Conturul umbrelor -experiment
În timpul activității am discutat despre: • Ce este umbra? Cum apare? Ce culoare au umbrele? • Ce simțim dacă atingem o umbră? • Cum se schimbă umbrele pe parcursul zilei? De ce? • Umbrele ne arată doar conturul obiectelor. Putem observa și alte trăsături (de ex. culoarea obiectelor, nasturii de la haină etc.)? Mara a a realizat conturul. Am observat și poziția soarelui.
Mai târziu am revenit și David s-a așezat în aceeași poziție. Am constatat că umbra se mutase și avea o altă formă (mai scurtă). De ce? Și soarele își schimbase poziția pe cer.
 

Bibliografie : didactic.ro
 

Educatia si ingrijirea copilului in Finlanda
ECEC este baza sistemului de invatamant finlandez.
Educația și îngrijirea timpurie a copilului este ghidată de Legea privind educația și îngrijirea copilului timpuriu și curriculum-ul național de bază pentru ECEC (2018), care este o normă națională. Furnizorii ECEC vor pregăti curricula locală pentru ECEC pe baza curriculumului național de bază pentru educația și îngrijirea copiilor mici. Furnizorii ECEC sunt în mare parte furnizori municipali (84%).
Curriculum-ul național de bază pentru ECEC este un regulament național emis de Agenția Națională pentru Educație din Finlanda. Scopul conducerii naționale a ECEC este de a crea condiții prealabile egale pentru creșterea, dezvoltarea și învățarea holistică a copiilor care participă la educația și îngrijirea copilului. Pentru fiecare copil se întocmește un plan ECEC individual.
Valori fundamentale în programa națională de bază
Principiul general al ECEC în Finlanda este că interesul superior al copilului va fi întotdeauna considerentul principal. Copilul are dreptul la bunăstare, îngrijire și protecție, iar opinia sa este luată în considerare în luarea deciziilor.
Tratamentul egal și echitabil al tuturor copiilor, precum și protecția împotriva discriminării sunt cerințe, în conformitate cu Convenția ONU privind drepturile copilului, Legea privind educația și îngrijirea copiilor mici și Convenția ONU privind drepturile persoanelor cu dizabilități.
Valorile fundamentale ale curriculumului național de bază pentru ECEC sunt:
• Valoarea intrinsecă a copilăriei
• Creșterea ca ființă umană
• Drepturile copilului
• Echitate, egalitate și diversitate
• Diversitatea familiilor
• Mod de viață sănătos și durabil.
Inapoi sus
Curriculum-ul național de bază pentru ECEC obligă
Agenția Națională Finlandeză pentru Educație a decis Curriculum-ul național de bază pentru educația și îngrijirea copilariei în decembrie 2018, iar furnizorii de educație și îngrijire a copiilor mici (ECEC) și-au întocmit curriculumul local pe baza acestuia.
Curriculumul de bază este acum o normă națională, când mai devreme era doar o recomandare. Planurile de învățământ locale obligă personalul ECEC din centrele ECEC, îngrijirea de zi a familiei și alte tipuri de ECEC să urmeze valorile, obiectivele și conținutul care stau la baza Legii privind educația și îngrijirea copiilor mici și curriculumul de bază.
Noile programe pentru ECEC răspund nevoilor lumii în schimbare. Planurile de învățământ abordează schimbările care au avut loc în societate și în mediul de operare ECEC, precum și cele mai recente informații furnizate de cercetare. Aceasta nu înseamnă că tot ceea ce este vechi care funcționează încă ar trebui schimbat sau reformat. Cu toate acestea, este necesar să se actualizeze modalitățile de gândire și de operare, iar pentru acest nou curriculum se oferă instrumente.
Inapoi sus
Copilul are dreptul la ECEC de înaltă calitate
Cercetări recente au arătat că ECEC are efecte favorabile atât din punctul de vedere al copilului, cât și al societății. Totuși, orice ECEC nu oferă, totuși, rezultatele dorite; calitatea trebuie să fie ridicată. Interacțiunea sensibilă, luând în considerare interesele copilului, construirea de medii de învățare împreună cu copiii, îngrijirea responsabilă și facilitarea jocului și a învățării sunt aspecte centrale în implementarea unui ECEC eficient.
Curriculum-ul național de bază pentru ECEC este un manual de calitate care determină cadrul pentru implementarea unui ECEC uniform și egal. Respectarea curriculumului de bază asigură îndeplinirea dreptului fiecărui copil de a primi aceeași calitate a ECEC, indiferent de locul în care trăiesc.
Inapoi sus
Încurajare pentru creșterea copilului și calea de învățare de la ECEC
ECEC este fundamentul sistemului nostru de învățământ. Copilăria timpurie este o fază de dezvoltare intensă și învățare. Principalele schimbări de dezvoltare au loc deja înainte de vârsta școlară. Prin urmare, evenimentele din viața copilului sunt semnificative în ceea ce privește viața prezentă și viitoare a copilului.
Prin Curriculum-ul național de bază pentru educația și îngrijirea copiilor mici, ECEC devine o parte integrantă a drumului pe tot parcursul vieții de creștere și învățare și a continuumului programelor de învățământ. Programul de bază are mai multe legături cu planurile de învățământ pentru învățământul preșcolar al copiilor de șase ani, precum și cu educația de bază. Valorile subiacente uniforme și concepția despre copil, învățare și obiectivele competențelor transversale din sistemul pedagogic și educațional finlandez protejează o cale de învățare care progresează sistematic din punctul de vedere al copilului.
Inapoi sus
ECEC cu accent pedagogic
Obiectivele definite în Legea privind educația și îngrijirea copiilor mici și obligația de a lua în considerare interesul superior al copilului în planificarea și implementarea ECEC sunt fundamentul tuturor activităților ECEC. ECEC este o entitate formată din educație, instruire și îngrijire, cu accent pe pedagogie. ECEC nu este doar îngrijire, ci activități orientate spre obiective și sistematice care susțin dezvoltarea și învățarea copiilor și sunt evaluate și dezvoltate în mod regulat.
În ECEC, experiențele anterioare ale copiilor și interesele și competențele lor sunt punctul de plecare pentru învățare. Copiii sunt implicați în planificarea, implementarea și evaluarea activităților în funcție de abilitățile lor.
Inapoi sus
Un plan ECEC individual pentru fiecare copil
Pentru fiecare copil se întocmește un plan ECEC individual în centrele ECEC și în grădinița de familie. Este pregătit în cooperare cu tutorii și copilul.
Planul individual al copilului este o oportunitate de a face vizibile punctele forte și eventualele nevoi individuale ale fiecărui copil. Planul individual al copilului este un plan pedagogic pentru modul în care copilul va fi luat în considerare ca individ în activitățile ECEC. Planul individual al copilului este evaluat în mod regulat.
Inapoi sus
Dreptul de a juca, de a învăța și de a participa
Activități interesante, orientate spre obiective și provocatoare, inspiră copilul să învețe mai multe și să sporească dezvoltarea potențialului individual al copilului. Activitățile pedagogice integrate care combină diferite domenii ale învățării permit examinarea pe scară largă a problemelor și fenomenelor. Metodele de lucru și mediile de învățare ar trebui să promoveze entuziasmul copiilor pentru explorarea, experimentarea și exersarea lucrurilor. Copiii au, de asemenea, dreptul de a primi îndrumări și sprijin adecvat pentru învățare.
În ECEC, se înțelege importanța jocului pentru copil și posibilitățile sale pedagogice în promovarea bunăstării și învățării. Jocul îi motivează pe copii și aduce bucurie, permițându-le în același timp să învețe noi abilități și să creeze semnificații despre ei înșiși și despre lumea înconjurătoare. Relațiile sociale ale copiilor sunt susținute și sunt asigurate oportunitățile tuturor de a participa la jocuri și activități comune.
Copiii sunt agenți activi și membri ai grupului lor. Au gânduri și opinii proprii, care ar trebui ascultate și luate în considerare. Copiii ar trebui să aibă posibilitatea de a-și spune cuvântul în problemele legate de viața lor de zi cu zi și de a fi înțelese și acceptate așa cum sunt. Grupul colegilor și experiența apartenenței la un grup sunt cheia învățării și participării copilului.
Inapoi sus
Educația și îngrijirea copiilor mici construiesc competențe transversale
ECEC pune bazele competențelor transversale ale copiilor. Competența transversală este o entitate formată din cunoștințe, abilități, valori, atitudini și voință. Competența înseamnă, de asemenea, abilitatea de a aplica cunoștințe și abilități și de a acționa într-o anumită situație. Competențele transversale includ multilitarismul, îngrijirea de sine și alte abilități de zi cu zi. Acestea includ, de asemenea, competențe culturale și abilități de interacțiune, care sunt necesare într-o lume din ce în ce mai diversă. ECEC bun oferă o bază solidă pentru dezvoltarea acestor abilități și cunoștințe.
Gândirea și învățarea ca atare sunt abilități importante pentru viitor. Există într-adevăr o mulțime de discuții despre învățarea pe tot parcursul vieții care necesită curaj, entuziasm, încredere și deschidere către lucruri noi.
Competența culturală, interacțiunea și exprimarea de sine sunt accentuate în lumea diversificată. ECEC creează o bază pentru respectarea celorlalți și pentru învățarea abilităților de interacțiune.
Învățarea de a avea grijă de sine și de a gestiona viața de zi cu zi sunt o parte esențială a activităților ECEC. Copiii învață să aibă grijă de propria lor bunăstare și de bunăstarea altora într-o interacțiune sigură. Principiile unui mod de viață durabil sunt, de asemenea, puse în aplicare în toate activitățile ECEC.
Multiliterarea și competența TIC joacă un rol din ce în ce mai mare în viața copiilor, iar practicarea modalităților de a acționa în diferite medii digitale este sarcina ECEC.
Abilitățile de participare și implicare și motivația de a învăța lucruri noi se întăresc atunci când copiii își pot spune ei înșiși ceea ce se face și cum. Este important ca ECEC să ofere copiilor posibilitatea de a participa și de a-și exersa propriile posibilități de a influența.
Bibbliografie :  Cursurile Clase de inspiratie finlandeza 2021
 

