Opționalul integrat și educația multiculturală

experienţe pedagogice

Simona Camelia ChiroșcăScoala Gimnaziala Nr. 3, Lupeni (Hunedoara)31 aug. 2021

Curriculumul şcolar este un domeniu faţă de care aşteptările actorilor educaţionali şi ale societăţii, în ansamblu, s-au intensificat şi diversificat în ultimii ani:

       Elevii doresc ca acest curriculum să le ofere oportunităţi pentru realizarea la maximum a potenţialului personal, spaţiu sigur pentru exprimarea propriilor puncte de vedere şi idei, pentru îmbogăţirea experienţelor necesare în vederea dezvoltării personale şi profesionale.
       Părinţii aşteaptă ca şcoala, prin curriculumul pe care li se oferă copiilor, să asigure acestora o educaţie de calitate, necesară pentru inserţia socială şi/sau profesională.
       Profesorii caută, în curriculumul şcolar, repere clare şi sprijinul pentru organizarea unei activităţi didactice de calitate, eficiente, flexibile şi, în acelaşi timp, atractive pentru ei şi utile pentru elevi.
       Comunităţile doresc o reprezentare autentică în şcoală, respectiv în curriculum, în termeni de promovare a propriei identităţi comunitare şi de susţinere a nevoilor locale.
       Societatea, în ansamblu, aşteaptă ca sistemul de învăţământ, prin curriculumul pe care îl oferă, să se pregătească tineri capabili de integrarea activă pe piaţa muncii şi mizează pe contribuţia acestora la dezvoltarea societăţii.

„Hoinar în jurul lumii”
- educație multiculturală-

Tipul: integrat
Clasa: a II-a A
Număr de ore pe săptămână: 1 oră

Notă de prezentare
Toţi suntem diferiţi, dar în acelaşi timp, egali. Semnul de egalitate care s-ar pune în relaţiile pe care le împărtăşim cu cei din jurul nostru nu vine din spaţiul pe care-l ocupăm şi nici de la ceea ce considerăm că ceilalţi aşteaptă de la noi. Semnul de egalitate este dat de respectul faţă de cel de lângă noi și de departe. Celebrând diversitatea, arătând cât putem fi de diferiți unii față de alții și totodată, cum putem trăi în armonie. A fi altfel, a trăi în altă țară sau pe alt continent, şi a vorbi altă limbă nu fac din noi decât un izvor inepuizabil de experienţe noi şi diferite. Capacitatea de a primi şi de a dărui trebuie împărtăşită de la cea mai fragedă vârstă. Pentru a putea ajunge la realizarea scopului dorit, şi anume la conceptual de cultură universal în care fiecare să-şi regăsească specificul naţional şi să se bucure de acesta fără teama de a fi judecat sau ignorat. Toleranţa şi capacitatea de detaşare de propriile idei şi valori sunt esenţiale în acest sens.
Educația multiculturală trebuie să creeze conștientizare, toleranță, înțelegere și cunoașterea unor culturi diferite, precum și a diferențelor și asemănărilor între culturi, ca și a concepțiilor de viață, a conceptelor, a valorilor, a convingerilor și atitudinilor referitoare la acestea. Educația multiculturală urmărește să ofere deprinderi și abilități cognitive, verbale și non-verbale pentru a face față unor culturi.
Opționalul ”Hoinar în jurul lumii- educație multiculturală” își propune, prin activitățile sale, să dezvolte elevilor atenția distributivă, gândirea critică, imaginația și vocabularul, cunoștințele despre copiii lumii (țară, limbă, școală, tradiții specifice, îmbrăcăminte, alimentație, jocuri, artă, religie), să trezească curiozitatea, interesul, să nască sentimente și să formeze atitudini, să educe perseverența. Copiii vor învăța cum trăiesc alți copii și că fiecare loc de pe Pământ este unul deosebit.
Datorită faptului că majoritatea activităților propuse în cadrul acestui opțional sunt activități de grup, acestea îi apropie pe copii între ei, îi ajută la formarea comportamentului de echipă îi învață să țină seama de ceilalți.
Temele propuse se doresc a fi un instrument important pentru elevi, un mijloc de a-i atrage la o lectură pasionantă pentru lărgirea orizontului de cunoștințe privind copiii lumii și lumea copiilor.

