieți o scrisoare mamei copilului, scrisoare care să aibă un efect reconfortant asupra acesteia, prezentându-i „oferta” instituției dumneavoastră din perspectiva ansamblului integrat îngrijire – educație – învățare – dezvoltare.
Scrisoare de intenție catre dna, Avram Daniela
Dna Avram Daniela va informez ca Grădinița cu Program Prelungit nr.10 Buzau este o grădiniță moderna, spatioasă cu un climat favorabil dezvoltării copilului de educatie timpurie. Am înțeles ca dvoastra aveti o fetiță de 2 ani , Avram Ilinca și că doriți să o înscrieti la noi.
Aici este locul ideal pentru a vă aduce copilul și eu voi prelua aceasta grupa de copii cu vârste cuprinse între 2 si 3 ani si jumatate.Vă informez că eu am o experiență didactică de 20 ani si am alături de mine o colegă foarte tânără cu care lucrez si care dorește să se dezvolte profesional si ea. Numele ei este Dobrotă Elena și facem o echipă bună împreună. Eu sunt înscrisă la Proiectul educațional “Clase de inspirație finlandeză” - derulat de Primăria Buzău și Centrul Cultural „Alexandru Marghiloman”, sub patronajul Ambasadei Finlandei în România - presupune oferirea oportunității ca peste 2.000 de preșcolari și elevi de clasă pregătitoare, din sistemul public de învățământ, să beneficieze de implementarea pedagogiei alternative finlandeze la clasă/grupă .În prezent particip la Cursul Etic, adica Educație Timpurie Incluzivă și de Calitate din cadrul Universitații din Suceava , iar colega mea se inscrie pentru gradul didactic II. Suntem preocupate permanent de dezvoltarea noastră profesională și avem o relație de colaborare foarte bună. Menționez că în urmă cu 4 ani am avut tot grupă de antreprescolari, iar acum au pășit pragul școlii cu încredere și bucurie. Am avut o relație de colaborare și respect cu părinții și copiii grupei,,Albinuțe”. Am făcut totul cu dragoste și dăruire și vor rămâne mereu în sufletul și în mintea mea! Grădinița noastră dispune de 7 săli de grupă impecabil amenajate, spațioase, pline de lumină și culoare, dispuse pe două etaje, cu debarale și grupuri sanitare proprii : 4 dormitoare amenajate simplu, cu forme geometrice clare, care oferă o atmosferă calmă și relaxantă, foarte potrivită pentru odihna prichindeilor noștri, bucătărie spațioasă, mobilată și utilată modern, sală de mese, grupuri sanitare noi, moderne, adaptate preșcolarilor, cabinet metodic, cabinet medical, cabinet logopedic și de consiliere, curte spațioasă dotată cu jucării de exterior (căsuță, tobogane, balansoare , leagane , toate omologate ISCIR, inofensive pentru copii).Cei peste 160 de copii care ne calcă pragul în fiecare dimineață pătrund într-un mediu familial, securizat, igienic și sănătos, unde copilăria este la ea acasă. Ne mândrim cu oferirea unui Curriculum amplu și echilibrat, care asigură desfășurarea unor activități la standarde înalte. Copiii sunt pregătiți într un sistem educațional de elită, ce reunește programa clasică de studiu propusă de M.E.C. și un pachet de opționale adaptat celor mai înalte standarde de exigență. Copiii beneficiază de atenție sporită pentru că numărul acestora într-o grupă variază între 15 și 25; dascălii sunt riguroși, dar și moderni, iar facilitățile întrec și cele mai exigente așteptări.
Personalul auxiliar este foarte dedicat si implicat în dezvoltarea și educația antrepreșcolarilor. La bucătăria noastră mâncare este proaspătă și meniul este aprobat de medicul unitații Mihăilă Mădălina și director.Împreună cu personalul auxiliar formăm o echipă, o echipă care nu poate lucre una fără cealaltă.
\La Grădinița cu Program Prelungit Nr. 10 “ Ciupercuța”, preșcolarii beneficiază de o gamă largă de activități, din toate domeniile, atât cu valoare instructiv-educativă, cât și recreativă. Preșcolarii noștri sunt pregătiți de pedagogi cu experiență în domeniul educațional și în special cu dragoste și afecțiune pentru copii. Fiecare pedagog are rolul de mediator, de educator și de formator, stimulând potențialul de învățare al fiecarui copil în parte. Astfel, ei reprezintă un adevărat model pentru copii, deoarece cred atât în excelență, în inovație, cât și în responsabilitatea actului educațional.
Dna Avram Daniela vă așteptăm la Grădinița Cu Program Prelungit nr.10 pentru a vă convinge și a vă înscrie la noi în grupa “Albinuțe”.
GRĂDINIȚA NR. 10, O GRĂDINIȚĂ DE NOTA 10!
