Beneficiile pentru elevii mei ar fi uriase:

- au sansa de alfabetizare digitala si de dezvoltare a competentelor de utilizare a computerului

- deoarece au inceput sa studieze engleza doar din acest an, dezvoltarea competentelor de comunicare in limba materna si in limba engleza vor fi un beneficiu incontestabil pentru ei

- lucrul in echipa in cadrul diverselor ore de la clasa a devenit o obisnuinta, de aceea dobandirea competentelor de lucru intr-o echipa internationala consider in mod logic ca ar fi pasul urmator; astfel, diferentele etnice, de varsta sau culturale, vor fi depasite prin intermediul colaborarii si cooperarii intre elevi si cadrele didactice indrumatoare

- achizitionarea de cunostinte noi cu privire la cultura, istoria si patrimoniul european, dar si cu privire la cel national

- implicarea elevilor in planificarea activitatilor proiectului va deschide drumul dezvoltarii viitoarelor competentelor antreperenoriale pentru acestia

-stimularea creativitatii si originalitatii in contextul fiecarei discipline implicate in realizarea activitatilor proiectului, indiferent ca este vorba despre discipline umaniste sau exacte

- dezvoltarea unei constiinte culturale prin descoperirea si intelegerea valorilor culturale ale propriei tari, dar si ale tarilor partenere; observarea asemanarilor si diferentelor culturale dintre parteneri poate deschide gustul elevilor pentru una din disciplinele geografie, istorie, arta

- descoperirea unor talente ale elevilor in cadrul realizarii sarcinilor de lucru pentru un proiect ii pune pe acestia in valoare, le stimuleaza dorinta de invatare si descoperire, contribuie la cresterea stimei de sine si a motivatiei scolare intrinseci; cresterea prestigiului personal si al stimei de sine al elevilor implicati intr-un proiect, precum si cresterea prestigiului clasei de elevi in cadrul scolii poate crea premisele succesului scolar la elevi care nu s-au facut remarcati pana la implicarea lor intr-un proiect eTwinning

Se dau elementele:
a). un cerc, o riglă şi un compas
Se cere: să se traseze într-un număr finit de paşi un pătrat cu aria egală cu cea a cercului.
b). un loc, materiale de construcţie
Se cere: să se construiască un oraş  în care toţi oamenii să fie fericiţi.
c). un bărbat şi o femeie
Se cere: să existe între cei doi o relaţie reală doar prin comunicare imaginară.

         Această problemă, sub cele trei variante ale sale, a preocupat din cele mai vechi timpuri deopotrivă matematicieni, filozofi, muzicieni, scriitori.
a). Punctul său de plecare îl constituie numărul transcendent π, care este prima litera a cuvântului perimetru din limba greacă şi se defineşte ca raportul dintre aria cercului şi aria unui pătrat cu latura egală cu latura cercului. De aici dilema numită cuadratura cercului. Fiind număr transcendent, adică nu se poate obţine exact  prin operaţii algebrice cu numere întregi, π nu este construibil geometric ( aceasta este principala cauză pentru care cuadratura cercului nu poate fi rezolvată).
         Problema datează încă din antichitate, Arhimede fiind primul care a folosit poligoane regulate înscrise şi circumscrise unui cerc pentru a calcula  valoarea lui π. Este una dintre problemele cele mai simple de geometrie, foarte uşor de înţeles.

Concluzia: Nu se poate construi cu rigla şi compasul un pătrat cu aria egală cu cea a cercului.
Totuşi „π cu 11 zecimale exacte este suficient de precisă pentru a calcula circumferinţa unui cerc de dimensiunea Pământului cu o precizie de 1 mm.”(Wikipedia)

b). Protopolis, un oraş sub o cupolă de plastic transparentă, care reducea intensitatea radiaţiilor solare, cu sistem de menţinere a temperaturii şi umidităţii la nivel optim şi alte asemenea tehnici revoluţionare de protejare a locuitorilor săi, a reuşit reducerea aproape la zero a morbidităţii generale şi creşterea longevităţii populaţiei. Toate acestea cu un preţ, cel al pierderii rezistenţei la boli a oamenilor săi. Aceştia au fost obligaţi să se izoleze înăuntrul oraşului, şi-au schimbat ocupaţiile, modul de trai, obiceiurile şi, în final, înfăţişarea. (Fina ironie a autorului Gheorghe Săsărman face aluzie la izolarea în care am fost condamnaţi ca popor în perioada comunistă - cartea a fost scrisă în 1975 şi a fost aspru cenzurată - şi la „reacţiile restului omenirii care transmitea televizat <<în direct>> şi făcea pariuri despre desfăşurarea palpitantă a evenimentelor”).
      … este cel mai controversat oraş al lumii, construit din resurse impresionante şi care, paradoxal, a existat doar potrivit unor mărturii. Aflăm că a fost singurul oraş în mişcare, sfârşitul lămurind similitudini cu perioada în care a fost scrisă cartea „ceea ce se construia ziua, se strica noaptea”. Astfel toată lumea trebuia să muncească neîntrerupt.
         Aluzia cea mai directă la contextul politic şi social din perioada 1975 o găsim în  Museum. Oraşul neînsemnat la început (Scorniceşti) în care s-a născut într-o familie de condiţie banală un copil „înverşunat de mic”, căruia i s-au recunoscut capacităţile extraordinare „poate cam în pripă” devine cunoscut datorită „Deciziei”. Acest decret interzicea dărâmarea caselor vechi (distrugerea monumentelor şi a bisericilor din perioada comunistă), împărţirea populaţiei în trei categorii: muncitorii ( cea mai mare parte), meseriaşii (informatorii - membrii de partid) şi scriitorii (care creau opere nepieritoare pe care nu le citea nimeni). In acest oraş se practica linşajul (mai ales dacă vreun locuitor îşi permitea să facă aluzii la viaţa de dinaintea Deciziei), „cu toate că acesta fusese scos în afara legii”- (trimitere la ceea ce se întâmpla în închisorile comuniste). Singura soluţie era trecerea prin zid, adică drumul exilului, cum arăta autorul în Oldcastle.