Competențele specifice pe care cursul urmărește să le dezvolte elevilor sunt: Cunoștințe:
• enumerarea unor trăsături specifice, despre copiii lumii (țară, limbă, școală, tradiții specifice, îmbrăcăminte, alimentație, jocuri, artă, religie), cum trăiesc alți copii și că fiecare loc de pe Pământ este unul deosebit;
• explicarea asemănărilor și deosebirilor dintre oameni.
Abilități:
• capacitatea de a învăța prin cooperare;
• capacitatea de analiză, sinteză, comparație;
• comunicare eficientă;
• abilități de gândire de ordin superior (critică, creativă, orientată către celălalt).
Valori și atitudini:
• cooperare;
• respect reciproc;
• empatie;
• sentimentul identității și al apartenenței;
• acceptarea diversității.
Sugestii metodologice:
Metodele de predare utilizate sunt cele active și interactive, pentru a stimula elevii să-și dezvolte abilitățile de gândire și să comunice unii cu ceilalți.
Exemple de metode: conversația euristică (ajută elevii să formuleze întrebări), explicația (ajută elevii să înțeleagă anumite conținuturi), dezbaterea (ajută elevii să-și formeze opinii), lectura predictivă (ajută elevii să-și dezvolte gândirea critică), lectura în perechi (ajută elevii să comunice unul cu altul), mozaicul (ajută elevii să comunice și să-și dezvolte sentimentul de responsabilitate), brainstormingul (ajută elevii să-și dezvolte creativitatea și abilitatea de a rezolva probleme), studiul de caz (ajută elevii să-și dezvolte capacitatea de analiză), jocul de rol (ajută elevii să devină empatici), metoda proiectelor (ajută elevii să investigheze în profunzime un subiect și să colaboreze).
Elemente de conținut din cadrul acestui curs pot fi realizate și prin infuzie în cadrul altor discipline din curricula școlară.
Modalități de evaluare:
Evaluarea se realizează pe întreg parcursul anului școlar. Întrucât acest curs urmărește în primul rând să dezvolte valori și atitudini, evaluarea este formativă. Elevii primesc permanent feedback de la învățător, ceea ce le permite să-și dezvolte continuu și armonios abilitățile. Metode de evaluare: chestionarea orală, analiza produselor elevilor, fișe de lucru. Evaluarea formativă este completată de o evaluare sumativă, pe baza cărora se stabilesc calificativele: insuficient, suficient, bine și foarte bine. Evaluarea sumativă se realizează doar pentru cunoștințe și abilități.

COMPETENŢE GENERALE
1. Dezvoltarea capacităţii de receptare a mesajului oral
2. Exprimarea adecvată a emoţiilor în interacţiunea cu copii şi adulţi cunoscuţi
3. Interpretarea de cântece pentru copii, cu mijloace specifice vârstei
4. Realizarea de creaţii funcţionale şi/sau estetice folosind materiale şi tehnici elementare diverse

COMPETENŢE SPECIFICE ŞI ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE

1. Dezvoltarea capacităţii de receptare a mesajului oral
1.1 Identificarea unor informații variate dintr-un text audiat
- formularea de răspunsuri la întrebări referitoare la textul audiat („Cine?, Ce?, Cu cine?, Cum?, Unde?, De ce?, Din ce cauză?, Cu ce scop?” etc.).
- identificarea personajelor dintr-un text audiat;
- precizarea locului şi timpului acţiunii prezentate într-un text audiat;
- identificarea enunţurilor adevărate/ false referitoare la textul audiat;
1.2 Formularea unor enunţuri proprii în situaţii concrete de comunicare
- alcătuirea unor propoziţii prin care se formulează o solicitare, o întrebare, o mulţumire, o rugăminte, un îndemn, un salut etc.;
- formularea de enunţuri după ilustraţii sau folosind cuvinte date.
1.3 Citirea unor mesaje scrise, întâlnite în mediul cunoscut