]]>
Publicat în 27. 09. 2021 de Nicoleta Rîșnoveanu
| Etichetat cu: #ofertainstitutiei' #educatietimpurie, #necesitate
Educație timpurie – necesitate și actualitate
Prof.Rîșnoveanu Nicoleta
G.P.P.NR.10 Buzău
Vă pregătiți să întâmpinați în mediu instituționalizat un copil de vârstă antepreșcolară. Scrieți o scrisoare mamei copilului, scrisoare care să aibă un efect reconfortant asupra acesteia, prezentându-i „oferta” instituției dumneavoastră din perspectiva ansamblului integrat îngrijire – educație – învățare – dezvoltare.
Scrisoare de intenție catre dna, Avram Daniela
Dna Avram Daniela va informez ca Grădinița cu Program Prelungit nr.10 Buzau este o grădiniță moderna, spatioasă cu un climat favorabil dezvoltării copilului de educatie timpurie. Am înțeles ca dvoastra aveti o fetiță de 2 ani , Avram Ilinca și că doriți să o înscrieti la noi.
Aici este locul ideal pentru a vă aduce copilul și eu voi prelua aceasta grupa de copii cu vârste cuprinse între 2 si 3 ani si jumatate.Vă informez că eu am o experiență didactică de 20 ani si am alături de mine o colegă foarte tânără cu care lucrez si care dorește să se dezvolte profesional si ea. Numele ei este Dobrotă Elena și facem o echipă bună împreună. Eu sunt înscrisă la Proiectul educațional “Clase de inspirație finlandeză” - derulat de Primăria Buzău și Centrul Cultural „Alexandru Marghiloman”, sub patronajul Ambasadei Finlandei în România - presupune oferirea oportunității ca peste 2.000 de preșcolari și elevi de clasă pregătitoare, din sistemul public de învățământ, să beneficieze de implementarea pedagogiei alternative finlandeze la clasă/grupă .În prezent particip la Cursul Etic, adica Educație Timpurie Incluzivă și de Calitate din cadrul Universitații din Suceava , iar colega mea se inscrie pentru gradul didactic II. Suntem preocupate permanent de dezvoltarea noastră profesională și avem o relație de colaborare foarte bună. Menționez că în urmă cu 4 ani am avut tot grupă de antreprescolari, iar acum au pășit pragul școlii cu încredere și bucurie. Am avut o relație de colaborare și respect cu părinții și copiii grupei,,Albinuțe”. Am făcut totul cu dragoste și dăruire și vor rămâne mereu în sufletul și în mintea mea! Grădinița noastră dispune de 7 săli de grupă impecabil amenajate, spațioase, pline de lumină și culoare, dispuse pe două etaje, cu debarale și grupuri sanitare proprii : 4 dormitoare amenajate simplu, cu forme geometrice clare, care oferă o atmosferă calmă și relaxantă, foarte potrivită pentru odihna prichindeilor noștri, bucătărie spațioasă, mobilată și utilată modern, sală de mese, grupuri sanitare noi, moderne, adaptate preșcolarilor, cabinet metodic, cabinet medical, cabinet logopedic și de consiliere, curte spațioasă dotată cu jucării de exterior (căsuță, tobogane, balansoare , leagane , toate omologate ISCIR, inofensive pentru copii).Cei peste 160 de copii care ne calcă pragul în fiecare dimineață pătrund într-un mediu familial, securizat, igienic și sănătos, unde copilăria este la ea acasă. Ne mândrim cu oferirea unui Curriculum amplu și echilibrat, care asigură desfășurarea unor activități la standarde înalte. Copiii sunt pregătiți într un sistem educațional de elită, ce reunește programa clasică de studiu propusă de M.E.C. și un pachet de opționale adaptat celor mai înalte standarde de exigență. Copiii beneficiază de atenție sporită pentru că numărul acestora într-o grupă variază între 15 și 25; dascălii sunt riguroși, dar și moderni, iar facilitățile întrec și cele mai exigente așteptări.
Personalul auxiliar este foarte dedicat si implicat în dezvoltarea și educația antrepreșcolarilor. La bucătăria noastră mâncare este proaspătă și meniul este aprobat de medicul unitații Mihăilă Mădălina și director.Împreună cu personalul auxiliar formăm o echipă, o echipă care nu poate lucre una fără cealaltă.
\La Grădinița cu Program Prelungit Nr. 10 “ Ciupercuța”, preșcolarii beneficiază de o gamă largă de activități, din toate domeniile, atât cu valoare instructiv-educativă, cât și recreativă. Preșcolarii noștri sunt pregătiți de pedagogi cu experiență în domeniul educațional și în special cu dragoste și afecțiune pentru copii. Fiecare pedagog are rolul de mediator, de educator și de formator, stimulând potențialul de învățare al fiecarui copil în parte. Astfel, ei reprezintă un adevărat model pentru copii, deoarece cred atât în excelență, în inovație, cât și în responsabilitatea actului educațional.
Dna Avram Daniela vă așteptăm la Grădinița Cu Program Prelungit nr.10 pentru a vă convinge și a vă înscrie la noi în grupa “Albinuțe”.
GRĂDINIȚA NR. 10, O GRĂDINIȚĂ DE NOTA 10!
