Pandemia de Covid-19 a fost un moment în istoria umanității care a scos la iveală nevoia acută de utilizare a tehnologiei digitale în cele mai multe domenii de activitate. Educația, și implicit învățământul la toate nivelurile, a fost nevoit să se replieze rapid astfel încât să mențină procesul de învățare activ. În România fenomenul real de digitalizare al educației exista timid și înainte de momentul Covid-19, dar puține cadre didactice îl cunoșteau și mai puține utilizau instrumente digitale și resurse în format digital în designul situațiilor educative asociate curriculumulul  prescris al disciplinei predate. Școala/grădinița on-line a forțat lucrurile și astfel majoritatea cadrelor didactice au fost nevoite să învețe să utilizeze instrumente digitale pentru a-și continua procesul de predare-învățare și cel mai important pentru a nu pierde legătura cu grupul de copii și părinți.
       Dezvoltarea profesională a cadrelor didactice a cunoscut un adevărat „boom” în acea perioadă. Pentru unii profesori, ceea ce au acumulat în acea perioadă a fost util și în revenirea la predarea în format fizic, ajutându-i să-și dezvolte noi practici educative aliniate la nevoia digitală a generațiilor actuale de copii. Mediul tehnologic familiar tuturor copiilor, inclusiv celor de grădiniță, facilitează includerea de instrumente digitale și resurse media în procesul instructiv- educativ. Alternativele variate de acumulare de cunoștințe îmbinate cu procesul clasic de predare devin experiențe de învățare construite pentru a susține dezvoltarea de competențe pentru viața reală. Trebuie specificat că una din cele 8 competențe fundamentale pentru învățarea de-a lungul vieții, se referă la alfabetizarea digitală, comunicare, creare de conținut digital, siguranța și modul în care rezolvăm probleme..
Tehnologia digitală în educație presupune cunoașterea utilizării unor device-uri (laptop, tabletă, telefon mobil, tablă digitală, retroproiector, P.C.) care facilitează interconectivitatea și accesul la informație. De asemenea, tehnologia digitală în educație înglobează tot ceea ce ține de elaborarea și utilizarea de resurselor digitale și a platformelor educaționale.
       Pornind de la experiența acumulată ca și educatoare voi elabora o analiză de impact a utilizării tehnologiei digitale în activitatea la grupa de preșcolari. În procesul instructiv- educativ din grădiniță  modalitatea de utilizare a tehnologiei digitale atinge mai puține aspecte decât în celelalte niveluri de învățământ. Aceasta presupune utilizarea tablei interactive, a laptopului, a unor instrumente digitale, a softurilor educaționale dar și accesarea unor filmulețe educative sau a unor mijloace audio-video.
      O primă ideea pe care vreau să o aduc în discuție este faptul că folosirea tehnologiei îmbunătățește experiența de învățare. Dacă acum câțiva ani se punea întrebarea dacă este sănătos/util să se introducă tehnologia în educația timpurie, timpul a demonstrat că acești copii ai zilelor noastre s-au născut înconjurați de tehnologie și sunt familiarizați cu aceasta încă de la o vârstă fragedă. Acești nativi digitali au nevoie de oportunități (alese echilibrat și controlat) care să îi angajeze în procesul educațional. Noile medii digitale au transformat crearea de conținut educativ pentru copii care acum pot urmări  și afla informații despre viața unui animal (urs, leu etc) într-un habitat efectiv, natural, mai degrabă decât să citească imagini dintr-un atlas. De asemenea, în cadrul unui joc didactic, într-una dintre variante (din cadrul Domeniului Știință, Limbă și comunicare, Domeniul Om și societate) sarcina de învățare se poate realiza prin intermediul jocurilor interactive realizate cu ajutorul wordwall.net (ex. https://wordwall.net/ro/resource/62604576 ; https://wordwall.net/ro/resource/7036440 ; https://wordwall.net/ro/resource/8723984 ).
