iTeach: Blog-urile colegilor

Proiect eTwinning: Ne jucăm ca să învățăm!

Gabriela-Marusia Cobel — Fri, 08 Dec 2017 19:45:10 +0200

Despre proiect

Proiectul conține jocuri care sunt menite să dezvolte competențe în domeniul biologiei, fzicii, chimiei, matematicii, informaticii, limbilor străine etc. Fiecare partener va desfășura jocuri în cadrul lecțiilor. La fel școlile vor colabora prin jocuri, deoarece prin joc copilul trăiește.

Obiective:
Stimularea colaborării și ajutorul reciproc.
Stimularea muncii în echipe.
Încurajarea creativității.
Îmbunătățirea relațiilor profesor-elev și elev-elev.
Dezvoltarea gândirii critice.
Dezvoltarea spiritului investigator.

Procedura de lucru:
Decembrie
Scrierea proiectului, găsirea partenerilor, crearea de conturi pentru copii (semnarea de acorduri cu părinții pentru copiii implicați în proiect)
-Logo-ul proiectului/concurs de desene între copiii parteneri ,,În joc copilul trăiește!,,sau,,Jocul ne aduce roade bogate în domeniul biologiei, fizicii etc. (Doar ca sugestie, am ales doua titluri la logo)
-să ne cunoaștem / crearea unui afiș cu recomandări generale pentru organizarea jocurilor.
Ianuarie
-organizarea jocului
1.Jocuri de miscare, folosind spatiul.
2. Jocuri in banca, unde copii vor lucra pe foaie (puzzle biologic, puzzle matematic ,crosswords….
Februarie
1.Pentru Colaborare : Schimb de jocuri - Moldova propune un joc, descriindu-l pe etape, iar Romania face jocul. Sau invers.
2.Elaborarea cărții cu jocuri
3.Video-conferința pe eTvinning live.
Martie
Concluzii și recomandări
Viața mea e fericită...sau
Învățând prin joc am devenit mai...
Și încă ceva..

Rezultate preconizate:
Intenționăm să creăm o carte digitală care va conține jocuri didactice. Ne propunem o video-conferință pe eTwinning live. Elaborarea de postere potrivit activităților.

Absolventă a cursului de formare continuă „Utilizarea instrumentelor web 2.0 pentru comunicare și colaborare în proiectele eTwinning” aprilie 2017!

Daniela-Nadia Taclit — Wed, 12 Apr 2017 14:33:35 +0300

Cu o vechime de 32 de ani în învățământ ca profesor, specialitatea Matematică, am găsit oferta doamnei ambasador eTwinning Cristina Nicolăiță... și m-am înscris la cursul „Utilizarea insftrumentelor Web 2.0 pentru comunicare și colaborare în proiectele eTwinning”! Bucurie și emoție, curiozitate și teamă, noutate și dorință se împleteau în mintea și sufletul meu.

După ce am accesat cursul, am citit modulele, am studiat și admirat structura cursului, totul s-a luminat și am început lucrul. Am citit, am conspectat, am urmat instrucțiunile, am exersat, am „sunat un prieten” (Cristina) pentru lămuriri și încurajări, am început să creez documente, imagini, slide-uri, animații, să desenez figuri geometrice, să scriu formule matematice – totul prindea viață, crea stări de mulțumire, împlinire și entuziasm!

Diversitatea programelor ce pot fi accesate, utilizate la clasă sau în proiecte, „frumusețea” acestora, eficiența și beneficiile pedagogice au dat viață și culoare studiului, prin acest curs online. Temele solicitate, la fiecare modul, dădeau libertatea de exprimare (opinii), de creație și de competiție.

Nu m-am simțit singură și îngrijorată în momentele în care tastele calculatorului nu mă ascultau sau aplicațiile noi, pe care încercam să le cuceresc, nu-mi răspundeau. Mi-am făcut prieteni noi, cu scop și obiective comune, mi-am creat un blog de comunicare, „m-am lăudat” cu activități ce vizează educația nonformală, am creat sondaje și am răspuns și comentat la sondajele colegilor, am realizat un schimb real de opinii într-un mediu neîncorsetat de instituții oficiale.

După terminarea studiului și temelor, au apărut emoțiile evaluării. M-am simțit un tânăr ce vrea să-i fie recunoscută activitatea, să se bucure de diploma ce-i certifică noi abilități, noi cunoștințe, noi metode și tehnici de lucru cu elevii.

Nu s-a „uscat” tușul pe Certificat și imediat, cu un grup de cinci elevi (trei din clasa a IX-a și doi din clasa a X-a), am realizat două proiecte: „Funcția de gradul al doilea” și „Permutări, aranjamente și combinări” cu inserări audio, foto, animații, grafice, cu care am participat la Concursul de Matematică Aplicată „Grigore Moisil” din 8 aprilie 2017. Așteptăm jurizarea cu emoții și încredere!

Mulțumesc pentru acceptul la curs, pentru sprijinul didactic acordat, pentru posibilitatea cunoașterii, diversității și eficientizării cu valențe formative a actului didactic!

Daniela Nadia Taclit,
Colegiul Național „Radu Greceanu” Slatina, jud. Olt

Am absolvit cursul online Web 2.0 !

