<![CDATA[iTeach: Blog Roxana-Maria Blidaru]]> https://iteach.ro:443/pg/blog/roxana.blidaru?view=rss https://iteach.ro/pg/blog/roxana.blidaru/read/216700/proiectul-etwinning-life-at-school-–-un-context-autentic-pentru-dezvoltarea-abilitatilor-de-viata-ale-elevilor Sun, 05 Jul 2026 23:04:31 +0300 https://iteach.ro/pg/blog/roxana.blidaru/read/216700/proiectul-etwinning-life-at-school-–-un-context-autentic-pentru-dezvoltarea-abilitatilor-de-viata-ale-elevilor <![CDATA[Proiectul eTwinning „Life at school” – un context autentic pentru dezvoltarea abilităților de viață ale elevilor]]> În contextul actual, în care schimbările sociale și tehnologice sunt tot mai rapide, școala are responsabilitatea de a forma nu doar elevi bine informați, ci și viitori adulți capabili să comunice, să colaboreze, să ia decizii și să se adapteze unor situații noi. Acum, succesul unui elev depinde atât de ceea ce știe și, mai ales, de modul în care utilizează ceea ce știe. Din această perspectivă, dezvoltarea abilităților de viață reprezintă una dintre direcțiile esențiale ale educației contemporane. Aceste abilități nu se formează prin activități izolate, ci prin experiențe autentice de învățare, în care elevii sunt implicați activ, colaborează, creează și reflectează asupra propriului parcurs. În acest sens, proiectele eTwinning oferă un cadru educațional valoros, deoarece transformă învățarea într-o experiență relevantă, interdisciplinară și conectată la realitatea de zi cu zi.
Pornind de la aceste premise, elevii clasei a III-a A de la Școala Gimnazială „Tudor Vladimirescu” din Târgoviște au participat, în perioada ianuarie - mai 2026, la proiectul eTwinning „Life at school”, desfășurat în parteneriat cu școli din România, Turcia și Georgia. Scopul proiectului a fost dezvoltarea abilităților de viață ale elevilor prin activități practice, colaborative și digitale, integrate în mod firesc în procesul de învățare.
Încă din etapa de debut, elevii au fost implicați în luarea deciziilor privind identitatea proiectului, realizând prezentări ale școlii și clasei, propunând variante de logo și slogan, participând la alegerea prin vot a logo-ului proiectului, aceste activități stimulând exprimarea opiniilor, formarea spiritului democratic și asumarea responsabilității față de rezultatele muncii comune.
O componentă importantă a proiectului a vizat dezvoltarea deprinderilor practice. Elevii au învățat să plieze șervețele de masă și să împacheteze diverse obiecte vestimentare. Au realizat gheme din fire textile (cu provocarea de a face mingi Temari), au împletit brățări și gentuțe din aceste fire, au cusut nasturi. Dincolo de dezvoltarea motricității fine, activitățile au cultivat răbdarea, perseverența, atenția și autonomia.
Educația pentru un stil de viață sănătos a fost abordată prin activități de pregătire a unor sandwich-uri echilibrate, însoțite de discuții privind alegerea alimentelor sănătoase și completarea unor materiale colaborative despre preferințele alimentare. Totodată, elevii au participat la recondiționarea manualelor și a cărților deteriorate, conștientizând importanța grijii față de bunurile comune și descoperind că repararea unui obiect reprezintă adesea o alternativă responsabilă la înlocuirea acestuia.
În paralel, activitățile de comunicare au valorificat atât scrierea funcțională, prin redactarea unor instrucțiuni clare pentru reproducerea etapelor de pliere a șervețelelor de masă, cât și scrierea creativă, prin compunerea unor versuri despre „Școala în 2040”, elevii valorificându-și imaginația, expresivitatea și capacitatea de a transmite idei și emoții prin limbaj. Aceste activități au favorizat dezvoltarea competențelor de comunicare, a gândirii algoritmice și a capacității de adaptare a mesajului la scopul comunicării, elevii conștientizând faptul că o comunicare eficientă presupune claritate, coerență și adecvare la context, competențe transferabile în numeroase situații din viața cotidiană.
Matematica a fost integrată în contexte reale, elevii realizând sondaje privind preferințele colegilor din școală pentru deprinderea a diferite acțiuni practice (împletirea unui fular, a unei gentuțe sau a unei brățări), organizând și interpretând datele și formulând concluzii pe baza rezultatelor obținute. Activitățile au dezvoltat capacitatea de a clasifica informații, de a compara rezultate, de a interpreta date statistice elementare și de a argumenta concluzii pe baza evidențelor. În acest mod, elevii au înțeles că matematica reprezintă un instrument util pentru înțelegerea și explicarea realității, nu doar o disciplină bazată pe efectuarea de calcule.
Tehnologia digitală nu a reprezentat un scop în sine, ci un mijloc de colaborare și creație. Elevii au utilizat aplicații precum StoryJumper, Canva, Google Docs și instrumente bazate pe inteligență artificială pentru realizarea produselor finale și au participat la întâlniri online desfășurate pe Zoom. În același timp, au învățat să respecte regulile cetățeniei digitale, utilizând responsabil resursele online și conștientizând importanța protecției datelor personale și a drepturilor de autor.
Un câștig important al proiectului l-a constituit și dezvoltarea competențelor lingvistice. În cadrul întâlnirilor online cu partenerii din Turcia și Georgia, elevii au comunicat în limba engleză, în activități de intercunoaștere, au descris și prezentat obiecte și activități preferate, au purtat scurte conversații și au adresat întrebări atât elevilor din școlile partenere, cât și expertului în interpretarea la flaut, invitat în cadrul proiectului,  întrebări privitoare la dorința de a ști ce fac artiștii cu știința și cum se încadrează muzica clasică în cultura lecturii. Faptul că toate materialele publicate pe platforma eTwinning au fost realizate în limba engleză a oferit un sens real utilizării limbii străine și a crescut încrederea elevilor în propriile capacități de comunicare.
Din perspectivă pedagogică, una dintre cele mai importante concluzii ale proiectului este că abilitățile de viață nu se dezvoltă prin lecții despre responsabilitate, colaborare sau autonomie, ci prin situații în care elevii au ocazia să le exerseze în mod real. Atunci când elevul planifică, creează, cooperează, își asumă un rol în echipă și reflectează asupra rezultatului muncii sale, competențele personale și sociale se formează firesc, fără a fi percepute ca obiective separate ale învățării.
Totodată, experiența proiectului confirmă valoarea învățării interdisciplinare. Activitățile au demonstrat că dezvoltarea competențelor-cheie poate fi realizată simultan cu atingerea obiectivelor disciplinelor școlare, iar integrarea tehnologiei și colaborarea internațională oferă un plus de motivație și autenticitate procesului educațional.
Proiectul eTwinning „Life at school” a demonstrat că școala poate deveni un spațiu în care elevii învață nu doar pentru evaluări, ci și pentru viață. Dincolo de produsele realizate, cea mai importantă reușită a fost formarea unor copii mai autonomi, mai responsabili, mai cooperanți și mai încrezători în propriile forțe. Astfel de proiecte confirmă că educația centrată pe experiențe autentice reprezintă una dintre cele mai eficiente modalități de pregătire a elevilor pentru provocările secolului XXI.

