Utilizare
Cursuri: 0
Publicare RED: 0
Publicare articole în reviste: 0
Servicii AI: 0
Cercul apei- cercul vieţii
Motivaţie şi scurtă descriere
“Uităm că cercul apei şi al vieţii este acelaşi” spunea, cu ceva ani în urmă, un om pentru care apa a devenit dominanta preocupărilor sale ştiinţifice în aparenţă, fiinţiale în fond-Jacques Yves Cousteau. Uităm acest lucru în fiecare clipă în care lăsăm să curgă aiurea robinetul din bucătărie, de fiecare dată când curăţăm covoare, utilizând diverse produse chimice, în râurile de la ţară, la fiecare ieşire la iarbă verde în care aruncăm varii deşeuri în albia râurilor. Uităm că apa, matricea noastră existenţială, nu este o resursă nelimitată, pe care să o putem risipi ori murdări când şi cum vrem pentru că avem cum şi de unde s-o înlocuim.Uităm aceasta pentru că, spre deosebire de alte resurse, diminuarea acesteia, fie ea cantitativă ori calitativă, nu se observă cu ochiul liber foarte uşor, aşa cum se întâmplă cu o suprafaţă de pădure, de exemplu, pe care n-o mai găseşti la locul ei după o furtună năprasnică, ori după ce s-a intrat cu topoarele şi fierăstraiele în ea.
Etapa pe care o trăim, cu dezvoltarea ei economică fără precedent, a determinat o puternică creştere a consumului de apă. Chiar dacă se reduce, într-o oarecare măsură, consumul de apă industrială, ca urmare a progreselor tehnologice, el rămâne o mare problemă, având în vedere cantitatea de produse chimice utilizate în procesele tehnologice dar şi cele utilizate pentru neutralizarea unor poluanţi şi reintroducerea în circuit. Mai mult, populaţia modernă a devenit o mare consumatoare de apă, baia individuală, piscina, duşurile , maşinile automate de spălat rufe sau vase, spălatul automobilelor, igiena animalelor de casă, curăţenia curţii, arteyienele, stropitul grădinilor, peluzelor şi gazonului casei,etc. intrând în cotidianul vieţii omului contemporan.
Nouă, marii majorităţi a populaţiei din România, ne vine greu să înţelegem problemele pe care comunităţile umane din alte zone ale globului le au din această pricină. Prezenţa arcului carpatic, adevărat “castel de ape”, în zona centrală a ţării, face ca marea majoritate a aşezărilor umane româneşti să nu aibă, deocamdată, probleme de aprovizionare cu apă potabilă, şi încă una de bună calitate. Doar cei care locuiesc în sudul extrem al ţării şi în Dobrogea sunt mai conştienţi de pericolul pe care-l reprezintă lipsa apei, efectul său principal fiind micşorarea producţiilor agricole şi, în consecinţă, creşterea preţului produselor alimentare. În acele zone se percepe ceva mai bine problema foamei endemice din Africa, problemă generată practic de lipsa apei.
Schimbarea tot mai accentuată a condiţiilor climatice în ultima vreme, creşterea temperaturilor medii anuale, la care se adaugă fenomene antropice negative- despăduriri masive, schimbarea forţată a albiei râurilor, suprapăşunarea, exploatarea fără respectarea unor norme minime de mediu, lucrări de desecare exagerate,hiperexploatarea materialelor de construcţie din albiile râurilor ori a apelor subterane, fac ca, în ultima vreme, să observăm creşterea preţului apei, calitatea ei tot mai necorespunzătoare, problemele apei devenind tot mai vizibile.
În acest context, educaţia pentru mediu, pentru dezvoltare durabilă, constituie o prioritate a educaţiei noilor generaţii. Conştienţi de faptul că dezvoltarea economică a societăţii nu poate fi oprită, dar şi de rolul pe care şcoala îl are în acest sens, ne propunem un proiect care să aibă în vizor apa ca sursă a vieţii, proiect care să transmită mesajul devenit celebru: “Dezvoltarea durabilă este cea care urmăreşte nevoile prezentului, fără a compromite posibilitatea generaţiilor viitoare de a-şi satisface nevoile lor”( World Commission on Environment and Development (WCED), Our Common Future, Oxford 1987).