]]>
Dezvoltarea socio-emoționala a copilului de vârstă timpurie
Prof.Rîșnoveanu Nicoleta
Dezvoltarea sociala și emoționala reprezintă fundamentul relaţiilor şi interacţiunilor care dau semnificaţie experienţelor copiilor de acasă, de la grădiniţă, din comunitate , influenţează semnificativ succesul copiilor în viaţă şi la şcoală
Copii stabilesc interactiuni cu parintii, cu adultii, cu alti copii, cu alte persoane din familie.
Exprimarea şi înţelegerea propriilor emoţii şi a emoţiilor celorlalţi de la emoţiile primare (bucurie, frică, furie,tristete) la cele mai complexe (mîndrie, ruşine, vină) constituie competenţe specifice domeniului emoţional.
La fel de importantă în dezvoltarea emoţională este încrederea în sine, convingerea că poate face ceea ce îşi propune, independenţa şi responsabilitatea personală.
Competenţele emoţionale se dezvoltă în mare măsură prin practicile de socializare utilizate de către părinţi şi educatoare ( discuţii despre emoţii, atitudinea faţă de conflicte, exprimarea / inhibarea manifestărilor emoţionale etc.) Mai mult, competenţele emoţionale influenţează dezvoltarea competenţelor sociale, deoarece în lipsa acestora nu s-ar putea vorbi de iniţierea şi menţinerea relaţiilor cu ceilalţi.
Interacţiunile cu copiii de vârstă apropiată
Copilul ar trebui să fie capabil să stabilească relaţii pozitive şi de respect cu copiii de aceeaşi vârstă sau de vârstă apropiată; - Copilul ar trebui să poată manifesta empatie faţă de copiii cu care interacţionează. Interacţiunile cu adulţii -Copilul ar trebui să fie capabil să stabilească relaţii pozitive cu adulţii; - Copilul ar trebui să fie capabil să manifeste încredere şi respect în comunicarea cu adulţii din anturajul său. Interacţiune în grup -Copilul ar trebui să demonstreze abilităţi de cooperare . Respectarea diversităţii -Copilul ar trebui să fie capabil să recunoască asemănările şi deosebirile dintre oameni; -Copilul ar trebui să fie capabil să manifeste respect faţă de deosebirile dintre oameni.
STRATEGII DE DEZVOLTARE A COMPETENŢELOR SOCIO - EMOŢIONALE ÎN RELAŢIA EDUCATOR – COPIL- PĂRINTE
Obţineţi informaţii despre activităţile preferate şi preocupările copilului .
Ascultaţi ceea ce spun copiii şi încurajaţi-i să vorbească despre ei înşişi.
Transmiteţi mesaje verbale şi non – verbale consistente .
Participaţi la jocurile copiilor .
Oferiţi copiilor libertatea de a alege jocurile şi descrieţi acţiunile lor .
Traim intr-o lume in care ne confruntam cu o multime de probleme,in care stresul isi pune amprenta nu doar asupra adultilor,ci chiar si asupra tinerei ge-neratii si mai grav ,asupra copiilor.
Astfel rolul nostru, al educatorilor trebuie sa fie si mai pregnant, fiind nevoiți să găsim resurse diverse pentru a-i putea salva pe acești copii de evaluarea globala negativa, de gandirea iraționala, de emoții disfuncționale și de comportamente dezaprobative.
Comportamentul social și emotiile prescolarilor se dezvolta odata cu fiecare etapa de vârsta și potrivit temperamentului fiecarui copil.Chiar din primele clipe ale vieții copiii intra în interacțiune cu părintii, cu fratii, cu alti membrii ai familiei –adulți sau copii. Apoi experiențele se multiplica cu cele de la gradinița și din comunitate, de felul în care acestea sunt percepute depinzând în mod semnificativ succesul copiilor la școala și în viața.
Specificul domeniului socio-emoțional este dat de strânsa legatura care exista între planul social și cel emoțional. Ambele dimensiuni se completeaza reciproc și sunt interdependente. Interacțiunile sociale reusite fac posibila dezvoltarea unei imagini de sine pozitive și a autocontrolului.
Dezvoltarea abilitaților emoționale
Abilitați emoționale înseamna:
-a intelege
- a exprima
-a regla emoțiile
De ce este importanta dezvoltarea abilitatilor emoționale ale copiilor?
Pentru că ajuta la formarea și menținerea relațiilor cu ceilalți.
Pentru ca ajuta copiii sa se adapteze la gradinița si la școala.
Pentru ca previne apariția problemelor emoționale și de comportament.
Organizaţi diferite sectoare de joc şi puneţi copiilor la dispoziţie cât mai multe jucării . Studiile arata ca prescolarii pot fi surprinzator de pricepuți în gestionarea abilitaților emoționale.
Exemplu: Ei pot întelege emoțiile exprimate de copiii de aceași varsta cu ei în timpul unui contact social, ceea ce îi ajuta în rezolvarea conflictelor. Apoi preșcolarii sunt capabili de implicare empatică în emoțiile celorlalti și își pot regla propriile emoții în diferite situații sociale ,pentru a minimaliza efectele nesănatoase ale emoțiilor negative și pentru a împărtași emoțiile pozitive cu ceilalți.