]]> Roxana-Maria Blidaru https://iteach.ro/pg/blog/roxana.blidaru/read/191517/classroom-stage-–-un-proiect-e-twinning-prin-intermediul-caruia-sala-de-clasa-a-devenit-scena-iar-invatarea-a-prins-viata-an-scolar-2024-2025 Wed, 02 Jul 2025 20:27:13 +0300 https://iteach.ro/pg/blog/roxana.blidaru/read/191517/classroom-stage-–-un-proiect-e-twinning-prin-intermediul-caruia-sala-de-clasa-a-devenit-scena-iar-invatarea-a-prins-viata-an-scolar-2024-2025 <![CDATA[„Classroom Stage” – un proiect e-Twinning prin intermediul căruia sala de clasă a devenit scenă, iar învățarea a prins viață / an școlar 2024-2025]]> În luna decembrie 2024, 22 de profesori din 7 școli din Turcia, România, Bulgaria, Lituania, Grecia, Italia și Georgia au început o colaborare valoroasă în cadrul proiectului eTwinning „Classroom Stage”. Proiectul a urmărit să dezvolte la elevi abilități de comunicare, empatie, exprimare creativă și conștientizare asupra echilibrului în folosirea tehnologiei, prin intermediul teatrului.
Pe această ,,scenă internațională” au urcat pentru prima dată și elevii clasei a II-a A de la Școala Gimnazială „Tudor Vladimirescu” din Târgoviște. Alături de colegii lor din școlile partenere, prin comunicare și întâlniri colaborative, au desfășurat activități creative și interactive, educative și interdisciplinare, inspirate de piesa „The Desk and Me” (autor Mihriban Șezer): au lecturat piesa într-un mod interactiv și expresiv; au creat personajele textului prin tehnica origami;au imaginat și adăugat personaje noi, cărora le-au dat viață cu ajutorul aplicațiilor digitale; au cusut nasturi, au legat șireturi – deprinderi esențiale care i-au ajutat în realizarea costumelor; au confecționat costume și decoruri cu multă imaginație și efort, iar la final, fiecare  școală parteneră a urcat pe „scenă” și a jucat propria versiune a piesei.
Teatrul a fost pentru elevi o poartă către empatie, încredere, curaj și expresivitate. Au învățat să colaboreze, să-și gestioneze emoțiile, să creeze, să se exprime și, poate cel mai important, să învețe cu plăcere.
„Teatrul este arta de a trăi alte vieți, pentru a o înțelege mai bine pe a ta.”, iar, în cadrul proiectului „Classroom Stage”, toți elevii participanți au trăit, au învățat și au crescut împreună!

https://www.storyjumper.com/book/read/183665291/-

]]> Roxana-Maria Blidaru