Concluzie: Nu se poate construi un oraş în care toţi oamenii să fie fericiţi.

c). Un bărbat singur, cu un nume predestinat, Cucu, se mută într-un apartament cumpărat de la un matematician pe care-l pasionase multă vreme problema cuadraturii cercului. O dată cu mutarea, Ion Cucu împrumută pasiunea fostului proprietar pentru rezolvarea cuadraturii cercului, dar şi pentru fosta iubită a acestuia, Caterina. Dialogul dintre cei doi este mai mult imaginar, Cucu având o existenţă paralelă în epoca sumeriană, declanşată de obsesia pentru un arheolog care descoperise în Warka o teslă. Tot acolo se găsise îngropat capul din alabastru al unei femei. Pasiunea pentru acest model de frumuseţe antică îl face să amestece imaginarul cu realul, ajungând în final să le confunde. Prin urmare i se pare că vorbeşte cu Caterina pe care a părăsit-o, dialogul nefiind real, deoarece „uşa era încuiată”, iar noului proprietar îi „place să verifice dacă a încuiat uşa”.

Concluzie: Nu există iubire prin comunicare imaginară.

        Toate cele trei variante ale problemei implică transcendenţa în planul fantasticului sau al imaginarului, de aici şi imposibilitatea rezolvării lor. Astfel rigla şi compasul nu vor trasa niciodată un pătrat cu aria egală cu cea a cercului aşa cum nu va exista niciodată o doctrină care să-i facă fericiţi pe toţi oamenii şi niciodată o iubire nu va supravieţui printr-un dialog imaginar.
        Cuadratura cercului înseamnă imposibilul, eforturile pentru găsirea zecimalelor continuând doar în scop de testare a posibilităţilor computerelor, aceeaşi impresie lăsând-o şi finalul brusc, fără prezenţa funcţiei moralizatoare la Gheorghe Săsărman (precum şi din titlu: „Fals tratat de urbogonie”) sau la Tudor Octavian, unde soluţia pare a fi aluzia la „pacient şi psihiatrie”. Lucrurile imposibile fascinează imaginaţia celor care prin construcţia lor sufletească tânjesc după ideal. Un ideal conceput de ei şi care, asemenea lui π, conţine un număr infinit de zecimale – trăsături. Deseori s-a spus că matematica ar reflecta însăşi viaţa. Întotdeauna în real unu plus unu(-a) vor face doi, dacă introducem însă variabila „cuadraturii cercului”, adică un alt fel de comunicare, superioară, în plan transcendental, rezultatul va putea fi doar estimat. Înţelesurile sunt cu atât mai complicate cu cât modul de a privi matematica este mai profund, mai detaşat de aspectul ei cantitativ şi îndreptat spre valoarea de artă, spectacol, metaforă, limbaj. Un limbaj care conţine toate trăsăturile specifice pentru a fi numit astfel: e sintactic (are o funcţie), semantic (are un înţeles) şi pragmatic (e aplicabil).
        Unii scriitori au afirmat că a scrie un roman echivalează cu a demonstra  o teoremă. Deseori, la sfârşitul romanelor, se ajunge la o concluzie care poate avea o valoare de adevăr universală. Raportul roman (cu înţelesul de compoziţie literară) – teoremă ( ca matematică) este unul de sens, cuvântul „teorema” având  originile în însuşi substratul semantic al cuvântului roman (la greci avea înţelesul de spectacol). Romanul prezintă spectacolul vieţii, urmăreşte evoluţia unui fir narativ până la deznodământ, tot aşa cum teorema, până să ducă la o concluzie, suportă întorsături neaşteptate, erori, întoarceri din drum, negări, căi imposibile. Cuadratura cercului, oraşe ideale, relaţii între oameni ideale, toate au în comun tendinţa omului de a atinge şi căuta  imposibilul, iar pentru asta el este capabil să intre în joc cu energia mai multor generaţii, să facă numeroase sacrificii şi să ne ofere de fapt explicaţia că matematica este viaţă, iar viaţa este un spectacol. 

Bibliografie:
Wikipedia http://ro.wikipedia.org/wiki/Pi
Gheorghe  Săsărman - Cuadratura cercului (Fals tratat de urbogonie), Editura Dacia, Cluj-Napoca, 1975
Tudor Octavian - Firul principal. Cuadratura cercului, Editura Eminescu, Bucureşti, 1985
Acad. Solomon Marcus, Singurătatea matematicianului – discurs, http://www.acad.ro/com2008/pag_com08_0327Marcus.htm

Scurtă prezentare a proiectului
Că e vorba de un cutremur, tsunami sau alte dezastre naturale, oamenii nu pot fi  niciodată pregătiţi să le înfrunte. Pentru a lupta şi a rezista acestor dificultăţi şi probleme sunt necesare cuvintele, instrumente care ajută ca omul să ştie că nu e singur. În acest proiect elevi ai claselor primare din Şcoala Andrei Şaguna Turda, România au încercat să imagineze activităţi prin care să transmită solidaritatea cu micii locuitori din Japonia.