În faza în care copiii învață despre emoții, dar înca nu le știu denumirea, cu ajutorul întrebarilor de genul : ¨ Cum te simți? ¨ , ¨Ce simți cand vezi acest lucru?¨ îi incurajăm să explice, atât cât poate fiecare , felul în care el se simte.
În cadrul unor jocuri de mima in care folosim expresiile faciale ale emoțiilor de baza, copiii se pot familiariza cu denumirea acestora: tristete, fericire, furie, frica, încantare. În toate etapele unei zile trebuie sa Îi incurajam pe copii sa utilizeze cuvinte și expresii ce denumesc stări emotionale. Când observam că un copil traiește o emotie puternica, însistam să explice ceea ce simte : ¨ Cum te simți fiindca e ziua ta? ¨ sau ¨Cum te simți când colegul te jignește?¨. Copiii vor învata astfel că este normal să experimenteze diverse emotii și să vorbeasca despre ele. Foarte importantă este încurajarea lor, întarirea pozitiva atunci cand au facut fața unei situații frustrante ( s-a impiedicat si a cazut, dar a reusit sa nu plangă).
De asemenea în activitatile artistice ( pictura, desen) copiii pot exprima sentimente prin însăsi lucrarile realizate, dar important este ca ei sa fie capabili sa exprime și verbal aceste sentimente. Și să nu uitam nici o clipa ca atunci cand adulții sunt calzi, receptivi și expresivi, copiii se simt mai liberi să isi exprime emotiile. Pentru formarea imaginii pozitive trebuie apreciate eforturile copiilor in orice situatie. Faptele bune, gesturile frumoase nu pot fi trecute cu vederea. Copilul trebuie lăudat permanent, lucru pe care și parintii trebuie sa il facă. Numai asa va castiga încredere în propriile forte și se va implica în activitați și relații noi.
Specificul domeniului socio-emoțional este dat de strânsa legatura care exista între planul social și cel emoțional. Ambele dimensiuni se completeaza reciproc și sunt interdependente. Interacțiunile sociale reusite fac posibila dezvoltarea unei imagini de sine pozitive și a autocontrolului.
.
BIOGRAFIE:
Baban Adriana, „Consiliere educationala ”Editura ASCR, Cluj-Napoca, 2011;
Botis Adina, Loredana Mihalca, „Ghid pentru cadrele didactice din invatamantul prescolar”, 2007;
]]>
Publicat în 21. 09. 2021 de Nicoleta Rîșnoveanu
| Etichetat cu: #strategiidedezvoltare #dezvoltaresocioemotionala
Categorie: abordări teoretice
Dezvoltarea socio-emoționala a copilului de vârstă timpurie
Prof.Rîșnoveanu Nicoleta
Dezvoltarea sociala și emoționala reprezintă fundamentul relaţiilor şi interacţiunilor care dau semnificaţie experienţelor copiilor de acasă, de la grădiniţă, din comunitate , influenţează semnificativ succesul copiilor în viaţă şi la şcoală
Copii stabilesc interactiuni cu parintii, cu adultii, cu alti copii, cu alte persoane din familie.
Exprimarea şi înţelegerea propriilor emoţii şi a emoţiilor celorlalţi de la emoţiile primare (bucurie, frică, furie,tristete) la cele mai complexe (mîndrie, ruşine, vină) constituie competenţe specifice domeniului emoţional.
La fel de importantă în dezvoltarea emoţională este încrederea în sine, convingerea că poate face ceea ce îşi propune, independenţa şi responsabilitatea personală.
Competenţele emoţionale se dezvoltă în mare măsură prin practicile de socializare utilizate de către părinţi şi educatoare ( discuţii despre emoţii, atitudinea faţă de conflicte, exprimarea / inhibarea manifestărilor emoţionale etc.) Mai mult, competenţele emoţionale influenţează dezvoltarea competenţelor sociale, deoarece în lipsa acestora nu s-ar putea vorbi de iniţierea şi menţinerea relaţiilor cu ceilalţi.
Interacţiunile cu copiii de vârstă apropiată
Copilul ar trebui să fie capabil să stabilească relaţii pozitive şi de respect cu copiii de aceeaşi vârstă sau de vârstă apropiată; - Copilul ar trebui să poată manifesta empatie faţă de copiii cu care interacţionează. Interacţiunile cu adulţii -Copilul ar trebui să fie capabil să stabilească relaţii pozitive cu adulţii; - Copilul ar trebui să fie capabil să manifeste încredere şi respect în comunicarea cu adulţii din anturajul său. Interacţiune în grup -Copilul ar trebui să demonstreze abilităţi de cooperare . Respectarea diversităţii -Copilul ar trebui să fie capabil să recunoască asemănările şi deosebirile dintre oameni; -Copilul ar trebui să fie capabil să manifeste respect faţă de deosebirile dintre oameni.
STRATEGII DE DEZVOLTARE A COMPETENŢELOR SOCIO - EMOŢIONALE ÎN RELAŢIA EDUCATOR – COPIL- PĂRINTE
Obţineţi informaţii despre activităţile preferate şi preocupările copilului .
Ascultaţi ceea ce spun copiii şi încurajaţi-i să vorbească despre ei înşişi.
