iTeach: Blog-urile colegilor

One week between the river and the sea

Nicoleta-Marilena Militaru — Sat, 12 Nov 2022 17:26:04 +0200

The third mobility of the Erasmus+ project, ACT FOR ENVIRONMENT, took place in Almada, Portugal and it had water in the center of attention., especially water pollution. The main aim of the project is to make its participants more aware of the environmental problems our planet is facing nowadays. We need to educate the young generations and to have them involved in activities which promote positive examples and peer learning tasks. We do not want them to be simple consumers or readers of pieces of information. We want them to question, to analyze, to think critically and provide possible solutions to the given situations.

Students made presentations about water pollution in their countries and about the measures taken by local or/and national authorities in dealing with the levels of pollution especially, plastic pollution. Then, they took part in one of the most exciting workshops ever on global warming, hosted by Oceanario di Lisboa. This was the perfect opportunity to show them that they can learn about global warming and the greenhouse effect in a very fun way. They worked together in multinational teams to discuss the causes and the consequences of global warming. They found out about endangered species and what the specialists of the Oceanario do to make sure they are protected and helped to survive.

The main idea is to make students interested and to offer them activities in which they can learn from specialists or learn from one another. Two more challenging and beautiful tasks came during the week: cleaning the beach and helping an area by eliminating the invasive plant presented by the specialist. One of the special guests in the mobility, Mario, presented the beach front and also the consequences of man's actions on the local environment. Students discussed about the way their local environment has also been affected by man's intervention and how this has affected the balance in those locations. They were also informed by invasive plants and their negative effects on the local plants and what can be done in order to clear an area of them.

Later, they had another opportunity to work in multinational teams when they took part in the workshop "My commitment to the planet" in which they worked on problematic situations and offered possible solutions as well as them making promises which could mean a small beginning to small changes: I promise I will not use one-time plastic anymore or I promise I will replace all my plastic bags.

The main idea of the week is simple: the young generations need to understand there is NO planet B and that they have to ACT now to start making changes for the future.