Scopurile proiectului
Prin activităţile sale proiectul a urmărit:
- Dezvoltarea trăsăturilor pozitive de caracter cum ar fi solidaritatea, compasiunea, respectul faţă de ceilalţi.
- Conştientizarea elevilor de importanţa valorilor în relaţiile dintre oameni.
Aceste scopuri au fost urmărite şi în realizarea unui haiku despre care au aflat utilizând TIC în căutarea informaţiilor despre tradiţiile şi cultura Japoniei.
A fost nevoie de o activitate specială, ţinând cont de particularităţile de vârstă ale copiilor, de cunoştinţele şi competenţele necesare pentru crearea unei astfel de poezii cu formă fixă.
Cunoştinţele noi s-au clădit peste cele vechi, referitoare la silabe. O recapitulare scurtă,cu câteva aplicaţii practice sub formă de joc-întrecere, în care elevii şi-au testat unul altuia priceperea în despărţirea cuvintelor, a fost necesară pentru a  stabili forma poeziei: 5-7-5 silabe. S-a trecut apoi la analizarea unui haiku (sursa Wikipedia). S-au extras trăsăturile caracteristice acestuia şi anume: exprimarea anotimpului (direct sau prin intermediul elementelor naturale), exprimarea sentimentelor autorului într-o formă cât mai scurtă, originalitatea, imagini abstracte care dau naştere la interpretări cât mai diferite, surprinzătoare. Cel mai greu a fost atunci când am ataşat acestor trăsături şi cea referitoare la scopul proiectului nostru: exprimarea  sentimentului solidarităţii. Acestea fiind discutate şi stabilite s-au notat într-o „hartă” a poeziei.
Un amănunt important şi care a constituit punctul de plecare în construcţia haiku-ului a fost îndemnul de a privi pe fereastră şi a descrie ceea ce observă (după ce în prealabil li s-a reamintit despre situaţia copiilor japonezi). Elevii au lucrat individual şi fiecare şi-a prezentat la sfârşit ideea. Cea mai potrivită a fost păstrată pentru prezentarea din proiect. Bineînţeles că a fost îmbunătăţită şi prelucrată cu expresii (cuvinte) din creaţiile celorlalţi copii pentru a ajunge la forma finală. Însă astfel am descoperit că există copii cu talente literare, care ar fi bine să fie dezvoltate. Poezia a fost la început creată fără a respecta normele numărului de silabe. S-a pus accentul pe conţinut şi nu pe formă. Aceasta a fost realizată la sfârşit comprimând sau substituind unele cuvinte sau expresii.

„Pomii cresc iubiţi
De ploaia şi de vântul
Din sufletul meu.” (iniţial „Din copilăria mea”)

S-a discutat apoi despre sentimentul solidarităţii, despre cum am putea folosi cuvintele pentru a exprima că suntem alături de copiii afectaţi de dezastre. Am ales să alăturam  iubirea, ploii şi vântului . Este un contrast care sugerează că vor veni vremuri bune şi că există speranţă. După fiecare rău urmează binele sugerat de creşterea pomilor, de renaştere şi dezvoltare. Ploaia şi vântul din suflet sunt sentimentele de tristeţe şi de mânie pe care le încearcă cei loviţi de nenorociri, dar care lasă să se înţeleagă că totul va fi reconstruit mai frumos decât înainte (sugerat de cuvintele „cresc” şi „iubiţi”).
Această poezie a dezvoltat elevilor sentimentul solidarităţii, compasiunii cu cei aflaţi la necaz prin faptul că ei înşişi au creat-o, iar forma ei finală le-a depăşit aşteptările. Au devenit astfel mai motivaţi să creeze în continuare haiku-uri şi au învăţat să interpreteze o creaţie literară prin prisma formei şi a conţinutului.