Transmiteţi mesaje verbale şi non – verbale consistente .
Participaţi la jocurile copiilor .
Oferiţi copiilor libertatea de a alege jocurile şi descrieţi acţiunile lor .
Traim intr-o lume in care ne confruntam cu o multime de probleme,in care stresul isi pune amprenta nu doar asupra adultilor,ci chiar si asupra tinerei ge-neratii si mai grav ,asupra copiilor.
Astfel rolul nostru, al educatorilor trebuie sa fie si mai pregnant, fiind nevoiți să găsim resurse diverse pentru a-i putea salva pe acești copii de evaluarea globala negativa, de gandirea iraționala, de emoții disfuncționale și de comportamente dezaprobative.
Comportamentul social și emotiile prescolarilor se dezvolta odata cu fiecare etapa de vârsta și potrivit temperamentului fiecarui copil.Chiar din primele clipe ale vieții copiii intra în interacțiune cu părintii, cu fratii, cu alti membrii ai familiei –adulți sau copii. Apoi experiențele se multiplica cu cele de la gradinița și din comunitate, de felul în care acestea sunt percepute depinzând în mod semnificativ succesul copiilor la școala și în viața.
Specificul domeniului socio-emoțional este dat de strânsa legatura care exista între planul social și cel emoțional. Ambele dimensiuni se completeaza reciproc și sunt interdependente. Interacțiunile sociale reusite fac posibila dezvoltarea unei imagini de sine pozitive și a autocontrolului.
Dezvoltarea abilitaților emoționale
Abilitați emoționale înseamna:
-a intelege
- a exprima
-a regla emoțiile
De ce este importanta dezvoltarea abilitatilor emoționale ale copiilor?
Pentru că ajuta la formarea și menținerea relațiilor cu ceilalți.
Pentru ca ajuta copiii sa se adapteze la gradinița si la școala.
Pentru ca previne apariția problemelor emoționale și de comportament.
Organizaţi diferite sectoare de joc şi puneţi copiilor la dispoziţie cât mai multe jucării . Studiile arata ca prescolarii pot fi surprinzator de pricepuți în gestionarea abilitaților emoționale.
Exemplu: Ei pot întelege emoțiile exprimate de copiii de aceași varsta cu ei în timpul unui contact social, ceea ce îi ajuta în rezolvarea conflictelor. Apoi preșcolarii sunt capabili de implicare empatică în emoțiile celorlalti și își pot regla propriile emoții în diferite situații sociale ,pentru a minimaliza efectele nesănatoase ale emoțiilor negative și pentru a împărtași emoțiile pozitive cu ceilalți.
În faza în care copiii învață despre emoții, dar înca nu le știu denumirea, cu ajutorul întrebarilor de genul : ¨ Cum te simți? ¨ , ¨Ce simți cand vezi acest lucru?¨ îi incurajăm să explice, atât cât poate fiecare , felul în care el se simte.
În cadrul unor jocuri de mima in care folosim expresiile faciale ale emoțiilor de baza, copiii se pot familiariza cu denumirea acestora: tristete, fericire, furie, frica, încantare. În toate etapele unei zile trebuie sa Îi incurajam pe copii sa utilizeze cuvinte și expresii ce denumesc stări emotionale. Când observam că un copil traiește o emotie puternica, însistam să explice ceea ce simte : ¨ Cum te simți fiindca e ziua ta? ¨ sau ¨Cum te simți când colegul te jignește?¨. Copiii vor învata astfel că este normal să experimenteze diverse emotii și să vorbeasca despre ele. Foarte importantă este încurajarea lor, întarirea pozitiva atunci cand au facut fața unei situații frustrante ( s-a impiedicat si a cazut, dar a reusit sa nu plangă).
De asemenea în activitatile artistice ( pictura, desen) copiii pot exprima sentimente prin însăsi lucrarile realizate, dar important este ca ei sa fie capabili sa exprime și verbal aceste sentimente. Și să nu uitam nici o clipa ca atunci cand adulții sunt calzi, receptivi și expresivi, copiii se simt mai liberi să isi exprime emotiile. Pentru formarea imaginii pozitive trebuie apreciate eforturile copiilor in orice situatie. Faptele bune, gesturile frumoase nu pot fi trecute cu vederea. Copilul trebuie lăudat permanent, lucru pe care și parintii trebuie sa il facă. Numai asa va castiga încredere în propriile forte și se va implica în activitați și relații noi.
Specificul domeniului socio-emoțional este dat de strânsa legatura care exista între planul social și cel emoțional. Ambele dimensiuni se completeaza reciproc și sunt interdependente. Interacțiunile sociale reusite fac posibila dezvoltarea unei imagini de sine pozitive și a autocontrolului.
.