Scrisoare de intenție catre dna, Avram Daniela
Dna Avram Daniela va informez ca Grădinița cu Program Prelungit nr.10 Buzau este o grădiniță moderna, spatioasă cu un climat favorabil dezvoltării copilului de educatie timpurie. Am înțeles ca dvoastra aveti o fetiță de 2 ani , Avram Ilinca și că doriți să o înscrieti la noi.
Aici este locul ideal pentru a vă aduce copilul și eu voi prelua aceasta grupa de copii cu vârste cuprinse între 2 si  3 ani si jumatate.Vă informez că eu am o experiență didactică de 20 ani si am alături de mine o colegă foarte tânără cu care lucrez si care dorește să se dezvolte profesional si ea. Numele ei este Dobrotă Elena și facem o echipă bună împreună. Eu sunt înscrisă la Proiectul educațional “Clase de inspirație finlandeză” - derulat de Primăria Buzău și Centrul Cultural „Alexandru Marghiloman”, sub patronajul Ambasadei Finlandei în România - presupune oferirea oportunității ca peste 2.000 de preșcolari și elevi de clasă pregătitoare, din sistemul public de învățământ, să beneficieze de implementarea pedagogiei alternative finlandeze la clasă/grupă .În prezent particip la  Cursul Etic,  adica Educație Timpurie Incluzivă și de Calitate din cadrul Universitații din Suceava , iar colega mea se inscrie pentru gradul didactic II. Suntem preocupate permanent de dezvoltarea noastră profesională și avem o relație de colaborare foarte bună. Menționez că în urmă cu 4 ani am avut tot grupă de antreprescolari, iar acum au pășit pragul școlii cu încredere și bucurie. Am avut o relație de colaborare și respect cu părinții și copiii grupei,,Albinuțe”. Am făcut totul cu dragoste și dăruire și vor rămâne mereu în sufletul și în mintea mea!  Grădinița noastră dispune de 7 săli de grupă impecabil amenajate, spațioase, pline de lumină și culoare, dispuse pe două etaje, cu debarale și grupuri sanitare proprii : 4 dormitoare amenajate simplu, cu forme geometrice clare, care oferă o atmosferă calmă și relaxantă, foarte potrivită pentru odihna prichindeilor noștri, bucătărie spațioasă, mobilată și utilată modern, sală de mese, grupuri sanitare noi, moderne, adaptate preșcolarilor, cabinet metodic, cabinet medical, cabinet logopedic și de consiliere, curte spațioasă dotată cu jucării de exterior (căsuță, tobogane, balansoare , leagane , toate omologate ISCIR, inofensive pentru copii).Cei peste 160 de copii care ne calcă pragul în fiecare dimineață pătrund într-un mediu familial, securizat, igienic și sănătos, unde copilăria este la ea acasă. Ne mândrim cu oferirea unui Curriculum amplu și echilibrat, care asigură desfășurarea unor activități la standarde înalte. Copiii sunt pregătiți într un sistem educațional de elită, ce reunește programa clasică de studiu propusă de M.E.C. și un pachet de opționale adaptat celor mai înalte standarde de exigență. Copiii beneficiază de atenție sporită pentru că numărul acestora într-o grupă variază între 15 și 25; dascălii sunt riguroși, dar și moderni, iar facilitățile întrec și cele mai exigente așteptări.
Personalul auxiliar  este foarte dedicat si implicat în dezvoltarea și educația antrepreșcolarilor. La bucătăria noastră mâncare este proaspătă și meniul este aprobat de medicul unitații Mihăilă Mădălina și director.Împreună cu personalul auxiliar formăm o echipă, o echipă care nu poate lucre una fără cealaltă.
\La Grădinița cu Program Prelungit Nr. 10 “ Ciupercuța”, preșcolarii beneficiază de o gamă largă de activități, din toate domeniile, atât cu valoare instructiv-educativă, cât și recreativă. Preșcolarii noștri sunt pregătiți de pedagogi cu experiență în domeniul educațional și în special cu dragoste și afecțiune pentru copii. Fiecare pedagog are rolul de mediator, de educator și de formator, stimulând potențialul de învățare al fiecarui copil în parte. Astfel, ei reprezintă un adevărat model pentru copii, deoarece cred atât în excelență, în inovație, cât și în responsabilitatea actului educațional.
Dna Avram Daniela vă așteptăm la Grădinița Cu Program Prelungit nr.10 pentru a vă convinge și a vă înscrie la noi în grupa “Albinuțe”.

GRĂDINIȚA NR. 10, O GRĂDINIȚĂ DE NOTA 10!

STRATEGII DE DEZVOLTARE A COMPETENŢELOR SOCIO - EMOŢIONALE ÎN RELAŢIA EDUCATOR – COPIL- PĂRINTE

Obţineţi informaţii despre activităţile preferate şi preocupările copilului .  
Ascultaţi ceea ce spun copiii şi încurajaţi-i să vorbească despre ei înşişi.  
Transmiteţi mesaje verbale şi non – verbale consistente .  
Participaţi la jocurile copiilor .
Oferiţi copiilor libertatea de a alege jocurile şi descrieţi acţiunile lor . 
Traim intr-o lume in care ne confruntam cu o multime de probleme,in care stresul isi pune amprenta nu doar asupra adultilor,ci chiar si asupra tinerei ge-neratii si mai grav ,asupra copiilor.
Astfel rolul nostru, al educatorilor trebuie sa fie si mai pregnant, fiind nevoiți să găsim resurse diverse pentru a-i putea salva pe acești copii de evaluarea globala negativa, de gandirea iraționala, de emoții disfuncționale și de comportamente dezaprobative.
Comportamentul social și emotiile prescolarilor se dezvolta odata cu fiecare etapa de vârsta și potrivit temperamentului fiecarui copil.Chiar din primele clipe ale vieții copiii intra în interacțiune cu părintii, cu fratii, cu alti membrii ai familiei –adulți sau copii. Apoi experiențele se multiplica cu cele de la gradinița și din comunitate, de felul în care acestea sunt percepute depinzând în mod semnificativ succesul copiilor la școala și în viața.
Specificul domeniului socio-emoțional este dat de strânsa legatura care exista între planul social și cel emoțional. Ambele dimensiuni se completeaza reciproc și sunt interdependente. Interacțiunile sociale reusite fac posibila dezvoltarea unei imagini de sine pozitive și a autocontrolului.

Dezvoltarea abilitaților emoționale
Abilitați emoționale înseamna:
-a intelege
- a exprima
-a regla emoțiile
De ce este importanta dezvoltarea abilitatilor emoționale ale copiilor?
Pentru că ajuta la formarea și menținerea relațiilor cu ceilalți.
Pentru ca ajuta copiii sa se adapteze la gradinița si la școala.
Pentru ca previne apariția problemelor emoționale și de comportament.
Organizaţi diferite sectoare de joc şi puneţi copiilor la dispoziţie cât mai multe jucării .  Studiile arata ca prescolarii pot fi surprinzator de pricepuți în gestionarea abilitaților emoționale.
Exemplu: Ei pot întelege emoțiile exprimate de copiii de aceași varsta cu ei în timpul unui contact social, ceea ce îi ajuta în rezolvarea conflictelor. Apoi preșcolarii sunt capabili de implicare empatică în emoțiile celorlalti și își pot regla propriile emoții în diferite situații sociale ,pentru a minimaliza efectele nesănatoase ale emoțiilor negative și pentru a împărtași emoțiile pozitive cu ceilalți.
În faza în care copiii învață despre emoții, dar înca nu le știu denumirea, cu ajutorul întrebarilor de genul : ¨ Cum te simți? ¨ , ¨Ce simți cand vezi acest lucru?¨ îi incurajăm să explice, atât cât poate fiecare , felul în care el se simte.
În cadrul unor jocuri de mima in care folosim expresiile faciale ale emoțiilor de baza, copiii se pot familiariza cu denumirea acestora: tristete, fericire, furie, frica, încantare. În toate etapele unei zile trebuie sa Îi incurajam pe copii sa utilizeze cuvinte și expresii ce denumesc stări emotionale. Când observam că un copil traiește o emotie puternica, însistam să explice ceea ce simte : ¨ Cum te simți fiindca e ziua ta? ¨ sau ¨Cum te simți când colegul te jignește?¨. Copiii vor învata astfel că este normal să experimenteze diverse emotii și să vorbeasca despre ele. Foarte importantă este încurajarea lor, întarirea pozitiva atunci cand au facut fața unei situații frustrante ( s-a impiedicat si a cazut, dar a reusit sa nu plangă).
De asemenea în activitatile artistice ( pictura, desen) copiii pot exprima sentimente prin însăsi lucrarile realizate, dar important este ca ei sa fie capabili sa exprime și verbal aceste sentimente. Și să nu uitam nici o clipa ca atunci cand adulții sunt calzi, receptivi și expresivi, copiii se simt mai liberi să isi exprime emotiile. Pentru formarea imaginii pozitive trebuie apreciate eforturile copiilor in orice situatie. Faptele bune, gesturile frumoase nu pot fi trecute cu vederea. Copilul trebuie lăudat permanent, lucru pe care și parintii trebuie sa il facă. Numai asa va castiga încredere în propriile forte și se va implica în activitați și relații noi.

