Noile tehnologii, de ce le-am folosi noi, profesorii, la clasă ?

La o prima abordare, unii dintre noi am putea crede că tot ceea ce ţine de aceste noi tehnologii depăşeşte sfera specializării noastre, că ele ţin prea mult de domeniul tehnic, informatic, unde cei mai mulţi dintre noi nu avem competenţe prea avansate dacă nu am beneficiat de cursuri de formare pe această temă. Din acest motiv unii profesori sunt reticenţi, temându-se chiar că elevii, care par a fi foarte specialiţti în acest domeniu, le-ar putea face observaţii. Ştim cu toţii că necunoscutul în general produce teamă, însă pe măsură ce ne apropiem mai mult de noile tehnologii, le putem « îmblânzi » şi folosi ulterior în beneficiul noustru, al profesorilor, şi bineînţeles, al elevilor.

Pe de altă parte, stăpânirea noilor tehnologii reprezintă pentru toată lumea o adaptare la o societate a vitezei, a abundenţei de informaţie şi a presiunii timpului, iar cei care nu le acordă importanţa cuvenită şi care nu sunt interesaţi să dobândească competenţe minimale în domeniu vor simţi la un moment dat acest lucru ca pe un dezavantaj, chiar ca pe un handicap, nu doar în domeniul personal, ci mai ales în domeniul profesional.

În urma participării la diverse cursuri de formare şi în urma învăţării prin descoperire, am ajuns la concluzia că noile tehnologii reprezintă o altă abordare a procesului de învăţământ, una mai flexibilă, mai dinamică care ne ajută să evităm cursurile magistrale în care elevul este un simplu receptor al unui conţinut informaţional şi în care elevul nu este implicat în propria sa formare. De aceea consider că utilizarea noilor tehnologii la clasă are o serie de avantaje atât pentru profesor cât şi pentru elev.

În primul rând, predarea unei lecţii cu ajutorul noilor tehnologii îl motivează pe elev, îl face mai atent, calculatorul fiind în prezent unul dintre cele mai importante aspecte ale universului adolescentului. Elevul simte că astfel i se acordă mai multă importanţă şi încredere. In plus, după părerea mea, elevul  dobândeşte în mod aproape inconştient competenţe care ţin strict de o anumită disciplină exersâdu-şi în acelaşi timp competeţente care ţin de alte discipline. Apoi, utilizarea noilor tehnologii facilitează si eficientizează mult munca profesorului, cea de pregătire a lecţiei şi cea de predare efectivă.  

Convingerea că noile tehnologii pot înviora şi schimba imaginea prăfuită a procesului didactic nu ajunge, noi, dascălii, având nevoie de susţinerea şi încurajarea directorilor şcolilor în care predăm în ceea ce priveşte folosirea cât mai frecventă a noilor tehnologii la clasă. Din acest punct de vedere, eu pot să mă consider norocoasă deoarece lucrez într-un liceu care are multe clase cu profil de matematică-informatică, respectiv matematic-informatică intensiv informatică şi unde, aş putea spune că noile tehnologii sunt la ele acasă. În şcoală dispunem de mai multe laboratoare de informatică, un laborator AEL, o sală Multimedia dotată cu 18 laptop-uri în cadrul CDI, mai multe săli de clasă dotate cu video-proiectoare şi conexiune Internet wireless în toată şcoala. Toţi profesorii din şcoală au acces (pe bază de programare – pentru a nu exista suprapuneri) şi sunt încurajaţi să folosească toate aceste resurse indiferent de disciplina pe care o predau. Pentru mai multe detalii, puteţi consulta   fisa pedagogica.

În cele din urmă aş dori să vă prezint o activitate pe care intenţionez să o fac cu o grupă a unei clase de a XII-a profil bilingv-franceză la care am folosit destul frecvent noile tehnologii în anii anteriori. Aceşti elevi sunt deja familiarizaţi cu limbajul TIC/web în limba franceză şi cu blog-ul ca mijloc de prezentare, comunicare şi evaluare. În manualul pe care îl vom utiliza la clasă unitatea 4 se intitulează „ Moda”. Activatea pe care o voi prezenta se va derula în primele 3 ore ale acestei unităţi. Scopul activităţii este ca elevii să producă, după o muncă de cerecetare dirijată pe Internet, un text scris pe o temă dată, conform unor cerinţe şi pe care să-l publice pe blog-ul clasei lor (http://bilinguefrancais.wordpress.com). Elevii vor trebui deasemenea să exprime părere personală argumentată pe aceeaşi temă. Toată activitatea se va desfăşura în sala Multimedia a CDI-ului, unde fiecare elev are acces la un laptop conectat la Internet.

