Cum motivӑm elevii sӑ se implice ȋn proiectele eTwinning?

Dacӑ ai ȋntreba un elev adolescent ce-și dorește sӑ facӑ la ora de limba englezӑ, de exemplu, ȋn primul rȃnd ar fi surprins cӑ i se cere pӑrerea, apoi ar rӑspunde cӑ și-ar dori sӑ introducӑ folosirea calculatorului, subiecte de dezbatere precum muzica, sportul, diversitatea culturalӑ ȋn discuție și cӑ cel mai mult ar aprecia dacӑ ‘ȋnvӑțarea’ s-ar face ȋntr-un mod relaxat, distractiv pe cȃt posibil, sӑ reproducӑ ȋn sala de clasӑ lumea ȋn care ei trӑiesc. Dacӑ au un scop, implicarea elevilor va fi 100%.

M-am ȋntrebat ȋntotdeauna cum aș putea motiva elevii sӑ se implice mai mult ȋn activitӑțile propuse zi de zi la clasӑ, dar și pe termen lung. Ȋn ceea ce ȋi privește pe elevii de școalӑ primarӑ e relativ mai ușor. Probabil entuziasmul scade direct proporțional cu vȃrsta elevilor și cu experiența ȋn ceea ce privește viața școlarӑ. De aceea, este important ca cei mici sӑ fie formați ȋn direcția aceasta, sӑ guste ȋnca de la vȃrste fragede bucuria lucrului fӑcut ȋn echipӑ, mȃndria expunerii produsului muncii lor și sentimentul cӑ prin propriile forțe au contribuit la ‘ȋnvӑțarea’ lor. Cu elevii adolescenți e un pic mai complicat. Dacӑ ai ȋntreba un elev adolescent ce-și dorește sӑ facӑ la ora de limba englezӑ, de exemplu, ȋn primul rȃnd ar fi surprins cӑ i se cere pӑrerea, apoi ar rӑspunde cӑ și-ar dori sӑ introducӑ folosirea calculatorului, subiecte de dezbatere precum muzica, sportul, diversitatea culturalӑ ȋn discuție și cӑ cel mai mult și-ar dori ca ‘ȋnvӑțarea’ sӑ se facӑ ȋntr-un mod relaxat, distractiv pe cȃt posibil, sӑ reproducӑ ȋn sala de clasӑ lumea ȋn care ei trӑiesc.

Am aplicat un astfel de chestionar la clasele mele de a VII-a si a VIII-a acum cȃțiva ani și, analizȃnd ȋmpreunӑ opiniile lor, am ajuns la concluzia cӑ ei de fapt ȋși doresc sӑ facӑ ceva util: sӑ dobȃndeascӑ competența de comunicare ȋntr-o limbӑ strӑinӑ fӑcȃnd ceva efectiv. Motivația pentru ȋnvӑțarea unei limbi strӑine nu poate fi doar ‘ȋnvӑt ca sӑ știu, ci fac ca sӑ ȋnvӑț’.

Primul pas și poate cel mai important ȋn derularea unui proiect eTwinning ȋl reprezintӑ motivarea elevilor. Succesul este asigurat dacӑ elevii sunt implicați ȋncӑ din prima etapӑ, aceea a proiectӑrii, apoi ȋn planificarea activitӑților, a modalitӑții de realizare a acestora și a produselor finale ale proiectului.

Elevii trebuie sӑ ȋnțeleagӑ ȋncӑ de la ȋnceput care este scopul proiectului. Poate inconștient, elevii ȋși pun ȋntrebӑri de genul: De ce e important sӑ particip la acest proiect? Ceea ce rӑmȃne ȋn urma realizӑrii acestui proiect este ceva util, este un produs creativ și original care sӑ-mi dea sentimenul ȋmplinirii unui lucru bun? Participarea la un astfel de proiect ajutӑ dezvoltarea mea personalӑ, profesionalӑ și socialӑ? Dacӑ au un scop, implicarea va fi 100%.

Am ȋntrebat o elevӑ, la finalul derulӑrii proiectului ‘Rainbow Village’, ce simte cӑ a cȃștigat ȋn urma implicӑrii ȋn acest proiect. Rӑspunsul a fost pe cȃt de sincer, pe atȃt de adevarat: ”În ceea ce mӑ privește, ‘Rainbow Village’ nu este despre a te distra și a lucra ȋmpreunӑ cu elevii din țӑrile partenere, nu e nici mӑcar despre a ȋnvӑța sau a exersa limba englezӑ, ci este despre a ne pregӑti pe noi, elevii, pentru ceea ce ne așteaptӑ ȋn viitor. E despre pregӑtirea noastrӑ pentru slujba cu normӑ ȋntreagӑ pe care o vom avea: aceea de a fi cetӑțeni, de a ne proiecta viața și universul imediat cu rӑbdare și responsabilitate, de a ne implica activ ȋn viața socialӑ a comunitӑții atunci cȃnd e momentul sӑ ne exprimӑm dorințele și nevoile, de a ne exercita dreptul la vot, care este atȃt o datorie cȃt și un privilegiu.”

Pentru a avea elevi motivați sӑ ȋnvete și sӑ se implice ȋn diferite activitӑți, profesorul nu trebuie decȃt sӑ asculte mai mult atunci cȃnd lucreazӑ ȋmpreunӑ cu elevii, sӑ fie deschis la colaborare și comunicare cu beneficiarii procesului de ȋnvӑțare și sӑ le dӑm acestora puterea și responsabilitatea ȋnvӑțӑrii.