Specificul domeniului socio-emoțional este dat de strânsa legatura care exista între planul social și cel emoțional. Ambele dimensiuni se completeaza reciproc și sunt interdependente. Interacțiunile sociale reusite fac posibila dezvoltarea unei imagini de sine pozitive și a autocontrolului.

.

BIOGRAFIE: 
Baban Adriana, „Consiliere educationala ”Editura ASCR, Cluj-Napoca, 2011;
Botis Adina, Loredana Mihalca, „Ghid pentru cadrele didactice din invatamantul prescolar”, 2007;

Cei care educă copiii sunt demni de mai multă onoare decât cei care le dau viaţă; de aceea, pe lângă viaţă, dăruiţi copiilor şi arta de a trăi bine, educându-i” a spus Aristotel, unul dintre cei mai mari filosofi ai Greciei Antice.
A educa un copil înseamnă să-l ajuţi să se auto-controleze, să-l încurajezi, să-l îndrumi în a-şi corecta singur greşelile, să-l motivezi atunci când este cazul.
Eu lucrez foarte mult cu micuţii. Şi am observat că cei mici ajung la grădiniţă cu un mic bagaj care conţine cuvântul “nu”: nu ai voie să pui mâna pe…, nu ai voie să arunci jucăria, nu ai voie să ţipi etc. Practic, reguli după care funcţionează lumea. Dar oare chiar face bine unui copil acest tip de educaţie?
Îndrăznesc să vă spun că a face educaţie unui copil nu înseamnă să-i întregim zilnic lista cu lucrurile pe care “nu” are voie să le facă. Mai degrabă, părinţii şi educatorii trebuie să privească disciplinarea micuţilor ca pe un proces continuu de învăţare. Ca educatoare fac tot posibilul să folosesc cât mai puţin acest “nu” şi să le arăt unde duce acel lucru negativ pe care ei ar vrea să le facă.
Sunt câteva aspecte după care mă ghidez în educarea unui copil:
• să ajungă să aibă răbdare,
• să coopereze şi să socializeze cât mai mult cu ceilalţi,
• să fie atent şi prudent,
• să-l ajut să gândească singur şi să se simtă bine în pielea lui,
• să se simtă în siguranţă.
Folosesc cu moderaţie şi recompensele şi pedepsele. Dacă un copil greşeşte repetat nu îi reproşez pentru că se va obişnui să-mi atragă atenţia numai prin năzbâtii.
Am o tehnică pe care o aplic în fiecare zi la grădiniţă. Celui mai atent copil din ziua respectivă îi ofer şansa de a mă ajuta să aleg materialele pentru ziua următoare, să împartă creioane, pensule ori fişe colegilor.
Copiii trebuie motivaţi prin laudă, încurajare continuă… Aşa vor căpăta mai multă încredere în sine şi vor avea mai mult curaj.
De câte ori nu am auzit: “tu dai în mintea copiilor”. Da! Este foarte important să coborâm la nivelul lor. Cea mai bună tehnică de a-i învăţa este JOCUL.
Sfaturi pentru părinţi:
Nu este suficient ceea ce face la grădiniţă. Recomandarea mea este să existe o continuitate şi acasă, în familie. Este necesar ca părinţii să se implice în activităţile copilului şi să-i încurajeze pe cei mici să participe cât mai multe.
Însă, lucrurile se întâmplă de multe ori chiar pe dos. Am observat că mulţi părinţi nu îşi lasă micuţii să meargă pe role, patine… de teama ca acesta să nu se rănească. Însă, copilul încă de la o vârstă fragedă identifică riscurile. Nu este în regulă să-l protejăm exagerat.
1. Nu îi acorda acces nelimitat la TV, tabletă, telefon etc.
2. Nu tolera crize de isterie şi ieşiri nervoase.
3. Nu purta luptele lui.
4. Nu îl critica. Fă observaţii doar asupra comportamentului său!
5. Cere-i să îşi pună înapoi lucrurile pe care le-a utilizat.
6. Dacă îi ceri ceva, arată-i cum faci tu. Exemplul personal este cel mai puternic.
7. Lasă-l să se murdărească, hainele pot fi spălate.
8. Nu-i da voie să lovească alţi copii. Învață-l să aplaneze conflictele.
9. Implică-l cât mai mult în gospodărie.
10. Spune-i cât mai des: Te iubesc!
 

Veniseră băieți din toată lumea să o ceară de soție printre care și băiatul lui Roșu-Împărat, înalt, frumos și curajos, apoi Zefirul, fiul Vântului, într-un car tras de patru cai fermecați, dar nimeni nu îl mulțumea pe împărat.

– Plecați din palatul meu, nu am fată de măritat! le spunea el tuturor.

În tot acest timp și Soarele privea fata cu mare dragoste, de sus, de pe cer. Și el era singur și tare și-ar fi dorit să se plimbe uneori cu Aura prin grădinile frumoase ale palatului. Într-o zi, Soarele și-a luat inima în dinți și a rugat-o pe Zâna Zânelor să-l transforme în om. Degeaba s-a rugat mama lui să nu plece, că doar știa cât de mult strălucise fiul ei peste tot pământul și cât de mult încălzise oamenii, florile și păsările de-a lungul anilor, dar degeaba. Așa ca Zâna Zânelor l-a transformat pe Soare într-un băiat tânăr și frumos, îmbrăcat cu haine de aur și argint. Zâna i-a mai dat pentru drum și un cal fermecat care vărsa foc pe nări și avea aripi strălucitoare.

Fără să mai stea pe gânduri, băiatul s-a grăbit să ajungă în grădina palatului, fix când știa că Aura va ieși din camera sa pentru a asculta cântecul privighetorilor și a uda mușcatele. Dar când l-a văzut așa de strălucitor, Aura s-a speriat și a fugit în castel. Atâta i-a trebuit împăratului să audă, că și-a pus toți slujitorii să astupe ușile și ferestrele ca Soarele să nu mai poată intra în palat niciodată.

– Nu vreau să stau în casă, se gândea Aura. Mie îmi place să alerg în grădină, să îngrijesc florile, dar tare frică mi s-a făcut de Soare și strălucirea lui.

Totul până într-o zi când Soarele a ochit o crăpătură mică liberă, fix acolo unde se băga cheia în ușă, și a intrat în palat în căutarea fetei. Imediat cum a zărit-o pe Aura, a luat-o în brațe și a zburat cu ea spre palatul său cu ziduri de diamant, ferestre de rubin și uși de argint. Uitându-se mai bine în jur, Aura a zărit o grădină mare cu flori de aur și două fântâni de marmură roșie din care curgeau miere și lapte.

– E așa de frumos aici, se gândi fata. Dar sunt așa de singură! Soarele pleacă dimineața devreme și se întoarce seara târziu. Și nici măcar nu pot îngriji grădina pentru că florile de aur nu miros, iar păsările de argint nu cântă. Îmi e așa dor de tatăl meu și de grădina cu privighetori și crini parfumați. Offfff…

Și fata s-a pus pe un plâns care a durat 7 zile și 7 nopți, fără ca nimeni să o poată înveseli.

– Ei, fetițo, lasă că te trimit eu înapoi la tatăl tău, îi spuse în a 7-a zi mama Soarelui.

Și a chemat îndată 4 căprioare și 4 cerbi care să o ducă pe pământ într-o caleașcă de aur. Trop- trop răsunau copitele cerbilor care alergau ca vântul. Iar Aura era extrem de fericită că se întoarce la tatăl ei. Dar fix când să ajungă la ușa palatului, Soarele văzu fata și se aruncă spre Pământ ca sa o ia înapoi. Dar fata ajunsese deja în brațele tatălui său.

– Aura, te transform într-o floare, spuse atunci Soarele plângând. Măcar așa să te pot vedea în fiecare zi.

Și fata cea frumoasă deveni dintr-o dată o floare înaltă, rotundă și galbenă, pe care noi oamenii o vedem privind mereu spre cer.

Să te uiți și tu, copil drag, atunci când treci cu mașina sau cu trenul pe lânga întinsele câmpuri galbene și o să vezi că aceasta floare privește mereu spre soare.

https://afostodata.net/floarea-soarelui-audio/

Bibliografie: 

Roco, Mihaela, (2004). Creativitatea și inteligența emoțională. București: Editura Polirom, pag.11.

