Vă mulțumim tuturor celor care ați trimis lucrări la Simpozionul Erasmus+ în școala românească!

Pe scurt, despre context:

Context și argument
Într-un spațiu educațional dinamic, internaționalizarea școlii prin programele europene de finanțare a încetat să mai fie o opțiune izolată, devenind o politică instituțională de excelență. Acreditarea Erasmus+ reprezintă catalizatorul care aliniază comunitățile școlare locale la standardele globale, transformând experiențele de mobilitate în competențe durabile.
Liceul Teoretic „O.C. Tăslăuanu” din Toplița, unitate școlară acreditată Erasmus+, vă invită să faceți parte dintr-o rețea națională de bune practici. Acest eveniment național, structurat dual (simpozion pentru profesori și concurs pentru elevi), oferă cadrul ideal pentru diseminarea produselor finale ale proiectelor dumneavoastră, valorificarea datelor de impact și semnarea unor acorduri de parteneriat interșcolar care să asigure sustenabilitatea reală a proiectelor europene.
I. Secțiunile simpozionului
Secțiunea 1: Imersiune lingvistică, competențe digitale și orientare vocațională
Arii tematice: Integrarea elevilor în școli gazdă, utilizarea limbii engleze în contexte academice, corelarea disciplinelor de învățământ cu dinamica pieței europene a muncii, utilizarea aplicațiilor digitale și ghidajul carierei prin mobilități.
Secțiunea 2: Sustenabilitate, ecologie și economie circulară
Arii tematice: Proiecte dedicate educației verzi, parteneriate cu organizații ecologice, deprinderea practică a economiei circulare și antreprenoriatului verde, combaterea riscurilor climatice.
Secțiunea 3: Managementul diseminării și strategii inovative de multiplicare
Arii tematice: mutarea accentului de la statutul de beneficiar la cel de lider (Peer-to-Peer Workshop), gamificarea resurselor educaționale post-mobilitate (Kahoot, jocuri de societate), rețele de școli și impactul programelor comunitare asupra culturii organizaționale.

Acest mic ghid se adresează cadrelor didactice, elevilor, părinților, dar și tuturor cetățenilor responsabili interesați de protejarea mediului și de gestionarea corectă a deșeurilor electronice. Conceput într-un limbaj accesibil și ușor de parcurs, ghidul poate constitui o sursă utilă de informare și conștientizare atât pentru copii, cât și pentru adulți.

Ghidul a fost elaborat în cadrul proiectului Erasmus+ ELECTRONIC WASTE AWARENESS, nr. KA210-SCH, nr. 2024-1-PL01-KA210-SCH-000245896, și reunește informații și idei menite să contribuie la înțelegerea problemei deșeurilor electronice și la formarea unor comportamente responsabile față de mediu.

Prin informațiile și activitățile propuse, ne dorim să încurajăm fiecare cititor să reflecteze asupra propriilor obiceiuri, să facă alegeri mai responsabile și să devină parte din schimbarea de care planeta noastră are nevoie. Pentru că protejarea mediului începe cu gesturi simple, iar fiecare dintre noi poate contribui la un viitor mai curat și mai sustenabil.

un exemplu de flyer:⬇️ https://canva.link/bgk6q5gb9ywwmo7

un exemplu de pliant: ⬇️https://canva.link/2b8ps2931ozlr9i

Un moment important al mobilității a fost vizita la centrul de reciclare AKAB, unde participanții au aflat mai multe despre ciclul de viață al deșeurilor electronice și despre modalitățile de economisire și gestionare responsabilă a resurselor.

Mobilitatea a fost și o oportunitate de a descoperi cultura și patrimoniul orașului Amasya, dar și de a celebra, alături de partenerii turci, Ziua Suveranității Naționale și Ziua Copilului, sărbătorită în Turcia pe 23 aprilie. Experiența a consolidat colaborarea dintre partenerii proiectului și a demonstrat că educația pentru mediu poate deveni mai atractivă și mai eficientă atunci când este îmbinată cu activități practice, creativitate, joc și interculturalitate.

https://read.bookcreator.com/QZMAxzwpkjcqaYbQjydJDWPw7Fi2/Qhq7TQ-rQPSTRtXFIKTnbA 

Mulțumim tuturor colegilor pentru contribuțiile desoebite și valoroase!

Coperta, pagina de titlu și conținutul lucrării pot fi vizualizate in link ul atașat.

https://drive.google.com/drive/folders/1XxYo-JVW-uKAgFJb72EJZMCPVlNj2G94

________________________________________
4. Impactul asupra organizației școlare
Participarea la această mobilitate contribuie direct la implementarea obiectivelor Planului Erasmus al liceului, în special în ceea ce privește dezvoltarea competențelor personalului și promovarea unui climat educațional pozitiv.
Competențele dobândite vor fi valorificate prin:
• organizarea activităților de diseminare pentru cadrele didactice;
• integrarea tehnicilor de mindfulness și wellbeing în activitatea la clasă;
• dezvoltarea unor activități dedicate educației socio-emoționale;
• promovarea comunicării empatice și a relațiilor pozitive între elevi și profesori;
• elaborarea unor activități și proiecte dedicate sănătății mintale;
• integrarea principiilor wellbeing în activitățile Erasmus viitoare.
Din perspectivă managerială, experiența dobândită susține dezvoltarea unei culturi organizaționale bazate pe colaborare, incluziune, respect reciproc și învățare continuă, contribuind la atingerea obiectivelor strategice ale organizației școlare.
________________________________________
5. Reflecții asupra experienței europene și exemple de bune practici
Unul dintre punctele forte ale cursului a fost caracterul profund practic al activităților desfășurate. Fiecare zi a combinat informațiile teoretice cu exerciții de reflecție, activități colaborative și metode aplicabile imediat în activitatea didactică.
Un exercițiu de impact a fost realizarea „Roții stării de bine” (Wheel of Wellbeing), prin intermediul căreia participanții și-au analizat propriul echilibru între sănătatea fizică, emoțională, relațiile sociale, dezvoltarea personală și activitatea profesională. Activitatea a evidențiat faptul că starea de bine a profesorului influențează în mod direct climatul educațional și relațiile construite cu elevii.
O altă activitate apreciată a fost plimbarea conștientă (mindful walk), desfășurată în spațiul urban și în zone verzi ale Lisabonei. Exercițiul a urmărit dezvoltarea atenției asupra prezentului, observarea conștientă a mediului și reducerea nivelului de stres prin tehnici simple de mindfulness. Această experiență a demonstrat că exercițiile de scurtă durată pot fi integrate cu ușurință în programul școlar, contribuind la creșterea capacității de concentrare și la reglarea emoțională a elevilor.
În cadrul activităților dedicate dezvoltării inteligenței emoționale, participanții au analizat situații reale întâlnite în școli europene, identificând modalități de comunicare empatică, de prevenire a conflictelor și de construire a unor relații bazate pe respect și încredere reciprocă. Studiile de caz și jocurile de rol au evidențiat importanța ascultării active și a validării emoțiilor elevilor în gestionarea situațiilor dificile.
Dimensiunea interculturală a cursului a reprezentat o experiență deosebit de valoroasă. Schimbul de idei cu profesori din diferite sisteme educaționale europene a demonstrat că, deși provocările privind sănătatea mintală sunt similare, modalitățile de intervenție pot fi adaptate specificului fiecărei organizații școlare. Diversitatea perspectivelor a încurajat reflecția profesională și identificarea unor soluții inovatoare care pot fi transferate în activitatea didactică și managerială.