O parte importanta a proiectului este “The Creative Laboratory”. Cu totii ne-am concentrat eforturile aici pentru a desfasura doua activitati importante si competitive in acelasi timp si anume:
     - “Illustrated Stories”  - Fiecare echipa va posta o poveste, iar partenerii vor face ilustratii adecvate pentru fiecare din ele.
     - “Finish my Story” – De data aceasta, sarcina echipelor este de a continua povestea ce li se ofera, asa cum cred ele de cuviinta.
4. Evaluarea activităţilor şi realizarea produselor finale, un jurnal online comun cu titul ”Frumuseţile lecturii” în care cititorii şi arta se întâlnesc.
5. Evaluarea proiectului. Realizarea de activităţi post-proiect alături de elevi, cum ar fi interviuri.
  Activităţi de follow up
• pregătirea unei prezentări a ţărilor partenere la proiect (realizată în interiorul şi în afara bibliotecii şcolii, folosind resursele acesteia, internetul, obiecte din viaţa de zi cu zi ca simboluri ale culturii fiecăruia)
• pregătirea unei pantomime împreună cu toţi partenerii de proiect prin intermediul diferitelor tehnologii şi prezentarea aceteia printr-o videoconferinţă.
• cadrele didactice vor realiza postări pe Twitter, vor publica articole, vor face prezentări colegilor, se vor alătura Grupurilor eTwinning şi vor discuta şi lansa idei.
Evaluarea:
Sondaje on-line, comentariile pe blog, prezentări audio, toate acestea sunt foarte utilie în evaluarea elevilor implicaţi în proiect. Filmarea interviurilor elevilor realizate în cadrul proiectului s-a dovedit a fi cea mai bună activitate pentru echipe şicare îi ajută pe profesori în stabilirea rezultatelor proiectului.
          În concluzie: Creativitatea adultului se hrăneşte din cea a copilului care a fost şi continuă să fie în sufletul, trăirile şi uneori comportamentele lui.
Copiii sunt imaginativi şi au un potenţial creativ fantastic. Este felul lor natural de a fi. Iar pentru a rămâne astfel, este important să le fie încurajată libertatea de expresie, iar stabilirea limitelor să nu devină prea rigidă. Creativitatea le este stimulată, dezvoltându-le, în primul rând, încrederea în ei, în ceea ce pot oferi, respectându-i pentru frumuseţea şi unicitatea lor!
Acest proiect mi-a dat aripi să pot vedea câte lucruri se pot realiza într-un proiect on-line. De trei luni proiectul a devenit foarte activ, pe parcursul proiectului fiecărui partener ne-a venit alte idei şi le-am aplicat. Am învăţat foarte multe unii de la alţii, am reuşit să atragem alte patru clase din şcoală în proiect. Ne mândrim cu o bibliotecă virtuală, cu un “laborator creativ”. În acest moment suntem în mijlocul unui concurs literar. Dacă v-am facut curioasă şi doriţi să ne vizitaţi vă ataşez link-ul proiectului http://new-twinspace.etwinning.net/web/p77657/welcome .
Vă invit la o lectură în biblioteca noastră!

Argument:
În încercarea de a argumenta cât de necesar este studiul matematicii, ar trebui - poate - să amintim că limba română este una dintre limbile de pe glob în care numele acestei ştiinţe apare la singular. Englezii îi spun mathematics, francezii mathe ́matiques, spaniolii matema ́ticas, încât parcă mintea lor nu o poate percepe ca fiind o singură ştiinţă.
Trăim înconjuraţi de matematică, chiar dacă nu observăm, chiar dacă nu ne convine...Cel mai simplu joc, cele mai banale cumpărături, călătoriile, renovările, presupun cunoştinţe de matematică. În studiul matematicii sunt implicate şi se dezvoltă procese ale gândirii precum analiza, sinteza, comparaţia, concretizarea, generalizarea, abstractizare.
Nu în ultimul rând, studiul matematicii - prin el însuşi - oferă şanşa reuşitei şcolare, datorită calificativelor şi notelor obţinute nu numai la disciplina în cauză, ci şi la fizică, chimie, biologie, logică şi argumentare, gramatică, geografie şi astronomie.
Astfel, contribuie la formarea deplină a personalităţii, inducând o creştere a nivelului stimei de sine.
Limba de lucru a proiectului:  limba engleză
Intervalul de vârstă al elevilor implicaţi în proiect 12 - 18 ani
Discipline implicate: matematica, TIC, desen, limba engleză
Instrumentele care vor fi utilizate: portalul eTwinning ca platformă de lucru, blogul ca mijloc de comunicare, jurnalul de proiect, videoconferinţe, bibloteca, galeria de imagini, crearea unei broşuri în colaborare cu ţările partenere.
Scopul proiectului
Dezvoltarea simţului practic al elevilor, valorificarea cunoştinţelor matematice în situaţii practice. Identificarea domeniilor în care matematica este “prezentă”.
Obiective propuse
-stimularea și promovarea capacității creatoare a elevilor;
- dezvoltarea competenţei de comunicare într-o limbă străină;
- formarea şi îmbunătăţirea abilităţilor de utilizare a calculatorului şi a internetului;
- formarea respectului pentru alte culturi prin întelegerea şi acceptarea diferenţelor;
- stabilirea unor relații de prietenie, colaborare, schimburi de idei între elevii și profesorii din școlile implicate în proiect.
-formarea abilităţilor de a lucra cu concepte matematice - formarea capacităţilor de a comunica, utilizând limbajul matematic
- formarea capacităţii de a rezolva probleme practice
- stimularea curiozităţii pentru investigarea şi descoperirea unor  lucruri noi.

Activităţi propuse
1.Stabilirea echipelor, selecţia elevilor care vor participa la proiect şi repartizarea sarcinilor de lucru.
2. Who am I - Realizarea unor prezentări ale ţărilor şi şcolilor partenere pentru a face cunoştintă cu partenerii ; utilizarea video-chat-ului sau a aplicaţiei voki.
3.Temă de reflecţie :  “Ce rol joacă matematica în viaţa noastră?” - păreri personale  (atât ale elevilor cât şi ale profesorilor  -  utilizarea blogului pentru schimbul de de idei).
4. Aplicaţii ale matematicii - aici se vor stabili de comun acord cu ţările partenere domeniile care vor fi “atinse” (agricultură, astronomie, construcţii,  cumpărături, divertisment, finanţe, artă, jocuri...) - videoconferinţă, utilizarea blogului.
5. Probleme practice  -se vor propune probleme cu caracter practic spre rezolvare (fiecare ţară participantă va propune pentru un partener o anumită problemă spre rezolvare) - activitate interactivă între toate ţările perticipante.
6. Citate celebre  - fiecare ţară va colecţiona citate celebre care exprimă frumuseţea şi rolul matematicii pe Pământ. Toate citatele vor fi publicate în broşura finală - fiecare ţară va contribui la realizarea broşurii.
7.Bancuri cu şi despre matematică - se vor selecta (de comun acord cu partenerii)  cele mai reuşite spre publicare în broşura finală.