- citirea în forme variate a enunţurilor şi textelor scurte (citire cu voce tare/ în şoaptă/ în gând; citire în lanţ, pe roluri, citire ştafetă etc.);
- citirea în ritm propriu a unui text scurt, cu adaptarea intonaţiei impusă de semnele de punctuaţie.
1.4 Identificarea mesajului unui text în care se relatează întâmplări, fenomene din universul cunoscut
- formularea orală a mesajului/ învăţăturii desprinse dintr-un text citit;
- redarea prin cuvinte proprii, cu sprijin, a unui fragment dintr-un text citit;
- formularea unor răspunsuri la întrebări, în legătură cu un scurt text citit.
1.5 Scrierea unor mesaje, în diverse contexte de comunicare
- realizarea unor lucrări de tip proiect, cu sprijin din partea cadrului didactic.

2. Exprimarea adecvată a emoţiilor în interacţiunea cu copii şi adulţi cunoscuţi
2.1 Stabilirea unor asemănări şi deosebiri între sine şi ceilalţi, după criterii simple
- jocuri de autocunoaştere şi intercunoaştere prin folosirea diferitelor forme de comunicare;
- analizarea unor personaje din poveşti/ povestiri sau din viaţa reală, în scopul identificării unor asemănări şi deosebiri între sine şi acestea;
- rezolvarea unor fişe de lucru pentru identificarea asemănărilor şi deosebirilor dintre sine şi ceilalţi.
3. Interpretarea de cântece pentru copii, cu mijloace specifice vârstei
3.1 Cântarea în colectiv, asociind acompaniamentul sugerat de ritm şi de măsură
- acompanierea cântecelor cu orchestra de jucării muzicale sau cu percuţie corporală diversă, care să marcheze fie ritmul, fie timpii egali - acompanierea melodiilor populare audiate
4. Realizarea de creaţii funcţionale şi/sau estetice folosind materiale şi tehnici elementare diverse
4.1 Transformarea unui material prin tehnici variate
- vizionarea de scurte documentare despre obiectele din mediul cunoscut, având ca subiect „Cum se fabrică?”;
- vizite la obiective din zonă în care se prelucrează materia primă - folosirea aparatului de tocat hârtia pentru a obţine fâşii de hârtie ce pot fi rulate prin tehnica Quilling şi transformate în podoabe sau obiecte de decor;
- transformarea resturilor textile în podoabe sau obiecte de decor prin diferite tehnici: tăiere în fâşii, împletire etc.î

CONŢINUTURI ALE ÎNVĂŢĂRII

Călătorie imaginară pe harta lumii
Rasele lumii

Poveștile popoarelor- colecția MINI MIKI, Editura Didactica Publishing House:
Ioana din România, Rosa din Portugalia, Rosa și florile de migdal, Ines din Spania, Ines și trandafirul dragonului, Emma din Franța, Emma și patinele fermecate, Emma și panglica misterioasă, Kate din Regatul Unit, Carnetul secret al lui Kate, Isabela din Brazilia, Isabela și Zeița Mării, Amy din America, Mânzul lui Amy, Louna din Maroc, Louna și stelele magice, Lena din Rusia, Lena și pisoiul cu ochii de aur, Akiko din Japonia, Grădina secretă a lui Akiko, Shan din China, Ashna din India, Ashna și cutia magică, Mohea din Tahiti, Mohea și trandafirul reginei, Anouk din Groenlanda, Nayah din Africa.