„Horea de sâmbătă” – cântecul tradițional ca resursă pentru memorie afectivă, identitate și conectare interpersonală

Tudor Daniel Pavelea — Fri, 11 Sep 2026 13:27:39 +0300

Argument
Cântecul popular românesc nu reprezintă doar o formă de conservare a patrimoniului cultural, ci poate deveni, printr-o valorificare pedagogică adecvată, un stimul pentru explorarea emoțiilor, evocarea amintirilor, dezvoltarea comunicării și consolidarea sentimentului de apartenență. În activitățile de consiliere și asistență psihopedagogică, muzica poate crea un context mai puțin formal în care elevul este invitat să vorbească despre sine pornind nu de la o întrebare directă, ci de la emoția produsă de un stimul artistic.
Episodul 62 al proiectului educațional „Horea de sâmbătă” valorifică o strofă din cântecul „Mai ții minte, măi dragă Marie”, din repertoriul Mariei Lătărețu. Dincolo de valoarea sa folclorică, întrebarea care structurează cântecul – mai ții minte? – poate deveni punctul de plecare al unei activități de consiliere centrate pe memorie afectivă, persoane semnificative, apartenență, recunoștință și resurse personale.
De la cântecul tradițional la experiența personală
Muzica are capacitatea de a reactiva experiențe autobiografice și de a facilita asocierea dintre amintiri și emoții. Într-o activitate de consiliere, această caracteristică poate fi utilizată fără a transforma cântecul într-un simplu pretext didactic.
Audierea unei secvențe muzicale poate fi urmată de întrebări precum: Ce emoție ai simțit? La ce persoană, loc sau moment te-ai gândit? Ce amintire ai vrea să păstrezi? Ce ai învățat din acea experiență? Ce ai putea spune astăzi unei persoane importante pentru tine?
În acest fel se realizează trecerea de la receptarea artistică la reflecția personală. Elevul nu este solicitat să ofere un răspuns „corect”, ci este încurajat să identifice semnificații proprii.
„Mai ții minte?” – o întrebare cu potențial psihopedagogic
Memoria autobiografică participă la construirea continuității identitare. Experiențele trecute, oamenii semnificativi și emoțiile asociate acestora contribuie la modul în care persoana își construiește povestea despre sine.
În contextul consilierii școlare, evocarea unei amintiri pozitive poate permite identificarea unor resurse care uneori rămân neobservate: persoane care au oferit sprijin, momente în care elevul a depășit o dificultate, contexte în care s-a simțit acceptat, competențe pe care le-a descoperit sau valori care au devenit importante.
Prin urmare, întrebarea „Mai ții minte?” poate fi continuată educațional printr-o întrebare esențială: „Ce îți oferă astăzi acea amintire?” Astfel, trecutul nu este explorat doar din perspectivă nostalgică, ci este transformat într-o posibilă resursă pentru prezent.
Muzica și alfabetizarea emoțională
Una dintre competențele importante urmărite prin consilierea psihopedagogică este capacitatea elevului de a recunoaște, diferenția și exprima emoțiile.
După audierea cântecului, elevii pot identifica emoția dominantă și intensitatea acesteia. Pentru unii poate fi dorul, pentru alții bucuria, liniștea, nostalgia sau recunoștința. Diversitatea răspunsurilor devine ea însăși o oportunitate educațională: același stimul poate genera trăiri diferite, iar aceste diferențe sunt firești.
Activitatea poate contribui astfel la dezvoltarea vocabularului emoțional, la exprimarea experiențelor personale și la exersarea ascultării empatice.
Dimensiunea intergenerațională
Cântecul tradițional oferă și posibilitatea construirii unor punți între generații. Elevilor li se poate propune să discute cu un părinte, bunic sau altă persoană apropiată despre un cântec care îi trezește amintiri.
Întrebarea „Ce cântec îți amintește de tinerețea ta?” poate genera un dialog pe care rutina cotidiană îl lasă adesea în plan secund. În acest context, patrimoniul cultural devine patrimoniu afectiv: cântecul transmite nu numai melodii și cuvinte, ci și istorii personale, contexte familiale, valori și experiențe.
Modalități de utilizare în consilierea și asistența psihopedagogică
Resursa poate fi utilizată în consilierea individuală sau de grup, în activități privind autocunoașterea, dezvoltarea socio-emoțională, comunicarea interpersonală, relațiile cu familia și apartenența culturală.
O activitate poate avea aproximativ 30–45 de minute și poate cuprinde patru momente: audierea fragmentului din episodul „Horea de sâmbătă”, identificarea emoției dominante, completarea individuală a fișei RED și o etapă voluntară de împărtășire și reflecție.
Este important ca profesorul consilier să păstreze caracterul voluntar al dezvăluirii personale. Un elev poate alege o amintire neutră sau poate refuza să relateze public experiența evocată. Resursa urmărește facilitarea reflecției, nu forțarea expunerii emoționale.
Rolul profesorului consilier
În această activitate, profesorul consilier nu interpretează amintirile elevilor și nu stabilește ce ar trebui aceștia să simtă. Rolul său este acela de facilitator: creează un climat de siguranță, validează diversitatea emoțiilor, formulează întrebări deschise și ajută elevul să identifice resursele pe care experiențele sale le pot oferi.
O întrebare simplă precum „Ce iei cu tine din această amintire?” poate muta accentul de la evocare către dezvoltare personală.
Concluzii
Prin proiectul „Horea de sâmbătă”, cântecul tradițional poate dobândi o funcție educațională complementară celei culturale. O melodie cunoscută, o strofă sau chiar o întrebare desprinsă din universul cântecului pot constitui puncte de pornire pentru activități autentice de autocunoaștere și dezvoltare socio-emoțională.
Episodul 62, construit în jurul cântecului „Mai ții minte, măi dragă Marie”, propune o asemenea întâlnire între patrimoniul muzical și consilierea psihopedagogică.
Uneori, o singură strofă poate deschide o lume de amintiri. Iar o amintire, privită cu sens, poate deveni o resursă pentru prezent.