Experiențele culturale desfășurate în Lisabona și împrejurimi au completat procesul de învățare, oferind contexte autentice pentru înțelegerea valorilor europene, a dialogului intercultural și a importanței echilibrului dintre dezvoltarea profesională și cea personală. Vizitele și activitățile desfășurate în Lisabona, Sintra, Cascais și cartierul Alfama au contribuit la consolidarea spiritului de echipă și la dezvoltarea competențelor interculturale, dimensiuni esențiale ale programului Erasmus+.
Toate aceste experiențe confirmă faptul că promovarea sănătății mintale în școală nu presupune doar aplicarea unor tehnici specifice, ci dezvoltarea unei culturi organizaționale în care empatia, colaborarea, reflecția și starea de bine devin valori asumate de întreaga comunitate educațională.
________________________________________
6. Concluzii
Educația de calitate presupune mai mult decât transmiterea cunoștințelor; ea implică formarea unor persoane echilibrate, reziliente și capabile să gestioneze provocările unei societăți aflate într-o permanentă schimbare.
Mobilitatea Erasmus+ desfășurată la Lisabona a demonstrat că investiția în dezvoltarea profesională a cadrelor didactice produce efecte care depășesc nivelul individual, contribuind la transformarea întregii organizații școlare. Competențele dobândite sprijină dezvoltarea unui climat educațional pozitiv, îmbunătățesc relațiile dintre membrii comunității școlare și susțin implementarea obiectivelor Planului Erasmus.
Promovarea sănătății mintale trebuie privită ca o investiție strategică în viitorul educației, iar programele europene de formare reprezintă un catalizator important pentru modernizarea școlii românești și consolidarea dimensiunii sale europene.
________________________________________

Bibliografie
CASEL. (2024). What Is Social and Emotional Learning? Collaborative for Academic, Social, and Emotional Learning.
Comisia Europeană. (2021). Erasmus+ Programme Guide 2021–2027. Publications Office of the European Union.
Comisia Europeană. (2022). Council Recommendation on Pathways to School Success. Publications Office of the European Union.
European Agency for Safety and Health at Work. (2022). Mental Health at Work: Policy Brief. Luxembourg.
Jennings, P. A. (2015). Mindfulness for Teachers: Simple Skills for Peace and Productivity in the Classroom. W. W. Norton & Company.
Jennings, P. A., & Greenberg, M. T. (2009). The prosocial classroom: Teacher social and emotional competence in relation to student and classroom outcomes. Review of Educational Research, 79(1), 491–525.
OECD. (2021). Beyond Academic Learning: First Results from the Survey of Social and Emotional Skills. OECD Publishing.
OECD. (2023). PISA 2022 Results (Volume II): Learning During and From Disruption. OECD Publishing.
UNESCO. (2021). Reimagining Our Futures Together: A New Social Contract for Education. UNESCO.
UNESCO. (2024). Global Education Monitoring Report 2024. UNESCO.
World Health Organization. (2022). World Mental Health Report: Transforming Mental Health for All. Geneva: WHO.
World Health Organization & UNESCO. (2021). Making Every School a Health-Promoting School: Global Standards and Indicators. Geneva: WHO.
________________________________________
Notă
Acest articol valorifică experiența profesională dobândită în cadrul mobilității Erasmus+ „Mental Health Awareness for Teachers and Students”, desfășurată la Lisabona, Portugalia, în perioada 20–25 iulie 2026, în cadrul acreditării Erasmus+ a Liceului Teoretic „O.C. Tăslăuanu” din Toplița.

2.Obiective:
Proiectul și-a propus:
 dezvoltarea competențelor matematice ale elevilor prin învățare bazată pe gamificare;
 îmbunătățirea gândirii logice și a abilităților de rezolvare a problemelor;
 stimularea creativității prin provocări matematice și storytelling;
 promovarea colaborării internaționale între elevi și profesori;
 integrarea tehnologiilor digitale în educația matematică;
 creșterea motivației și implicării elevilor în învățarea matematicii;

3.Competențe vizate:
Prin participarea la proiectul The Mystery of the Mathematical Treasure, elevii și-au dezvoltat competențe-cheie europene, precum competența matematică, competența digitală, comunicarea multilingvistică, competența personală, socială și de a învăța să înveți, competența civică, precum și sensibilizarea și exprimarea culturală.
De asemenea, proiectul a contribuit la dezvoltarea unor competențe transversale esențiale: raționamentul logic, creativitatea, gândirea critică, comunicarea, colaborarea, inițiativa și rezolvarea problemelor, prin activități interactive și experiențe internaționale de învățare.