Daniela-Nadia Taclit — Sun, 09 Apr 2017 08:44:34 +0300

Astăzi, de Sfânta Sărbătoare a ” Floriilor”, am primit CERTIFICATUL pentru participarea la cursul de formare continuă ”Utilizarea instrumentelor web 2.0 pentru comunicare și colaborare în proiectele eTwinning” !

Sunt bucuroasă și încântată de platforma cursului, de sprijinul primit din partea doamnelor formator, de colegii cu care am colaborat, de noțiunile noi, complete, utile ce le-am asimilat!

Mă simt ca un elev apreciat de colegi și de domnii/doamnele profesori/soare...!

Mulțumesc și voi încerca și alte cursuri de pe platforma iTeach!

Sincer, am avut emoții și în timpul cursului....dar și la final!

”ȘCOALA ALTFEL!” 27 - 31 martie 2017

Daniela-Nadia Taclit — Fri, 31 Mar 2017 22:05:35 +0300

”ȘCOALA ALTFEL !”

27-30.03.2017

Clasa a X-a F

Profesor diriginte,
Daniela Nadia Taclit

Activități desfășurate după programul stabilit și comunicat:

27. 03. 2017

"Lucrăm" la Revista clasei: " Cerul albastru prin ochii noștri"!

28. 03. 2017

La Moșteni, lângă Olt, o frumoasă drumeție!Activități în aer liber, recreere, deconectare de la TIC!!!
Școala....Altfel....! Clasa a X-a F

29. 03. 2017

Am revenit la școală....Lucrăm, în ”Cabinetul Multimedia”, la revistă!
Edităm materialele în formă finală...
Redactor principal: Andreea Stoian – JURNALIST PENTRU O ZI!

30. 03.2017

Proiectul iGeneration, sustinut si finantat de Hewlwtt Packard Enterprise, prin echipa CSR!
Multumim Ramonei Dulgheru, trainer, pentru workshop-ul sustinut!
Eu, ca fosta diriginta, iti multumesc si sunt incantata de succesul tau in viata!
La proiect au participat si elevii clasei a VIII-a de la Scolile Nr. 2, 3, 5, 7,8 din Slatina si Scoala Teslui, cu ocazia " Ziua Portilor Deschise!", la C.N."Radu Greceanu" !!!

30. 03.2017

Lectii de " Prim ajutor"!
Multumim echipei SMURD - ISU Olt - pentru prezentare, activitati practice de instruire si dialog cu elevii!
La proiect au participat si elevii clasei a VIII-a de la Scolile Nr. 2, 3, 5, 7,8 din Slatina si Scoala Teslui, cu ocazia " Ziua Portilor Deschise!", la C.N."Radu Greceanu" !!!

31. 03. 2017

Impresii, sugestii, observații – privind activitățile desfășurate în săptămâna ”Școala Altfel”!

Pentru fiecare activitate, programată și desfășurată, s-a încheiat ”Proces Verbal”!-dosarul clasei.

Profesor diriginte,
Nadia Daniela Taclit

”ȘCOALA ALTFEL !”

27-30.03.2017

Clasa a X-a F

Profesor diriginte,
Daniela Nadia Taclit

Activități desfășurate după programul stabilit și comunicat:

27. 03. 2017

"Lucrăm" la Revista clasei: " Cerul albastru prin ochii noștri"!

28. 03. 2017

La Moșteni, lângă Olt, o frumoasă drumeție!Activități în aer liber, recreere, deconectare de la TIC!!!
Școala....Altfel....! Clasa a X-a F

29. 03. 2017

Am revenit la școală....Lucrăm, în ”Cabinetul Multimedia”, la revistă!
Edităm materialele în formă finală...
Redactor principal: Andreea Stoian – JURNALIST PENTRU O ZI!

30. 03.2017

31. 03. 2017

Impresii, sugestii, observații – privind activitățile desfășurate în săptămâna ”Școala Altfel”!

Pentru fiecare activitate, programată și desfășurată, s-a încheiat ”Proces Verbal”!-dosarul clasei.

Profesor diriginte,
Nadia Daniela Taclit

”ȘCOALA ALTFEL !”

27-30.03.2017

Clasa a X-a F

Profesor diriginte,
Daniela Nadia Taclit

Activități desfășurate după programul stabilit și comunicat:

27. 03. 2017

"Lucrăm" la Revista clasei: " Cerul albastru prin ochii noștri"!

28. 03. 2017

La Moșteni, lângă Olt, o frumoasă drumeție!Activități în aer liber, recreere, deconectare de la TIC!!!
Școala....Altfel....! Clasa a X-a F

29. 03. 2017

Am revenit la școală....Lucrăm, în ”Cabinetul Multimedia”, la revistă!
Edităm materialele în formă finală...
Redactor principal: Andreea Stoian – JURNALIST PENTRU O ZI!

30. 03.2017

31. 03. 2017

Impresii, sugestii, observații – privind activitățile desfășurate în săptămâna ”Școala Altfel”!

Pentru fiecare activitate, programată și desfășurată, s-a încheiat ”Proces Verbal”!-dosarul clasei.