https://englishpagesforyou.com/erasmus-project-act4env/

Education in good condition

Alina Cara — Wed, 26 Oct 2022 22:58:17 +0300

I think it is necessary in the Romanian education to look at the world with other eyes, to change our perspective on life, to see things differently from a few years ago, because the world has changed, and education must change. We know very well how happy children become happy adults, who in turn raise happy children. Why should we care about children's well-being? How could we create this well-being? What does it mean? Probably this concept is not easily definable, but it brings together elements related to the psychological and emotional development of children (identity and trust, self-management, initiative, resistance), social behavior (empathy, care and respect for oneself and towards oneself. others, civic involvement), relationships (friendship, equity, prosocial attitudes, respect) or the ability of the learning environment to be friendly, collaborative, supportive and available for development. The best and most beautiful things in the world cannot be seen or touched. They must be felt with the heart. (Helen Keller) Developing social-empathic behavior for me is one of the ways in which I manage to create that state of well-being for my students, which is why I will talk more about what this behavior is and how I manage to develop it. “Empathy is not a luxury of human beings, it is a necessity. We don't survive because we have claws and because we have big corners. We survive because we can communicate and collaborate. (Daniel Siegel) We are born biologically predisposed to connect with each other. The self is not an individual entity, but a relational construct. It is precisely empathy that facilitates a connection with others, and it develops from a very young age (through facial expression, eye contact, tone of voice), through relationships with the people we attach to. Empathy (from the ancient Greek ἐν, in, in, and πάθoς, suffering, what you suffer) is the ability to recognize and, to some extent, to share the feelings (such as sadness or happiness) that are experienced by another being, even if it does not express them explicitly. A person needs to have some degree of empathy before he or she is able to feel compassion. The spiritual father of the theory of empathy is considered Theodor Lipps, who has the merit of introducing the term empathy (Einfühlung) in psychology. Carl Rogers is the one who paid the most attention to empathy and popularized the concept among clinical psychologists, developing his method of nondirective therapy. Daniel Goleman, psychologist, a successful researcher introduces empathy into the basic structure of emotional intelligence, a concept that has conquered the world of modern psychology. Empathy is the key element of Emotional Intelligence, it is the connection between self and others, it is how we understand ourselves, what those around us live, how we can integrate the differences between us and the uniqueness of the person in our emotional system so we can feel the experience to others as if it were ours. Being empathetic means actively listening, getting into the skin of others, being sensitive, understanding the group emotion and creating valuable relationships. In developing empathy for children, we started from the idea that home experiences (empathic) are essential in its development. Encouraging empathy as early as possible has helped them build better and closer relationships in the future. And we know that it is precisely these close relationships that are the foundation of true happiness and well-being. For the little ones, I initially showed them pictures with children expressing different emotions: sadness, fear, anger, frustration, happiness. The children spoke about these cards and they expressed in words what the child feels in the image, thus learning to conceptualize their own feelings and feelings for others. They learned in this way what empathy is, how to solve problems, how to develop self-control and to decipher facial expressions. Emotions were not judged, but only acknowledged and respected. Learning empathy means helping the child to understand how he can use empathy in relationships with others. He needs guidance in order to find a balance between his own needs and limits and then to make a decision for which he can guarantee and assume responsibility. Sometimes it is good for a child to say NO, but it is important to learn to share and enjoy. Emphasizing the emotions of others, “I see you're angry. Are you trying to tell me why? "is another way to understand empathy. Try to push the wall! Take a deep breath and count to 100! Activities for learning empathy The game, "Put yourself in someone else's slippers" This is a simple game where children exercise their ability to put themselves in the place of others. All children are placed in a circle and on the slippers of the one on their right. In this way, we symbolize the expression "put yourself in the other's slippers. Then, each child will have to answer a few questions, but provided he answers as a child of his right (for example, the partner who borrowed his slippers) For example: When I asked a child what their favorite color was, he had to respond based on what he thought his colleague would say. If there are children in the group who have certain deficiencies (sight, hearing, etc.), we simulated one of the following situations. I put some cotton plugs in my ears, I covered one of the eyes with a black patch (like a pirate). I asked him how he felt when he did not hear well, saw almost nothing (or at all) or could not use his hands as usual. In this way, the child had the opportunity to be for a few moments in the situation of those with various problems and, gradually, he will come to understand them and even want to help them. For the development of empathy to take place properly, the child must be helped to grow with these values and ideas. SOURCES: 1. https://ro.wikipedia.org/wiki/Empatie 2. Parentaj sensibil si inteligent. Sa ne intelegem pe noi insine, pentru a creste copii fericiti. Daniel J. Siegel, Mary Hartzell 3. Eu si sentimentele mele – H. Kreul 4. Cartea emotiilor mele – S. Couturier 5. Prima mea carte despre sentimente si emotii – 6. Povestirile din colectia Emotiile lui Noni – A. C. C. Chine

Erasmus Days

Nicoleta-Marilena Militaru — Mon, 17 Oct 2022 17:44:21 +0300

Au fost trei zile minunate in care am impartasit din experientele noastre Erasmus și le-am deschis apetitul pentru aventura Erasmus și celor nou-veniți în liceu.

Elevii Erasmus au vorbit despre experiența lor în mobilitățile care au avut loc în cadrul proiectului ACT FOR ENVIRONMENT in Grecia ( Recycling is the first step) și Croația ( A Mass consumersim society).

Am continuat experiența în cadrul conferinței internaționale organizate de CCD Ialomița și Isj Ialomița.

Și am terminat cu o întâlnire foate frumoasă cu noii parteneri eTwinning, dna Aida Rotaru și elevii de la Liceul Tehnologi „Al I Cuza”.

#AmbasadorErasmus #eTwinningambassador #erasmuslife

Invatam impreuna!

Nicoleta-Marilena Militaru — Wed, 05 Oct 2022 11:24:32 +0300

Be active! este un eveniment european si un proiect eTwinning care integreaza o serie de activitati interesante pe diverse teme de interes: limbile straine, valorile europene, munca in echipa, scoala de vis si viitorul tinerilor. Astfel, am integrat ZEL 2022 in eveniment si proiect iar elevii au avut parte de o experienta de invatare unica!

Activitati incluse:

1. Sa ne jucam! - elevii au creat un joc folosind platforma WordWall si s-au distrat invatand cuvinte in diverse limbi europene.

https://wordwall.net/resource/24905444

2. Favourite quotes - Elevii au ales citate preferate si le-au inlcus intr-un padlet colaborativ. Apoi, au participat la exercitii de reformulare si analiza/dezbtare pe baza acestora.

Evenimentul a fost inregistrat si pe platforma europeana pentru a participa la un schimb de bune practici de care avem nevoie pentru a evolua ata profesional cat si personal.