ANEXĂ – RESURSĂ EDUCAȚIONALĂ DESCHISĂ (RED) https://www.youtube.com/watch?v=YiIaSWeDapE&list=PLLC5-R08oIo4U4GabU1pvrtbvtdEQXL1l&index=55
„Mai ții minte?” – Harta unei amintiri care îmi dă putere
Domeniu Consiliere și asistență psihopedagogică
Tema Autocunoaștere, memorie afectivă și resurse personale
Resursă-stimul „Horea de sâmbătă”, Episodul 62 – fragment din „Mai ții minte, măi dragă Marie”, repertoriul Maria Lătărețu
Beneficiari Elevi de gimnaziu și liceu, cu adaptarea cerințelor la vârstă
Durata recomandată 30–45 minute
Formă de organizare Individual, perechi sau grup
Tipul resursei Fișă RED pentru consiliere psihopedagogică
Competențe vizate
Identificarea și exprimarea adecvată a emoțiilor; explorarea experiențelor autobiografice cu semnificație pozitivă; identificarea persoanelor și situațiilor care constituie resurse personale; dezvoltarea comunicării empatice; consolidarea sentimentului de apartenență și a legăturilor intergeneraționale.
Obiective
La finalul activității, elevul va putea să identifice cel puțin o emoție declanșată de audierea cântecului, să asocieze stimulul muzical cu o experiență sau persoană semnificativă, să identifice o resursă personală desprinsă din experiența evocată și să formuleze un mesaj pozitiv orientat către prezent sau viitor.
FIȘA ELEVULUI
1. ASCULT
Ascultă fragmentul muzical. Nu căuta răspunsul „corect”. Observă pur și simplu ce apare în mintea și în sufletul tău.
2. SIMT
Cântecul m-a făcut să simt:
........................................................................................