Profesor diriginte,
Nadia Daniela Taclit

”ȘCOALA ALTFEL !”

27-30.03.2017

Clasa a X-a F

Profesor diriginte,
Daniela Nadia Taclit

Activități desfășurate după programul stabilit și comunicat:

27. 03. 2017

"Lucrăm" la Revista clasei: " Cerul albastru prin ochii noștri"!

28. 03. 2017

La Moșteni, lângă Olt, o frumoasă drumeție!Activități în aer liber, recreere, deconectare de la TIC!!!
Școala....Altfel....! Clasa a X-a F

29. 03. 2017

Am revenit la școală....Lucrăm, în ”Cabinetul Multimedia”, la revistă!
Edităm materialele în formă finală...
Redactor principal: Andreea Stoian – JURNALIST PENTRU O ZI!

30. 03.2017

31. 03. 2017

Impresii, sugestii, observații – privind activitățile desfășurate în săptămâna ”Școala Altfel”!

Pentru fiecare activitate, programată și desfășurată, s-a încheiat ”Proces Verbal”!-dosarul clasei.

Profesor diriginte,
Nadia Daniela Taclit

”ȘCOALA ALTFEL !”

27-30.03.2017

Clasa a X-a F

Profesor diriginte,
Daniela Nadia Taclit

Activități desfășurate după programul stabilit și comunicat:

27. 03. 2017

"Lucrăm" la Revista clasei: " Cerul albastru prin ochii noștri"!

28. 03. 2017

La Moșteni, lângă Olt, o frumoasă drumeție!Activități în aer liber, recreere, deconectare de la TIC!!!
Școala....Altfel....! Clasa a X-a F

29. 03. 2017

Am revenit la școală....Lucrăm, în ”Cabinetul Multimedia”, la revistă!
Edităm materialele în formă finală...
Redactor principal: Andreea Stoian – JURNALIST PENTRU O ZI!

30. 03.2017

31. 03. 2017

Impresii, sugestii, observații – privind activitățile desfășurate în săptămâna ”Școala Altfel”!

Pentru fiecare activitate, programată și desfășurată, s-a încheiat ”Proces Verbal”!-dosarul clasei.

Profesor diriginte,
Nadia Daniela Taclit

” ȘCOALĂ...CU ȘI FĂRĂ....CATALOG! ”

Daniela-Nadia Taclit — Fri, 24 Mar 2017 20:54:41 +0200

Pe rețeaua de socializare facebook, am inițiat un grup : ” Școală...cu și fără...catalog”, pentru elevii, absolvenții, domnii/doamnele profesoare, prietenii Colegiului Național ” Radu Greceanu”, Slatina, Olt!

Sunt prezentate noutăți din diferite domenii de activitate, informații utile, reguli de ”bună purtare”, reguli gramaticale, probleme ”frumoase” din matematică, fotografii cu elevi ce au participat la activități extrașcolare, etc..

S-au înscris foști, actuali elevi, părinți, colegi de la alte unități școlare, din alte sectoare de activitate ce nu au uitat frumoasa

” viață” de elev!

Sunt prezentate, comentate, rezultate sportive, pe discipline obținute de elevi sau români ce duc faima școlii românești peste hotare!

Vă invit cu mare drag pe acest grup, cu părerile, experiența dumneavoastră, pentru a realiza un dialog elevi-profesori, ”neîncorsetat” de catalog!

Learning through art (proiect etwinning activ)

Florina-Teodora Biculescu — Sun, 27 Mar 2016 22:46:03 +0300

TITLU: ,,ÎNVĂȚARE PRIN ARTĂ" (Learning through art)
Acest proiect dorește să ajute elevii să învețe într-un mod diferit și să le facă să-și exprime ideile și creativitatea prin artă. Acest proiect leagă subiecte cum ar fi arta, istoria artei, dans, teatru, muzică și scris chiar cu matematica sau literatura de specialitate sau orice alt subiect prin care dorim să învețe prin artă.
Cu principiul de bază că: "În cazul în care elevii nu pot învăța modul în care îi învățăm, atunci noi trebuie să-i învețe modul în care pot învăța", acest program va fi o oportunitate pentru noi experiențe, noi cunoștințe și abilități noi, de care vor beneficia toți elevii.

Proiectul „Învățare prin artă” se adreseazǎ elevilor de 6 – 9 ani şi are ca scop învățarea și exprimarea ideilor și a creativității prin artă. De asemenea, proiectul își propune:

- îmbunătățirea abilităților sociale, învățarea prin propria lor reflecție oferind șanse egale tuturor elevilor, indiferent de sex, origine și performanța școlară;
- furnizarea de abilități pentru profesori pentru a crea metode mai eficiente și mai bune de predare prin compararea curriculum-ul altei țări;
- însușirea, de către profesori, a unor informații noi despre educația europeană.
- oportunitatea pentru copii de a împărtăși și de a compara creativitatea lor în întreaga Europă și să aibă o comunicare interculturală;
Alte obiective principale sunt:
- lucrul în diferite moduri, care va face învățarea mai atractivă pentru toți;
- exprimarea creativității prin intermediul artelor, inclusiv pictura, desen, fotografie, dans și teatru;
- utilizarea TIC și folosirea limbii engleze ca limbă străină;
- dezvoltarea abilităților practice și de cercetare;
- dezvoltarea deschiderii și toleranței față de alte culturi, legând prietenii europene

