Prof. înv. preșcolar,
Manoloaia Simona-Ionela

Numele şi prenumele: M.M.G.
Vârsta: 5 ani
Sex: Feminin
Grupa: Mare
Starea de sănătate: Dezvoltarea fizică normală, corespunzătoare vârstei
Psihodiagnostic:  Retard mental moderat
                             Tulburări de limbaj expresiv (neliniște, agitație)
                             Grad de handicap-Accentuat

Date despre familie:
       Preșcolarul face parte dintr-o familie normală, părinti căsătoriti, având și o sora mai mare-A.-6 ani, fără probleme medicale. Condițiile materiale sunt bune, tatăl-A.-M.-muncitor Uzina de Automobile, mama-A.-M.M.-casnică (în ultimii doi ani, mama a fost asistent personal al fetei, aceasta având un grad de handicap Grav cu asistent personal 09.12.2020-08.12.2022). Relațiile intrafamiliale-copilul locuiește împreună cu sora, mama și tatăl, cu sora mai mare relaționează și se joacă puțin. Comportamentul copilului în familie prezintă izbucniri nepotrivite în situațiile în care nu poate face doar ceea ce își dorește. Capacitatea copilului de adaptare la mediu și la persoane este doar cu sprijin din partea familiei. Relaționarea cu părinții este pozitivă, mama urmărește îndeaproape evoluția copilului.

Informații educaționale
Gradul de manifestare al subiectului în timpul activităților:
       Fata e hiperactivă, neliniștită, turbulentă, uneori extrem de agitată, se tăvălește pe jos, de învârte încontinuu dacă nu îi convine ceva, dacă nu este ea prima. Nu este sociabilă, nu colaborează cu colegii din  grupă, de multe ori este agresivă cu aceștia, aruncă cu obiecte/jucării pe care le are la îndemână în ei sau în educatoare. Părăsește sala de grupă de multe ori, fără să spună unde pleacă, se mută de la o grupă la alta după bunul plac, nu stă mult timp într-un singur loc. Necesită ajutor repetat la munca independentă-nu înțelege sarcina, receptivă la îndrumări pentru scurtă durată, după care revine la vechea obișnuință, rezolvă sarcini minime din programă. În timpul jocurilor libere cu colegii, se mută tot timpul de la o activitate la alta, ia tot timpul jucăriile celorlalți copii, îi întrerupe, îi deranjează pe aceștia. Îi place foarte mult să facă puzzle și petrece timp  în rezolvarea acestora.

Particularități psihice:
Percepția este lacunară, are minime reprezentări despre mediul înconjurător corespunzătoare vârstei, nu  are capacitatea de a observa sistematic.
Limbajul este sărac, concret- situativ, repetitiv, înţelege informaţia verbală în ritm lent, se exprimă foarte greoi, are tulburări de pronunţie, expresivitate săracă, fluență sacadată, formulează propoziții cu grutate.
Operațiile intelectuale sunt destul de slabe în raport cu vârsta.
Gândirea este concret-intuitivă, nu face abstractizări.
Memoria e predominant mecanică, de scurtă durată.
Imaginaţia e săracă, îndreptată spre lumea jocurilor pe calculator-desene animate.
Atenţia este istabilă, slab dezvoltată, nu are distributivitate și nici putere de concentrare până la terminarea sarcinii.
Afectivitatea- fata este violentă, impulsivă, agresivă, inconstantă în relațiile cu ceilalți, iese însă din această stare dacă este antrenată în ceea ce vrea ea, dar pentru scurt timp, reacții emotive cu caracter exploziv-plâns, aruncarea jucariilor, agitație, violență, invâretire în cerc.
Voință are să lucreze, dar se plictisește repede de sarcina de lucru.
       Temperament-puternic, neechilibrat, excitabil, coleric.
Aptitudini are pentru activităţile practice, plastice.

Stilul de învăţare: Greoi, datorită faptului că nu se poate concentra mult timp şi se plictiseşte repede. Preferă activităţile practice și plastice şi educaţia muzicală. Este dezinteresată de celelalte activităţi din grădiniță, are un stil de muncă încet, se plictiseşte uşor, nu rezistă la efort intelectual susţinut, nu se focusează asupra esențialului în timpul activităților.

Scopul:
Dezvoltarea potenţialului cognitiv al copilului în vederea integrǎrii lui în grupul de copii şi în activitǎţile specifice grădiniței.
Obiective cadru:
- dezvoltarea operaţiilor gândirii şi a calităţii acesteia;
-dezvoltarea exprimării orale și ameliorarea pronunției;
            -socializare, relaţionare cu copiii şi personalul didactic și auxiliar;
-educarea comportamentului civilizat şi deprinderilor  igienice;

Strategii  centrate pe copil:
-valorificarea maximǎ a jocurilor didactice, dar și distractive;
-procedee de lucru simple, cu grad mic de dificultate;
-stimularea corespunzatoare a senzaţiilor și percepţiilor;
-valorificarea ariilor de stimulare şi a tuturor spaţiilor din grădiniță și din curtea grădiniței cu care copilul vine în contact;
-individualizarea  metodelor folosite pentru copiii cu dizabilități;
-adaptarea materialului didactic folosit la fiecare activitate;
-procurarea materialului de sprijin, atunci când este nevoie;
-organizarea unor activități la care să participe toți copiii;
-construirea unei imagini pozitive despre sine, în activități de grup, orientate spre valorizarea posibilităților fiecăruia și pe un sistem de relații pozitive între educatoare-copil  cu CES-copii.

Consilierea familiei:
-întâlniri periodice, ședințe cu părinții, discuţii individuale cu familia despre comportamentul copilului;
-exemplificǎri despre activitatea didactică desfăşurată, descrierea progreselor obţinute pas cu pas;
-explicaţii despre metodele aplicate, de încurajarea permanentă la adresa copilului, de laude şi mângâieri şi  multă atenţie și răbdare din partea familiei;

,,Planul de intervenţie personalizat’’ va fi revizuit periodic, în funcţie de progresele obţinute în dezvoltarea copilului, în funcţie de comportamentele atinse, de modul de integrare al acestuia în colectivul de copii. La aceastǎ structurǎ generalǎ se adaugǎ conţinutul propriu-zis al activităţii, în paşi mici, întocmind  o planificare sǎptǎmanală, repetitivă.