Stoica, Ana, (1983). Creativitatea – Posibilități de cunoaștere și educare. București: Editura Didactică şi Pedagogică

https://www.logiscool.com/ro/apply/workshops

3D Design Workshop
Pentru 12 - 15 ani
Workshop-ul va introduce elevii în proiectarea 3D cu ajutorul Tinkercad. Vor învăța despre aplicațiile practice ale designului 3D și despre trecutul și viitorul imprimării 3D. Vor arunca o privire asupra unor zone ale designului 3D precum designul mobilierului, decorarea interioară sau arhitectura. Obiectivul principal al workshop-ului este însuși proiectarea 3D, însă elevii își pot trimite singuri lucrările finalizate către o imprimantă 3D sau un dispozitiv de tăiere cu laser.
https://www.logiscool.com/ro/apply/workshops
Digital Illustration Workshop
Pentru 9 - 12 ani
Recomandăm workshop-ul nostru Digital Illustration copiilor cărora le place să deseneze și iubesc personaje și animații unice. Elevii noștri vor avea șansa să-și inventeze și să-și proiecteze propriile personaje, să le deseneze în două sau trei dimensiuni și chiar să le animeze. La workshop vor învața despre tehnicile de bază și software-ul necesar ilustrării 3D, dar și despre elementele fundamentale ale teoriei desenului și ale istoriei artei digitale.

https://www.logiscool.com/ro/apply/workshops
App Creation Workshop
Pentru 14 - 18 ani
Iată o șansă pentru tineri de a folosi telefoanele lor nu doar ca utilizatori, ci și în calitate de creatori! Elevii noștri vor învăța utilizarea software-ului creator de aplicații Thunkable, pe care îl pot folosi pentru a crea aplicații atât pentru iPhone, cât și pentru Android. Vor cunoaște noțiunile de bază despre cum să creeze o aplicație ușor de utilizat. Aceștia pot crea jocuri mobile sau aplicații pentru a număra caloriile, a ajuta cu programe de antrenament, pentru a ține evidența listei de cumpărături sau pentru orice altceva au nevoie.

https://www.logiscool.com/ro/apply/workshops
                 sursa :   https://www.logiscool.com/ro/workshops

5. Cere ajutorul profesorilor
Bineînțeles, implicarea părinților în educația copiilor înseamnă și să știi când să ceri ajutor. Ca
părinte, e recomandat să ceri sprijinul profesorilor când nu faci față (mai ales pentru materii
mai dificile, precum științele și artele).+
De asemenea, pentru că elevii își pierd atenția ușor online, au nevoie de provocări noi în timpul
învățării: o activitate colaborativă, o întrebare personalizată, un exercițiu, 5-10 minute de mișcare
fizică. Părinții pot agrea cu profesorii ce nevoie are fiecare și cum le pot face.+
Nici părinții, nici cadrele didactice nu sunt perfect adaptați la predarea online, însă colaborând,
procesul de adaptare devine mai ușor pentru toți.+
6. Alegeți o rutină clară, a voastră
Educația copiilor acasă poate crea un program foarte haotic, de la orele de masă și de somn, la
timpul de teme sau de joacă. Totul se petrece sub același acoperiș, iar stresul carantinei poate
influența părinții să devină mai permisivi decât de obicei.
Însă rutina ajută părinții să aibă control, iar copiii să aibă disciplină și repere. În timpul
școlii online, ar fi ideal ca ei să înceapă ziua la aceeași oră, dar și să discutați despre programul
de peste zi (mese, pauze, lecții online, teme, joacă, odihnă).
Totodată, îngăduiți-vă din când în când să faceți excepții, mai ales când copiii au nevoie de o
pauză sau o seară mai distractivă în familie.+
7. Ajută-l să folosească tehnologia în mod benefic+
Copiii sunt nativi digitali curioși de social media: urmăresc YouTuberi sau sunt vloggeri,
socializează, învață să fie creatori de jocuri Roblox, lista e nesfârșită pentru distracție. Dar când
vine vorba de concentrarea la lecții, lucrurile devin complicate.
Ce poți face pentru a le asigura un mediu sigur și a-i responsabiliza pas cu pas e să îi asiști în
procesul de adaptare, cu calm, dar și cu entuziasm. Mulți elevi nu sunt autonomi și nu pot filtra
sursele de informare ca un adult. Trebuie și să învețe cum se folosesc platformele și aplicațiile

Asigură-te că știe să caute ce are nevoie (poți cere recomandări profesorilor), că ai implementat
control parental unde e nevoie și arată-i ce lucruri minunate poate învăța  pe net despre ce îl
interesează.
Și, pentru că învățarea prin joc este cea mai eficientă, te ajutăm să-i susții atenția și starea de
bine acasă cu atelierele digitale de programare Logiscool! Sunt cursuri online de programare
unde se distrează, creează și învață abilități de viitor, fără a se plictisi.
8. Uită ce credeai despre timpul petrecut în fața ecranului+
E firesc să ai anumite temeri cu privire la asta, mai ales că prea mult timp petrecut pe ecrane
poate crea dependență, sedentarism și probleme emoționale, anxietate sau depresie.+
Dacă limitarea timpului petrecut în fața ecranelor era o necesitate, acum merită să ne ajustăm
preconcepțiile: nu doar școala a trecut online, ci atât de multe activități.+
Organizația Mondială a Sănătății încurajează pe toată lumea să profite de digital cat mai mult,dar
pentru lucruri semnificative jocuri,

9. Încurajează-i reușitele mici și mari, în fiecare zi
Trecerea de la școala tradițională la online, problemele de organizare, restricțiile, lipsa de
resurse au provocat multă oboseală, dar și o performanță scăzută în rândul elevilor, care
simt izolarea și neputința mai puternic. În plus, școala tradițională nu se compară cu școala
online, existând cercetări care arată un randament mai scăzut în educația digitală.ME foarte
important pentru ei să fie sprijiniți și apreciați chiar și pentru eforturi minime, zi după zi.
Recunoaște-le reușitele la final de zi sau la începutul zilei următoare, ca să aibă un start
bun.
10. Creați un acasă plin de siguranță și o stare de bine
Acasă este spațiul în care copilul primește dragoste, în primul rând, de la părinți. El are
nevoie de un cămin în care se simte în siguranță, apreciat, dar și inspirat.M
Pentru că unul dintre marile roluri ale familiei în educația sa este de sprijin necondiționat,
încredere și afecțiune, creează un mediu pozitiv și calm în care are motivația de a învăța
și de-a face față schimbărilor, dar și de-a petrece de calitate cu familia, când are nevoie.
11. Se plictisește? Ajută-l cu activități distractive (și educative)
Tranziția de la clasă la școală poate să fie demotivantă. E demonstrat că puterea de concentrație scade odată cu trecerea educației în digital și izolarea nu ajută.Ce poți face să explorezi teme in mod plăcut? Dincolode  teme și școală, cei mici au nevoie să se deconecteze cu jocuri care îmbină plăcutul cu utilul: Cum ar fi să învețe să creeze propriile jocuri sau aplicații?+
Există o mulțime de beneficii: stimularea creativității, deprinderea de abilități de programare și design,de comunicare virtuală și lucrul în echipă.
programare și design, abilități de logică și de rezolvare de probleme, dar și comunicare
virtuală și lucru în echipă (practic, îl pregătești de meseriile viitorului!).

programare și design, abilități de logică și de rezolvare de probleme, dar și comunicare
virtuală și lucru în echipă (practic, îl pregătești de meseriile viitorului!)

•

Bibliografie:
https://www.logiscool.com/ro/blog/ghid/educatia-copiilor
 

Tranformările din viaţa socială pe plan economic cât şi din punct de vedere al mediului înconjurător, conduc actul educaţional românesc spre o permanentă tendinţă de căutare şi transformare, în mod deosebit sub aspectul conţinutului, metodologiei şi al strategiilor didactice. Copiii sunt martori oculari ai acestor transformări. Toate aspectele noi le stârnesc curiozitatea pe care o manifestă prin noianul de întrebări pe care ni le pun, iar noi, prin răspunsurile oferite, îi conducem la înţelegerea relaţiilor dintre fenomene şi rezultatul acestora. Grădiniţa constituie prima experienţa a copilului in societate. Această instituţie îl aşează într-un cadru nou prin dimensiunile şi conţinutul său.
Aici copilul face cunoştinţă cu activităţi şi obiecte care-i stimulează gustul pentru investigaţie şi acţiune, îl provoacă să se exprime şi îi propune, incipient, angajarea în relaţiile sociale de grup.
În cadrul activităţilor de cunoaşterea mediului înconjurător copiii trebuie să înţeleagă unul din principiile fundamentale ale lumii vii: tot ce este viu se naşte, trăieşte şi moare.
Pe parcursul vieţii, animalele şi plantele cresc, se maturizează şi se înmulţesc. Prin activităţile planificate în grădiniţă copiii trebuie să înţeleagă, că orice fiinţă are dreptul la viaţă.
La vârsta preşcolară,  experimentele pe cont propriu nu dau garanţia unei  înţelegeri reuşite de aceea este necesar să se ia experimentul ca un proiect sau temă integrat(ă) în curriculum.
Educatoarea le poate trezi interesul copiilor pentru astfel de proiecte sau teme, iniţiind o serie de activităţi care să le arate cum se trăieşte într-o colectivitate, nevoia unuia de celălalt, cum se folosesc anumite lucruri, obiecte (produse) şi de la cine şi cum le procurăm pentru a ne satisface nevoile vieţii zilnice.
Pe tot parcursul experimentului copiii schimbă păreri, idei, ascultă puncte de vedere diferite, îşi construiesc sau îşi refac răspunsuri cu privire la obiecte, fenomene, concepte de care s-au arătat interesaţi.
Fiind preocupate de derularea proiectului am căutat să selectăm şi să desfăşurăm activităţile cele mai accesibile prin formă şi conţinut- care să-i conducă pe preşcolari atât la formarea unor deprinderi de activitate  independentă şi la educarea dragostei faţă de natură, a dorinţei de a contribui la păstrarea frumosului şi a tradiţiilor, la educarea capacităţii de a ocroti şi respecta natura. Pentru demararea proiectului prioritate a avut  organizarea noului curriculum-ului care a fost de tip integrat a conţinuturilor, similar cu interdisciplinaritatea în sensul că obiectul de învatămant a avut ca sistem de referinţă o tematică unitară dar învăţătura s-a realizat pe grupuri mici de copii.
Acest centru tematic a fost derulat pe parcursul a trei săptămâni cu următoarele teme: A,B,C. După stabilirea temelor am alcătuit harta proiectului pe care am afişat-o in faţa clasei la avizierul - ,,Tema săptămânii”.