ACTIVITǍŢI:
Decembrie: Alătura-te întâlnirii TwinSpace, scrie ceva despre școala ta; întâlnire între copii. Prezentarea fiecărei țări și fiecărei școli într-un powerpoint sau video.
Ianuarie: Kandinsky sau fiecare școală poate propune pe cineva de preferat ca un început.
Februarie: Picasso "Trei muzicieni"
Martie: Miro "The roșu soare" "The Garden"
Aprilie: Evaluarea proiectului, participarea cadrelor didactice și a elevilor, observații cu privire la participarea la proiect
Mai: Expoziția de artă a picturilor noastre, care au fost realizate prin proiect.
Dans sau festival de teatru pentru părinți și comunitatea locală, la finalul proiectului.
Pe parcursul proiectului:
• Documentăm proiectului (fotografii, video tc) și încărcăm la spațiul virtual eTwinning.
• Facem un poster si organizam un ecran în clasă cu țările și notele geografice
• Fiecare școală poate aranja vizită în expozițiile noastre locale și arătăm artiștii noștri naționali în alte țări.

REZULTATE PRECONIZATE:
La sfârșitul anului avem procedura în spațiul virtual, astfel încât oricine poate folosi și contribui la o carte de planuri de lecție pentru toți cei care doresc să lucreze în acest fel. Noi credem că, prin intermediul acestui proiect elevii noștri vor îmbunătăți învățarea lor prin intermediul artelor, putem transfera învățarea în și prin intermediul artelor la alte discipline și descoperirea și crearea de înțelegere a comportamentului uman, gândire, potențial, și de învățare în special prin observarea atentă a operelor de artă și diverse forme de implicare în experiențe artistice.
Fiecare şcoală participantă poate sǎ- şi gestioneze spaţiul propriu. De asemenea, fiecare va avea posibilitatea sǎ posteze, pe lângă creaţiile copiilor, aspecte din timpul desfăşurării activităţilor de proiect, prezentări proprii, păreri, sugestii, materiale.
Camera profesorilor, spaţiu special amenajat pentru cadrele didactice, va fi folosit pentru discuţii, punerea de accord, împǎrtǎşirea experienţelor proprii.
Colţul elevilor, unde elevii pot lega prietenii, va fi folosit încǎ de la începutul proiectului pentru a se prezenta şi a se cunoaşte reciproc, îşi pot pune întrebǎri reciproc, pot face schimb de informaţii.
Vor fi folosite mai multe instrumente de colaborare digitalǎ:
VOKI (http://www.voki.com) -pentru prezentarea copiilor în proiect;
WIKISPACES (http://www.wikispaces.com/) - pentru crearea unui dicţionar multilingvistic vizual;
BUBBL.US (http://www.bubbl.us/index.php) -pentru harta proiectului care va fi publicată pe blog şi completată de parteneri;
BLOGURI – ca instrument de comunicare, avizier virtual, pentru schimb de idei şi planificare, schimb de sarcini de lucru, cercetare în colaborare, portofoliu digital;
GALERIA DE IMAGINI (Image Gallery) – pentru postarea imaginilor reprezentative;
Portofolii, înregistrări audio şi video, desene, fotografii, activităţi practice, prezentări PowerPoint, chat.

Ca produs al acestui proiect, fiecare școală, va realiza un dicționar cu cuvintele folosite pe parcursul studierii celor trei pictori, cât și altele, în limba engleză și în limbile țărilor participante la proiect. Aceste dicționare vor fi reunite la sfarșit într-unul mare care se va cheama Dicţionarul de Artă. De asemenea, se va realiza un calendar cu expunerea picturilor realizate de elevi și o carte de planuri de lecție pentru profesorii care doresc să lucreze în acest fel.
În spaţiul virtual de lucru, pe langǎ profesorii care vor avea drept de administrator/ membru, vor fi invitaţi elevi, cu rol de membru, cadrul medical, pǎrinţii elevilor, alti profesori din scoala, ca vizitatori.

Vor fi publice:
• Pagina de start (Home),
• Activităţile proiectului (Project Activities),
• Colţul elevilor (Pupils Corner)
• Chat.