BIOGRAFIE:
Baban Adriana, „Consiliere educationala ”Editura ASCR, Cluj-Napoca, 2011;
Botis Adina, Loredana Mihalca, „Ghid pentru cadrele didactice din invatamantul prescolar”, 2007;
]]>
Dezvoltarea socio-emoționala a copilului de vârstă timpurie
Prof.Rîșnoveanu Nicoleta
Dezvoltarea sociala și emoționala reprezintă fundamentul relaţiilor şi interacţiunilor care dau semnificaţie experienţelor copiilor de acasă, de la grădiniţă, din comunitate , influenţează semnificativ succesul copiilor în viaţă şi la şcoală
Copii stabilesc interactiuni cu parintii, cu adultii, cu alti copii, cu alte persoane din familie.
Exprimarea şi înţelegerea propriilor emoţii şi a emoţiilor celorlalţi de la emoţiile primare (bucurie, frică, furie,tristete) la cele mai complexe (mîndrie, ruşine, vină) constituie competenţe specifice domeniului emoţional.
La fel de importantă în dezvoltarea emoţională este încrederea în sine, convingerea că poate face ceea ce îşi propune, independenţa şi responsabilitatea personală.
Competenţele emoţionale se dezvoltă în mare măsură prin practicile de socializare utilizate de către părinţi şi educatoare ( discuţii despre emoţii, atitudinea faţă de conflicte, exprimarea / inhibarea manifestărilor emoţionale etc.) Mai mult, competenţele emoţionale influenţează dezvoltarea competenţelor sociale, deoarece în lipsa acestora nu s-ar putea vorbi de iniţierea şi menţinerea relaţiilor cu ceilalţi.
Interacţiunile cu copiii de vârstă apropiată
Copilul ar trebui să fie capabil să stabilească relaţii pozitive şi de respect cu copiii de aceeaşi vârstă sau de vârstă apropiată; - Copilul ar trebui să poată manifesta empatie faţă de copiii cu care interacţionează. Interacţiunile cu adulţii -Copilul ar trebui să fie capabil să stabilească relaţii pozitive cu adulţii; - Copilul ar trebui să fie capabil să manifeste încredere şi respect în comunicarea cu adulţii din anturajul său. Interacţiune în grup -Copilul ar trebui să demonstreze abilităţi de cooperare . Respectarea diversităţii -Copilul ar trebui să fie capabil să recunoască asemănările şi deosebirile dintre oameni; -Copilul ar trebui să fie capabil să manifeste respect faţă de deosebirile dintre oameni.
STRATEGII DE DEZVOLTARE A COMPETENŢELOR SOCIO - EMOŢIONALE ÎN RELAŢIA EDUCATOR – COPIL- PĂRINTE
Obţineţi informaţii despre activităţile preferate şi preocupările copilului .
Ascultaţi ceea ce spun copiii şi încurajaţi-i să vorbească despre ei înşişi.
Transmiteţi mesaje verbale şi non – verbale consistente .
Participaţi la jocurile copiilor .
Oferiţi copiilor libertatea de a alege jocurile şi descrieţi acţiunile lor .
Traim intr-o lume in care ne confruntam cu o multime de probleme,in care stresul isi pune amprenta nu doar asupra adultilor,ci chiar si asupra tinerei ge-neratii si mai grav ,asupra copiilor.
Astfel rolul nostru, al educatorilor trebuie sa fie si mai pregnant, fiind nevoiți să găsim resurse diverse pentru a-i putea salva pe acești copii de evaluarea globala negativa, de gandirea iraționala, de emoții disfuncționale și de comportamente dezaprobative.
Comportamentul social și emotiile prescolarilor se dezvolta odata cu fiecare etapa de vârsta și potrivit temperamentului fiecarui copil.Chiar din primele clipe ale vieții copiii intra în interacțiune cu părintii, cu fratii, cu alti membrii ai familiei –adulți sau copii. Apoi experiențele se multiplica cu cele de la gradinița și din comunitate, de felul în care acestea sunt percepute depinzând în mod semnificativ succesul copiilor la școala și în viața.
Specificul domeniului socio-emoțional este dat de strânsa legatura care exista între planul social și cel emoțional. Ambele dimensiuni se completeaza reciproc și sunt interdependente. Interacțiunile sociale reusite fac posibila dezvoltarea unei imagini de sine pozitive și a autocontrolului.
Dezvoltarea abilitaților emoționale
Abilitați emoționale înseamna:
-a intelege
- a exprima
-a regla emoțiile
De ce este importanta dezvoltarea abilitatilor emoționale ale copiilor?
Pentru că ajuta la formarea și menținerea relațiilor cu ceilalți.
Pentru ca ajuta copiii sa se adapteze la gradinița si la școala.
Pentru ca previne apariția problemelor emoționale și de comportament.
Organizaţi diferite sectoare de joc şi puneţi copiilor la dispoziţie cât mai multe jucării . Studiile arata ca prescolarii pot fi surprinzator de pricepuți în gestionarea abilitaților emoționale.
Exemplu: Ei pot întelege emoțiile exprimate de copiii de aceași varsta cu ei în timpul unui contact social, ceea ce îi ajuta în rezolvarea conflictelor. Apoi preșcolarii sunt capabili de implicare empatică în emoțiile celorlalti și își pot regla propriile emoții în diferite situații sociale ,pentru a minimaliza efectele nesănatoase ale emoțiilor negative și pentru a împărtași emoțiile pozitive cu ceilalți.