4.Contextul și motivația proiectului:
The Mystery of the Mathematical Treasure este un proiect internațional eTwinning bazat pe storytelling, gamificare și învățare colaborativă.
Aventura matematică începe cu legenda profesorului Numeronius, un matematician excentric care, în urmă cu o sută de ani, a descoperit o formulă secretă capabilă să dezvăluie adevărata putere a matematicii. Pentru a proteja această descoperire, el a ascuns formula într-un cufăr magic numit The Treasure of Logical Thinking, care conținea puzzle-uri matematice, coduri secrete și provocări educaționale.
După un secol, elevii au devenit tineri detectivi ai matematicii, având misiunea de a descoperi comoara prin rezolvarea unor provocări colaborative. Cele cinci misiuni ale proiectului au transformat matematica într-o aventură captivantă, în care elevii au explorat concepte matematice prin joc, poveste, tehnologie digitală și cooperare internațională.

5.Activitățile proiectului:
Proiectul a fost structurat în cinci misiuni succesive, fiecare contribuind la dezvoltarea competențelor matematice, digitale, sociale și de colaborare ale elevilor.
👉Misiunea 1 – Descoperă începutul aventurii! Prima misiune a reprezentat etapa de inițiere în aventura matematică și a introdus elevii în universul proiectului și în mediul digital de învățare. Fiecare participant a parcurs șase provocări interactive, utilizând instrumente digitale precum JigsawPlanet, LearningApps, Liveworksheets și Genially. Activitățile au urmărit familiarizarea elevilor cu povestea proiectului, dezvoltarea competențelor matematice de bază, comunicarea și pregătirea pentru provocările următoare într-un mediu colaborativ și motivant.

https://view.genially.com/68a54ee68d1a4cff3d030085

👉Misiunea 2 – Operațiile magice: Adunarea și scăderea: În această etapă, elevii au explorat operațiile de adunare și scădere prin activități diferențiate, organizate în echipe internaționale în funcție de vârstă și nivel de pregătire.Participanții au fost împărțiți în două categorii de echipe:

-Echipele Roșii – elevi cu vârste între 6 și 9 ani;
-Echipele Albastre – elevi cu vârste între 9 și 12 ani.

Activitățile au fost adaptate particularităților de vârstă și au inclus jocuri matematice, exerciții interactive, puzzle-uri și provocări colaborative. Prin rezolvarea sarcinilor în echipe internaționale, elevii și-au consolidat deprinderile de calcul, și-au dezvoltat gândirea logică, responsabilitatea și capacitatea de a coopera cu colegi din alte țări.   https://view.genially.com/6995fb4adc1bae70fe6bc2db

👉Misiunea 3 – Operațiile magice: Înmulțirea și împărțirea: Această misiune a fost dedicată consolidării operațiilor de înmulțire și împărțire și a valorificat colaborarea internațională prin două tipuri de provocări matematice.

Provocarea în echipă (profesor–elev): Profesorii au creat provocări matematice împreună cu elevii lor, iar acestea au fost schimbate între școli din țări diferite. Fiecare echipă a avut posibilitatea de a rezolva o provocare elaborată de o școală parteneră. Această activitate a stimulat creativitatea, inițiativa și colaborarea dintre profesori și elevi, contribuind la realizarea unor experiențe autentice de învățare.

Provocarea elevilor (elev–elev): Elevii au colaborat direct cu colegi din alte țări prin schimbul și rezolvarea unor provocări matematice create pentru partenerii internaționali. Activitatea a dezvoltat comunicarea, gândirea critică, strategiile de rezolvare a problemelor și capacitatea elevilor de a învăța împreună într-un context internațional.  https://view.genially.com/69034a0421ab9f14ba9fa14b
 

👉Misiunea 4 – Detectiv în lumea formelor: Misiunea dedicată geometriei a fost realizată prin activități Tangram desfășurate în cadrul a opt echipe internaționale. Elevii au explorat lumea figurilor geometrice prin provocări care au urmărit dezvoltarea gândirii spațiale, a creativității și a capacității de rezolvare a problemelor. Fiecare echipă internațională a reconstruit modele Tangram și a realizat creații geometrice originale folosind imaginația și piesele disponibile. Activitățile au fost susținute prin fișe de lucru, resurse digitale, postere și prezentări interactive. Produsele realizate de elevi au fost incluse în colecția de cinci cărți digitale colaborative ale proiectului, evidențiind creativitatea, implicarea și colaborarea internațională.

 https://view.genially.com/69047628b16f07bcd998821b

👉Misiunea 5 – Comoara problemelor și a gândirii logice – Provocarea finală: Ultima misiune a reprezentat etapa de sinteză a întregului parcurs matematic și a integrat competențele dezvoltate pe parcursul proiectului. Elevii au lucrat în cadrul a 12 grupe internaționale, fiecare grupă parcurgând un traseu matematic realizat în limba engleză, alcătuit din provocări progresive adaptate vârstei și nivelului de pregătire. Prin rezolvarea problemelor, descoperirea indiciilor și identificarea mesajelor ascunse, elevii au reușit să deblocheze The Treasure of Logical Thinking. Această provocare finală a demonstrat că matematica poate deveni un spațiu al creativității, imaginației și colaborării, în care elevii își folosesc cunoștințele pentru a găsi soluții împreună. 

 https://view.genially.com/69ad28b5c3e1945b75dd4938

6.Ateliere pentru profesori:

Două ateliere colaborative au susținut dezvoltarea profesională a profesorilor implicați și au contribuit la crearea unor resurse educaționale valoroase.
Mathematical Mysteries Workshop: În cadrul acestui atelier, profesorii au creat resurse matematice digitale inovatoare, utilizate ulterior în activitățile celor cinci misiuni ale proiectului. Aceste resurse au îmbogățit experiența de învățare a elevilor și au oferit exemple de utilizare eficientă a tehnologiei și gamificării în educația matematică.

Creative Writing Workshop: Prin intermediul acestui atelier, profesorii și-au transformat experiențele didactice într-o colecție de articole reflexive publicate. Publicația prezintă strategii didactice inovatoare, exemple de bune practici, activități realizate în cadrul proiectului și rezultate obținute de elevi.