Proiectul imaginat, deocamdată, va antrena echipele de lucru în explorarea problemelor legate de resursele de apă, de aprovizionarea cu apă potabilă şi de protecţia calităţii acestei resurse. Vor fi derulate,iniţial, activităţi teoretice, care să contribuie la conştientizarea importanţei apei în asigurarea vieţii, a rolului pe care omul îl are în degradarea condiţiilor de mediu în general şi a calităţii apei, în special. Tot în primele activităţi vom cunoaşte poziţia oficială a statelor din care sunt şcolile gemene faţă de problemele apei, legislaţia în materie, corelarea aspectelor teoretice cu cele practice la nivelul politicilor de stat, dar şi la nivelul cetăţeanului consumator al apei. Vom derula însă şi activităţi practice, însemnând monitorizarea consumului de apă în familie, şcoală şi localitate, analiza şi monitorizarea calităţii apei din reţelele de aprovizionare ale localităţilor în care sunt situate şcolile gemene. Pentru aceasta vom elabora chestionare, vom aplica chestionarele la nivelul autorităţilor administrative, a celor care se ocupă de mediu, de apă, la nivelul cetăţeanului consumator. Vom face vizite la diverse instituţii împuternicite de lege să aplice politicile în domeniul apei şi vom cere părerea specialiştilor, vom realiza, cu ajutorul acestora, analiza şi monitorizarea, fie şi pe perioadă limitată, a calităţii apei potabile din oraş, vom face comparaţii cu situaţiile întâlnite de copiii de la şcolile partenere şi, împreună, vom găsi asemănările şi diferenţele în ceea ce priveşte atitudinea faţă de apa noastră cea de toate zilele. Datele obţinute vor fi înregistrate statistic şi vor fi analizate cu partenerii noştri de proiect. Copiii vor fi antrenaţi şi în propunerea unor soluţii pentru rezolvarea problemelor legate de apă cu care se confruntă comunităţile respective.
Pentru că nu trebuie să uităm că actorii principali ai proiectului sunt copii aparţinând unor etnii, limbi şi culturi diferite, vom derula şi activităţi care să implice şi să împletească şi arta, şi jocul, şi ştiinţele, şi comunicarea în diverse limbi, şi tradiţiile culturale specifice fiecăruia, astfel încât să realizăm nu doar sensibilizarea faţă de problemele apei, ci să construim autentice punţi de intercunoaştere, de preţuire reciprocă şi de prietenie. Parcurgerea tuturor activităţilor şi realizarea tuturor produselor finale propuse(pagină web, calendarul apei, un aqualexic poliglot ilustrat, broşuri tematice, flyere, expoziţii de desene, sărbătorirea concomitentă a Zilei mondiale a apei) ne vor oferi posibilitatea să cunoaştem componente esenţiale ale culturii şi mentalităţii partenerilor, să schimbăm idei, să provocăm şi să răspundem la provocări, să dovedim că trăim într-o lume de care ne pasă şi că adolescenţii de azi învaţă să fie cetăţeni mai buni mâine.
Obiective urmărite:
a. la nivel de parteneriat
1. dezvoltarea capacităţii de colaborare în vederea proiectării şi realizării unei activităţi comune;
2. sensibilizarea participanţilor la proiect în legătură cu necesitatea economisirii şi protejării calităţii apei;
3. dezvoltarea competenţelor lingvistice şi digitale
4. cunoaşterea “celuilalt” ca premisă a formării unei atitudini corecte, lipsite de prejudecăţi, etichete şi resentimente
b. pentru elevi
1. dezvoltarea competenţelor de culegere a datelor şi informaţiilor din surse variate;
2. formarea competenţelor de interpretare a datelor;
3. dezvoltarea competenţelor de utilizare a limbajului de specialitate;
4. dezvoltarea competenţelor de management al timpului;
5. dezvoltarea gândirii critice;
6. dezvoltarea creativităţii
7. modelarea comportamentului civic în spiritul respectării calităţii mediului şi al implicării în ameliorarea indicilor calitativi ai acestuia
8. formarea unui comportament ecologic prin implicarea lor în realizarea studiilor privind resursele,consumul şi indicatorii calitativi ai apei la nivel local şi în elaborarea unui cod de conduită faţă de acest segment al mediului
9. conştientizarea rolului fiecărui individ în asigurarea dezvoltării durabile
10. responsabilizarea faţă de obligaţiile ce revin ca cetăţean, dar şi faţă de partenerii de proiect(ca premisă a îndeplinirii obiectivelor proiectului-elevii învaţă să respecte termene, reguli, standarde calitative)
Activităţi proiectate
1. „ Mă bucur să te stropesc!”- va fi, cum e şi firesc, o activitate de intercunoaştere; ne dorim să ne cunoaştem partenerele de lucru-echipe formate din elevi de vârsta elevilor mei şi profesori ai lor. Titlul pe care îl vom propune partenerilor vine de la obiceiul vechi din Bucovina şi Ardeal al udatului din a doua zi de Paşti. Modalitatea de prezentare va fi la libera alegere a participanţilor- prezentări pps, video, audio, albume foto, etc. Întâlnirile iniţiale vor însemna şi negocierea activităţilor şi calendarului parteneriatului, fiecare „geamăn” fiind încurajat să vină cu propuneri legate de activităţi principale, conexe, materiale de lucru, termene, etc. Negocierile se vor finaliza sub forma unei diagrame Gantt, care oferă posibilitatea unei monitorizări uşoare a activităţii.