Clasa pregătitoare – punte de trecere de la grădiniță la școală

Florina-Teodora Biculescu — Sun, 27 Sep 2015 11:02:32 +0300

Investiţia în educaţia copiilor aduce profituri maxime pe termen lung, atât pentru părinţi, cât şi pentru copii. Noua Lege a Educaţiei Naţionale introduce în învăţământul primar obligatoriu clasa pregătitoare, cu durata de 1 an de zile, pe care orice copil o va parcurge înainte de a intra în clasa I.
Raţiunea acestei măsuri e simplă: socializarea mai timpurie într-un mediu organizat este benefică pentru dezvoltarea personalităţii copilului. Trecerea bruscă de la jocurile copilăriei la activităţile şcolare poate fi uneori traumatizantă pentru copil. Primul contact cu şcoala trebuie să fie natural şi plăcut.
Introducerea clasei pregătitoare îşi propune să asigure trecerea treptată a copiilor de la grădiniţă (pentru cei care au urmat-o) sau de la viaţa exclusiv de familie (pentru cei care nu au mers la grădiniţă) la viaţa şcolară. În această clasă, adesea sub formă ludică, copilul este pregătit pentru cerinţele mediului şcolar şi învaţă să fie responsabil.
Clasa pregătitoare are un dublu rol: pe de o parte de consolidare a cunoştinţelor deja dobândite şi, pe de altă parte, de socializare şi adaptare la schimbare. În plus, clasa pregătitoare oferă tuturor copiilor un start mai bun în viaţa şcolară.
Legea Educaţiei Naţionale a instituit în cadrul învăţământului primar, clasa pregătitoare, care cuprinde copiii de 6/7 ani. Activităţile organizate în clasa pregătitoare constituie modalităţi eficiente de pregătire pentru şcoală, condiţie necesară pentru succesul în clasa I. Menirea acestei clase este de a da posibilitatea copiilor să dobândească pregătirea necesară pentru începerea activităţii şcolare, iar sub aspect formativ, pentru a ajunge la dezvoltarea optimă a proceselor psihice de cunoaştere.
În noul curriculum, învăţământul preşcolar şi clasele I şi a II-a reprezintă ciclul achiziţiilor fundamentale. Învăţământul preşcolar constituie prima formă de educaţie organizată, sistematică şi competentă; de asemenea, reprezintă prima formă de socializare a copilului. În grădiniţă se creează condiţii optime ca preşcolarii să se manifeste activ, coordonaţi în permanenţă de cadre specializate.
Continuitatea dintre învăţământul preşcolar şi primar se realizează prin obiective comune,
prin conţinuturi şi metode similare.
Particularităţile de vârstă ale şcolarului mic prezintă similitudini cu ale preşcolarului mare. În ciclul primar, prioritare sunt problemele adaptării şcolare şi ale învăţării. Experienţa adaptativă şi achiziţia cognitivă şi afectivă din grădiniţă asigură adaptarea şcolară. Școala solicită intens intelectul copilului, el îşi însuşeşte strategii ale învăţării, conştientizează rolul atenţiei şi al reprezentării în activitatea de învăţare, îşi formează deprinderea de calcul, care deschid noi orizonturi cognitive şi afective.
Elevii mei din clasei pregătitoare, Liceul Tehnologic Topoloveni au participat, pe parcursul anului școlar, la proiecte tematice și educaționale care contribuie la dezvoltarea competențelor și aptitudinilor școlarului mic. Astfel, prin activitatea “Toleranță și prietenie” s-a urmărit dezvoltarea aptitudinilor de toleranță, schimbarea mentalităților și atitudinii elevilor, educarea elevilor pentru un stil de viață nonviolent. Cu ocazia activității extracurriculare “Reguli de circulație”, din cadrul proiectului “Micul pieton”, copiii au învățat să recunoască semnele de circulaţie, să respecte regulile de circulaţie, să cunoască consecinţele nerespectării regulilor de circulaţie.
Cu ocazia Zilei Internaționale a Drepturilor Copilului și a activității extracurriculare “Ce și cum vreau să fiu”, din cadrul proiectului “Toți copiii au drepturi” s-a urmărit cunoașterea și respectarea drepturilor și îndatoririlor copiilor conform Convenției Națiunilor Unite, educarea unei atitudini pozitive față de familie, de mediul educațional, crearea unei atmosfere plăcute de colaborare și conlucrare între copii, implicarea copiilor, după preferință și interese în procesul de comunicare sub aspect interdisciplinar.
În cadrul activității “Să iubim cărțile”, din cadrul proiectului educațional “BIBLIOTECA –PRIETENA COPIILOR”, copii au vizitat Biblioteca Orășenească din Topoloveni, au aflat rolul unei biblioteci și importanța acesteia în procesul educațional, cultivarea gustului pentru lectură, pentru frumos, exersarea limbajului și posibilităților de comunicare prin activități în parteneriat bibliotecă – școală, stimularea interesului pentru lectură.
Cu ocazia activității “De vorbă cu medicul stomatolog”, din cadrul proiectului de parteneriat “Școala și medicul stomatolog” copii și-au însușit norme de comportament care să asigure sănătatea cavității orale și prevenirea îmbolnăvirilor, și-au însușit reguli de igienă personală și colectivă, au înțeles necesitatea controlului periodic la cabinetul stomatologic și, împreună cu medicul stomatolog Corina Ivan au identificat factorii de risc ce dăunează sănătații cavității orale și cum sa evite acești factori de risc.
La reuşita copilului în viaţă contribuie, în egală măsură, principalii factori educativi: familia, grădiniţa şi şcoala. Tocmai de aceea, alături de copii, s-au implicat în realizarea acestor activități și părinții lor. Asigurarea unui parteneriat real între familie, grădiniţă şi şcoală, implicarea tuturor în realizarea unei unităţi de cerinţe conduce implicit la o educaţie corectă a copiilor, la evitarea erorilor în educaţie şi la soluţionarea disfuncţionalităţilor.