Be Active 2022

Nicoleta-Marilena Militaru — Wed, 05 Oct 2022 10:40:33 +0300

#Be Active este evenimentul care ne uneste si care ne reaminteste cat de important este sportul in vietile noastre. Astfel, echipa de proiect eTwinning a participat la evenimentul de la Bucuresti si a organizat o serie de activitati in scoala.

Adela P :Mă bucur că am avut ocazia de a participa la această activitate. Sportul este foarte important pentru noi, dar poate fi și distractiv alături de oameni minunați. Un proiect organizat într-un loc frumos, cu mulți doritori ce au vrut fie să învețe să iasă din zona lor de confort, fie să arate ceea ce știu și altora. M-am simțit bine să văd persoane de toate vârstele, mai ales copii pentru că asta dovedește cât de dornici sunt aceștia după tot felul de activități care să îi stimuleze. Dar că tot veni vorba despre stimulări, o idee tare interensantă pe care au avut-o organizatorii a fost să dea aceste “pașapoarte” prin care, cu fiecare activitate îndeplinită, ți se punea o ștampilă, iar dacă adunai minim cinci, câștigai un premiu tare drăguț și folositor de la ei. În încheiere aș vrea să mai adaug că încurajez pe toată lumea să participe la câte un eveniment de acest tip, pentru că nu implicarea în acestea contează atât de mult, cât dorința de a face ceva nou, inovativ și distractiv, alături de socializarea și starea de bine oferite de cei din jur. Abia aștept să revenim la anul și să participăm la mai multe activități.

Alina: Activitatea mi-a plăcut mult!! A fost probabil prima dată când nu am avut nicio reținere să mă implic în așa ceva și s-a meritat pentru că am descoperit lucruri noi, ne-am și distrat în același timp. Inițiativa acestui proiect în sine este una foarte bună, foarte bine gândită de care avem nevoie în țară, care pot trezi noi pasiuni. Cu siguranță aș mai merge iar ca să particip și la celelalte ateliere!

Alex B: O experienta iesita din tipar. Toate sporturile pe care le am practicat ieri mi-au amintit cat de frumos poate fi sportul si m-a determinat sa ma apuc din nou de miscare. Oarecum m-a dus cu gandul la perioada din copilarie in care am incercat cat mai multe sporturi dar de data aceasta totul a fost mai compact si foarte bine organizat. In concluzie activitatea de ieri mi-a placut enorm!

Andreea M: Super tare!Sporturile de ieri, deși foarte iesite din zona mea de comfort, m-au facut sa ma misc un pic mai mult ca deobicei. Profesori chiar m-au făcut sa am încredere în mine și mi au arătat ca sportul poate fi interesant și frumos.Un proiect de genul chiar poate trezi pasiuni ale tinerilor pe care nici eu nu știau ca le au.Voi participa și la anul cu siguranță!

Anastasia: O activitate unică, foarte bine organizată și care încurajează tinerii să iasă din zona lor de confort și să încerce noi provocări. Ideea ,,pașpoartelor” primite a fost un adevărat stimul pentru participanți care, dornici să acumuleze cât mai multe ștampile, au fost determinați să încerce experiențe noi în materie de sport. Personal pot spune că mi-am deschis noi orizonturi după ziua ieri și aș reveni cu drag la activități asemănătoare!

Delia: Ieri am avut parte de o experienta deosebita si ma bucur ca am putut participa la acele ateliere cu sporturi pe care nu le as fi incercat altfel. Am ras, ne am distrat si am invatat cateva lucruri interesante, iar totodata am facut si miscare. Profesorii au avut grija ca totul sa fie in regula, sa fim tot timpul in siguranta, pentru a nu exista evenimente neplacute si au incercat sa ne dea incredere, sa ne arate ca nu este asa de greu cum ar parea. In plus, premiile ne-au motivat sa participam la cat mai multe sporturi diferite, cu scopul de a aduna cat mai multe stampile pe acele "pasapoarte". Pentru mine, experienta a fost una minunata, pe care nu o voi uita prea curand

European Day of Languages

Nicoleta-Marilena Militaru — Sat, 17 Sep 2022 11:24:19 +0300

Exploring the official platform. Do not miss all the wonderful challenges and offers they have prepared for us!

Here is a taste of it!