În faza în care copiii învață despre emoții, dar înca nu le știu denumirea, cu ajutorul întrebarilor de genul : ¨ Cum te simți? ¨ , ¨Ce simți cand vezi acest lucru?¨ îi incurajăm să explice, atât cât poate fiecare , felul în care el se simte.
În cadrul unor jocuri de mima in care folosim expresiile faciale ale emoțiilor de baza, copiii se pot familiariza cu denumirea acestora: tristete, fericire, furie, frica, încantare. În toate etapele unei zile trebuie sa Îi incurajam pe copii sa utilizeze cuvinte și expresii ce denumesc stări emotionale. Când observam că un copil traiește o emotie puternica, însistam să explice ceea ce simte : ¨ Cum te simți fiindca e ziua ta? ¨ sau ¨Cum te simți când colegul te jignește?¨. Copiii vor învata astfel că este normal să experimenteze diverse emotii și să vorbeasca despre ele. Foarte importantă este încurajarea lor, întarirea pozitiva atunci cand au facut fața unei situații frustrante ( s-a impiedicat si a cazut, dar a reusit sa nu plangă).
De asemenea în activitatile artistice ( pictura, desen) copiii pot exprima sentimente prin însăsi lucrarile realizate, dar important este ca ei sa fie capabili sa exprime și verbal aceste sentimente. Și să nu uitam nici o clipa ca atunci cand adulții sunt calzi, receptivi și expresivi, copiii se simt mai liberi să isi exprime emotiile. Pentru formarea imaginii pozitive trebuie apreciate eforturile copiilor in orice situatie. Faptele bune, gesturile frumoase nu pot fi trecute cu vederea. Copilul trebuie lăudat permanent, lucru pe care și parintii trebuie sa il facă. Numai asa va castiga încredere în propriile forte și se va implica în activitați și relații noi.
Specificul domeniului socio-emoțional este dat de strânsa legatura care exista între planul social și cel emoțional. Ambele dimensiuni se completeaza reciproc și sunt interdependente. Interacțiunile sociale reusite fac posibila dezvoltarea unei imagini de sine pozitive și a autocontrolului.
.
BIOGRAFIE:
Baban Adriana, „Consiliere educationala ”Editura ASCR, Cluj-Napoca, 2011;
Botis Adina, Loredana Mihalca, „Ghid pentru cadrele didactice din invatamantul prescolar”, 2007;
]]>
Publicat în 21. 09. 2021 de Nicoleta Rîșnoveanu
| Etichetat cu: #strategiidedezvoltare #dezvoltaresocioemotionala
Categorie: abordări teoretice
Dezvoltarea socio-emoționala a copilului de vârstă timpurie
Prof.Rîșnoveanu Nicoleta
Dezvoltarea sociala și emoționala reprezintă fundamentul relaţiilor şi interacţiunilor care dau semnificaţie experienţelor copiilor de acasă, de la grădiniţă, din comunitate , influenţează semnificativ succesul copiilor în viaţă şi la şcoală
Copii stabilesc interactiuni cu parintii, cu adultii, cu alti copii, cu alte persoane din familie.
Exprimarea şi înţelegerea propriilor emoţii şi a emoţiilor celorlalţi de la emoţiile primare (bucurie, frică, furie,tristete) la cele mai complexe (mîndrie, ruşine, vină) constituie competenţe specifice domeniului emoţional.
La fel de importantă în dezvoltarea emoţională este încrederea în sine, convingerea că poate face ceea ce îşi propune, independenţa şi responsabilitatea personală.
Competenţele emoţionale se dezvoltă în mare măsură prin practicile de socializare utilizate de către părinţi şi educatoare ( discuţii despre emoţii, atitudinea faţă de conflicte, exprimarea / inhibarea manifestărilor emoţionale etc.) Mai mult, competenţele emoţionale influenţează dezvoltarea competenţelor sociale, deoarece în lipsa acestora nu s-ar putea vorbi de iniţierea şi menţinerea relaţiilor cu ceilalţi.
Interacţiunile cu copiii de vârstă apropiată
Copilul ar trebui să fie capabil să stabilească relaţii pozitive şi de respect cu copiii de aceeaşi vârstă sau de vârstă apropiată; - Copilul ar trebui să poată manifesta empatie faţă de copiii cu care interacţionează. Interacţiunile cu adulţii -Copilul ar trebui să fie capabil să stabilească relaţii pozitive cu adulţii; - Copilul ar trebui să fie capabil să manifeste încredere şi respect în comunicarea cu adulţii din anturajul său. Interacţiune în grup -Copilul ar trebui să demonstreze abilităţi de cooperare . Respectarea diversităţii -Copilul ar trebui să fie capabil să recunoască asemănările şi deosebirile dintre oameni; -Copilul ar trebui să fie capabil să manifeste respect faţă de deosebirile dintre oameni.
STRATEGII DE DEZVOLTARE A COMPETENŢELOR SOCIO - EMOŢIONALE ÎN RELAŢIA EDUCATOR – COPIL- PĂRINTE
Obţineţi informaţii despre activităţile preferate şi preocupările copilului .