ARGEȘ – TĂRÂM DE LEGENDĂ Activitate realizată în cadrul Cercului Pedagogic al Învățătorilor, zona Topoloveni - Argeș

Florina-Teodora Biculescu — Sun, 27 Sep 2015 10:58:24 +0300

Activităţile metodico-stiinţifice şi psihopedagogice realizate prin intermediul cercurilor pedagogice reunesc educatoare, învăţători, profesori, directori, cadre didactice încadrate în centrele de asistenţă psihopedagogică, în învăţământul special, în palate si cluburi ale copiilor.
Dascălul nu trebuie să renunţe la a se perfecţiona permanent pentru a putea face faţă provocărilor societăţii cunoaşterii, pentru a investi în vieţile elevilor valori şi idealuri, nelăsându-se influenţat de vremuri, ci ridicându-se permanent deasupra lor, biruitor şi demn. Trăim într-o societate uşor atipică din punct de vedere al recunoaşterii adevăratelor valori. Într-o astfel de societate, avem nevoie de repere adevarate iar dascălii trebuie să se încadreze în această categorie. Şi nu e aceasta o provocare dificilă, desigur, dacă în ceea ce faci pui pasiune, adaugi obiectivitate, competenţă şi rigoare şi pe toate le îmbraci în haina responsabilităţii. Să nu uităm că fiecare dintre noi, educatori fiind, purtăm pe umeri responsabilitatea formării individului pentru că, aşa cum spunea Comenius în vechi, dar extrem de actuale cuvinte, ,,omul nu poate deveni om decât prin educaţie”.
Activitatea cercului pedagogic al învățătorilor din zona Topoloveni care a avut loc în 10 mai 2014 și care s-a numit sugestiv ARGEȘ – TĂRÂM DE LEGENDĂ a fost o activitate foarte reușită. Vizita de studiu realizată în cadrul acestei activități, organizată exemplar de învățătorii Școlii Gimnaziale „Radu cel Mare” Bogați ne-a purtat pe plaiurile argeșene. Primul popas l-am făcut în Câmpulung, prima capitală a Țării Românești, cel mai vechi oraș din Țara Românească. În sala de festivități a Primăriei Municipiului Câmpulung învățătorii participanți la activitatea Cercului Pedagogic au urmărit o prezentare de excepție a domnului învățător Nițu Virgil. Filmul realizat de domnul învățător cu titlul “ARGEȘ – TĂRÂM DE LEGENDĂ” a fost impresionant și ne-a făcut să fim mândri că suntem argeșeni și că ne desfășurăm activitatea didactică pe aceste plaiuri încărcate de istorie. Acest film a prezentat județul Argeș de la primele atestări documentare și până în zilele noastre. Mulțumim domnului învățător Nițu Virgil pentru acest material foarte bine documentat pe care, cu siguranță, îl va pune la dispoziția cadrelor didactice interesate pentru a fi utilizat ca material didactic în desfășurarea orelor de istorie.
Vizita de studiu a continuat la Mănăstirea Nămăești, săpată în piatră, în stânca muntelui care datează din timpul când creștinismul se propovăduia în taină, în grote. Tot la Nămăești am vizitat Casa Memorială George Topârceanu. Poetul umorului sănătos şi al unei duioşii profunde şi ascunse a colindat ţara împreună cu părinţii săi, mânaţi de profesia mamei şi s-a stabilit, în cele din urmă, la Nămăeşti, județul Argeş. Pentru că aici şi-a trăit o bună parte din viaţă şi a întemeiat o familie, casa a devenit memorială.
Din Câmpulung ne-am îndreptat spre Lacul Râușor din Munții Iezer Păpușa. Barajul Râușor a fost ridicat în anul 1985, are o înălțime de 118 m, iar volumul total al lacului este de 68 mil. mc. La 7 km de Lacul Râușor, la poalele Munților Iezer-Păpușa am făcut un popas la Cabana Voina.
Pilonul numit calitate este unul fundamental în desfăşurarea cercurilor pedagogice, atunci când acestea au o tematică adecvată, un conţinut interesant, iar demersurile didactice urmăresc optimizarea actului de predare-învăţare-evaluare.
Activitatea din cadrul Cercului Pedagogic al Învățătorilor din zona Topoloveni, organizată de învățătorii Școlii Gimnaziale Radu cel Mare Bogați a fost de excepție, cadrele didactice având prilejul să participe la un exemplu de bună practică.