7.Colaborarea între școlile partenere:
Colaborarea dintre școlile partenere din România, Türkiye și Polonia a reprezentat un element fundamental al proiectului. Profesorii au colaborat permanent pentru planificarea celor cinci misiuni, realizarea resurselor educaționale, adaptarea activităților și evaluarea rezultatelor. Comunicarea s-a realizat prin intermediul platformei TwinSpace, al întâlnirilor online și al instrumentelor digitale colaborative. Elevii au lucrat în echipe internaționale, au rezolvat provocări create de parteneri, au schimbat idei și au contribuit la realizarea unor produse comune. Această experiență a favorizat dezvoltarea competențelor de comunicare, cooperare, responsabilitate și înțelegere interculturală.

8.Utilizarea tehnologiei:
Tehnologia digitală a avut un rol esențial în implementarea proiectului, facilitând procesul de învățare, comunicarea și colaborarea internațională.
Profesorii și elevii au utilizat instrumente digitale precum: TwinSpace, Genially, LearningApps, Liveworksheets, JigsawPlanet, Canva, Padlet, Google Meet, Google Slides, coduri QR, Book Creator. Aceste instrumente au susținut realizarea activităților interactive, accesul la resurse educaționale, comunicarea dintre parteneri și dezvoltarea competențelor digitale. Toate activitățile au respectat regulamentele GDPR, drepturile de autor și recomandările eTwinning privind siguranța online.

9.Abordări pedagogice:
Proiectul a utilizat metode moderne, centrate pe elev, care au transformat matematica într-o experiență activă, atractivă și motivantă:

• Gamificarea – utilizarea mecanismelor specifice jocului pentru creșterea motivației, implicării și perseverenței elevilor;
• Storytelling-ul – integrarea conținuturilor matematice într-o poveste educațională care a oferit sens activităților de învățare;
• Challenge-Based Learning – învățarea prin rezolvarea unor provocări autentice;
• Învățarea prin cooperare – realizarea sarcinilor în echipe internaționale;
• Learning by Discovery – descoperirea conceptelor matematice prin explorare;
• Problem-Based Learning – dezvoltarea strategiilor de rezolvare a problemelor;
• Experiential Learning – aplicarea cunoștințelor în situații practice;
• Digital Learning – utilizarea tehnologiei pentru comunicare, colaborare și învățare.
Prin aceste abordări, elevii au devenit participanți activi la propria formare, construind cunoașterea prin explorare, colaborare și creativitate.

10.Integrarea curriculară:

Activitățile proiectului au fost integrate în curriculumul de matematică pentru învățământul primar și au susținut dezvoltarea unor competențe fundamentale:
• simț numeric;
• competențe de adunare și scădere;
• competențe de înmulțire și împărțire;
• cunoștințe și deprinderi geometrice;
• raționament logic;
• capacități de rezolvare a problemelor.
Abordarea interdisciplinară a conectat matematica cu educația digitală, comunicarea în limbi străine, creativitatea, artele vizuale și colaborarea internațională.
Prin activitățile propuse, elevii au aplicat cunoștințele matematice în contexte autentice, au formulat strategii proprii de rezolvare și au descoperit matematica dincolo de exercițiile tradiționale.

11.Corelarea cu standardele de calitate Erasmus+:

Proiectul The Mystery of the Mathematical Treasure reflectă valorile și principiile Standardelor de calitate Erasmus+ prin promovarea incluziunii, participării active, inovării și cooperării internaționale.
Activitățile au fost adaptate vârstei și nivelului de pregătire al elevilor, oferind oportunități egale de implicare tuturor participanților.
Profesorii din cele trei țări partenere au colaborat în toate etapele proiectului – planificare, implementare, monitorizare și evaluare – dezvoltând resurse educaționale sustenabile, care pot fi utilizate și în alte contexte de învățare.
Procesul de reflecție și evaluare continuă a contribuit la îmbunătățirea practicilor didactice și la creșterea calității procesului educațional.

12.Rezultate finale:
Proiectul The Mystery of the Mathematical Treasure a transformat matematica într-o aventură de învățare captivantă prin combinarea storytelling-ului, gamificării și inovației digitale.
Implementarea proiectului a avut un impact pozitiv asupra elevilor, contribuind la:
 creșterea motivației pentru învățarea matematicii;
 dezvoltarea competențelor matematice și digitale;
 îmbunătățirea gândirii logice și a creativității;
 dezvoltarea abilităților de comunicare și colaborare;
 consolidarea relațiilor internaționale dintre școlile partenere.
Prin utilizarea jocurilor educaționale, a poveștilor și a tehnologiei digitale, proiectul a demonstrat că matematica poate deveni o experiență atractivă, memorabilă și accesibilă pentru fiecare elev din ciclul primar.

13.Produse finale și diseminarea proiectului:
Proiectul a generat produse educaționale care valorifică activitatea elevilor și profesorilor implicați și care pot constitui resurse utile pentru comunitatea educațională.
Un produs important al colaborării profesorilor este volumul: „Misterele matematicii- Ghid educațional pentru dezvoltarea abilităților matematice și a gândirii logice în învățământul primar” ISBN  978-973-0-44185-7    https://heyzine.com/flip-book/affce0c7d9.html

Publicația reunește experiențe didactice, strategii inovatoare, exemple de activități și reflecții ale profesorilor implicați în proiect.
Ghidul evidențiază modul în care gamificarea, storytelling-ul și tehnologiile digitale pot fi integrate în educația matematică pentru dezvoltarea competențelor elevilor.