Ne-am  pregătit pentru a demara acest proiect tematic trecând la stabilirea obiectivelor, analiza resurselor materiale, schiţarea unui inventar de teme pe arii curriculare, am făcut cunoscut copiilor planul de desfaşurare şi sarcinile ce le revin, ne-am  bazat pe colaborarea lor dar şi a părinţilor.
Parinţilor le-am recomandat să vorbească cu copii despre animalele care le au în gospodărie, despre felul cum îngrijesc ei aceste animale, pentru ce le cresc și îngrijesc, despre viaţa animalelor în general.
Copiilor le-am propus să aducă la gradiniţă de acasă sau să împrumute de la biblioteca personală, carţi despre viaţa animalelor domestice, cărţi cu poezii, povestiri cu animale şi chiar jucării - animale.
Tema „Animale domestice” a cuprins următoarele centre de interes:
-păsări de curte - aspectul fizic, asemănări şi deosebiri unde trăiesc, cu ce se hrănesc, ce foloase aduc omului.
-animale mici - aspectul fizic, asemănări şi deosebiri, mediul de viată (hrană, adăpost), ce foloase aduc omului, duşmani şi prieteni (ex. la câine şi pisică, ce stricăciuni face pisica)
-animale mari - aspect fizic, asemănări şi deosebiri, unde trăiesc, ce foloase aduc omului, ce facem cu resturile de la animale inclusiv gunoiul de grajd realizându-se in felul acesta eco-educatia.
Pe baza acestor centre de interes toate activităţile din prima săptămână s-au desfaşurat având ca temă “MEDIUL ÎNCONJURĂTOR ŞI PREGĂTIREA PREŞCOLARILOR PENTRU ŞCOALĂ” şi ca subtemă-ANIMALE DOMESTICE - subiectul variind în funcţie atât de zona de interes cât şi de tipul de actvitate.
Pentru a le lărgi orizontul de aplicare a celor aflate în cadrul activităţilor desfaşurate în aer liber, trăind la oras, ori de câte ori observăm un animal pe stradă i-am provocat la discuţii cerându-le să compare animalele între ele ca mărime, să observe cum au botul, coada, picioarele, cât de repede aleargă pisica, câinele.
EVALUARE -Pentru faza de evaluare a activităţii desfăşurate şi achiziţiilor copiilor le-am cerut să aducă la grădiniţă în funcţie de centrele de interes sau grupele din care au făcut parte următoarele: fulgi, pene, ghem pentru pisică, lână de oi prelucrată de diferite culori, produse fabricate din lâna (mănuşi, fular, fes), produse fabricate din piele (curele, poşete, încălţăminte), produse fabricate din coarnele animalelor mari: nasturi, obiecte artizanale, de decor etc. Cu aceste obiecte am organizat şi desfăşurat diferite jocuri cum ar fi: “Ce este şi ce faci cu el?”, “Ghiceşte din ce este făcut?”, “Cum se numeşte cel ce l-a făcut?”.
Săptămâna s-a încheiat cu efectuarea unei vizite într-o fermă cu multe animale. Din desfăşurarea jocurilor mai sus amintite s-a născut necesitatea derulării următorului proiect.
  PROFESII ŞI MESERII
Am demarat această temă prin stabilirea obiectivelor, a resurselor materiale şi schiţarea temelor pe arii curricuare.
Le-am cerut să aducă imagini din ziare, reviste, cu activitatea oamenilor din centrul care şi l-au ales.
Părinţilor le-am cerut să discute cu copiii despre meseriile lor şi ale altor oameni, să le impărtăşească atât cât se pot face inţeleşi de către copil despre tainele meseriei, despre sarcinile ce le implică practicarea meseriei respective, despre recuzita folosită în practicarea ei.
Astfel am desfăşurat activitatea „Ne jucăm, exersăm, meserii noi învăţăm”. Am observat că fetiţele au fost preocupate de activităţi cum sunt: cusutul, ţesutul, activitatea stilistului iar băieţii au ales mai mult jocul de construcţii, şofer.
Rar am putut constata bucuria reuşitei muncii ca la aceste jocuri când baieţii se mândreau cu construcţiile lor moderne iar fetele cu rochiţele pentru păpuşi, şorţuleţe, batiste.
Este necesar ca satisfacţia copilului pentru indeplinirea sarcinilor ce îi sunt incredinţate să fie mereu intreţinută prin aprecierea activităţii acestuia, prin dezvoltarea spiritului critic, a capacităţii de a aprecia rezultatele muncii sale, trezindu-i interes continuu spre perfecţionare.
În sistemul educaţiei preşcolare exersarea mâinii înseamnă şi exersarea intelectuală. Munca modernă e o problemă de cap şi de mână spunea Mircea Malita: „Priceperea mâinilor este chiar expresia cea mai curată a inteligenţei noastre practice, adică a grădinii care acţionează, crează şi transformă”.
BOGĂŢIILE ŞI FRUMUSEŢILE PATRIEI
Analizând cu atenţie activitatea precedentă a proiectului am stabilit următoarele centre de interes:
• bogăţii şi frumuseţi naturale;
• bogăţii şi frumuseţi create de om.
Natura îl impresionează pe copil din primii ani ai vieţii.
Educarea copilului preşcolar în spiritul dragostei pentru bogăţiile şi frumuseţile patriei nu-i deloc uşor de relizat mai ales că trebuie să-l faci pe copil să înţeleagă că patria este mult mai mare, că nu-i „de la prag pân’ la portiţă unde înfloreşte un fir de romaniţă”, ci ea cuprinde tot ceea ce te înconjoară, livada cu cireşii-n floare, ciripitul păsărelelor, mirosul brazilor, turnurile sondelor din Valea Prahovei ca săgeţile ridicate spre cer, roadele holdelor bogate, portul nostru românesc, limba ce-o vorbim.

Ţinând cont de centrele de interes tema a fost afişată în faţa clasei la avizier - TEMA SĂPTAMÂNII - şi toate activităţile din această săptamână au avut ca temă – „MEDIUL ÎNCONJURĂTOR ŞI PREGĂTIREA PREŞCOLARILOR PENTRU ŞCOALĂ”- subiectul variind în funcţie de aceste zone de interes şi de tipul de activitate.

Prin diversitatea activităţilor desfăşurate cu preşcolarii de-a lungul celor trei săptămâni am constatat că le-am oferit copiilor contexte în care şi-au putut valorifica nenumărate variate cunoştinţe şi deprinderi.
                         Bibliografie: Ghid pentru proiecte tematice – Abordare in maniera integrata a activitatilor din gradinita
                                                    Revista Învățământul preșcolar 2009                  
 

Prof. preșc.Rîşnoveanu Nicoleta

Motto   ”Natura este Omul, iar omul este Natura”

În prezent omenirea trece printr o perioadă de ample transformari. Ne aflăm în plin proces de transformare şi dezvoltare la toate nivelurile: economice, sociale, politice şi culturale.
Degradarea continuă a mediului, care se petrece sub ochii noştrii, este un element major al unei crize de civilizaţie şi se datorează intervenţiei omului în natură.Un gând devine constant pentru orice fiinţă raţională ce trăieşte pe acest pământ  : Pregătirea în sprijinul ocrotirii naturii, începând de la vârsta copilăriei. Dată fiind deschiderea şi receptivitatea de care dau dovadă copiii preşcolari, acum este momentul să-i sensibilizăm şi să-i facem să privească atent la tot ceea ce îi înconjoară.
Starea actuală a mediului va influenţa sănătatea oamenilor şi va afecta  peisajul natural. Primele acţiuni pot începe de la grupa mica, atunci când preşcolarul este sfătuit să ducă resturile la coşul de gunoi. Dacă la început va face acest lucru pentru că ,,aşa spune doamna sau mama, încet -încet va înţelege semnificaţia gestului şi îl va repeta, chiar daca este pe stradă sau în curte.
Educaţia ecologică este parte integrantă a educaţiei moral civice, alaturi de educaţia rutieră, educaţia religioasă, educaţia pentru familie, educaţia pentru pace, educaţia pentru drepturile omului etc.
Pentru realizarea unei educaţiei ecologice există obiective centrale cum ar fi:
I- Cultivarea dragostei pentru TERRA cu tot ce intră în componenţa acesteia
Ape, plante, animale şi conştientizarea necesitaţii de a economisi  apa, energia electrică, lemnul etc. toate resursele naturale.

II  -Formarea de  convingeri ecologice care se întemeiază pe cunoaşterea drepturilor naturii, înțelegerea necesitaţii conservării şi ameliorarea mediului ambiant, constientizarea efectului pe care îl poate avea deteriorarea mediului asupra calităţii omenirii.