A. GUESS THE PLACE

B TONGUE TWISTERS- you can even upload your own video.

C. MAKE ME LAUGH- upload your jokes of the online book

D. APP TIME- Use the app and have a lot of fun!

E. MATERIALS- Download lots of beautiful and interesting materials

Saptamanile eTwinning

Nicoleta-Marilena Militaru — Wed, 07 Sep 2022 08:15:36 +0300

https://www.etwinning.net/ro/pub/etwinning-plus/highlights/etwinning-theme-of-the-year-20.htm

Cine doreste sa colaboreze la o activitate din cadrul acestei saptamani, va rog sa urmareasca pagina Instagram, https://www.instagram.com/etwinning.arte/. Vom posta provocari pentru profesori si elevi pe tema acestui eveniment si nu numai!

Va asteptam cu drag!

The Colours of Music- eTwinning project plan

Nicoleta-Marilena Militaru — Sun, 28 Aug 2022 11:27:50 +0300

ABOUT THE PROJECT
We want our students to work together on topics related to music and art. Music and art are important aspects of our lives and they help us communicate better. We focus on developing their vocabulary and how to integrate it efficiently in everyday communication. We want them to use the media in a responsible way and as a source of inspiration in the world of music and art.

AIMS
- developing the key competences from the European framework
- making children aware of the importance of music and art
- prepare and share pages about music and art together

WORK PROCESS
We are planning to work on a small project.
TASK 1- Introduce yourself ( children use different tools and they can do it in their mother tongues as well)- September
TASK 2- Music is the common language- children create a pictionary about musical instruments and equipment adding words in their mother tongues/English - a celebration of European Day Languages
TASK 3- Special moments - write in a Linoit wishes for the Christmas time and New Year, Winter exhibition , include various national moments
TASK 4- Music and colours challenge- Children access a Padlet in which they post their favourite videos and then write comments with the colours they think of when they listen to some of the songs
TASK 5- Art Words - Children work on a Pictionary using art related words. They make sentences using these words.
Evaluation of children's activity is to be done by Mentimeters in which they vote for their favourite activities and write adjectives referring to the tasks of the project.

RESULTS
- two common pictionaries
- Padlet on the participants' tastes in art
- better team working and collaboration skills
- improve their level of English
- improve their IT competence

Snapshots of nature- Programul international LeaF ( Learning about Forests)

Nicoleta-Marilena Militaru — Wed, 10 Aug 2022 14:07:16 +0300

EXPERIENȚA PLANTNET
Elevii au testat aplicația PlantNet care permite identificarea unor specii de plante, flori, copaci folosind poze după floare, frunza, scoarță sau altă parte a plantei/copacului. Astfel ei au identificat specii din parcul din oraș și din curtea liceului.

Fiecare elev a încărcat poze cu speciile identificate într-un Padlet creat pentru proiect. Apoi, au căutat curiozități despre acestea și le-au scris la rubrica comentarii. Padlet-ul poate fi folosit și la alte clase, respectiv ore, ca material informativ mai ales ca este realizat în limba engleză.

JOCUL NOSTRU
Elevii au lucrat în echipe și au propus diverse întrebări despre păduri și plante care pot fi folosite pentru a crea un joc între prieteni. Întrebările au făcute în limba engleză. Ei au căutat informații despre pădurile din România și numai, despre diverse specii de plante și despre problemele cu care fiecare țară se confruntă.

Copii cu nevoi speciale- copii cu cerințe educative speciale - copii în dificultate

