Cum formez competențe antreprenoriale prin disciplina mea?

Lucrarea își propune să aducă în discuție impactul predării limbii engleze asupra dezvoltării competențelor cheie, ce stau la baza profilului de formare al absolventului de liceu. Accentul cade pe formarea competenței de comunicare în limba engleză, alături de competența spirit de inițiativă și antreprenoriat și competența digitală, prin intermediul conținuturilor, strategiilor și al materialelor predate și evaluarea rezultatului.

Competențele cheie sunt fundamentale  în strategiile de învățare  pe tot parcursul vieții. Acestea sunt necesare  dezvoltării personale a fiecăruia,   incluziunii sociale,  precum și cetățeniei active și integrării profesionale. Spiritul de inițiativă și antreprenoriatul se numără printre cele opt competențe cheie ale învățării pe tot parcursul vieții, definite de Uniunea Europeană. Competențele antreprenoriale presupun metode active prin care elevii să fie determinați să dea frâu liber creativității și spiritului de inovație iar limba engleză  poate contribui prin implicarea elevilor în diverse proiecte individuale/de echipă. Astfel, elevul reușește să își pună  ideile în practică și aduce în prim plan spiritul de inițiativă.

Limba engleză joacă un rol important în achiziția acestor competențe. La ora de limba engleză, elevul este pus în situația de a redacta texte funcționale structurate (CV, scrisoare de intenție, email, documente specifice domeniului de specializare) foarte utile în viața de zi cu zi. Acestea constituie o punte de legătură spre managementul carierei.

Prin urmare, am urmărit dezvoltarea unei competențe de specialitate integrând și competențele digitale, precum și dezvoltarea spiritului de inițiativă și antreprenoriatul, alegând sarcini de lucru care să arate o progresie spre învățarea de profunzime. În continuare, voi prezenta strategiile didactice  prin care am dezvoltat  aceste competențe la nivel liceal, clasa a X-a, la unitatea Going for the job.

Lecția 1, 2, 3, 4, 5: 

Etapa 1. Brainstorming (Ce știm / ce nu știm / ce am vrea să știm despre meseria potrivită?)

Etapa 2. Profesorul introduce tema și  explică sarcinile  de lucru în vederea realizării unui portofoliu:

• Profesorul oferă suportul necesar și materialele necesare pentru scrierea unui CV, scrisoare de intenție și scrisoare de recomandare.
• În perechi, elevii vor avea de realizat un CV după modelul Europass, o scrisoare de intenție și o scrisoare de recomandare (fiecare elev va scrie scrisoarea de recomandare pentru perechea sa, după ce au studiat CV-ul și scrisoarea de intenție și au primit feedback din partea profesorului)
• În perechi, elevii vor realiza un interviu pentru meseria dorită, folosind  mijloace audio-video de inregistrare și filmare

Fiecare portofoliu va cuprinde: CV, scrisoare de intenție și scrisoare de recomandare. Pașii proiectului vor fi:
a. Cercetare și selectare de informații folosind diverse resurse digitale, manual, siteuri educaționale/ profesionale, TED talks (Bonesteel, 2017)
b. Scrierea unor texte funcționale (CV, scrisoare de intenție, scrisoare de recomandare)
c. Prezentarea portofoliului și evaluarea acestuia
d. Feedback
e. Interviul și evaluarea acestuia
f. Feedback

Etapa 3. Profesorul demonstrează modul de realizare al textelor funcționale și oferă texte model. Se va insista pe preluarea critică a informațiilor și prelucrarea lor (utilizarea propriului limbaj, descurajarea tehnicii copy-paste, selectarea informațiilor în funcție de meseria aleasă, folosirea limbajului formal, clasificarea tipurilor de scrisori, compararea  diferitelor  tipuri de scrisori și evidențierea  asemănărilor  și deosebirilor, folosirea corectă a formulelor de început și sfârșit) – termeni cheie: corectitudine, accesibilitate, colaborare, conștientizare, contextualizare, atractivitate, varietate. (Evans, 2008)

Etapa 4. Elevii lucrează în perechi  pentru a utiliza resursele digitale și materialele puse la dispoziție iar  profesorul monitorizează și sprijină activitatea.

Etapa 5. Feedbackul este oferit după finalizarea fiecărui text funcțional în parte.

Lecția 6, 7, 8: 

Etapa 1. Profesorul prezintă un Ted Talk  https://www.ted.com/talks/regina_hartley_why_the_best_hire_might_not_have_the_perfect_resume

Filmul este un prilej pentru a discuta modul de realizare al unui interviu, vocabular și limbaj formal, formule specifice și expresii. Elevii sunt implicați în activități de ascultare și completare de spațiu lacunar, ordonare a replicilor unui interviu, exerciții cu alegere multiplă, pentru a le oferi o bază solidă de la care să pornească în realizarea propriului interviu. Interviul se bazează pe materialele existente în portofoliul fiecărui elev. (Perspectives)

Etapa 2. Elevii lucrează în perechi.

Lecția 9: Elevii prezintă interviurile  și primesc feedback. Se realizează interevaluarea.

Rezultatele învățării:  Elevii vor utiliza resurse digitale pentru a extrage informații relevante și vor elabora în mod independent și în perechi o viziune a viitorului profesional (meseria potrivită).
Vor  identifica  punctele tari  si punctele slabe în realizarea unui profil.
Vor crea  un plan de acțiune, cu pașii necesari pentru atingerea scopului (accesul pe piața muncii.
Vor realiza un interviu și îl vor prezenta la clasă, apoi  vor oferi și primi feedback.
Elevii își  vor asuma responsabilitatea în realizarea sarcinii de lucru și vor manifesta atitudine pozitivă față de predare-învățare-evaluare și dezvoltare personală. Vor aplica informații și competențe în situații noi de comunicare scrisă și verbală. Vor utiliza strategii creative și critice de rezolvare a problemelor și de luare a deciziilor. (Harmer, 2004)

Pe lângă cunoștințele lingvistice pe care le vor dobândi și exersarea utilizării limbii engleze într-un context antrenant, elevii își vor dezvolta abilități de muncă intelectuală care le vor putea fi de folos în alte activități școlare și profesionale. Utilizarea responsabilă, critică, creativă, personală a resurselor digitale disponibile are o deosebită însemnătate în contextul actual. (Ur, 2012)

Evaluarea prin proiect:

• asumarea de roluri;
• îndeplinirea sarcinilor în perechi;
• utilizarea resurselor digitale/ materiale;
• texte funcționale (realizarea unui CV, scrisoare de intenție, scrisoare de recomandare);
• structura eseului;
• vocabularul specific;
• limbaj formal/informal;
• interviu;
• fluența în exprimare;

Resursele digitale necesare:
jobs.theguardian.com/article/cv-personal-statement-examples-and-tips/

writeandimprove.com/
europa.eu/europass/en/create-europass-cv

Bibliografie
1. Bonesteel, Lynn. (2017), 21ST Century Communication, National Geographic Learning;
2.  Evans, Virginia. (2008),  Successful Writing, Express Publishing;
4.  Harmer,  J. (2004), How to teach writing, London: Pearson Longman;
5. Ur, P. (2012). A Course in English Language Teaching,  Cambridge University Press;
Perspectives, Intermediate, Workbook, National Geographic Learning
Perspectives, Intermediate, Student’s Book, National Geographic Learning