2. „Apa- prieten sau duşman”- este o activitate introductivă în tematica proiectului în cadrul căreia copiii vor avea posibilitatea, pe de o parte, să aprofundeze chestiuni teoretice legate de importanţa apei în natură, pe de altă parte vor fi ajutaţi să descopere modul în care problematica apei este prezentă în legislaţia statelor cărora ei aparţin. Cu ajutorul partenerilor de la APM, ISU, SGA Suceava copiii vor putea obţine atât informaţii despre legislaţia în domeniu, cât şi altele,concrete, despre diverse situaţii în care apa a fost de ajutor ori a produs pagube. Partenerii noştri vor avea posibilitatea să afle detalii din fotografiile, filmuleţele, posterele şi graficele pe care le vom afişa pe site, după cum şi noi vom obţine, în acelaşi mod, informaţii despre situaţia existentă în ţara şi regiunea lor.
3. „Apa în viaţa mea cotidiană”- reprezintă o serie de activităţi care vor depăşi cadrul discuţiilor teoretice, copiii fiind antrenaţi în realizarea unor studii practice despre consumul de apă şi calitatea apei în localităţile de domiciliu ale participanţilor. Vor fi elaborate şi completate chestionare de monitorizare a consumului de apă, precum şi altele care să monitorizeze calitatea apei utilizate în localităţile îngemătate graţie proiectului nostru pe perioada convenită prin negociere cu partenerii de proiect. Vor fi luate în evidenţă consumurile de apă zilnice, săptămânale, lunare şi, prin aproximare, anuale (utilizând, eventual, şi înregistrări mai vechi existente în familii)din gospodărie, de la şcoală şi din localitatea de reşedinţă. Vom organiza activităţi comune- vizionări de filme şi fotografii, realizare de măsurători şi analize chimice,dezbateri,etc- cu partenerii noştri tradiţionali în activităţile de protecţie a mediului menţionaţi mai sus.Vom face comparaţii şi vom încerca să găsim explicaţia pentru similarităţi/diferenţe. De asemenea, copiii vor fi solicitaţi să descopere şi să prezinte factori poluanţi ai apei, dar şi să găsească posibile soluţii pentru a realiza economii la consum ori pentru protecţia calităţii apei. Rezultatele obţinute vor fi înregistrate în statistici, grafice, desene, fotografii, care vor forma obiectul unui alt folder al site-ului nostru.
4. „Identitatea mea acvatică”- se doreşte a fi o activitate care să ne ajute să cunoaştem atât spaţiul geografic căruia aparţin partenerii, cât şi tradiţii culturale specifice, elementul central fiind,fireşte, apa. Vom vizita, virtual, bazinul maritim cel mai apropiat al participanţilor, vom obţine informaţii despre bazinul fluvial căruia aparţin cele mai apropiate râuri, vom fi turişti virtuali în localităţile de pe malul acestor râuri şi, în felul acesta, vom asculta poveşti ale apei, vom cunoaşte ocupaţii actuale sau vechi legate de râul respectiv, vom încerca să identificăm elemente de etnografie şi folclor legate de apă(aspecte arhitecturale,motive decorative, ghicitori, proverbe,cântece populare, ritualuri religioase, etc) Pentru a face nemuritoare comorile de suflet pe care le vom descoperi, pe lângă fotografii, înregistrări video şi reţete culinare, vom realiza un calendar al apei, care să înregistreze marile evenimente din viaţa comunităţilor umane legate de apă, precum şi un dicţionar în care să înregistrăm, în limba fiecăruia dintre participanţi, terminologia legată de apă (un aqualexic pe care ne vom strădui să-l ilustrăm).