Evaluarea proiectului:
- Realizarea unei broşuri unde vor fi prezentate produsele finale;
- Schimb de opinii între elevi, prin intermediul videoconferinţei, referitoare la impactul pe care
l-a avut implicarea în proiect;
- Elaborarea, completarea şi analiza unor chestionare vizând impactul proiectului la nivelul elevilor şi al şcolilor implicate.
- realizarea unui album foto (cu fotografii de la activităţi) 
Produse finale:
- blog -ul proiectului
- broşura pentru fiecare ţară  (atât în limba engleză cât şi în limba maternă) care va cuprinde creaţiile premiate;
- album foto.

Vom folosi cancelaria pe tot parcursul proiectului; acolo vor fi planificate activitățile, vom comunica despre activitățile desfășurate în țările partenere, prezentate de fiecare, vom face schimb de idei, informații, resurse, reflecții asupra activităților, vom evalua proiectul.
Colţul elevilor va fi folosit pentru socializare, vor transmite mesaje de salut şi de prezentare partenerilor.
Vom invita partenerii de proiect - ca profesori administratori, cu drepturi depline, elevii participanti –ca elevi membri, iar ca vizitatori pe părinții elevilor implicați în proiect, colegi care nu participă la acest proiect.

MOTTO:
“FOLCLORUL ESTE CARTEA DE IDENTITATE A NEAMULUI”

                                                REZUMATUL PROIECTULUI

Izvorâte din experienţă şi înţelepciune de viaţă, din bucurie sau durere,                                                                                                                        din setea de linişte sau din dragostea pentru frumos ,elementele de cultură şi tradiţiile populare transmit valori şi creează punţi de legătură între generaţii.
Tradiţiile, obiceiurile, portul şi folclorul  sunt comori inestimabile definesc un popor făcându-l unic, statornic şi nemuritor în ciuda scurgerii timpului. Ele sunt documente grăitoare privind istoria şi cultura tuturor popoarelor,acestor locuri. Imensul tezaur folcloric  constituie o componentă valoroasă, o moştenire de preţ, pentru toţi cei care trăiesc şi vieţuiesc pe acest pamant .
Prin acest proiect doresc  o cooperare intre  gradinitele  si scolile partenere ,intrucat  această moştenire trebuie dusă mai departe, pentru că un popor trebuie să trăiască prin ceea ce lasă prin fiii săi.
     Dorim să impartasim  valorile universale ,  dragostea şi respectul pentru tradiţiile şi obiceiurile româneşti , alaturi de partenerii implicati in proiect.

LIMBA DE LUCRU- Limba engleza , limba romana.
        Grupul ţintă
Elevi 3-10ani
• Cadre didactice din  invatamantul prescolar si primar, din tara si strainatate
( Bulgaria, Grecia)
• Părinţi, comunitatea locala
• Numar elevi implicati ;30-40 din fiecare scoala partenera

            SCOPUL
 familiarizarea copiilor cu obiceiuri şi tradiţii păstrate de-a lungul timpului de către oamenii acestor locuri , cultivarea respectului faţă de tradiţiile culturale şi obiceiurile din diferite zone;
 formarea şi dezvoltarea la copii a unor componente educaţionale, morale şi de caracter;
 dezvoltarea cooperării şi a colaborării între cadre didactice atat din tara cat si din tarile partenere, (Bulgaria, Grecia,)
 cunoaşterea , valorificarea obiceiurilor şi tradiţiilor populare din tara si  tarile partenere   prin respectarea, practicarea şi transmiterea lor generaţiilor viitoare .

OBIECTIVE DE REFERINŢĂ:
 Valorificarea tradiţiilor şi obiceiurilor populare;
 Cultivarea dragostei şi respectului pentru tradiţiile, obiceiurile şi folclorul românesc si european
 Atragerea copiilor în organizarea de activităţi cu caracter extracurricular, conducând la lărgirea şi îmbogăţirea orizontului de cunoaştere a acestora. 
 Receptarea frumosului din arta populară;
 Implementarea unor cântece şi dansuri populare  cu specific grecesc .
 Manifestarea interesului pentru datinile, traditiile şi obiceiurile tarilor participante la proiect .
 Stimularea implicării părinţilor şi a altor factori educaţionali în derularea activităţilor.
 Promovarea unor relaţii reciproce între părinţi şi alţi factori educaţionali, pentru a transmite copiilor valorile spirituale ale poporului nostru dar si a  tarilor participante.

         CALENDARUL ACTIVITĂŢII
              ACTIVITATEA NR 1            
          SA NE CUNOASTEM ORIGINILE
       Pentru a ne cunoaste partenerii de lucru vom folosi instrumentul  Twinspace, cancelaria.
De asemenea   pentru  exersarea capacitatii creatoare, care sa conduca la formarea unor copii active capabili sa se concentreze mai mult timp in grupuri creative vom folosi  aplicatia web Bubbl.us, pentru  brainstorming online