Intensitatea emoției (1–10): 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
3. ÎMI AMINTESC
Expresia „Mai ții minte?” mă duce cu gândul la:
☐ o persoană ☐ un loc ☐ o întâmplare ☐ copilărie ☐ familie
☐ un moment în care am fost fericit/ă ☐ altceva: .................................

Amintirea mea, în câteva cuvinte:
........................................................................................
........................................................................................
4. OAMENII CARE RĂMÂN CU NOI
O persoană importantă pentru mine este:
........................................................................................
Ce am primit sau am învățat de la această persoană?
........................................................................................
5. DESCOPĂR RESURSA
Când mă gândesc la această amintire, îmi dau seama că am în mine:
☐ curaj ☐ răbdare ☐ speranță ☐ iubire ☐ perseverență
☐ încredere ☐ recunoștință ☐ altă resursă: ....................................

Această resursă mă poate ajuta acum să:
........................................................................................
6. DACĂ AȘ PUTEA SPUNE ASTĂZI CEVA…
Unei persoane importante din amintirea mea i-aș spune:
„......................................................................................”
7. CÂNTECUL MEU, POVESTEA MEA
Există un cântec care îmi amintește de o persoană sau de un moment important?
Titlul/cântecul: ....................................................................
Îmi amintește de: ..................................................................
De ce este important pentru mine?
........................................................................................
8. DIN TRECUT SPRE VIITOR
Din amintirea mea păstrez:
........................................................................................
Astăzi aleg să:
........................................................................................
Pentru viitor îmi doresc să:
........................................................................................
Întrebarea de final
Dacă amintirea ta ți-ar putea vorbi astăzi, ce crezi că ți-ar spune?
........................................................................................
........................................................................................
Provocare intergenerațională
Întreabă un părinte, un bunic sau o persoană apropiată: „Ce cântec îți amintește cel mai mult de tinerețea ta și de ce?” Ascultă povestea fără să o întrerupi. La următoarea întâlnire, poți împărtăși grupului ceea ce ai descoperit, numai dacă dorești.
Indicații metodologice pentru profesorul consilier
Se recomandă prezentarea activității ca invitație la reflecție, nu ca evaluare. Nu se notează răspunsurile și nu se solicită obligatoriu citirea lor în fața grupului. Profesorul consilier poate încheia activitatea prin întrebarea: „Ce resursă ai descoperit astăzi în propria ta poveste?” În cazul în care stimulul muzical reactivează o experiență dificilă, elevului trebuie să i se ofere posibilitatea de a opri activitatea, de a alege o amintire neutră sau pozitivă și, atunci când este necesar, de a continua individual discuția cu profesorul consilier.
Extensie creativă
Elevii pot realiza un „Playlist al amintirilor care ne fac bine”, fiecare propunând un cântec asociat unei experiențe pozitive, fără obligația de a explica public experiența personală. Astfel, playlistul clasei poate deveni o hartă sonoră a diversității experiențelor și o modalitate de a descoperi că, dincolo de diferențele dintre noi, emoțiile creează punți.
Bibliografie orientativă
Juslin, P. N., & Sloboda, J. A. (Eds.). (2010). Handbook of music and emotion: Theory, research, applications. Oxford University Press.
McAdams, D. P. (2001). The psychology of life stories. Review of General Psychology, 5(2), 100–122.
Saarikallio, S. (2011). Music as emotional self-regulation throughout adulthood. Psychology of Music, 39(3), 307–327.
UNESCO. (2003). Convention for the Safeguarding of the Intangible Cultural Heritage.
Notă privind utilizarea RED: Fișa poate fi utilizată și adaptată în scop educațional, cu menționarea autorului și a proiectului educațional „Horea de sâmbătă”.

Felicitări!