Fireşte, proiectul poate fi completat cu teme, modalităţi de prezentare ori produse finale prin negociere între parteneri, ca şi durata etapelor proiectului ori a proiectului în întregime. Putem, de asemenea, să continuăm proiectul în anii următori, fie în acelaşi format, fie transformându-l într-un proiect de parteneriat Comenius, cu mai mulţi „gemeni”-atât interni, cât şi externi. Atât activităţile desfăşurate, cât mai ales rezultatele discuţiilor comune şi produsele finale vor face obiectul unor acţiuni de diseminare, fie la nivelul comunităţilor şcolare- comisii metodice, cercuri pedagogice, consfătuiri ale cadrelor didactice, fie la nivelul comunităţilor locale- în cadrul şedinţelor Comitetului Reprezentativ al Părinţilor, în cadrul Consiliului Elevilor, în activităţile comune derulate cu departamentele de integrare europeană de la Prefectură, Consiliul Judeţean, Primărie şi Consiliul Local, precum şi prin intermediul presei locale şi centrale, srise, vorbite şi on line.
Posibilităţi de integrare a proiectului în curriculumul şcolar:
Despre activităţile pe care le vom derula nu se poate spune că vor fi „altceva” decât ceea ce fac copiii la şcoalaă; ele doar se vor derula „altfel”, dar esenţa va fi aceeaşi. Şi acest „altfel” înseamnă numeroase activităţi desfăşurate dincolo de porţile şcolii, în grupuri ceva mai eterogene, cu copii din clase diferite cărora li se adaugă maturi ce lucrează nemijlocit în instituţiile noastre partenere; mai înseamnă şi un grad mult mai mare de implicare a copiilor, un program orar lejer şi negociat, şi, mai ales, mult mai multă activitate practică, „foaia de parcurs” a proiectului însemnând un grad sporit de participare a elevilor şi doar în foarte mică măsură prezenţa profesorului.
Acest „altfel” are însă şi o componentă curriculară serioasă, căci ceea ce vor face elevii va consolida cunoştinţele şi va exersa competenţele dobândite la orele de curs şi, în acelaşi timp, va oferi posibilitatea aplicării la ore a unor noi achiziţii. Toate disciplinele din curriculumul şcolar vor fi implicate.
Astfel limba română va fi solicitată atunci când vor fi redactate, iniţial, materialele de prezentare, chestionarele şi rapoartele de lucru, când vom realiza comunicatele prin care vom disemina informaţii despre proiect şi despre parteneri, când vom redacta broşuri şi flyere, toate acestea însemnând, de fapt, exersarea a numeroase texte funcţionale.
Realizarea tuturor materialelor şi produselor finale reprezintă un serios şi continuu-cel puţin pe perioada derulării proiectului- exerciţiu de comunicare în limbile străine- în speţă, limba engleză, oferind, în acelaşi timp, posibilitatea învăţării unui vocabular minim în limbile materne ale partenerilor.
Geografia îşi va dovedi importanţa în prezentarea zonei geografice, a bazinelor maritime şi fluviale, a caracteristicilor climatice şi pluviale, în realizarea schiţelor de hărţi, eventual a profilelor necesare în acest sens. Biologia va completa geografia cu informaţii despre flora şi fauna-acvatică şi terestră- ale zonelor implicate în proiect, a particularităţilor induse de factorii locali, toate elementele biosferei fiind prezentate conform taxonomiilor universal acceptate. Chimia va veni în ajutorul copiilor cu cunoştinţe despre compoziţia apei, despre poluanţi şi competenţe de măsurare a compuşilor unei soluţii, de găsirea unor idei care să grăbească sau să încetinească proceselor chimice în care este implicată apa. Matematica îşi va dovedi eficienţa în realizarea unor calcule legate de suprafeţe, debite, concentraţii, lungimi, în timp ce fizica îi va ajuta să calculeze forţa apei, potenţialul hidroenergetic la debite diferite. Istoria îi va ajuta să prezinte rolul jucat de râuri/lacuri/mări în constituirea şi evoluţia comunităţilor umane. Cu siguranţă că vor fi realizate şi scurte analize ale elementelor de arhitectură locală, de folclor şi tradiţii populare laice şi religioase, aceste analize solicitând copiilor competenţe multiple, care implică nu doar istoria ci şi artele vizuale ori interpretative. Competenţele digitale vor fi extrem de solicitate în contextul în care parteneriatul va fi strict unul virtual. În final, produsele realizate de copii ar putea sta la baza elaborării sau completării unui capitol al cursului opţional de educaţie pentru sănătate, domeniu deficitar, din nefericire, în şcoala românească.
Poate că visăm prea mult. Poate că nu vom reuşi să facem tot ce ne vom propune, după cum s-ar putea să ne depăşim orizontul de aşteptări. Poate unii vor renunţa la proiect. S-ar putea însă şi ca unii copii să se alăture pe parcurs, interesaţi de ceea ce vor afla că facem noi. Poate că unii ne vor privi cu neîncredere, ori superioritate, ori nepăsare. Se vor găsi, cu siguranţă, şi oameni care să ne aprecieze şi să ne ajute.