Colecția de cinci cărți digitale colaborative ale proiectului: Un alt rezultat final important îl reprezintă colecția de cinci cărți digitale colaborative, realizate cu ajutorul platformei Book Creator. Fiecare carte digitală valorifică una dintre cele cinci misiuni ale proiectului și reunește activitățile desfășurate, provocările matematice, produsele elevilor și rezultatele colaborării internaționale. Cele cinci volume digitale reflectă parcursul complet al aventurii matematice, de la inițierea elevilor în universul proiectului până la provocarea finală de rezolvare a problemelor și descoperire a comorii logice. Aceste produse digitale constituie un portofoliu colaborativ al proiectului, evidențiind implicarea elevilor și profesorilor din România, Türkiye și Polonia și impactul utilizării gamificării, storytelling-ului și tehnologiei în învățarea matematicii.Colecția de cărți digitale ale proiectului:   https://read.bookcreator.com/library/-OY-eV5xrGZOMoseHuz3

14.Diseminarea proiectului prin intermediul blogului: Rezultatele, activitățile și experiențele de învățare dezvoltate în cadrul proiectului The Mystery of the Mathematical Treasure au fost promovate prin intermediul blogului proiectului. Blogul reprezintă un spațiu digital dedicat prezentării activităților elevilor, resurselor educaționale, provocărilor matematice și produselor realizate în colaborare internațională.Prin intermediul acestuia sunt diseminate exemple de bune practici și sunt oferite profesorilor și elevilor posibilități de explorare a unor experiențe inovatoare de învățare a matematicii.

Blogul proiectului: 

 https://themysteryofthemathematicaltreasure.blogspot.com/

15. Concluzii:
Experiența proiectului The Mystery of the Mathematical Treasure demonstrează faptul că matematica poate fi predată într-un mod creativ, atractiv și relevant pentru elevii din ciclul primar.
Prin combinarea gamificării, storytelling-ului, provocărilor matematice, colaborării internaționale și tehnologiilor digitale, elevii au devenit exploratori activi ai matematicii, dezvoltând nu doar competențe de calcul, ci și abilități esențiale pentru viață: comunicare, creativitate, perseverență, cooperare și gândire critică.
Proiectul evidențiază faptul că învățarea matematicii poate depăși limitele manualului tradițional și poate deveni o experiență memorabilă, care inspiră curiozitate, încredere și dorința de a descoperi permanent.

https://youtu.be/9ZwZraykqLI?si=rCo3DexhaXyVCQnF

16.Bibliografie:

• Ministerul Educației (2013). Programa școlară pentru disciplina Matematică – clasele pregătitoare – a IV-a. București.
• European School Education Platform (eTwinning). Proiecte educaționale colaborative. disponibil la:  https://school-education.ec.europa.eu

De la începutul anului scolar 2025-2026 am implementat proiectul eTwinning „Let s have fun with Maths 2”, proiect destinat elevilor din ciclul primar, cu vârstele cuprinse între 6 și 11 ani.
În cadrul acestui proiect au participat peste 110 elevi, inclusiv copii cu nevoi speciale, dar  și 16 profesori din Croația_5, Slovenia_1, România_1, Italia_2 și Turcia_7.
Scopul proiectului a fost acela de a populariza matematica prin metode inovative specifice pedagogiei digitale, și  de  a facilita învățarea matematicii de către școlarii mici prin jocuri digitale interactive, pentru consolidarea operațiilor  matematice fundamentale: adunarea, scăderea, înmulțirea și împărțirea.
Proiectul vizează dezvoltarea abilităților de gândire abstractă, a raționamentului logic, a dezvoltării imaginii spațiale și a memoriei,
Activitățile proiectului urmăresc, cu precădere, conținuturi de educație matematică, precum: orientarea spațială și combinatorie, exerciții de memorare, rezolvarea practică a unor sarcini de lucru cu forme geometrice, aplicarea matematicii în viața de zi cu zi prin jocuri matematice zilnice.
Obiectivele proiectului  vizează:
*  familiarizarea elevilor cu conceptele matematice prin intermediul  instrummentelor web matematice specifice, precum: Geoboard, Tower of Hanoy, …
* dezvoltarea creativității și logicii matematice cu ajutorul conținutului matematic;
*  sporirea cooperării dintre elevii din clasă și cooperarea cu partenerii proiectului
*  prin cooperareacu partenerii din proiect am dezvoltat o viziune diferită asupra conținutului matematic
* dezvoltarea abilităților de comunicare și  încurajarea învățării interdisciplinare
* marcarea zilelor matematice importante cu partenerii de proiect
*  utilizarea eficientă a instrumentelor web 2.0 în rezolvarea problemelor matematice
În luna septembrie profesorii parteneri au obținut acordurile părinților elevilor participanți, a fost prezentată grupa de elevi implicată în proiect, au înregistrat elevii în Twinspace-ul proiectului și au prezentat școala de proveniență.
Deasemenea, fiecare grupă pregătit logo-ul proiectului și, ulterior,a fost supus unui concurs de vot prin care s-a desemnat logo-ul câștigător, reprezentativ al proiectului.