III- Formarea comportamentelor ecologice va aduce în prim plan grija faţă de mediu, intervenţia pentru stoparea poluării a deteriorării şi a unei acţiuni de păstrare,  îmbogăţire şi înfrumuseţare a mediului.
EDUCAŢIA ECOLOGICĂ presupune cunoştinţe, atitudini , conduite care se dobândesc într-un timp îndelungat ce se pot realiza prin toate activitaţile instructive care se desfăşoară în grădiniţă: observări dirijate şi spontane, lecturi după imagini, convorbiri, memorizări, experimente la colţul naturii, jocuri didactice și jocuri de rol.
Organizarea activităţilor pe arii de stimulare  creează investigaţii, descoperiri ale proprietăţilor  unor obiecte şi fenomene din mediul înconjurător, experienţe etc.
Aria de stimulare ŞTIINŢĂ  se ameneajează în funcţie de anotimp şi de temele de interes pe o perioadă determinantă. Astfel în anotimpul primăvara se vor gasi planşe cu aspecte de primăvară, tăvi cu seminţe, crenguţe înmugurite, flori, ierbar, legume, ghivece etc
Lucrăriile de la aria de stimulare ARTĂ  vor reflecta modul cum copiii văd lumea înconjurătoare. Se planifică teme diverse si accesibile de exemplu,,Câmp cu flori,   ,,Fluturi’’ ,,Plouă’’, ,,Flori de primăvară’’ ,,Vin pasarile călătoare’’ ,,Copacul  înflorit’’ ,, Micile vieţuitoare” ,,Copiii îngrijesc curtea grădiniţei’’ ,etc
Aria BIBLIOTECA  îmbogăţeste cunostinţele cognitive, formează interesul pentru ocrotirea şi protejarea naturii. Alegerea materialelor se face tot  dupa nevoile copiilor, după teme -cu cărţi de poezii şi poveşti despre vieţuitoare care vor sensibiliza copii, cărţi de colorat,  confecţionate de ei, jocuri de masă, jetoane, casete  cu poveşti, calculator cu jocuri specifice copiilor etc.
Jocurile de rol din cadrul ariilor de stimulare sau din cadrul jocurilor liber alese trebuie privite în interdependenţă cu experienţa  de viaţă a copiilor şi cu deprinderile formate . Astfel , în jocurile ,,De-a gradinarii şi ,,De-a florăresele’’, copii ajutaţi de educatoare pot amenaja în curtea grădiniţei ronduri cu flori, straturi de legume .
Contribuţia rolului prin alte jocuri naturii în viaţa omului, dar şi contribuţia omului la dezvoltarea mediului se realizează şi,,Caută-ţi un prieten în lumea plantelor-animalelor, ,,Tu eşti apa , eu sunt aerul’’ ,,Cum ai trăi pustie pe o planetă pustie.’’
Un mijloc atrăgător şi accesibil prin care copilul îşi înşuşeşte o serie de cunoştinţe este jocul didactic. După ce au realizat activităţi de observare despre caracteristicile animalelor se poate organiza jocul,,Musafirul nostru’’. În cadrul lui copiii au avut de rezolvat sarcini -să recunoască animalul , să descrie trăsăturile lui, să precizeze mediul unde trăieşte, să enumere foloasele pe care le aduc , să indice moduri de ocrotire şi îngrijire etc.
Povestirile transmit cunoştinţe despre natură şi educă copii în spirit ecologic.
Prin  Povestirile „ De ce ninge ? Povestea fulgului de zăpadă” de E.Căldăraru micuţii au înţeles că ninsoarea se formează iarna, când este frig şi picăturile de apă îngheaţă transformându-se în fulgi de zăpadă, că zăpada este benefică solului, dar nu în cantitate foarte mare. Poveştile ,,Dumbrava minunată’’ de M.Sadoveanu  „Padurea plânge ,pădurea râde” de Cella Aldea Sârbu îi determină pe copii să comunice cu mediul natural în plan afectiv , atitudinal şi comportamental.
Memorizările sunt un mijloc de educare a limbajului şi  un mod de cunoaştere a naturii şi de formare a comportamentelor ecologice.Poezia ,,Gândăcelul’’ de E.Farago are un profund mesaj ecologic care face să vibreze sufletul sensibil al copiilor.
Lirica norvegiană ,,Învaţă de la toate ‚’’trezeşte la copii sentimentul că natura  cu toate elementele ei apă, piatră, stâncă, vânt, floare, miel , păsări, lună este prietena omului şi îl învaţă să trăiască frumos.
Activităţile integrate sunt mai complexe dar dezvolta  încrederea, optimismul, spiritul de echipă, ajutorul reciproc si nu în ultimul rând socializare.
Plimbările, excursiile, vizitele oferă avantaje pentru mentinerea sănătăţii fizice şi psice. Contactul cu natura sporeşte eficienţa demersului specific al educaţiei ecologice.
Educaţia ecologică a  copiilor se realizează cu succes dacă în actiunile organizate de educatoare se urmăresc obiective accesibile şi posibil de realizat, cu conţinuturi,  strategii didactice şi tematici corespunzătoare.
,

„ INDIFERENŢA ESTE O FORMĂ DE TRÂNDĂVIE’’ HUXLEY

Bibliografie-Rev.înv.preşcolar3-4 /1996 Ed.ecologică în grădiniţă-ed.CDPRESS2005

Pentru o reuşită deplină este necesar ca preşcolarul să trăiască experienţa de cunoaştere, să se angajeze în procesul cunoaşterii să se implice în acest proces, să participe cu mult interes pentru a cunoaşte cât mai mult din tainele naturii, din viaţa plantelor, animalelor, fenomenelor din natură, cât şi contribuită omului la protecţia mediului înconjurător.
Motivaţia alegerii acestei teme este şi constatarea privind starea actuală a mediului înconjurător.
Degradarea continuă a mediului înconjurător ce se petrece sub ochii  noştri, este un element major al unei "crize de civilizaţie" şi care se datorează tocmai intervenţiei omului în natură.
Acţiunile nefaste pe care le întreprinde omul: tăierea neraţională a pădurilor, distrugerea livezilor, viilor, rezervaţiilor naturale, poluarea aerului, parcarea autovehiculelor în spaţii verzi şi spălarea lor cu detergenţi pot fi înlăturate numai printr-o educaţie a generaţiilor actuale ce determină formarea unei concepţii ecologice.
De aceea, am considerat că trebuie conştientizată necesitatea protecţiei mediului, a ocrotirii vieţii în cele mai variante forme ale sale.
Pentru aceasta am încercat să organizez şi să desfăşor cu multă atenţie întreaga mea activitate instructiv - educativă, punând accent pe formarea deprinderilor practic - aplicative, formarea unui comportament pozitiv în mediul înconjurător, cât şi formarea premiselor concepţiei ecologice.
A demonstra, a însemna, a arăta, a prezenta elevilor obiecte şi fenomenele reale sau înlocuitoarele acestora, în scopul uşurării efortului de explorare a realităţii, a asigurării unui suport perceptiv suficient de sugestiv pentru a face accesibile cunoştinţele respective.
"In timpul demonstrării, copilul trebuie stimulat să urmărească obiectele şi fenomenele nu numai cu simţurile ci şi cu mintea, să gândească, să interpreteze, să încadreze în sisteme, să realizeze o explorare perceptivă mobilizând intelectul şi declanşând toate formele de acţiune, prin care se poate pătrunde în esenţa lucrărilor".
Pe parcursul lectiei, am folost aceasta metoda. Si anume: demonstraţia cu ajutorul materialului natural si demonstraţia cu ajutorul acţiunii si am ajutat copiii sa inteleaga notiuni privind proprietăţi şi transformări ale corpurilor.

Cu certitudine ca te afli mereu in cautarea acelor activitati ce-i dau copilului tau ocazia de a face multa miscare, atat de necesara in dezvoltarea sa armonioasa. Acesta este motivul pentru care iti vom veni si noi in ajutor, oferindu-ti cateva idei de jocuri ce implica nu numai activitate fizica, dar sunt menite si sa-ti ajute micutul sa dobandeasca unele abilitati foarte importante, cum ar fi intelegerea si respectarea unor reguli sau receptivitatea la ceea ce se intampla in jurul sau.
1. 1. ''Culorile curcubeului"
2. 2."Saritura broscoiului"
3. 3. "Frisbee golf "
4. 4. ''Pamant, apa, aer"
5. 5. ''Sarpe in iarba"
6. 6."Vulpea si gastele"
7. 7."Cozile"
8. 8. "Evita caracatita!"
9. 9."Obstacolele de pe terenul de joaca"
10. 10."Cursa de sarituri cu sacul"
1. ''Culorile curcubeului"
Folosindu-va de creta colorata, conturati pe asfalt un fel de "cadran'' in culorile curcubeului.
Copilul va trebui sa se aseze in centrul "cadranului''. Incepeti prin a-i spune o culoare. Va sari pe acea culoare si apoi se va intoarce in centru. Dupa aceea vei adauga o alta culoare si copilul va trebui sa ajunga atat la ea, cat si la cea anterioara, revenind si in centrul "cadranului".
Precizeaza si celelalte culori, astfel incat jocul sa continue pana cand copilul va trece pe la toate, fie nu isi va aminti unde trebuie sa ajunga (din cauza prea multor culori enumerate), fie va sari in alta parte.
Este un joc simplu, numai bun pentru timpul petrecut in aer liber, exersand totodata memoria si atentia copilului tau.

2."Saritura broscoiului"
Pregateste atatea cercuri ("hoola hoop'') cati copii participa la joc. Aseaza-le (la mica distanta intre ele) pe un spatiu intins, neted, fara "obstacole" (banci, pietre, gropi etc.) si arata-le celor mici cum pot sari dintr-un cerc in altul, rostind urmatoarele versuri:
"Domnul Broscoi a sarit intr-o zi din iazul sau
Si s-a trezit in ploaie,
Zicandu-si: " O sa ma ud si o sa racesc!" Hapciu!
Asa ca a sarit din nou in iaz".
Distractia va fi si mai mare daca participantii vor incerca sa imite stranutul broscoiului, precum si cum tremura acesta de frig. Astfel, este o buna ocazie ca micutii sa se familiarizeze cu jocurile de rol.