Indiferent cum se va înclina balanţa dintre apreciere şi nepăsare, dintre ecourile pozitive şi cele negative la proiectul nostru, noi vom rămâne credincioşi ideilor unui mare om al secolului trecut: “Ceea ce prezintă importanţă este acţiunea în sine şi nu rezultatul acţiunii. Trebuie să faci ceea ce este corect şi bine. S-ar putea ca acest lucru să nu dea nici un rezultat în vremea ta. Dar aceasta nu înseamnă că trebuie să te împiedice să faci ceea ce este corect şi bine. Niciodată nu poti şti ce roade vor da acţiunile tale. Dar dacă nu faci nimic, nu vor exista nici un fel de roade. “ Mahatma Gandhi
prof. Oltea Prelucă,
Şcoala "Ion Creangă" Suceava
Comentarii
Superb! Felicitări! Bine gândit şi bine prezentat!
Şi cum Oltenia se spune că va deveni "Sahara României", este un subiect de mare interes şi pentru zona noastră. Un proiect la care mi-ar place să particip :-)!
Cu mare drag, Cristina.
Cristina Nicolăiţă acum 5894 zile
Mai fetelor(sper ca nu va e cu suparare sa va spun asa; o fac cu tot dragul), m-ati fericit!!!
Ma bucur sa vad ca oameni tineri, cu mai multe idei si, mai ales, experienta in chestiile astea considera ca ceea ce fac nu e tocmai de aruncat. Mi-as dori sa am colege ca voi, nu care sa ma laude, Doamne fereste, ci cu care sa schimb idei, sa ma antrenez la lucru, sa punem in practica tot soiul de trasnai!
Din pacate, in scoala mea as putea sa spun ca, vorba lui Sadoveanu, nu se intampla nimic. Sau, ma rog, barfe, bisericute, priviri incrucisate, etc...etc...Ceea ce spunea liviuta undeva pe aici despre atmosfera din cancelaria ei(ca nu vorbea ea din imaginatie!) e, din nefericire, o activitate nationala.
Va multumesc din nou si te astept, Cristina, de ce nu?, ca partener in proiect daca zici ca ar merita.
Va pup si va doresc un week end reusit!
Oltea Preluca acum 5894 zile
Candidatură câştigătoare a competiţiei #1: eTwinning pentru începători - idee de proiect eTwinning (http:/
Felicitări!
Editor iTeach acum 5890 zile
Yhaaaaaa! Inseamna ca inca mai sunt tanara, nu-i asa?
Multumesc mult pentru sansa pe care ne-o dati, aceea de a invata in permanenta.
Multumesc, Liliana Mihalachi, pentru ca mi-ai deschis ochii/m-ai impins catre eTwinning.
Sper sa fie intr-un ceas bun! Si pentru mine, si pentru elevii mei, si pentru scoala mea. E o forma de incurajare. Multumesc si va voi tine la curent cu ceea ce voi invata la Istambul si cu mersul proiectului.
Cu drag, tyta
Oltea Preluca acum 5889 zile
Felicitari din tot sufletul, tyta, si la cat mai multe proiecte. Esti un exempu de urmat. Bravooo!
Natasa
Natasa Marian acum 5889 zile
Este un proiect deosebit de interesant, abordat cu toate cele cinci simturi, ba, as putea spune, si cu cel de-al saselea simt, al dascalului cu o educatie aleasa.
Felicitari!
Mi-as dori sa fiu o posibila partenera.
Sorina Groza acum 5880 zile
Felicitari din suflet!!! Sunt lucruri extraordinare pe care le descopar in platforma eTwinning (impinsa de o colega din Beius). Noi toti ne regasim in materialul prezentat de dumneavoastra.
Felicitari inca o data!
Cu drag, Aspazia. (sper ca va amintiti de mine...am fost impreuna la Bruxelles)
Aspazia Olar acum 5869 zile
Un proiect binevenit !
Felicitari !
Mariana Lulache acum 2981 zile
Un proiect deosebit de interesant!
Mihaela Melinte acum 1413 zile
Multumim pentru informatii!
Raluca Elena Botoagă acum 840 zile
Este un proiect vechi, datat din 2010!
Titlul este deosebit!
Mariana Ivan acum 840 zile
Foarte interesant si frumos !
Marius Daniel Popa acum 514 zile
Foarte frumos! Felicitări!
Ana Năsui acum 166 zile
Ministerul Educaţiei