Dezvoltarea gustului pentru lectură la elevi

Lectura de plăcere are un rol major în succesul școlar al elevilor și, de asemenea, în integrarea profesională ulterioară. Din aceste motive, devine o cerință esențială dezvoltarea gustului pentru lectură la toți elevii. Cu toate acestea, s-a observat că din ce în ce mai puțini elevi citesc din plăcere, iar acest lucru poate fi explicat prin evoluția societății secolului al XXI-lea. Multe „hobby-uri” s-au dezvoltat în ultimele decenii și au făcut ca elevii să citească mai puțin în afara orelor de școală și, prin urmare, aceștia nu și-au mai dezvoltat gustul pentru lectură.

Cu toate acestea, există multe modalități de a îndeplini această așteptare, deoarece pentru a avea gust pentru citit, trebuie să știi să citești. Dar a ști să citești înseamnă decodare și înțelegere, iar aceste două acțiuni ar putea constitui obstacole în calea dezvoltării plăcerii lecturii.

De fapt, decodarea poate afecta înțelegerea lecturii din cauza supraîncărcării cognitive.

Așadar, profesorul trebuie să se adapteze la nivelul elevilor săi și oferă texte accesibile, adică cu doar câteva cuvinte noi, pentru a spori vocabularul elevilor. Achiziția de vocabular va îmbunătăți înțelegerea textelor, dar această achiziție se realizează tocmai prin citirea textelor. Prin urmare, trebuie să se propună texte în funcție de nivelul elevilor, iar profesorul poate sugera două (sau trei) texte diferite dacă este necesar.

Totodată, diferențierea de predare în timpul sesiunilor de lectură ar permite elevilor să progreseze în înțelegerea unui text şi astfel s-ar dezvolta și gustul pentru lectură.

Trebuie menționat că și mediul familial are și el un rol important în atingerea acestui obiectiv. Într-adevăr, chiar dacă în școală se folosesc multe instrumente pentru a încuraja lectura, precum accesul la biblioteci, totuși, ar trebui ca lectura să depășească granița orelor de școală.

De asemenea, încă de la o vârstă fragedă, copii au nevoie să asculte povești pentru a-și dezvolta înțelegerea limbajului și dobândirea vocabularului. Apoi, pe măsură ce cresc, tinerii au acces la mai multe lucrări datorită diferitelor biblioteci aflate în apropierea lor (a școlii, a orașului, etc). Toți elevii, fie că provin din medii avantajate sau din dezavantajate, au posibilitatea de a răsfoi și lectura cărțile pe care le doresc. Astfel, cu cât vor citi mai mult, cu atât va deveni mai automatizată decodificarea, cu atât își vor îmbunătăți vocabularul, cu atât vor progresa mai mult în înțelegerea lecturii și în cele din urmă, cu atât mai mult le va plăcea să citească.

În concluzie, rolul școlii și mai ales al profesorilor este foarte important în dezvoltarea plăcerii lecturii, dar acest lucru nu poate fi realizat fără ajutorul dat de către  familie. Într-adevăr, profesorul poate oferi acces la multe cărți prin intermediul bibliotecii de clasă, organizarea de sesiuni de lectură și dezvoltarea plăcerii lecturii prin diferențierea predării sale, dar este important ca elevii să citească și în afara timpului de școală.

Dacă lectura este considerată de către copil (și de către familie) ca o activitate școală, atunci este dificil să se dezvolte gustul pentru citit. Pentru a facilita acest lucru, elevul trebuie să devină conștient de faptul că plăcerea de a citi este un factor major pentru succesul său școlar și, ulterior, pentru succesul său în mediul socio-profesional.