Europa și tinerii - Campania Europa, casa noastră

Florina-Teodora Biculescu — Sat, 11 Jul 2015 14:03:47 +0300

Europa, casa noastră este o campanie de informare şi comunicare anuală a Reprezentanței Comisiei Europene în România derulată în parteneriat cu Ministerul Educației și Cercetării Științifice. Este menită să transpună priorităţile de comunicare ale Comisiei Europene în mediul şcolar.
Campania îşi propune să informeze elevii şi profesorii cu privire la proiectul de integrare europeană (istoria, prezentul şi viitorul acestuia), priorităţile de comunicare ale Comisiei Europene, dar şi informaţii care îi privesc direct (posibilitatea de a studia şi de a lucra în statele membre, implicarea în activităţi de voluntariat, schimburi între tineri, participarea la internship-uri, implicarea în proiecte comunitare). Campania este deschisă tuturor şcolilor (primare şi gimnaziale), precum şi liceelor din România. Elevii participanţi sunt coordonaţi de învăţători sau profesori.
Profesorii de la Liceul tehnologic Topoloveni şi-au propus derularea mai multor activităţi educaţionale nonformale interactive, prin care să fie promovate informaţii despre Uniunea Europeană cu ajutorul cărora elevii să îşi dezvolte competenţe şi atitudini de promovare a valorilor europene:
1. Respectul pentru demnitatea umană
2. Libertatea individului
3. Democraţie
4. Statul de drept
5. Respectarea drepturilor omului
La activități, alături de profesori și de elevi, au participat reprezentanții Asociaţiei „Invatam Zâmbind”. Aceștia au spus PREZENT la evenimentul naţional SĂPTĂMÂNA EUROPEANĂ A TINERETULUI. S-au organizat sesiuni de "joacă" pentru elevii din ciclul primar ai Liceului Tehnologic Topoloveni. Aceștia au învățat despre Uniunea Europeană, despre valorile Uniunii Europene.
Activități desfășurate:
- ascultarea imnului european / informații despre imnul european / steagul Uniunii Europene / simboluri si semnificații;
- atelier de cercetare și creație: crearea unor postere, afișe, broșuri despre Uniunea Europeană, realizarea unor videoclipuri de prezentare a țărilor membre ale Uniunii Europene. Exemple de bune practici pentru cadrele didactice ale școlii, ateliere pentru părinți și multe metode nonformale în joc.
În cadrul ediţiei de anul acesta, au fost informați 160 de tineri cu vârsta cuprinsă între 14-30 ani, din orașul Topoloveni, Judeţul Argeș, cu privire la alternativele de petrecere a timpului liber. Durata unei sesiuni de informare a fost de 1,5 ore şi s-a realizat cu ajutorul metodelor de educaţie non-formală.
Printre subiectele abordate, putem enumera:
- Oportunităţile educaţionale oferite de către Uniunea Europeană (posibilitatea participării în cadrul proiectelor europene);
- Serviciul European de Voluntariat (modalităţi de participare şi beneficii oferite de implicarea într-un program de voluntariat);
- Cetăţenia activă (modalităţi de implicare activă în comunitate);
- Activităţi în aer liber;
Evenimentul a avut loc în zilele de 07 şi 08 mai 2015, începând cu ora 12:00, în cadrul Liceului Tehnologic Topoloveni. S-au desfășurat activități care își doresc să-i transforme pe tineri în cetățeni europeni responsabili pentru societatea de mâine. S-au folosit metode non-formale și energizere, dezbateri, discuții libere și perspective, toate au fost cuprinse în Workshop-ul “Europa și tinerii”.