3. "Frisbee golf "
Iata o varianta inedita a golfului, care va dezvolta indemanarea copilului.
Initial vei gasi un spatiu larg, neted, acoperit cu iarba (de exemplu, intr-un parc) si lipsit de "obstacole" (pietre , copaci etc.). Pe suprafata sa vei face niste "gauri", in care vor fi asezate niste cosuri de rufe din material plastic, ce reprezinta "tintele" de nimerit cu frisbee. Cosurile vor fi asezate astfel: in apropiere de primul se va stabili o linie de start pentru cea de-a doua gaura si de la linia respectiva se va pune cel de-al doilea cos (la o distanta rezonabila).
Se poate sa se stabileasca un punctaj pentru ''gauri" si "tinta". Fiecare jucator isi va stabili locul de la care va arunca cu frisbee. Dupa ce un jucator arunca discul, urmatorul va arunca la "tinta" de acolo de unde a aterizat cel al primului. Se va continua astfel pana cand toti vor arunca la "tinta" dorita.
.

4. ''Pamant, apa, aer"
Acest joc, prin care copilul isi dezvolta atentia si capacitatea de concentrare, necesita prezenta unui numar mai mare de participanti (cel putin 5) si un spatiu exterior cat mai larg. Pentru a-l incepe, veti trasa o linie (pe paman, pe asfalt sau pe iarba).
Cineva o sa spuna, pe rand, "pamant" (atunci fiecare va sari in spatele liniei), "apa" (se va sari peste linie) si "aer" (se va sari in sus).
Daca se va striga "pamant" sau "apa" de doua ori la rand, a doua oara participantii trebuie sa ramana nemiscati.
In cazul in care se va spune "aer" de doua ori la rand, se va sari in sus de ambele dati.
Cine sare pe linie sau greseste (de exemplu, nu sare in sus de doua ori la rand), iese din joc.Va castiga cel care sare cel mai mult.

5. ''Sarpe in iarba"
In acest joc vor fi implicati cel putin 4 copii. Unul dintre ei va fi "sarpele" si va trebuie sa se tarasca precum acesta. "Misiunea" lui va fi sa prinda alti copii, care vor alerga pe langa el, intr-un spatiu stabilit de la inceput.
Cine este prins, va deveni el insusi "sarpe". Nici "sarpele" si nici ceilalti nu au voie sa iasa din spatiul destinat jocului.
Cel care ramane ultimul si inca alearga va fi invingator.
Chiar daca este un joc simplu, il va ajuta pe copil sa-si dezvolte coordonarea miscarilor si capacitatea de concentrare.

6."Vulpea si gastele"
Numai bun de jucat iarna, cu zapada proaspata, acest joc presupune un efort mai consistent (alergatul prin zapada), dar benefic sanatatii copilului.
Tot ce aveti de facut este sa va gasiti un spatiu larg, unde sa aveti loc sa va pregatiti un "teren de joc". Veti batatori zapada cu picioarele pentru a forma un cerc, cu diametrul de 3-6 m. Trasati 4-8 diametre, astfel incat sa obtineti mai multe sectoare de cerc. Acum jocul poate incepe.
Unul dintre participanti va fi "vulpea"si va incerca sa-i prinda pe ceilalti, "gastele". Regula este sa se alerge doar in interiorul cercului, pe unde zapada a fost batatorita si s-au format "carari". In mijlocul cercului se afla "casa gastelor", un spatiu protector, in care "vulpea" nu are acces.
Daca "vulpea" reuseste sa prinda o "gasca", se schimba rolurile: "gasca" devine "vulpe".

7."Cozile"
La fel ca si jocurile anterioare si acesta presupune prezenta mai multor copii. Fiecare dintre ei va primi cate o soseta.
Mai intai, fiecare isi va agata soseta ("coada") de buzunar sau de incheietura mainii. Cand se aude comanda "porniti!'", fiecare va trebuie sa-i fure coada celuilalt, insa fara ca respectivul sa o ia pe a lui.
Daca unuia dintre participanti ii este luata "coada" sau ii cade pur si simplu pe jos, nu inseamna ca paraseste jocul. Din contra, va sta jos si va putea prinde "coada" altuia ce alearga pe langa el. In cazul in care reuseste, si-o poate prinde de buzunar sau de incheietura mainii si incepe din nou sa alerge.

8. "Evita caracatita!"
Intr-o prima faza, pe suprafata de joc se vor trasa (la o distanta stabilita in functie de varsta copiilor) doua linii.
Pe una dintre ele se va aseza "caracatita" infometata. Pe cealalta se vor aseza "pestii".
La un moment dat, "caracatita" va striga: "Mi-e foame!''. Fiecare "peste" va incepe sa alerge si va incerca sa ajunga de partea cealalta a liniei sale pentru a nu putea fi prins.
Cand un "peste" va fi capturat, "caracatita" il transforma in "tentacul" si va trebui sa participe, alaturi de aceasta, la prinderea altui "peste" (va trebui sa il prinda de mana). Cel ce reuseste sa scape neprins, acela va fi castigator.
Acest joc nu implica numai multa miscare, ci si atentie, fiind util in familiarizarea copilului cu respectarea regulilor.

9."Obstacolele de pe terenul de joaca"
Daca vremea va permite, puteti iesi afara si incerca acest joc, recomandat pentru imbuntatirea coordonarii si concentrarii copilului. Nu uita insa ca trebuie sa-l supraveghezi cu mare atentie pe parcursul intregii activitati.
Incepe prin a stabili "obstacolele" ce vor fi amplasate pe locul de joaca: cateva marcaje de, o mica piscina gonflabila, un furtun pentru udat gradina/o coarda/ o sfoara, niste conuri de plastic (un fel de marcaje), eventual cateva piese de mobilier de gradina (din material plastic).
Iata ce puteti face ajutandu-va de toate acestea:
• trecerea pe sub piese de mobilier
• mers normal sau prin sarituri de-o parte si de alta a furtunului/ sforii/ corzii
• ocolirea marcajelor portocalii (conurile de plastic)
• tinerea in mana, pe parcursul mersului pe sfoara/pe coarda/pe furtun, a unei farfurii de plastic pe care se afla mingea de ping-pong sau un balon plin cu apa; conditia este ca acestea sa nu fie scapate pe jos.

10."Cursa de sarituri cu sacul"
Cauta niste saci mai mari (din material textil), astfel incat copiii sa poata intra in ei cu ambele picioare.
Inainte de a desfasura acest joc in aer liber, exersati de cateva ori in casa, diminuand posibilitatea aparitiei unor mici "accidente".
Intr-un spatiu exterior larg, cu iarba, stabiliti o linie de start. De aici se va pleca in cursa de sarituri cu sacul. Ai grija sa supraveghezi participantii pe toata durata "cursei".
Scopul jocului este ca acestia sa ajunga la destinatie, sarind cu sacul.
Daca vreti ca jocul sa fie o adevarata "proba" de indemanare si concentrare, puteti sa-l complicati astfel:
• va pierde cel care va depasi linia de sosire inainte de expirarea unui timp stabilit dinainte
• se vor pune "obstacole" pe traseul concurentilor: mingii, baloane, stropitori etc.
 

Surse:
http://childhood101.com/2011/04/get-outdoors-6-things-to-do-with-a-hula-hoop#sthash.iCnePFwu.dpuf
www.education.com/activity/article/play-frisbee-golf/
http://pbskids.org/zoom/activities/games/
http://toddlerapproved.com/2012/03/sidewalk-simon-colors-of-rainbow-html
Bennet, Ruth&Steve, Inchide televizorul! 365 jocuri pentru copilul dumneavoastra in locul privitului la televizor, Ed.Hiparion&Alexandra, 1998
https://www.qbebe.ro/coltul_cu_activitati/3-5_ani/10_jocuri_pentru_copii_ce_implica_activitate_fizica

Scoala tradițională nu se compară cu școala online, existând cercetări care arată un randament mai scăzut în educația digitală. E foarte important pentru ei să fie sprijiniți și apreciați chiar și pentru eforturi minime, zi după zi.
Dacă mulți părinți sunt stresați și nu fac față pentru că fie nu au cu cine lăsa copii acasă în timpul jobului, fie lucrează de acasă și nu pot supraveghea copiii în același timp, profesorii încă se adaptează la pedagogia digitală și învață, la fel ca elevii, principiile învățării online.
Trecerea de la școala tradițională la online, problemele de organizare, restricțiile, lipsa de resurse au provocat multă oboseală, dar și o performanță scăzută în rândul elevilor, care simt izolarea și neputința mai puternic.
În mediul online copiii sunt foarte vulnerabili. Aceștia au capacitate redusă de discernământ între ceea ce este bine și ceea ce poate fi rău. Copiii au grad scăzut la frustrare și orice situație neplăcută pe care o trăiesc în mediul online poate avea un efect negativ asupra confortului psihologic și a stării lor emoționale.

Concurs local In Asteptarea lui Mos Craciun –un Concurs cultural artistic la nivelul unitatii.

Am realizat Revista  online unde am fost in echipa de coordonare Ciupercuța– revista Grădiniței cu Program Prelungit Nr.10
Ediția Nr.13,  Buzău, decembrie 2020
ISSN: 2066-5180

Softul educational pe care l-am creat ajuta preșcolarii să își dezvolte imaginația, creativitatea, să devina mai interesați și mai receptivi la nou, la rezolvarea unor sarcini diferite față de învățarea la clasă.
https://risnoveanu-popa-softeducational.netlify.app/

Pe 10 februarie am participat la Ziua Nationala cititului ,un eveniment national cu Lit word.