Alina Cara — Mon, 25 Jul 2022 01:05:28 +0300

Cerințele educative speciale (C.E.S.) -"desemnează necesitățile educaționale complementare obiectivelor generale ale educației școlare, necesități care solicită o școlarizare adaptată particularităților individuale și/sau caracteristice unei deficiențe (ori tulburari de învățare), precum și o intervenție, prin reabilitare / recuperare corespunzătoare". ( Traian Vrasmas)
Este importantă, deci, acordarea unei asistențe educaționale speciale. Această sintagmă sugerează renunțarea la împărțirea pe categorii de dizabilități desemnând persoanele, copiii care au anumite probleme speciale de educație. Aceste probleme pot fi determinate de: - deficiențe mintale;- deficiențe senzoriale;- deficiențe fizice și neuromotorii;- tulburări de limbaj;- tulburari emoționale și de comportament;- DMS (deficiențe multisenzoriale).
Oameni cu deficienţe întâlnim cât mai des în jurul nostru și perceperea lor este diferită, nefiind întotdeauna constantă, ea variază de la o societate la alta, furnizând semnificaţii diferite, în funcţie de cultura şi de valorile pe care le promovează. Reticenţele faţă de persoanele cu deficienţe trebuie să dispară deoarece trebuie să înţelegem că sunt nişte oameni la fel ca ceilalţi, fiind produsul unic al eredităţii lor şi al mediului.
Din categoria copiilor cu C.E.S (cerinţe educative speciale) fac parte atât copiii cu deficienţe propriu zise, cât şi copiii fără deficienţe, dar care prezintă manifestări stabile de inadaptare la exigenţele şcolii. Întâlnim astfel:
- copiii care prezintă deficienţe senzoriale şi fizice (tulburări vizuale, tulburări de auz, dizabilităţi mintale, paralizia cerebrală);
- copiii cu deficienţe mintale, comportamentale (tulburări de conduită, hiperactivitate cu deficit de atenţie-ADHD, tulburări de opoziţie şi rezistenţă);
- copiii care au tulburări afective, emoţionale (anxietatea, depresia, mutism selectiv, atacul de panică, tulburări de stres posttraumatic, tulburări de alimentaţie: anorexia nervoasă, bulimia nervoasă, supra-alimentarea);
- copiii cu handicap asociat;
- copiii cu dificultăţi de cunoaştere şi învăţare (dificultăţi de învăţare, sindromul Down, dislexia, discalculia, dispraxia);
- copiii cu deficienţe de comunicare şi interacţiune (tulburări din spectrul autistic, sindromul Asperger, întârzieri în dezvoltarea limbajului).
Modelăm de-a lungul carierei didactice numeroase caractere și, spre surprinderea mea, generație de generație preluăm spre instruire și formare copii cu deficienţe propriu-zise, cât şi copiii fără deficienţe, dar care prezintă manifestări stabile de inadaptare la exigenţele şcolii. Toți sunt diferiți, fiecare are propriile nevoi. Am încercat să descopăr nevoile copiilor și să le înțeleg diferențele. E bine să nu uităm: COPIII SUNT DIFERIȚI ! Să ne aplecăm diferit la fiecare ! Să le oferim ceea ce au nevoie !
I-am înțeles pe copiii cu ADHD atunci când am aflat că boala îi privează de capacitatea de a se concentra și de a acorda atenție celor din jur. Am aflat că sunt nervoși și pot fi distrași foarte ușor. Acest lucru îi împiedică să rămână setați pe o activitate, fie că este vorba de a asculta un profesor sau de a termina o treaba. Sunt migăloși, perfecționisti, emotivi, creativi. A fost esențial să-i încurajez în tot ce au făcut, nu i-am persecutat pentru greșeli. Tot ce a trebuit pentru a le canaliza energia a fost găsirea unui domeniu care să-i pasioneze. Secretul pentru a-i ține în frâu este motivarea și cel mai important lucru e să nu fie lăsați să se plictisească. Copiii cu hiperactivitate şi deficit de atenţie se așază în primele bănci, astfel încât să nu le distragă atenţia restul colectivului. Este bine să fie aşezați în apropierea elevilor care sunt acceptaţi de colectiv ca modele pozitive . Fermitatea, consecvența, înţelegerea şi calmul ca modalitate de stingere a manifestării agresive a elevului sunt esențiale iar orice tentativă de comunicare , indiferent de natura ei am încurajat-o. E bine să comentăm acțiunea nicidecum persoana. Școala este mediul în care copiii învață abilitățile sociale. Aici își pot dezvolta sentimentul că aparțin. Stima de sine a unui elev crește atunci când se simte conectat cu educatoarea / învățătoarea și cu colegii. Rolul meu este / a fost acela de a-i ajuta să împartă, a-i învăța reciprocitatea și de a-și recunoaste