  ACTIVITATEA NR 2

BUNA SEARA GAZDE BUNE!-obiceiuri şi tradiţii legate de sărbătoarea Crăciunului
prezentare de colinde, realizarea podoabelor pentru   impodobirea bradului.
Fiecare partener va confectiona podoabe de Craciun  specific tarii partenere cu ajutorul  carora vor impodobi bradul.
In jurul bradului vor canta colindul “JINGLE BELLS” dar si alte colinde,  asteptandu-l pe MOS CRACIUN.
Se vor creea   prezentari PPT  , inregistrari video care vor fi postate pe site eTwinning
Prin intermediul instrumentului Dvolver participantii vor realize mici filmulete  privind modul in care acestia sarbatoresc Craciunul.
     ACTIVITATEA NR 3
PARADA COSTUMELOR POPULARE
Fiecare partener isi va alege un costum al tarii partenere pe care il va confectiona cat mai fidel.
Se va desfasura o  parada  urmata de un dans .Fiecare tara isi va alege dansul specific unei zone din cele trei tari partenere.  
Este scoasa in evidente creativitatea ingeniozitatea fiecaruia in ceea ce priveste  coregrafia dansurilor cat si confectionarea costumelor.
Prin inermediul aplicatiei GLOGSTER vor fi  postate imagini video muzica , fotografii, clipuri audio  si video , efecte speciale
PHOTOSTORY  - se vor crea prezentari de diapozitive cu ajutorul fotografiilor , fiecare participant  va descrie  elementele componente ale costumului popular cu care a participat la parada. Se pot adăuga efecte speciale, coloane sonore şi scurte pasaje cu propria voce pentru a descrie imaginile.
    Videoclipul poate fi  încărcat pe web.
CANCELARIA (TEACHERS) va fi folosită pentru a face schimb de idei, informaţii,  resurse,socialize ajutor reciproc.
COLŢUL ELEVILOR (PUPILS):  va fi folosit de elevii mai mari , vor socializa ,  vor face cunoştinţă , vor lega prietenii, vor face schimb de informaţii despre cele mai importante traditii  sarbatorite de ei.

   Pentru asigurarea feedback-ului vor fi invitati  la spatial de lucru eTwinning membri ai comunitatii locale , parinti,   cu rol de vizitator.                                              

       REZULTATE ASTEPTATE
 Implicarea continuă a cadrelor didactice în atragerea efectivă a copiilor în organizarea unor activităţi cu caracter extracurricular, activităţi ce vor conduce la creşterea calitativă şi cantitativă a acestora.
 Schimb de experianta pentru cadrele didactice , exersarea limbii engleze atat pentru copii cat si pentru cadrele didactice
 Observarea impactului asupra copiiilor si factorilor educationali  implicati in proiect.

           PRODUSE FINALE
  Realizarea unui DVD cu produsele muncii elevilor si postate pe eTwinning
Realizarea unui site comun unde vor fi prezentate rezultatele tuturor scolilor implicate,
 
CONCLUZII
     Valorificând cele învăţate în cadrul activităţilor desfăşurate, vom observa că elementele de cultură şi tradiţie populară îi uneşte pe copii, îi sensibilizează şi-i bucură în acelaşi timp, creează armonie şi emoţie estetică puternică, impresionează pozitiv, deopotrivă, pe copii şi pe părinţi.
Dacă la sat acest proces de transmitere este înlesnit de contactul direct cu tărâmul şi creaţia sa, la oraş sarcina revine cadrului didactic care are datoria să-i apropie pe copii de valorile tradiţionale ale poporului din care face parte.

Titlul proiectului: „Am reușit!!!”
Prin acest proiect îmi doresc să dezvolt și să mențin spiritului cooperativ în rândul preșcolarilor, al părinților acestora dar și al partenerilor de proiect, al cadrelor didactice, al comunității locale.

Scopul proiectului
1. valorificarea potențialului artistic al preșcolarilor, prin lucrări originale, pe teme date;
2. creșterea stabilității emoționale, deprinderea autonomiei în activitățile zilnice;
3. promovarea sustenabilității.

Obiective
1. consolidarea abilităților motrice de bază și utilitar aplicative
2. dezvoltarea abilităților de comunicare ale elevilor, promovarea ideilor elevilor,o colaborare mai bună între elevi și profesor.
3. continuarea activității grupului de iniţiativă / acţiune constituit în cadrul proiectului; (menţinerea / dezvoltarea parteneriatelor încheiate în cadrul proiectului);
• continuarea implicării părinților elevilor ce vor fi dobândit noi abilități în cursul proiectului;elaborarea de noi proiecte după finalizarea proiectului;
4. includerea bunelor practici identificate în proiect în strategiile şcolii.

Activități/ teme, instrumente
1. Explozia de culori de Toamna- colaj/ pictură/ modelaj/ șnuruire, etc.

2. Toamna cu șorț ruginiu- activitate practic- gospodărească.

3. Țara mea în straie de sărbatoare- confecționare harta țării, steaguri.

4.  Cum e iarna pe la voi?- Obiceiuri și tradiții- activități distractive.

                                         -Jocurile copiilor iarna- confecționare figurine –activități distractive.
5.  Sărbătoarea Pastelui în satul meu. Confecționarea, din materiale reciclabile, de coșulețe, iepurași, oua de Paști.
6. La revedere, Grădiniță!

Pentru fiecare activitate, ca instrumente ale spațiului virtual voi folosi:
- blogul pentru a posta impresii în urma activităților, atât eu cât și partenerii implicați (profesori, elevi)
-cancelaria pentru lucrul în colaborare, pentru a comunica cu colegii despre proiect și activitățile ce urmează a fi desfășurate
- colțul elevilor deoarece înlesnește colaborarea profesor- elev, elev- elev
- chatul, formă de comunicare perfectă între parteneri, fie aceștia cu drept de administrator, membru sau vizitator, în opinia mea este ideal pentru a mă apropia parteneri,  pentru a rupe bariera dintre profesori și elevi.
   