Pentru ziua de 24 Ianuarie cu Mica Unire am desfasurat o activitate la nivel national.  Au vizionat un film animat , au rezolvat un minitest si au primit o diploma la finalul testului.
Film animat - Mica Unire - Mos Ion Roata si Unirea
https://youtu.be/KJT8fYkWC8w
MiniTest cu 5 intrebari din filmul vizionat + Diploma la finalul testului
https://forms.gle/8BPw9Ziz2JCfaV5N9
  Am absolvit  la un curs de formare online pe platform Iteach , curs care se numeste  Genially și eTwinning: Experiențe interactive de învățare colaborativă

Un joc virtual pe care l-am creat pentru cursul Genially și eTwinning: Experiențe interactive de învățare colaborativă
Am creat pe platforma etwinning urmatoarea pagina:

https://twinspace.etwinning.net/177694/pages/page/1670649

In pagina am adaugat jocul "Gaseste perechile" din platforma Genially (un joc pentru invatamant prescolar):

https://view.genial.ly/60b520ba99c9530ddb8477e5/game-gaseste-perechile

Am folosit optiunea "Insert" din fereastra care se deschide cand se apasa pe "Share" in pagina Genially. Am copiat linkul din sectiunea "Iframe" si l-am introdus in formularul de "inserare Iframe" din pagina etwinning.

Am derulat un proiect Etwinning ,,Scoala si Familie” in care am ca parteneri peste 50 de membri in proiect.Partenerii sunt din 6 tari : Romania, Republica Moldova, Turcia, Polonia, Italia, Armenia. Proiectul poate fi acesat la pagina :
https://live.etwinning.net/projects/project/295562
Sunt inscrisa la proiectul eTwinning Reciclare creative,Atelier de creatie si la proiectul  The Harmony of Nature, 2021.

Și cea revista Ciupercuța– revista Grădiniței cu Program Prelungit Nr.10
Ediția Nr.14,  Buzău, mai 2021
ISSN: 2066-5180
Am participat la webinarul internațional - Eveniment „Școala virtuală ne unește” din cadrul proiectului eTwinning „Școala virtuală ne unește”, organizat de UTCN-DSPP din Baia Mare și Grădinița cu program prelungit „Otilia Cazimir” din Baia Mare, 27 aprilie 2021 prin programul Etwinning si Erasmus.
Am participat la Webinarul online Ziua Naționala a basmelor și poveștilor- Proiect educativ național la 8-06-2021. În  cadrul proiectul educațional național „Basmele și Poveștile Românești, moștenirea culturală a neamului nostru” dorim să promovăm valorile morale si etice, prin intermediul povestilor si sustine dezvoltarea unui sistem personal de valori care sa ajute copilul in crearea unei personalitati sanatoase si armonioase.

Parteneri:
AtelieR de Cuvinte - Coordonator proiect: Ioana Popescu;
Asociația Gradusart „Suntem Povesti” - Adriana Ene,
Asociația Magia Cuvântului – Giorgiana Popan
În mediul online, putem transmite emoție prin gesture,prin voce și putem și alaturi de copil, chiar daca nu suntem prezenți fizic lângă el. Este important să adresăm întrebări copiilor, pentru a vedea cum se simt, ce griji au,ce s-a intâmplat cu ei. Este foarte important să fim alături de copii și ei să simtă asta. Experiența online poate crea o poveste și este despre viața  de a fi împreună.

Prof.presc.Rîșnoveanu Nicoleta
Gradinița cu Program Prelungit nr.10 Buzău

Activităţile matematice implică o tensiune, o mobilizare a tuturor componentelor psihicului uman, dar mai ales a gândirii şi a inteligenţei.
Marele psiholog G. Berger afirmă: Specificul lumii noastre este că se schimbă din ce în ce mai repede şi că ne pune în prezenţa unor situaţii originale, neprevăzute, ba chiar indispensabile. Trebuie deci să-i pregătim pe copiii noştri să fie inventivi şi să dea în acelaşi timp dovadă de curajul necesar ca să ia iniţiative şi să aibă gândirea necesară descoperirii unor soluţii noi.
Activitățile matematice au un rol activ în dezvoltarea gândirii, atât prin formarea copiilor cu cunoștințe, cât și prin formarea deprinderilor matematice. Activitățile matematice stimulează și alte procese psihice ca imaginația, memoria.
Activităţile matematice determină formarea unor deprinderi intelectuale, dar şi capacităţi, priceperi ce favorizează structuri perceptiv motrice specifice conceptelor matematice. Abilităţile matematice sunt clasificate după nivelul de dezvoltare a bazei senzoriale de cunoaştere:
-de identificare a obiectelor şi mulţimilor;
-de triere sortare şi formare a mulţimilor,
-de elaborare a judecăţilor de valoare şi de exprimare a unităţilor logice
-de ordonare, clasificare, seriere în varianta cantităţii
-apreciere globală a cantităţii,
-grupare, asocierea obiectelor în perechi.
Cifre în jocul de rol. Jocurile de rol de tot felul ,,de-a casa”, ,,de-a doctorul”, de-a şcoala” includ numere şi cifre. Pentru cumpărături, copii folosesc bancnote de 1 leu etc.
Numeraţia e prezentă şi în jocurile copiilor, în cântecele: 10 negrii mititei,  Un elefant, 10 degetele,  în poveşti cunoscute cu cei trei iezi, 7 pitici, cu cei 3 purcelusi, cu iedul cu 3 capre etc. Pot fi create poveşti de educatoare tocmai pentru a da prilej copiilor de fiecare dată să numere. Activităţile matematice sunt organizate şi sub forma exerciţiilor cu material individual,  jocuri logice, jocuri didactice, prin activităţi integrate, jocuri interactive pe calculator. Prin folosirea acestor metode se pune accentul pe procesele de cunoaştere, intensifică schimbul de informaţii,  stimulează dezvoltarea gândirii creatoare, a imaginaţiei, a memoriei şi voinţei. Spre exemplu la tema Animale mari si mici , in ograda la bunici am folosit metoda Mozaic. Am împărțit tema în 4 subteme mici : Gaina și puii, Gasca si pui, Rața si puii, Curca și puii. Se grupează copii în 4 grupe de învățare. Se da fiecărui copil un simbol ce corespunde unei subteme. Fiecare grupa areun expert. Subtema se studiază la nivelul echipei respective. După investigații, prezintă fiecare rezultatul studiului independent, realizand o sinteză partiala in fata întegii grupe. Apoi fiecare grup prezintă cat mai original ce au învățat prin povestire. Adica Avem o găină și 3 pui. Gaina ciuguleste cu ciocul si caută hrana. Se pun întrebari: Cine se afla în ogradă? Cați pui are? (număra). La obținerea performanței se realizează un puzzle. Sinteza finala este realizată de educatoare si cu ajutorul copiilor. Este o metodă interactivă, moderna care place copiilor.
La tema zilei Politețea am desfașurat Activitatea matematica Consolidarea numaratului în limitele 1-5, am aplicat metoda Schimbă perechea. Am organizat copii pe 2 grupe egale în 2 cercuri concentrice, pe scăunele. Le transmit sarcina ca fiecare copil din exterior sa aiba o pereche cu cel din interior. Acesta ii va forma propoziții, folosind cuvinte fermecate, iar la semnalul Schimbă perechea, copiii din cercul exterior se vor muta pe scăunelul din dreapta, formînd o altă propozițieîn care să fie  precizate cuvinte fermecate. Dupa ce copiii din cercul exterior revin la perechea inițială,vor prezenta rezultatele și vor trage concluzii.
De exemplu la Tema zilei  În lumea formelor geometrice la ADE am planificat activitate matematica-joc logic Ce este și cum este această piesa?  și la Educație plastică –Tablouri (din forme geometrice).
E foarte importantă o proiectare și organizare  meticuloasă, în vederea însușirii de către copii a conceptelor prematematice specifice fiecărui nivel de vârstă. Obiectivele, metodele didactice utilizate, forma de organizare a activității, conținuturile, materialul didactic care va fi utilizat în activitate, necesarul de timp,  sunt în stransă legătură atât unele cu celelalte, cât și cu nivelul  vârstei, cu particularitățile psihio-comportamentale individuale ale copiilor, dar și cu capacitatea educatoarei de a organiza și conduce demersul didactic întreprins. Fie că sunt organizate pe grupe, individual sau cu întreaga grupă, sub formă de jocuri monodisciplinare sau ca și activități interdisciplinare, prin metode tradiționale specifice matematicii, dar și altor categorii de activități, sau prin intermediul metodelor moderne, activitățile matematice în grădiniță vin în prezent în întâmpinarea ideei de implicare activă a subiecților în propria formare.
Să le lărgim copiilor preşcolari orizontul de cunoaştere, să le dezvoltăm creativitatea şi imaginaţia prin jocurile didactice clasice dar si prin jocurile moderne de  pe calculator, prin activităţile integrate, prin metodele şi strategiile moderne de care dispune cadrul didactic, ţinând cont de particularităţile de vârsta ale copiilor, stimulându-i şi valorizându-i  pe copiii noştri de azi care sunt generaţia noastră de mâine.
Bibliografie:
1.A. Sesovici, L.Culea, F.Grama, Activitatea integrată din grădiniță, D.P.H.2008
2. G. Berger, Omul modern şi educaţia sa, E.D.P., 1970