rolul în grup. Copiii pot simți că fac parte din colectivul clasei/ grupei, dar nu că au un rol important. În fața unui comportament dificil reacția mea nu a fost /este pedeapsa, atenția negativă , izolarea de colegi sau alți copii, pentru că cel vizat se simte și mai descurajat și izolat. I-am încurajat pe acești copii să contribuie la activitățile clasei/grupei .Astfel ei au ajuns să învețe cum se împart deciziile, importanța efortului de grup, cum să-și gestioneze timpul. De exemplu, când un elev și-a deranjat constant colegii împrăștiindu-și jucăriile/hârtiile peste tot și scăpând mereu obiecte sub bancă decât să-l izolez sau să-l mut, mai bine am facut o discuție în grup despre cum poate fi rezolvată problema și copiii pot veni cu idei / se oferă să-l ajute . În felul acesta se dezvoltă și empatia.
Copiii cu tulburări de comportament trebuie să fie permanent sub observaţie, iar la cei cu ADHD jocurile trebuie să fie cât mai variate. Datorită faptului că se desfăşoară mai ales în grup, jocul asigură socializarea. Jocurile sociale sunt necesare pentru persoanele cu handicap, întrucât le oferă şansa de a juca cu alţi copii, orice joc având nevoie de minim două persoane pentru a se desfăşura. Jocurile trebuie însă să fie adaptate în funcţie de deficienţa copilului. Copiii cu C.E.S. pot prin joc să-şi exprime propriile capacităţi. Astfel copilul capătă prin joc informaţii despre lumea în care trăieşte, intră în contact cu oamenii şi cu obiectele din mediul înconjurator şi învaţă să se orienteze în spaţiu şi timp. În şcoală, copilul cu tulburări de comportament aparţine de obicei grupului de elevi slabi sau indisciplinaţi, el încălcând deseori regulamentul şcolar.
Pentru copiii cu C.E.S. am abordat un curriculum planificat diferenţiat precum și programe de terapie lingvistică, de tratament logopedic specializat, de programe specifice de predare-învăţare şi evaluare specializate, adaptate abilităţilor lor de citire, scriere, calcul, de programe terapeutice pentru tulburări motorii. De ore de consiliere şcolară personală trebuie să beneficieze atât ei cât şi familia.
De asemenea copiii au nevoie de ajutor din partea educatoarei /învățătoarei / colegilor, fiind nevoie să primească în activitatea şcolară conţinuturi şi sarcini simplificate.
Elevii cu tulburări vizuale, tulburări de auz, cu dizabilităţi fizice, necesită programe şi modalităţi de predare adaptate cerinţelor lor educative, programe de terapie, rampe de acces pentru deplasare, asistenţă medicală specializată, asistenţă psihoterapeutică. Poate fi dezvoltat un mediu afectiv pozitiv în care elevii să poată discuta cu lejeritate despre dificultăţile pe care le pot întâlni şi să aiba curaj să ceară ajutor.
Elevii ce prezintă tulburări emoţionale trebuie să fie din timp identificaţi astfel încât consultarea psihologului, a medicului neuropsihiatru şi terapia să fie facute cât mai precoce, cu implicarea tuturor factorilor educaţionali (familie, cadre didactice). Consilierul şcolar este şi el de un real ajutor, el oferind consilierea elevului şi a familiei.
Abordarea incluzivă susţine că scolile au responsabilitatea de a-i ajuta pe elevi să depaşească barierele din calea învaţării şi că cei mai buni profesori sunt aceia care au abilităţile necesare pentru a-i ajuta pe elevi să reuşească acest lucru. Pentru aceasta şcoala trebuie să dispună de strategii funcţionale pentru a aborda măsuri practice care să faciliteze îndepărtarea barierelor cu care se confruntă elevii în calea participării lor la educaţie. Putem stabili de asemenea relaţii de colaborare cu autoritaţile locale, părinţii şi reprezentanţii comunităţii.
Într-o abordare incluzivă toţi elevii trebuie consideraţi la fel de importanţi, fiecăruia să le fie valorificate calităţile, pornind de la premisa că fiecare elev este capabil să realizeze ceva bun.
Bibliografie :
1. Albu A., Albu C. “Asistenţa psihopedagogică şi medicală a copilului deficient fizic”, Iasi, Poliron, 20006.
2. Arcan P, Ciumageanu D “Copilul deficient mintal”, Ed Facla
3. Ionescu S “Adaptarea socioprofesională a deficienţilor mintal”, Bucuresti, Ed Academiei, 1975
4. Popescu G, Plesa O “Handicap, readaptare, integrare”, Bucuresti, Pro Humanitate, 1998
5. Verza E, Paun E “Educaţia integrată a copiilor cu handicap”, Unicef, 1998
6. Weihs T J “Copilul cu nevoi speciale”, Ed Triade, Cluj Napoca, 1998