Activitatea 1

În prima oră, după momentul introductiv al lecţiei, elevii se vor conecta la Internet, vor intra pe site-ul www.rfi.fr (Radio France International) unde vor asculta un reportaj de 2’26’’ intitulat „Dispariţia creatoruluide modă Yves  Saint-Laurent”. După ascultarea acestui reportaj elevii vor completa fişa de exerciţii care se găseşte pe aceeaşi pagină de Internet. Această fişă este o fişă interactivă de înţelegere a textului audiat şi conţine mai multe tipuri de itemi (adevărat-fals, întrebări cu răspunsuri multiple, completarea spaţiilor libere şi ordonarea cronologică a unor evenimente). 

Activitatea 2

Elevii  sunt împărţiţi în 3 grupe (4 elevi în fiecare grupă).

G1 va intra pe site-urile www.wikipedia.fr /http://people.plurielles.fr / http://www.bloc.com pentru a găsi informaţii despre viaţa lui Yves Saint-Laurent.

G2 va intra pe site-urile mai sus menţioante pentru a găsi informaţii despre cariera creatorului de modă

G3 va intra pe site-urile http://www.mediapart.fr/journal/economie/020608/yves-saint-laurent-le-defile-d-une-vie / http://www.evene.fr/culture/agenda/yves-saint-laurent-29422.php  / http://documentaires.france5.fr/documentaires/un-soir-au-musee/%C3%A0-la-recherche-de-yves-saint-laurent  pentru a găsi informaţii despre viziunea lui Yves Saint-Laurent şi atitudinea sa faţă de modă şi de emanciparea femeii.

La sfârşitul acestei activităţi fiecare grupă îşi va prezenta rezultatul căutării pe Internet şi va completa un  tabel în format electronic cu date despre creatorul de modă.

Activitatea 3

G1 va intra pe site-ul www.google.com/images  pentru a găsi imagini-portret (libere de drept de autor) cu Yves Saint-Laurent de-a lungul vieţii sale şi pe site-ul  www.newsluxe.com pentru a găsi un interviu cu creatorul de modă

G2 va intra pe site-ul http://www.firstluxe.com   pentru a găsi imagini produsele Yves Saint-Laurent

G3 va căuta pe site-urile http://www.yslretrospective.com imagini / clipuri video cu defilee de modă ale creatorului

Fiecare grupă va intra pe site-ul www.francparler.com pentru a găsi informaţii despre exigenţele redactării unui articol de presă

Activitatea 4

G1 va redacta un articol de presă cu titlul „Suntem noi victimele modei?” în care vor ţine cont de perpectiva lui YSL asupra modei (14 -16 rânduri)

G2 va redacta un articol de presă cu titlul „Moda a mai pierdut o stea” în care vor cuprinde informaţiile despre viaţa şi cariera creatorului (18 -20 rânduri)

G3 va redacta un articol de presă cu titlul „ Moda şi revoluţia feminină” în care se vor inspira din viaţa şi cariera creatorului (18 -20 rânduri)

Activitatea 5

Fiecare grupă îşi va publica articolul pe blog-ul clasei, articolul va fi însoţit de o imagine (liberă de drepturi de autor) şi de un link către un defileu de modă sau interviu al creatorului.

Activitatea 6

Dezbatere: „Dacă nu eşti la modă, eşti un nimeni.” Aceasta este o activitate de exprimare orală în care elevii vor trebui să folosească instrumente lingvistice pentru exprimarea opiniei, pentru argumentare (pro/contra) şi vor ţine cont exigenţele dezbaterii (structuri lingvistice pentru a lua cuvântul, pentru a cere informaţii suplimentare, pentru a-şi exprima dezacordul şi a combate un punct de vedere etc.).

Consider această activitate ca fiind una foarte complexă din punct de vedere al conţinutului disciplinar (limba franceză) şi interdisciplinar (TIC). Menţionez că am mai făcut astfel de activităţi şi cu alte clase (care au fost familiarizate cu folosirea noilor tehnologii la clasă încă din primul an de liceu) şi rezultatul a fost peste măsura aşteptărilor mele, elevii fiind extrem de implicaţi. Acest fapt, pe mine personal, mă motivează să folosesc în continuare noile tehnologii la clasă. Aşa că, dragi colegi, vă urez curaj şi mult succes!