În luna octombrie elevii s-au familiarizat cu platforma GeoBord, specifică geometriei plane. Elevii au fost încântați să realizeze individual diverse figuri geometrice plane și le-au adaptat elementelor din natură sau din cotidianul familiar lor: formele caselor, locuințelor, insectelor, florilor, mașinilor, roboței,etc.
De asemenea. Tot ăn luna octombrie am participat la un eveniment comun dedicat CODE WEEK 2025.
Am format  patru echipe transnaționale,  în cadrul cărora elevii au propus diverse jocuri de codare și fiecare echipă a implementat la clasă jocul promovat.
Elevii mei s-au familiarizat astfel cu un nou joc, Zaply Code, interesant și sugestiv în a transforma un cod de cifre  într-o imagine  sugestivă și reprezezentativă pentru  conceptele matematice.
Tot în luna octombrie, elevii parteneri au realizat postere pentru echipa parteneră, aleasă după criteriul claselor corespondente, de același nivel.
Folosind simboluri matematice cunoscute, geometrice și algebrice, elevii mei au realizat un poster  cu 16 fluturi, reprezentând numărul elevilor parteneri din Croația. Combinând formele geometrice plane,pătrate, dreptunghiuri sau cercuri de diverse forme,  au realizat un poster cu câte șaisprezece fluturi pentru fiecare elev croat.
De asemenea, și echipa partenerră ne-a realizat un poster cu inimioare și flori.
În luna noiembrie am sărbătorit împreună Outdoor Classroom Day pe 6 noiembrie. Cu prilejul acestei zile, am desfășurat în curtea școlii exerciții și jocuri colaborative, care integrau câteva aspecte matematice: șirul de elelemnte, cercuri concentrice, ordinea elementelor într-o mulțime, periodicitatea repetării secvenței de joc.
De asemenea, o altă activitate din luna noiembrie a vizat numărul pașilor realizați într-o lună calendaristică de fiecare elev implicat. Pe baza rezultatelor înregistrate, s-a realizat un clasament, iar echipa câștigătoare a fost cea din Turcia.
Această activitate a scos in evidență utilizarea numerelor în activitatea fizică de zi cu zi,  o activitate destinată domeniului sportiv și al sănătății.
Tot în luna noiembrie, elevii s-au familiarizat cu instrumentul web 2.o Number Explore, care le-a pemis să identifice teoria numerelor în viața reală și cotidiană.
În luna decembrie eelvii au realizat felicitări din diverse forme geometrice , respectând tematica Crăciunului și accesorii specifice.
Din hârtii colorate cartonate, gumate cu sclipici și  prin tehnici de lucru combinate, elevii au reușit să creeze și să personalizeze felicitări și mesaje, atât în limba română, cât și în limba engleză, pentru elevii parteneri din celelate țări.
Elevi au confecționat diverse forme geometrice plane, precum cercul, dreptunghiul, triunghiul, pătratul, steaua și le-au asamblat astfel încât au obținut felicitări cu motive specifice Crăciunului. Fiecare elev al grupei a trimis o felicitare altui elev partener din proiect. Și, la rândul lor, au primit felicitări de la ceilalți elevi parteneri din proiect. Colaborarea elevilor prin acest schimb de felicitări și mesaje a contribuit la dezvoltarea abilităților de comunicare scrisă în limba engleză și la familiarizarea cu expresii tematice din alte limbi.
Felicitările confecționate au fost trimise în Croația, la Școala Elementră din Lipik, Croația.
Toate schimburile de felicitări din acestă lună, care s-au realizat între toți membrii prroiectului,  eu le-am înregistrat într-un ebook, intitulat: Exchanging Greeting Cards 2025
https://read.bookcreator.com/uMnJxDcIfxUPO6F4CRSqT0Exe6g1/QzN9A3POS9mZp2oPFLz1Dw
Tot în această lună, elevii au avut prima întâlnire, unde s-au cunoscut unii cu alții. S-au prezentat și exprimat hobby-urile favorite și au spus, de asemenea,  ce activitate le-a placut cel mai mult din acest proiect.
In luna ianuarie, profesorii au avut cel de-al doilea webinar, în cadrul căruia s-au definitivat aspecte organizatorice privind activitățiile următoare din proiect.
De asemenea, elevii s-au familiarizat cu alte două instrumente web2.0: Math Vocabulary Cards și Tower of Hanoy. Prin intermediul acestor instrumente, elevii si-au consolidat abilitățile de calcul matematic, prin exersarea adunării și scăderii, inmulțirii și împărțirii.
O altă activitate practică a constat în identificarea cifrelor și numerelor în orașul în care locuim. Cu fotografiile realizate, s-au făcut colaje și o expoziție virtuală cu scopul de a conștientiza importanța cifrelor, numerelor ăn viața cotidiană a oamenilor.
In luna februarie, elevii s-au cu un alt instrument web 2.0 SolveMe Puzzles care le-a permis dezvoltarea raționamentului logic și al orientării spațiale.
De asemenea, pe data de 10 februarie am celebrat și Ziua Internațională a Siguranței pe Internet, desfășurând  un atelier interactiv despre normele de siguranță pe Internet, accesând  video-uri reprezentative și chestionare de feedback.
Activitatea din luna martie a fost dedicată cunoașterii a celor mai iluștrii matematicieni ai lumii. În acest sens, s-au realizat patru echipe transnaționale care au colaborat în realizarea unei prezentări despre: Grigore Moisil din România, Juri Vega din Slovenia, Marin Getalic din Croația, Leonardo Fibonacci din Italia  și Cahit Arf din Turcia.
Elevii s-au documentat cu informații reperezentative despre viața și opera marilor matematicieni ai lumii și au realizat individual postere personalizate.

Toate informațiile au fost cuprinse în prezentări colaborative, care pot fi vizualizate în link-urile atașate.
Marin Getalic_Croația
https://docs.google.com/presentation/d/1Dgf_UiOhspZVrCd9NBReCU5d4f13Iyw8aNKKa-ExLN4/edit?usp=sharing 
Jurij Vega_Slovenia
https://docs.google.com/presentation/d/1ohMUp0_TdRj3xN8kyG6vux-iD0XqRr6BldUmajQapCg/edit?slide=id.p#slide=id.p 
Grigore Moisil_
https://docs.google.com/presentation/d/1oy6MJ4jwCXjqfJRSIUdFqVghw4wL8OoHFFMcSsRxi_Q/edit?usp=sharing
Leonardo Fibonacci_Italia
https://docs.google.com/document/d/1iXyPar1Zqj71gRSpzCJWMo4HoSfz4muC7dGNfSmiqFY/edit?usp=sharing 
Cahit Arf_Turcia
https://docs.google.com/presentation/d/1FLPmV-A65SjRQO5Xvscyt370hFAGns8CC2H5ZSSxVsQ/edit?usp=sharing 
De asemenea, elevii au participat la partenerii proiectului la marcarea zilelor importante , precum: Ziua Internațională a Matematicii, PI DAY, etc.
Toate aceste activități interdisciplinare și jocuri desfășurate cu elevii până în acest moment, le-au creat o atitudine pozitivă față de matematică și le-au permis să-și consolideze dragostea pentru matematică, ca materie de studiu de care copiii se tem cel mai mult prin joc.
Participând la activitățile acestui proiect, elevii și-au dezvolatat progresiv competențe-cheie din domeniul: digital, matematică și științe, abilități personale și sociale de comunicare în limba engleză, dar și competența a înăvăța să înveți
Prin intermediul activităților din proiect elevii au aprofundat abilitățile matematice prin utilizarea instrumentelor web 2.0., și-au dezvoltat logica matematică,  gândirea critică și capacitatea de a rezolva probleme matematice cu grad de dificultate ridicat prntr-o altă  abordare diferită.
La finalul proiectului au lucrat împreună cu partenerii pentru a-și crea și un joc comunîntr-un instrument web 2.0.
Activitățile educative defășurate în cadrul acestui proiect au avut un rol semnificativ în conștientizarea elevlor asupra  importanței matematicii și necesitatea ei în viața de zi cu zi.  Elevii și-au consolidat încrederea în sine, gândirea logică și creativă, și-au îmbogățit vocabularul și și-au dezvoltat abilitățile practice.
Combinând desenul cu geometria sau forme geometrice din materiale reciclabile, elevii au reușit să-și dezvolte gândirea cognitivă și creativitatea tehnologică, dezvoltându-și și  consolidându-și astfel abilitățile profesionale, necesare în viața reală. Diversificarea experiențelor de învățare a matematicii prin implicarea copiilor în diverse jocuri matematice a contribuit la asimilarea cu ușurință a unor noi noțiuni abstracte.   
S-au realizat numeroase postere individuale în cadrul acestor activității, fiecare purtând amprenta personalității elevilor. Elevii au avut posibilitatea să recunoască și să identifice în rutina zilnică a vieții, latura practică, distractivă și aplicativă a matematicii. 
Matematica învățată prin joc în copilărie este frumoasă și valoroasă pentru etapa adolescenței  și a maturității ulterioare!