Cancelaria virtuală va fi folosită ca punte de comunicare dintre cadrele didactice partenere în ceea ce privește planificarea activităților de proiect, transmiterea de idei, sugestii, sfaturi. Instrumente folosite aici:  arhiva fișierelor, forum.
    Colțul elevilor va fi folosit pentru comunicarea cu și  dintre elevi dar și celelalte cadre didactice și elevi: transmiterea activităților ce urmează a fi desfășurate, a sarcinilor ce urmează a fi îndeplinite, felicitările, încurajările de rigoare. Elevii vor fi încântați să comunice cu elevi de altă naționalitate. Ca instrumente voi folosi: arhiva fișierelor și forumul
    În spațiul virtual al proiectului voi invita în primul  preșcolarii însă părinții îi vor ajuta deoarece micuții nu știu să scrie, astfel se vor obișnui cu folosirea calculatorului. Fiecare părinte va primi rolul de membru întrucât participa ca reprezentant al copilului împreuna cu acesta. Dl director, alte cadre didactice și membrii ai comunității locale(dl primar, preotul satului), vor fi invitați dacă vor dori acest lucru și vor avea rol de vizitatori.
    Instrumente folosite in cadrul activităților, pentru împărtășirea fotografiilor, a videoclipurilor: Picasa, Photo-peach, elevii vor fi mai mult decat încântați de Voki, Glogster, Fotobabble, Photostory, Classtools dar mă voi folosi si de aplicațiile puse la dispoziție în twinspace: galerie de imagini, Biblioteca documente, blog, afișarea conținutului, forum, wiki, voi folosi de asemenea calendarul,  jurnalul proiectului, chat-ul si toate aplicațiile(instrumentele).
Voi face fotografii în timpul activităților și le voi împărtăși țărilor partenere pe spațiul de lucru. Toate activitățile proiectului din acest spațiu virtual vor fi publice.
    Sunt bucuroasă că am am ocazia să cunosc și să colaborez cu cadre didactice atât din țara mea cât și din Europa, am legat și câteva prietenii și sunt abia la început. Consider că ne dezvoltăm învățându-ne unii pe alții, împărtășirea a ceea ce am învățat ne aduce bucurie atât nouă, celor ce învățăm cât și celor care ne-au format, datoria noastră este de a întări acest ciclu sau, cel puțin, să-l menținem.
    Mulțumesc, I- Teach, pentru tot ce faci astăzi pentru mine!
 