Copiii cu cerinte educaționale speciale între insucces și succes școlar

Florina-Teodora Biculescu — Sat, 11 Jul 2015 13:29:26 +0300

Şcoala modernă, menită să răspundă tuturor problemelor pe care le ridică educaţia generaţiilor contemporane de elevi, încearcă să se adapteze din mers la cerinţele principiului egalităţii şanselor la educaţie pentru toţi copii, principiu desprins din dreptul fundamental pentru educaţie. Dacă în demersurile educaţionale zilnice se va ţine seama şi de celelalte principii care vizează respectarea particularităţilor, intereselor şi necesităţilor de învăţare unice, specifice fiecărui copil, programele de învăţare pot fi proiectate şi aplicate în aşa fel, încât să se ţină seama de marea diversitate a particularităţilor şi cerinţelor, iar educaţia acestor copii se poate desfăşura în învăţământul de masă, urmând să fie centrată pe copil, diferenţele dintre elevii obişnuiţi şi cei cu cerinţe educaţionale vor putea fii atenuate şi, de ce nu, chiar eliminate la o parte din elevi.
Practica a dovedit că este foarte uşor să lucrezi la clase cu colective omogene de elevi din punct de vedere a înzestrării psihointelectuale, şi dacă se poate, aceşti copii să şi provină şi din familii cu o situaţie materială bună. Dar trebuie să ne ancorăm în realitatea de pe teren, deoarece grupurile de elevi cu care lucrăm sunt eterogene, mai ales în cadrul şcolii noastre. În plus, aproape în fiecare clasă există copii cu cerinţe educaţionale speciale, menţionând că aceştia sunt copii cu dizabilităţi, copii provenind din familii destrămate sau cu conflicte frecvente între membrii acestora, sau copii ce aparţin unor familii cu o stare economică sub limita de subzistenţă.
Indiferent cărei categorii aparţin, aceşti copii trebuie să-şi găsească echilibrul în marea familie a şcolii, aceasta având obligaţia de a-i integra în programul său, iar dascălii, buni cunoscători ai naturii umane, sunt datori să găsească soluţii viabile pentru rezolvarea problemelor acestor copii, adoptând strategii decente, care să permită implicarea afectivă a lor în procesul formării propriei personalităţi. Felul în care vor funcţiona relaţiile dintre învăţător şi colectivul de elevi care include şi elevii cu cerinţe speciale va asigura rezultatele preconizate.
Nu suntem străini nici de situaţiile în care dascălii cu renume refuză sau evită primirea în grupul de elevi structurat încă de pe băncile grădiniţei, a unor elevi cu probleme, aceştia fiind priviţi de cele mai multe ori ca nişte intruşi, atât de învăţător, cât şi de colegii de clasă cât şi de părinţi. Urmările nu întârzie să se arate. Ostilitatea cu care sunt priviţi, comportamentul neadecvat au condus de cel mai multe ori spre marginalizare, urmată uneori prin autoexcludere prin abandon sau excluderea din colectivul de elevi prin orientarea spre o şcoală specială, potrivită pentru nevoile elevului. În cel mai fericit caz se recurge la orientarea spre o şcoală cu mai puţine pretenţii, unde elevul se poate integra mult mai bine, fără a ştirbii din eticheta clasei sau şcolii respective.
În toate aceste cazuri este clar că nu s-au înţeles destul de bine că necazurile pricinuite de elevii etichetaţi, de multe ori pe nedrept, ca debili mintali, handicapaţi sau oligofreni există, dar nu pot fi reduse situaţiile în care, aceşti sunt deja victime nevinovate, incapabile să se apere, fără sprijinul celor din jur: dascăli, familie, comunitate.
Pornind de la aceste constatări, care fac parte din realitatea care ne înconjoară şi încercând să mă adaptez la normele învăţământului mondial privind drepturile copilului la educaţie şi dezvoltare, am înţeles că nu mai putem să tratăm la întâmplare astfel de elevi, să-i izolăm şi să-i neglijăm, ci dimpotrivă trebuie să le crem condiţii educative, profesionale şi socio-culturare care să permită valorificarea capacităţilor neafectate, ajutându-i şi determinându-i să ducă o existenţă cât mai apropiată de viaţa persoanelor normale, să gândească pozitiv şi să se înveţe să se descurce singuri, să nu depindă toată viata de alţii.
Acest nou mod de abordare a persoanelor cu cerinţe speciale reprezintă un semn de normalitate, care aşază şcoala românească în rândul şcolilor din ţările civilizate ale lumii.
Educaţia integrată, permite şcolarizarea copiilor cu cerinţe educaţionale speciale sau a celor care provin din medii defavorizate, reprezintă o alternativă oferită de sistemul educaţional, este un act responsabil asumat de şcoala integratoatre şi permite progresul elevilor în funcţie de posibilităţile proprii.
De-a lungul carierei didactice am reuşit să integrez în grupurile de elevi cu care am lucrat şi elevii cu cerinţe speciale.
Nu este uşor să lucrezi cu elevul a cărui vedere este grav afectată şi care are recomandare de la medic să folosească ochii cel mult treizeci de minute în activităţi de citit, scris, socotit alternează pauzele de o oră pentru odihnă şi nu este uşor nici pentru părinţi să-l convingă că în timpul liber are voie să privească la televizor tot treizeci de minute, pentru a nu i se agrava boala. Pentru acest elev am stabilit împreună cu părinţii un program special de muncă şi odihnă. Temele pentru acasă au fost mai scurte, s-a renunţat la scrierea enunţurilor şi a sarcinilor de lucru, elevul lucrând direct, scriind numai răspunsurile. În clasă, ponderea de participare la lecţii au constitu-o răspunsurile orale, urmate de justificări privind unele reguli de scriere corectă sau raţionamente la matematică. Activităţile scrise au fost selectate în aşa fel încât să reprezintă esenţialul şi să corespundă ritmului său de lucru raportat la deficienţe. A fost antenat să recepţioneze corect mesajele colegilor, să formuleze răspunsuri şi judecăţi de valoare în funcţie de problemele discutate, să participe la completarea sau corectarea unor răspunsuri date de colegi. Fişele de lucru au fost mărite şi scrisul accentuat pentru a descifra cu uşurinţă cerinţele.
Este ţinut sub permanenţă observaţie şi este dirijat să se descurce, primeşte explicaţii suplimentare atunci când are nevoie. Colegii îl ajută şi îi înţeleg problemele de sănătate. Astfel riscul pierderii vederii a fost eliminat, elevul integrându-se aproape normal în viaţa şcolară.
O categorie aparte o constituie elevii care au I.Q. la limita sau sub limită şi care fac obiectul şcolii de masă. Aceşti elevi nu vor reuşii niciodată să ţină ritmul colegilor, vor lucra cu greşeli datorită nesiguranţei şi lipsei de concentrare la nivel intelectual.
Pentru aceştia am utilizat fişe de lucru cu sarcini diferenţiate, am stabilit programe individualizate de învăţare, concepute în concordanţă cu natura şi gradul de dificultate al disciplinei de studiu, activităţi desfăşurate în şcoală sub îndrumarea învăţătorului, dar şi în colaborare cu familia. În unele situaţii s-a impus colaborarea cu specialişti (medici, psihologi) care au ajutat mai ales părinţii în însuşirea unor tehnici specifice de lucru, în scopul integrării acestor copii în viaţa şcolară.