Ascultaţi ceea ce spun copiii şi încurajaţi-i să vorbească despre ei înşişi.
Transmiteţi mesaje verbale şi non – verbale consistente .
Participaţi la jocurile copiilor .
Oferiţi copiilor libertatea de a alege jocurile şi descrieţi acţiunile lor .
Traim intr-o lume in care ne confruntam cu o multime de probleme,in care stresul isi pune amprenta nu doar asupra adultilor,ci chiar si asupra tinerei ge-neratii si mai grav ,asupra copiilor.
Astfel rolul nostru, al educatorilor trebuie sa fie si mai pregnant, fiind nevoiți să găsim resurse diverse pentru a-i putea salva pe acești copii de evaluarea globala negativa, de gandirea iraționala, de emoții disfuncționale și de comportamente dezaprobative.
Comportamentul social și emotiile prescolarilor se dezvolta odata cu fiecare etapa de vârsta și potrivit temperamentului fiecarui copil.Chiar din primele clipe ale vieții copiii intra în interacțiune cu părintii, cu fratii, cu alti membrii ai familiei –adulți sau copii. Apoi experiențele se multiplica cu cele de la gradinița și din comunitate, de felul în care acestea sunt percepute depinzând în mod semnificativ succesul copiilor la școala și în viața.
Specificul domeniului socio-emoțional este dat de strânsa legatura care exista între planul social și cel emoțional. Ambele dimensiuni se completeaza reciproc și sunt interdependente. Interacțiunile sociale reusite fac posibila dezvoltarea unei imagini de sine pozitive și a autocontrolului.
Dezvoltarea abilitaților emoționale
Abilitați emoționale înseamna:
-a intelege
- a exprima
-a regla emoțiile
De ce este importanta dezvoltarea abilitatilor emoționale ale copiilor?
Pentru că ajuta la formarea și menținerea relațiilor cu ceilalți.
Pentru ca ajuta copiii sa se adapteze la gradinița si la școala.
Pentru ca previne apariția problemelor emoționale și de comportament.
Organizaţi diferite sectoare de joc şi puneţi copiilor la dispoziţie cât mai multe jucării . Studiile arata ca prescolarii pot fi surprinzator de pricepuți în gestionarea abilitaților emoționale.
Exemplu: Ei pot întelege emoțiile exprimate de copiii de aceași varsta cu ei în timpul unui contact social, ceea ce îi ajuta în rezolvarea conflictelor. Apoi preșcolarii sunt capabili de implicare empatică în emoțiile celorlalti și își pot regla propriile emoții în diferite situații sociale ,pentru a minimaliza efectele nesănatoase ale emoțiilor negative și pentru a împărtași emoțiile pozitive cu ceilalți.
În faza în care copiii învață despre emoții, dar înca nu le știu denumirea, cu ajutorul întrebarilor de genul : ¨ Cum te simți? ¨ , ¨Ce simți cand vezi acest lucru?¨ îi incurajăm să explice, atât cât poate fiecare , felul în care el se simte.
În cadrul unor jocuri de mima in care folosim expresiile faciale ale emoțiilor de baza, copiii se pot familiariza cu denumirea acestora: tristete, fericire, furie, frica, încantare. În toate etapele unei zile trebuie sa Îi incurajam pe copii sa utilizeze cuvinte și expresii ce denumesc stări emotionale. Când observam că un copil traiește o emotie puternica, însistam să explice ceea ce simte : ¨ Cum te simți fiindca e ziua ta? ¨ sau ¨Cum te simți când colegul te jignește?¨. Copiii vor învata astfel că este normal să experimenteze diverse emotii și să vorbeasca despre ele. Foarte importantă este încurajarea lor, întarirea pozitiva atunci cand au facut fața unei situații frustrante ( s-a impiedicat si a cazut, dar a reusit sa nu plangă).
De asemenea în activitatile artistice ( pictura, desen) copiii pot exprima sentimente prin însăsi lucrarile realizate, dar important este ca ei sa fie capabili sa exprime și verbal aceste sentimente. Și să nu uitam nici o clipa ca atunci cand adulții sunt calzi, receptivi și expresivi, copiii se simt mai liberi să isi exprime emotiile. Pentru formarea imaginii pozitive trebuie apreciate eforturile copiilor in orice situatie. Faptele bune, gesturile frumoase nu pot fi trecute cu vederea. Copilul trebuie lăudat permanent, lucru pe care și parintii trebuie sa il facă. Numai asa va castiga încredere în propriile forte și se va implica în activitați și relații noi.
Specificul domeniului socio-emoțional este dat de strânsa legatura care exista între planul social și cel emoțional. Ambele dimensiuni se completeaza reciproc și sunt interdependente. Interacțiunile sociale reusite fac posibila dezvoltarea unei imagini de sine pozitive și a autocontrolului.
.
BIOGRAFIE:
Baban Adriana, „Consiliere educationala ”Editura ASCR, Cluj-Napoca, 2011;
Botis Adina, Loredana Mihalca, „Ghid pentru cadrele didactice din invatamantul prescolar”, 2007;
]]>