2. Inteligența artificială în proiectarea și implementarea activităților educaționale
Utilizarea instrumentelor bazate pe inteligență artificială a determinat schimbări semnificative în activitatea cadrelor didactice, oferind noi oportunități pentru proiectarea, organizarea și evaluarea activităților educaționale. În ultimii ani, profesorii au avut acces la aplicații capabile să genereze conținut, să organizeze informații și să sprijine procesul de luare a deciziilor pedagogice.
În activitatea didactică, inteligența artificială poate fi utilizată pentru elaborarea planificărilor, proiectarea lecțiilor, realizarea fișelor de lucru, formularea itemilor de evaluare și adaptarea materialelor la diferite niveluri de pregătire ale elevilor. Astfel, timpul alocat activităților administrative și repetitive poate fi redus, permițând profesorului să se concentreze mai mult asupra procesului de învățare și asupra nevoilor individuale ale elevilor.
Experiența practică a demonstrat că instrumentele bazate pe inteligență artificială pot constitui un sprijin valoros și în realizarea resurselor educaționale digitale. În cadrul activităților didactice au fost dezvoltate fișe de lucru, exerciții interactive, itemi de evaluare și materiale de învățare adaptate diferitelor categorii de vârstă. Aceste resurse au contribuit la diversificarea strategiilor de predare și la creșterea interesului elevilor pentru activitățile de învățare.
Un alt domeniu în care inteligența artificială și-a demonstrat utilitatea este reprezentat de activitățile extracurriculare. Organizarea concursurilor, a campaniilor educaționale, a proiectelor tematice și a activităților de diseminare presupune gestionarea unui volum considerabil de informații și documente. Utilizarea aplicațiilor AI facilitează structurarea activităților, formularea obiectivelor, elaborarea regulamentelor și realizarea materialelor de promovare, contribuind la creșterea eficienței procesului organizatoric.
Prin utilizarea responsabilă a inteligenței artificiale, profesorul poate beneficia de un sprijin real în proiectarea unor experiențe educaționale relevante, atractive și adaptate contextului actual al societății digitale.
3. Inteligența artificială în dezvoltarea proiectelor educaționale și europene
Experiența acumulată în cadrul proiectelor educaționale și europene a evidențiat faptul că instrumentele bazate pe inteligență artificială pot constitui un sprijin valoros în toate etapele unui proiect, de la planificare și implementare până la evaluare și diseminare.
3.1. Sprijin în etapa de planificare
În cadrul proiectelor educaționale, inteligența artificială a fost utilizată pentru structurarea activităților, formularea obiectivelor operaționale, elaborarea calendarelor de implementare și identificarea unor soluții adaptate nevoilor grupului țintă. Utilizarea acestor instrumente a contribuit la eficientizarea procesului de proiectare și la organizarea coerentă a activităților.
De asemenea, aplicațiile AI au facilitat redactarea documentelor necesare implementării proiectelor, precum regulamente, acorduri de parteneriat, formulare de înscriere, fișe de activitate și materiale de prezentare.
3.2. Crearea și adaptarea resurselor educaționale
Un domeniu în care inteligența artificială și-a demonstrat utilitatea este elaborarea resurselor educaționale destinate elevilor și profesorilor. Au fost dezvoltate fișe de lucru, itemi de evaluare, activități interactive, materiale de reflecție și exemple de bună practică adaptate diferitelor niveluri de vârstă și contexte educaționale.
În cadrul proiectelor europene, aceste resurse au contribuit la valorificarea experiențelor de mobilitate și la transferul bunelor practici către comunitatea școlară. Totodată, instrumentele AI au sprijinit realizarea unor resurse educaționale deschise și a unor materiale destinate diseminării rezultatelor proiectelor.
3.3. Comunicare și diseminare
Implementarea proiectelor educaționale presupune o comunicare permanentă cu elevii, profesorii, partenerii și comunitatea locală. În acest context, inteligența artificială a fost utilizată pentru redactarea invitațiilor, comunicatelor, anunțurilor, materialelor promoționale și a mesajelor de diseminare.
Prin utilizarea acestor instrumente a fost posibilă adaptarea mesajelor la diferite categorii de beneficiari și creșterea vizibilității activităților desfășurate.
3.4. Reflecție, evaluare și îmbunătățire continuă
Inteligența artificială poate sprijini analiza activităților desfășurate și formularea unor concluzii relevante privind impactul proiectelor educaționale. Instrumentele AI facilitează sintetizarea informațiilor, identificarea punctelor forte și a aspectelor care necesită îmbunătățire, contribuind la dezvoltarea unei culturi a reflecției și a învățării continue.
Experiența utilizării acestor tehnologii a demonstrat că inteligența artificială nu substituie expertiza profesorului, ci completează activitatea acestuia, oferind sprijin în gestionarea unor sarcini complexe și consumatoare de timp.
Un domeniu în care impactul inteligenței artificiale s-a dovedit deosebit de relevant este comunicarea instituțională. Utilizarea instrumentelor AI a facilitat redactarea materialelor de promovare, a anunțurilor și a comunicatelor destinate comunității școlare, contribuind la creșterea vizibilității activităților și la consolidarea relației dintre școală și comunitate.

