eTwinning – un program al prezentului și viitorului

Deși la momentul in care am acceptat să particip la proiectul eTwinning “Art inspired by Mathematics”, nu știam nimic despe acest program, cu timpul l-am invăţat și, împreună cu elevii mei, ne-am bucurat de o minunată experienţă și in același timp am avut parte de o altfel de matematică. Am arătat că matematica nu inseamnă doar formule și calcule, ci și simetrie, creativitate și artă.
In opinia mea, un  profesor are  datoria să se  perfecţioneze continuu, să caute să-și îmbunătățească modul în care predă, să încerce mereu să trezească interesul elevilor. Tocmai de aceea încerc să ies din monotonia orelor tradiţionale și să implic elevii in tot felul de activităţi interesante și utile.

Generaţiile de astăzi sunt generaţiile noii tehnologii, iar programul eTwinning este un program al prezentului și viitorului școlilor europene. Este programul care ajută elevii proveniţi din sisteme de învăţământ diferite să inveţe unii de la alţii, să dialogheze, să înveţe să lucreze într-o  echipă europeană, să cunoască alte culturi etc. – beneficiile participării sunt complexe și pe multiple planuri.

Programul eTwinning  a fost lansat in 2005 la initiativa Comisiei Europene și coordonarea  European Schoolnet, cu scopul iniţial de a facilita parteneriatele între instituţii de învăţământ preuniversitar din Europa. In timp , scopurile acţiunii s-au dezvoltat, platforma etwinning.net devenind o comunitate a şcolilor din Europa, reunind până în prezent peste 200.000 de cadre didactice din peste 95.000 de şcoli. În România, acţiunea eTwinning este coordonată de Centrul pentru Inovare în Educaţie -TEHNE (www.tehne.ro), în parteneriat cu Institutul de Ştiinţe ale Educaţiei (www.ise.ro). Peste 12.500 de cadre didactice din 5000 de şcoli din România sunt înscrise în comunitate și s-au implicat în peste 5500 de proiecte derulate în parteneriat cu profesori și elevi ai școlilor din toată Europa.

În toamna anului 2009 mi-a trezit interesul o propunere de proiect etwinning «Art inspired by Mathematics», venit din partea unei profesoare de matematică de la V Liceum Ogólnokształcące im. Roberta Schumana w Sosnowcu (Sosnowiec- Polonia).

Tema se potrivea perfect pentru elevii mei de la secţia de arhitectură a Liceului de Artă Satu Mare, așa că am dat curs propunerii. De altfel, în ultimii 6 ani liceul  a avut proiecte și in cadrul altor programe cum ar fi: un proiect multilateral Comenius cu școli din Slovenia, Norvegia, Spania, Germania, Romania, un alt proiect lingvistic Comenius având parteneri o școală din Spania, sau participări multiple la proiecte în cadrul programului Tineret in Acţiune. Astfel, colaborarea cu școli europene nu le-a fost total necunoscută  elevilor, fiind dornici de implicare.

Dealtfel, un studiu realizat de o echipă de la TEHNE- Centrul pentru Inovare în Educație și de la Institutul de Științe ale Educației, desfășurat în perioada octombrie-noiembrie 2012, având un eșantion de 225 de cadre didactice participante în acțiunea eTwinning, arată că noi suntem un exemplu concret a ceea ce consideră  majoritatea participanţilor la sondaj, despre contribuţia etwinning la urmatoarele obiective :
Q21_1 Cunoaşterea altor sisteme de învăţământ.
Q21_2 Întărirea sentimentului de apartenență la o comunitate profesională (europeană) a cadrelor didactice.
Q21_3 Sprijinirea noilor roluri ale cadrului didactic, în contextul educației asistate de noile tehnologii.
Q21_4 Asumarea de către profesori, într-o mai mare măsură, a rolului de formare a elevilor lor.
Q21_5 Transpunerea curriculumului formal în activități educaționale interesante.
Q21_6 Uşurarea activității cadrului didactic (proiectarea şi desfăşurarea mai rapidă/ mai facilă de activități de învățare).

Rezultatele acestei cercetări arată că, în opinia cadrelor didactice impicate, programul etwinning ajută atât elevii, cât și profesorii la cunoașterea altor sisteme de învăţământ. Fiind o colaborare la distanţă intre școli, îi îndeamnă pe aceștia să folosească  noua tehnologie  provocând profesorii la realizarea de activităţi deosebite și la o manieră de predare care iese din tiparul orelor tradiţionale. Sigur, așa cum o arată studiul, acest lucru nu ușurează munca cadrului didactic, dar rezultatele obţinute cu elevii  și satisfacţiile profesorului le depășesc cu mult pe acelea obţinute printr-o predare tradiţională.

Proiectul nostru, la care am participat cu elevi cu vârsta cuprinsă între 15 și 17 ani, si-a propus:
– Să popularizeze  matematica in rândul tinerilor și utilitatea ei
– Să arate importanţa matematicii in artă
– Să încurajeze elevii să-și folosească cunostiinţele matematice in artă
– Să folosească matematica in comunicarea cu elevi din ţări diferite
– Să arate posibilităţile IT in predarea si invăţarea matematicii
– Să-și dezvolte cunoștinţele de limba engleză
– Să trezească interes in invăţarea matematicii in rândul tinerilor
– Să incurajeze independenţa si creativitatea.

S-a început cu prezentarea noţiunilor matematice, a transformărilor geometrice care s-au folosit ulterior in proiect si prezenţa lor în câteva exemple din natură, aceste prezentări au fost făcute de către noi, profesorii fiecarei școli partenere. Apoi s-a prezentat programul Tess și fiecare din parteneri au construit  propriile modele de mandale. Tot mandale  alb negru s-au construit apoi folosind  programul Geogebra. Elevii au căutat prezenţa mandalelor in cultura propriei ţări, în alte culturi, în arhitectură, pictură, în textile, în natură etc. De fapt, pe tot parcursul proiectului, aceste etape se repetau. Colega mea si cu mine propuneam o temă pe o perioadă dinainte stabilită, prezentam noţiunile  matematice teoretice și programele educaţionale, după care elevii din ambele școli lucrau pe acea temă fie folosind software-le, fie lucrând manual, făcând prezentări Powerpoint, fie participând la expoziţii sau lecţii pe acea temă. Tot ceea ce s-a lucrat a fost incărcat pe spaţiul etwinning, astfel încât fiecare echipă să poată învăţa, discuta, compara și  vedea ceea ce au lucrat partenerii. Temele au fost: Mandale, fractali, grafiti, poliedre, patern-uri, pictură și matematică, muzică și matematică, origami, etc.S-a realizat de asemenea și un dicţionar de termeni matematici in limbile engleză, poloneză și română.

Rezultatele acestei colaborări au fost deosebite.Am învăţat cu toţii să lucrăm într-o echipă, prin intermediul internetului.Elevii au fost entuziasmaţi să înveţe altfel matematică. Au avut  de asemenea ocazia să colaboreze, să discute, să se compare cu elevi asemeni lor, dar care proveneau din alt sistem educaţional. Prin intermediul activităţilor proiectului, au fost puși în situaţia de a fi creativi învăţând matematică, și au învătat unii de la alţii. În general, elevii mei au fost mai receptivi, mai motivaţi si mai entuziasmaţi în a învăţa noţiuni geometrice decât dacă ar fi avut o oră tradiţională de matematică.

Bibliografie:
ISTRATE, O. et al. (2013) Rolul proiectelor educaționale realizate prin parteneriate școlare internationale. Raport preliminar eTwinning RO12. București, TEHNE- Centrul pentru Inovare în Educație.