       Implementarea tehnologiei în tandem cu activități tradiționale precum jocul în aer liber și învățarea tactilă, cum ar fi blocurile de lemn și coșurile senzoriale, permite copiilor mai multe oportunități de a se implica, comunica și explora.
       Expunerea la tehnologie nu trebuie nici să dăuneze, nici să interfereze cu educația socială a preșcolarilor. Folosită în mod corect în educația timpurie, tehnologia digitală poate sprijini mediile de învățare colaborativă, îmbunătățind abilitățile de interacțiune socială. Majoritatea resurselor digitale pot de a fi utilizate în colaborare cu alte persoane, iar acest lucru oferă posibilitatea de a împărtăși idei sau de a găsi soluții în comun. Un exemplu, în acest sens este activitatea de realizare a omului din turtă dulce unde copiii împărțiți pe echipe au trebuit să aranjeze imaginile astfel încât să obțină rețeta desertului https://wordwall.net/ro/resource/8090393 . De asemenea, setarea unui timp limită pentru realizarea unui demers de învățare poate mobiliza întregul colectivul de copii pentru rezolvarea cu succes a sarcinii. În acest fel crește coeziunea grupului, dar are loc și o dinamizare a activității.
Copiii mici adoră jocurile și activitățile antrenante (mai ales dacă sunt prezentate cu ajutorul unui retroproiector) și sunt atrași de culorile vii și caracteristicile de animație. Acest lucru le îmbunătățește gândirea și le dezvoltă spiritul de observație. Videoclipurile animate îi fac pe cei mici să se implice mai ușor, învățarea devenind un proces distractiv și plăcut și care se realizează facil și inconștient. Pe lângă modul și ritmul de învățare și personalitatea fiecărui copil este diferită; dar niciunul nu refuză invitația de a lua parte la un moment de mișcare sau un joc educativ on-line și astfel se încurajează participarea tuturor copiilor.
       Pentru ca utilizarea tehnologiei digitale să aibă valoare în educația timpurie, ea trebuie să ofere perspective copiilor pentru a dobândi abilitățile necesare pentru școală. Prin urmare, se urmărește folosirea de resurse și instrumente pe care copilul să le poate manevra cu un anumit nivel de independență, și care să poată fi introduse în contexte naturale de învățare – centrele de interes Artă, Știință, Bibliotecă – cu scopul de a consolida și stimula experiența, nu de a învăța doar aptitudini de manevrare sau operare. De exemplu, la centru Bibliotecă copiii pot repovesti „Banul muncit” prin aranjarea logică a imaginilor cu ajutorul learningapps.org  https://learningapps.org/watch?v=pvxusux2323 sau la centrul Știință își pot verifica cunoștințele despre fructe și legume de toamnă printr-un joc de sortare https://learningapps.org/view15471940 sau pot afla rețata unui om de turtă dulce.
Consolidarea sau evaluarea cunoștințele prin intermediul tehnolgiei digitale, în mod individual, în cadrul centrelor de interes și cu ajutorul unor jocuri educative atent elaborate, poate oferi educatoarei posibilitatea de a evalua cunoștințele unor copii mai timizi, mai retrasi, mai puțin implicați în activitățile frontale.
       Analiza de impact asupra utilizării tehnologiei digitale în activitatea la grupă/clasă presupune și analizarea rolului pe care cadrul didactic îl are în cadrul procesului de intermediere între tehnologie și copii. Cadrul didactic este cel care poate încorpora soluții interactive, special concepute pentru mediul educațional și cel care găsește modalități echilibrate de a oferi oportunități de a explora și de a promova abilitățile digitale.
      Când tehnologia este implicată controlat în mediul educațional și folosită în moduri specifice și concentrate, poate susține și atinge obiectivele setate în educația timpurie și învățarea preșcolară.

Bibliografie
curs Resurse educaționale digitale: Proiectare, Realizare, Evaluare (Curs pilot), platforma iTeach (suntprofesor.ro)
https://www.acorns.ro/2019/12/implicarea-controlata-a-noilor-tehnologii-in-mediul-educational/