4. Studiu de caz: Utilizarea inteligenței artificiale în dezvoltarea activităților educaționale și a proiectelor europene
Experiența acumulată în cadrul activităților didactice, al proiectelor europene și al programelor educaționale desfășurate în unitatea de învățământ a evidențiat numeroase oportunități de integrare a instrumentelor bazate pe inteligență artificială.
Un prim domeniu de aplicare a fost reprezentat de valorificarea experiențelor dobândite în cadrul proiectelor Erasmus+. După participarea la activități de formare și mobilități, informațiile și exemplele de bune practici au fost sintetizate și transformate în resurse educaționale destinate elevilor și profesorilor. Instrumentele AI au sprijinit organizarea informațiilor, formularea obiectivelor de învățare și adaptarea conținuturilor la diferite categorii de beneficiari. În acest mod, procesul de transfer al rezultatelor proiectului către comunitatea școlară a devenit mai eficient și mai accesibil.
Inteligența artificială a fost utilizată și în elaborarea resurselor educaționale pentru disciplinele Biologie și Limba francez-. Au fost create fișe de lucru, exerciții interactive, itemi de evaluare și activități diferențiate, adaptate nivelului de vârstă și particularităților elevilor. Aceste materiale au contribuit la diversificarea strategiilor didactice și la creșterea gradului de implicare a elevilor în procesul de învățare.
Un alt context relevant l-a constituit programul Școli-Ambasador ale Parlamentului European (EPAS). În cadrul activităților dedicate promovării valorilor europene și cetățeniei active, instrumentele AI au fost utilizate pentru elaborarea materialelor informative, a invitațiilor, a comunicatelor și a resurselor educaționale destinate elevilor. Utilizarea acestora a facilitat organizarea activităților și comunicarea cu partenerii educaționali implicați.
De asemenea, inteligența artificială a sprijinit organizarea unor activități extracurriculare complexe, precum concursuri și simpozioane. Elaborarea regulamentelor, a formularelor de înscriere, a acordurilor de parteneriat, a documentelor administrative și a materialelor de promovare a fost realizată cu ajutorul instrumentelor digitale bazate pe AI. Acest proces a contribuit la reducerea timpului necesar activităților administrative și la creșterea calității documentelor elaborate.
Experiența utilizării inteligenței artificiale în aceste contexte a demonstrat că tehnologia poate deveni un partener valoros pentru cadrele didactice implicate în proiecte educaționale și europene. Beneficiile observate au inclus eficientizarea activităților de planificare, diversificarea resurselor educaționale, îmbunătățirea comunicării și creșterea vizibilității rezultatelor proiectelor. În același timp, utilizarea responsabilă a acestor instrumente presupune verificarea informațiilor generate, respectarea principiilor etice și menținerea rolului central al profesorului în procesul educațional.
5. Beneficii și limite ale utilizării inteligenței artificiale în educație
Integrarea inteligenței artificiale în activitatea didactică și în proiectele educaționale oferă multiple avantaje pentru cadrele didactice și pentru instituțiile de învățământ. Printre beneficiile observate se numără eficientizarea proceselor de planificare și organizare, reducerea timpului necesar elaborării documentelor și resurselor educaționale, diversificarea strategiilor didactice și facilitarea comunicării cu diferite categorii de beneficiari.
Instrumentele bazate pe inteligență artificială contribuie la dezvoltarea unor materiale adaptate nevoilor elevilor, susțin personalizarea învățării și facilitează valorificarea rezultatelor proiectelor educaționale. În același timp, acestea pot sprijini profesorii în activitățile de reflecție și autoevaluare, oferind perspective noi asupra procesului educațional.
Cu toate acestea, utilizarea inteligenței artificiale presupune și anumite provocări. Informațiile generate necesită verificare și validare permanentă, iar utilizarea acestor instrumente trebuie să respecte principiile etice, normele privind protecția datelor și drepturile de autor. De asemenea, este esențial ca profesorul să își păstreze rolul de mediator, evaluator critic și decident în procesul educațional.
Prin urmare, inteligența artificială trebuie privită ca un instrument de sprijin, capabil să completeze activitatea cadrului didactic, fără a substitui experiența profesională, creativitatea și responsabilitatea acestuia.
6. Concluzii
Transformările generate de dezvoltarea inteligenței artificiale creează noi oportunități pentru educație și pentru implementarea proiectelor educaționale și europene. Experiențele prezentate demonstrează că aceste tehnologii pot contribui la eficientizarea activităților de planificare, la dezvoltarea resurselor educaționale, la îmbunătățirea comunicării și la valorificarea rezultatelor proiectelor.
Utilizarea inteligenței artificiale în activitatea didactică și extracurriculară favorizează inovarea pedagogică și susține dezvoltarea competențelor digitale ale profesorilor și elevilor. Totodată, integrarea responsabilă a acestor instrumente poate facilita accesul la resurse diverse și poate sprijini construirea unor experiențe de învățare relevante pentru societatea contemporană.
În contextul educației europene, inteligența artificială reprezintă nu doar o tehnologie emergentă, ci și o oportunitate de a regândi modul în care proiectăm, implementăm și diseminăm activitățile educaționale. Valorificată în mod critic și responsabil, aceasta poate deveni un partener important în construirea unei educații moderne, incluzive și orientate spre viitor.
BIBLIOGRAFIE
European Commission (2022). Ethical Guidelines on the Use of Artificial Intelligence and Data in Teaching and Learning for Educators.
European Commission (2021). Digital Education Action Plan 2021–2027.
UNESCO (2023). Guidance for Generative AI in Education and Research.
OECD (2023). Shaping the Future of Education with AI.
Holmes, W., Bialik, M., Fadel, C. (2019). Artificial Intelligence in Education: Promises and Implications for Teaching and Learning.
Redecker, C. (2022). European Framework for the Digital Competence of Educators (DigCompEdu).