Activitatea 2 –Noiembrie –decembrie "Limba noastră-i o comoară"
  Prin această activitate se urmăreşte consolidarea şi îmbogăţirea cunoştinţelor acumulate la şcoală, exersarea capacităţilor şi deprinderilor formate. Se va lucra cu elevii pe grupe, în funcţie de particularităţile lor individuale şi de vârstă, dar şi în funcţie de aptitudinile fiecăruia. Prin activităţile realizate cu grupe de elevi, se vor dezvolta şi capacităţile de colaborare, cooperare şi spiritul acestora de a oferi ajutor reciproc.Se vor analiza poezii despre anotimpul toamna. Se vor realiza si discuta creatiile elevilor despre acest anotimp. Activitatea se realizeaza prin metoda “masa rotunda”. Ziua Limbii române – 24 noiembrie se va sărbători printr-un program special (conceput şi executat de elevi). Instantanee din cadrul activitatii sau filmarea acesteia vor fi postate pe urmatoarea adresa http://proiectlectura.blogspot.ro/)
  Activitatea 3 –ianuarie – februarie-martie- Din bătrâni se povesteşte…
La această activitate se va discuta despre ceea ce –ar trebui sa conţină portofoliul personal (fise de lectura , compuneri , desene , orarul cu timpul dedicat lecturii , jurnalul intalnirilor) . Elevii vor aduna de la bătrânii din sat colinde şi obiceiuri specifice zonei noastre. Acestea vor fi prezentate iar apoi tehnoredactate pentru a putea fi postate pe blog si pe platforma.
Activitatea 4-aprilie- mai- “Natura –motiv de inspiraţie”
Prin realizarea proiectului educativ se urmăreşte cunoasterea semnificatiei zilei de 15 Ianuarie; formarea si cultivarea gustului pentru lectura; îmbogăţirea cunoştintelor despre marele poet; crearea unor compozitii plastice avand ca suport textele poetului; realizarea unor compuneri cu tematică eminesciană. Activitatea se va desfăşura pe două sectiuni : compunere - recitare şi  organizarea unei expozitii cu lucrările depuse in spatiul dedicat proiectului pe platforma eTwinning. Câştigătorii vor fi stabiliţi de către comisia de jurizare din fiecare scoala si numele creaţiile acestora vor fi postate pe adresa specificata anterior.
  Activitatea 5-iunie -„O după-amiază de lectură-Cartea”
Activitatea se va desfăşura pe centre: „ Cartea de lectură" , „Cartea poştal㔺i "Cartea de bucate". Se vor efectua exerciţii aplicative de creaţie literară :ghicitori-gr.1, poezii-gr.2 , texte pe tema cartea-gr.3  În încheiere se va desfăşura jocul didactic: “O poezie dintr-un cuvânt”. Se ascultă creaţiile copiilor, sunt comentate de colegii lor şi de îndrumător.Sunt selectate cele mai bune creaţii pentru a fi popularizate.
  Activitatea 6- iulie- august – septembrie- octombrie- File fermecate
Activitatea se desfăşoară pe centre tematice: "Elemente de geografie" şi "Elemente de istorie a satului natal". Elevii sunt încurajaţi să-şi dezvolte cunoştinţele geografice despre satul sau oraşul natal  dar şi să asimileze cunoştinţe despre trecutul istoric al  stramosilor. Activităţile se vor realiza prin exersare, completare de cunoştinţe folosind surse diferite ( cărţi, fotografii, imagini, proiectări de filmuleţe, eseuri  etc), concursuri. Fiecare scoala va posta realizările. Aceasta activitate va fi realizata sub forma unui concurs on-line.Elevii vor fi incurajati in folosirea coltului elevilor pentru discutii cu alti colegi, schimburi de fisiere, implicati in proiect.
  Activitatea 7-noiembrie- decembrie- Bilanţul
Ca o încununare a eforturilor de peste an şi pentru a avea o dovadă palpabilă a diferitelor activităţi în care au fost implicaţi, elevii împreună cu învăţătoarele vor realiza un jurnal al activităţilor efectuate, acesta urmând să conţină diferite instantanee, prezentând cele mai interesante evenimente la care au luat parte. Se va realiza un articol pentru presă, care va fi postat pe blogul proiectului,acesta cuprinzând efectele şi importanţa desfăşurării unui asemenea proiect. Elevii vor fi recompensaţi cu diplome şi cărţi.
COMPETENTE VIZATE:
•  Elevii şi cadrele didactice implicate îşi vor dezvolta competenţele lingvistice prin articolele scrise şi vor asigura comunicarea cu elevii din alte medii şcolare la nivel local, zonal, naţional, european ;Cancelaria va fi locul în care vom comunica cu partenerii despre activităţile din  proiect.   Utilizand Doodle putem comunica prin chat.
•  Se vor oferi exemple de bune practici altor elevi din şcoală şi din alte şcoli privind îmbunătăţirea procesului instructiv prin activităţi extracurriculare;se va realiza diseminarea rezultatelor pe  blogul proiectului care va duce la creşterea capacităţii instituţionale a acesteia, la extinderea parteneriatelor şi racordarea sa la exigenţele unui învăţământ de calitate;
• Vor fi postate imagini, înregistrări, fotografii din timpul activităţilor;
Coltul elevilor este ideal pentru discutii pe forum, schimb de fisiere, activităţi în colaborare ( Photoalbum, poveşti digitale cu Voicethread, pagina wiki).
Invitatii mei in spatiul virtual vor fi: elevi (membri), profesori din scoala mea sau din alte şcoli (vizitatori/parteneri), profesori din alte tari europene - cunoscuti pe platforma eTwinning (vizitatori/parteneri), membrii unor organizatii non-guvernamentale(vizitatori), unii membri ai autoritatii locale (vizitatori), parinti (vizitatori).
Publice vor fi doar anumite părţi din spaţiul virtual eTwinning, şi anume , acelea care reprezintă produsele realizate în colaborare: ebook, pagina wiki,  povestile digitale.
Rezultate așteptate: spațiul ,titlul şi jurnalul proiectului; Jurnalul activităţilor; revista online; blogul.

Proiectul meu se deruleaza din 2008, pe durata unui an scolar, in fiecare an, a obtinul Certificat de calitate si ne straduim, atat eu cat si toti colegii parteneri in proiect sa il imbunatatim si sa obtinem cat mai multe rezultate legate de aceasta tema, fiindca l-am continuat deoarece nu s-a epuizat aceasta tema, mereu gasim ceva nou si s-au adaugat parteneri.

Activitati planificate pentru proiect:

Scoala mea/Gradinita mea-prezentare ppt din partea fiecarei tari partenere  slide.com
Prezint anotimpul preferat-foto project diary si site ul proiectului  blogger, wikispace
Activitati din anotimpuri –slide uri din fiecare tara partenera  slide share

O sa folosim cancelaria pe tot parcursul proiectului, acolo vor fi planificate activitatile, vom discuta despre activitatile desfasurate in tarile partenere, prezentate de fiecare, facem schimb de idei, intrebam unde nu stim ceva legat de proiect si ajutam colegii, cadrele didactice sau ne dau ele ajutor cand solicitam. Vom posta fiecare pe pagina sa si vom lasa comentarii, vom solicita ajutor sau vom intreba cand nu intelegem ceva ce a fost postat sau de ce a fost postat asa. Folosim ca instrumente slide share si slide.com, fisiere arhivate, ca intr-o biblioteca, unde fiecare poate rasfoi, si afisarea paginii web a proiectului.

Coltul elevilor-dat fiind faptul ca proiectul se adreseaza in mare parte copiilor de gradinita, ei nu vor putea active in aceasta rubrica, de aceea lor li se vor arata activitatile proiectului in activitati speciale la grupa si la cabinetul de informatica al scolii, unde avem acces la internet.

In spatial virtual e twinning al proiectului am invitat toti doritorii, celor care stiu deja sa utilizeze platforma e twinning, le-am dat drepturi de administrator, sa isi posteze ei activitatile pe twin space, iar la project diary toti vor putea posta, cei care inca nu sunt stapani pe postare imi vor trimite fotografii si adrese, coduri embed, pe care le voi posta, dar asta impune din partea me o munca suplimentara, ceea ce nu e un punct tare al proiectului.
Dupa parerea mea, atat twin space cat si project diary ar trebui sa fie publice, mai ales pentru toti partenerii din proiect.