OBIECTIVE:
O1- CONSTINTIZAREA IMPLICATIILOR  NEGATIVE ALE  MEDIULUI ONLINE
O2- VALORIFICAREA  IMPLICATIILOR  POZITIVE ALE  MEDIULUI  VIRTUAL
O3- DEZVOLTAREA CAPACITATII DE  AUTOCONTROL/ AUTONOMIE  FATA DE  TENTATIILE  LUMII VIRTUALE
O4- VALORIZAREA DE SINE-ADEVARAT IN RELATIE CU  REALITATEA  IN  INTEGRALITATEA EI.
METODE: DEZBATERE, AUTOOBSERVATIE, JOC DE ROL, DESCOPERIRE.
MIJLOACE: TELEFON, FISA DE LUCRU

DESFASURAREA  ACTIVITATII:
Definirea/clarificarea problemei- aducerea in discutie a potentialelor efecte negative asupra adolescentilor a  utilizarii mediului virtual. Definirea acestor efecte nu va avea un caracter moralizator sau bine definit, ci va fi utilizata mai curand sub forma unei ipoteze de lucru care va suferi  modificari ulterioare, in functie de derularea ulterioara a activitatii( definirea constrangatoare  a problemei ar avea un efect inhibitor/ de inchidere/ cenzura si ar ingusta mult sfera  de discutie, intrucat elevii s-ar considera fortati sa recunoasca ceea ce este resimtit a fi, initial, impotriva lor- faptul ca noi, adultii, stim mai bine decat ei ce este rau si ce este bine pentru ei, asa ca...ce rost mai are...”oricum, nu îi întelegem”).  O  definire echilibrata a problemei  trebuie sa tina cont de multitudinea perspectivelor posibile asupra aceleiasi probleme- ce considera parintii/ profesorii/ societatea/elevii  in raport cu mediul online.
-Amplificarea perspectivei: elaborarea prin intermediul dezbaterii si a jocului de rol a noi perspective asupra dimensiunilor /categoriiilor reprezentate in mediul online- retele sociale, jocuri, muzica, filme , ”filmulete” distractive sau demonstrative, cunoastere-site-uri de specialitate sau bloguri .
Elevii se vor afla de ambele parti ale ”baricadei”- dezbaterea ii va ajuta sa devina deschisi fata de perspectivele diferite, pe care va trebui sa le sustina prin joc de rol.

Formularea de scopuri intermediare: continutul  acestei etape reprezinta un proces continuu, permanent. In urma inventarierii/ descrierii a cat mai multor modalitati in care subiectii si consilierul vad situatia-ipotetic- si a identificarii noi perspective prin sprijinirea iesirii lor din din imaginea-tip in care se autopercep(”Cum ar arata situatia daca ai fi Celalalt”) se junge la o clarificare relativa a situatiei. Este etapa in care subiectul este ajutat sa-si gaseasca motive interioare, exterioare, iar structura motivationala care se construieste se bazeaza pe puncte forte, cunoasterea slabiciunilor si a valorilor proprii ale subiectului. Sunt evaluate solutiile alternative/ consecintele  prin chiar procesul  activat prin dezbatere/ joc de rol si se formuleaza  scopuri in conformitate cu viziunea nou-dobandita a elevilor, evitandu-se tendinta de a alege solutiile consilierului ca fiind ale unui expert.

Evaluarea si urmarirea rezultatelor: se realizeaza atat in timpul desfasurarii activitatii, cat si la finalizarea acesteia, prin intermediul  Fisei de Lucru(anexa). Este important sa se stie daca scopul a fost realizat, daca metodele utilizate au fost adecvate, daca elevii sunt pregatiti sa se confrunte cu idei noi, cu perspective diferite  asupra fenomenului  online.

FISA DE LUCRU-
REALITATE SAU VIRTUALITATE?

1. UNDE/ CAND TE SIMTI  MAI  MULT TU INSUTI- A-IN FATA  TELEFONULUI/ COMPUTERULUI SAU B-ATUNCI CAND ESTI TU CU GANDURILE/TRAIRILE TALE ?
2. PREFERI SA SPUI CEVA POZITIV  A-IN FATA SAU B-PRINTR-UN MESAJ?
3. PREFERI SA SPUI CEVA NEGATIV A-IN FATA SAU B-PRINTR-UN MESAJ ?
4. PREFERI SA TI SE SPUNA CEVA POZITIV A-IN FATA SAU B- PRINTR-UN MESAJ?
5. PREFERI SA TI SE SPUNA CEVA NEGATIV A- IN FATA SAU B- PRINTR-UN MESAJ?
6. POTI/ TI SE POT TRANSMITE  VIRTUAL  URMATOARELE:
-IUBIREA DA/ NU
-MANGAIEREA DA/ NU
-IMBRATISAREA DA/ NU
-ZAMBETUL  DA/ NU
- INTELEGEREA DIN PRIVIRI/ INCURAJAREA FARA CUVINTE  DA/ NU
- SINCERITATEA DA/ NU
- SPONTANEITATEA DA/ NU
-EMPATIA/ IDENTIFICAREA DA/ NU
-ADEVARATUL  FEL  DE  A FI DA/ NU
7. VIRTUALITATEA ESTE A-O APARENTA SAU B- ADEVARATA REALITATE  PENTRU TINE?
8.ONLINE ESTI A-SINGUR/A  SAU B- ”IMPREUNA CU...”?
9. POTI FI FERICIT(A)  ONLINE?